口語交際語文教學(xué)設(shè)計(jì)
⊙總體構(gòu)思
通過古詩漫談，創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，使學(xué)生深入了解古詩、走進(jìn)古詩，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古詩的深邃意境，認(rèn)識(shí)祖國(guó)古代文化的燦爛悠久，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用祖國(guó)語言表情達(dá)意的能力。
⊙過程設(shè)計(jì)
【教法學(xué)法】
以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，營(yíng)造自由的氣氛，實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。具體方法用啟發(fā)式、討論式、演講式等，通過集體吟詠、小組漫談、推薦上臺(tái)演講、采訪學(xué)校教師或家長(zhǎng)等多種方式，進(jìn)行口語實(shí)踐，提高表達(dá)能力與交際能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、歸納、概括等思維方法，讓學(xué)生在韻味飄香的詩海里吟詠咀嚼，互相合作，探究古典詩歌的香醇與芳美。
【教學(xué)流程】
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備。
1.教師有選擇性地刻錄幾首古詩制作幻燈片；錄制歌曲《水調(diào)歌頭》（蘇軾詞），《虞美人》（李煜詞）。
2.師生共同準(zhǔn)備印象中最深的一首或幾首古詩，并簡(jiǎn)要講講喜歡的原因，如催人奮進(jìn)、富有哲理、形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、瑯瑯上口等。
3.學(xué)生收集并積累自己喜歡的古詩，并深入地了解古詩的寫作背景、作者等。
4.選定要采訪的教師或家長(zhǎng)、周圍的長(zhǎng)輩。
5.事先布置學(xué)生小組討論古詩對(duì)現(xiàn)代文化的影響，古詩在語言交際、現(xiàn)代歌詞中的使用情況。
�。ǘ⿲�(dǎo)入。
教師：老一輩的讀者中，不少人在孩童時(shí)代，就在吟詠“慈母手中線，游子身上衣”，“烽火連三月，家書抵萬金”以及“黃河之水天上來”等名句；我們還知道蘇州有一座寒山寺，武漢有一座黃鶴樓。我們的祖國(guó)到處有名勝古跡，一經(jīng)詩人寫入詩中，就會(huì)廣為人知。這些名句都來自古詩詞中。古語說得好：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”今天，老師將和你們遨游詩海，在古詩中飛揚(yáng)，張揚(yáng)我們的個(gè)性。多積累一些古詩，除了可陶冶自己的情操、增加文化底蘊(yùn)外，還可提高思想水平，提高語言表達(dá)能力和寫作水平。
《新課標(biāo)》要求同學(xué)們小學(xué)階段要積累70首古詩，初中要背誦積累50首古詩。大家肯定積累了不少，除了會(huì)背誦外，還應(yīng)該能理解，會(huì)運(yùn)用到日�？谡Z交際及作文中，今天我們聚集一起漫談古詩，希望同學(xué)們暢所欲言，充分展示自己的個(gè)性。
（三）展示多媒體。
問題1：請(qǐng)你背一背下列詩人的詩：李白、杜甫、白居易、王維、王安石、蘇軾。（請(qǐng)同學(xué)們自由站起來背誦，也可兩人或幾人合背。）
問題2：請(qǐng)你背一背有關(guān)描寫春、夏、秋、冬四季或有關(guān)花草樹木的古詩。（請(qǐng)同學(xué)們思考后舉手背誦。）
問題3：老師說上句，讓同學(xué)以接龍形式對(duì)出下句�？梢赃x一些膾炙人口的詩句，例如：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，”“月落烏啼霜滿天，”“橫看成嶺側(cè)成峰，”“國(guó)破山河在，”“安得廣廈千萬間，”等。
�。ㄋ模┮孕〗M為單位，互相介紹自己最喜歡的一首或幾首古詩，并就介紹的古詩展開比較，自己不理解的問題向介紹者提問、交流。
展示多媒體：小組交流時(shí)應(yīng)該注意的問題。
1.表達(dá)時(shí)要有自信心，朗誦詩歌時(shí)要有激情，抑揚(yáng)頓挫，努力用語言打動(dòng)別人。
2.別人提問時(shí)要認(rèn)真傾聽，了解主要內(nèi)容，并能就不理解的地方向別人請(qǐng)教，不同見解可以爭(zhēng)論，但要尊重他人，不隨便打斷他人的話。（教師巡視，參與小組活動(dòng)）
（五）各小組推選代表在全班發(fā)言。
請(qǐng)同學(xué)們就自己課前準(zhǔn)備的印象最深的一首或幾首古詩，談?wù)勏矚g的原因（如催人奮進(jìn)、富有哲理、形象生動(dòng)、語言優(yōu)美、瑯瑯上口等）。提倡同學(xué)們發(fā)言的形式可以多樣化，諸如可站在講臺(tái)上，可走進(jìn)同學(xué)中間，可坐于小組中娓娓而談等。為了起到模范帶頭作用，教師給同學(xué)示范，即興發(fā)言。
教師：我最喜歡的古詩是文天祥的《過零丁洋》，因?yàn)檫@是一首洋溢著愛國(guó)激情的詩篇，是文天祥的代表作。詩的尾聯(lián)“正氣凜然，擲地有聲，成為幾百年來鼓舞和激勵(lì)后人反抗壓迫、反抗掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)的名言。”（曹保平主編《中國(guó)古典詩詞分類賞析》）。它一直在感召著后代的仁人志士為祖國(guó)、為民族、為正義事業(yè)而奮斗。詩歌高度概括地回憶了詩人的艱辛遭遇，對(duì)國(guó)事危難、身世浮沉感到十分沉痛和不安，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)持抗元，以死殉國(guó)的決心。全詩慷慨悲壯，氣貫長(zhǎng)虹，通篇洋溢著浩然正氣，是中華民族千古不朽的壯歌。尾聯(lián)“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！笔窃娙诵闹泻狼楹桶醯R正氣的迸發(fā)，將詩意推向高潮，感人肺腑，勵(lì)人志節(jié)，策人奮進(jìn)。
在教師的帶動(dòng)引導(dǎo)下，學(xué)生們暢所欲言，群情激昂，有的從語言形象生動(dòng)的角度進(jìn)行欣賞；有的從古詩富有哲理、催人奮進(jìn)的角度欣賞；有的從詩歌的意境、感情的表達(dá)甚至寫作特點(diǎn)等談對(duì)古詩的理解、體會(huì)；有的從古詩的吟詠、平仄押韻等談自己學(xué)習(xí)古詩的感受。
（六）通過調(diào)查了解，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合音樂、繪畫、金石、工藝品等談古詩。
展示多媒體，播放兩首歌曲，一是《水調(diào)歌頭》（蘇軾詞）；另一首是《虞美人》（李煜詞），讓學(xué)生乘著歌聲的翅膀，細(xì)品古詩的韻味，直觀地進(jìn)入亦詩亦歌亦畫的情景中。接著引導(dǎo)學(xué)生就古詩在當(dāng)今的應(yīng)用，談?wù)勛约旱目捶�。（用古詩作歌詞；各種畫配上詩歌；各種工藝品如茶具、盤杯等配上古詩；名勝古跡的門、窗等鐫刻古詩等。）
交流時(shí)學(xué)生可能產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，允許大家評(píng)析、爭(zhēng)論，但教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，不能隨意打斷別人的話，與人交談態(tài)度自然大方，有禮貌，使用文明語言。
�。ㄆ撸┬〗Y(jié)。
教師：古代詩歌是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中最燦爛的一筆，它以凝練的筆墨、鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻給人以心靈、性情各方面的享受，給人以美的熏陶。通過本節(jié)課在詩海里飛揚(yáng)，我們一起漫談了古詩，由于時(shí)間關(guān)系，我們交流的內(nèi)容有限。古詩值得我們探討的還有很多，例如：為古詩配畫、配樂，改寫古詩成散文，甚至改寫成話�。ㄈ缧翖壖驳摹短靸羯城锼肌罚┑�，希望同學(xué)們能以此為契機(jī)，繼續(xù)積累、背誦古詩，也可通過上網(wǎng)交談，校外談?wù)摰确绞�，走進(jìn)古詩，學(xué)習(xí)古詩。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)。
1.課外以小組為單位采訪老師或家長(zhǎng)、長(zhǎng)輩們，了解他們是怎樣賞析古詩的。
2.將自己最喜歡的一首古詩配上畫或配樂，選取適合自己的一種方法改寫古詩。
3.通過多種方法（推薦網(wǎng)站，如《三槐居》中的《古詩新唱》欄目等），了解歌壇上以古詩為歌詞的曲目有多少。
【板書設(shè)計(jì)】
漫談古詩
把握節(jié)奏，反復(fù)吟詠。
領(lǐng)略意境，通曉風(fēng)格。
吃透詩句，體會(huì)感情。
品味欣賞，拓展創(chuàng)新。
【教學(xué)探討】
這是一節(jié)口語交際課，依據(jù)《新課標(biāo)》關(guān)于口語交際的要求，按照本節(jié)課“漫談”二字的特點(diǎn)，宜營(yíng)造較寬松的環(huán)境，盡量能多給學(xué)生一些自由度，因此，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在小組交流自己喜歡的一首或幾首古詩這個(gè)環(huán)節(jié)上，難點(diǎn)是喜歡這首古詩的原因。學(xué)生只要能自信、清楚、連貫地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，言之有理即可，教師不能過分地苛求。
⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn)
古詩文的閱讀把握不好，很容易造成枯燥無味、課堂氣氛沉悶的局面。本節(jié)課我采用了“課前齊行動(dòng)，課中樂表達(dá)，課后喜拓展”等方法，突破教室小課堂的局限，把古詩漫談從課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生與身邊、社會(huì)不同層面上的人進(jìn)行有關(guān)古詩的漫談，讓學(xué)生更深入地了解古詩文對(duì)人們的影響。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、文本、教師、社會(huì)四者的有機(jī)結(jié)合。
⊙專家點(diǎn)評(píng)
依據(jù)《新課標(biāo)》關(guān)于口語交際的要求，該老師的教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿著自主——合作——探究學(xué)習(xí)的新課程理念，體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的人本精神，具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）教師真正把學(xué)生自主求知的潛在動(dòng)力調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诤献髦腥テ肺�、咀嚼古詩文的醇美與芳香，同時(shí)充分挖掘集體的智慧，師生共同遨游于詩海。小組自由介紹自己喜歡的古詩時(shí)，同學(xué)們充滿感情、有模有樣地吟詠古詩，這可以深深地讓大家都受到感染。同組中能將所介紹的古詩運(yùn)用比較、歸納、概括等思維方法進(jìn)行處理，將相同特征的詩進(jìn)行歸類，例如：田園詩、記游寫景詩、邊塞詩、受國(guó)詩、軍旅詩、愛情詩等，并就不理解的問題向介紹者請(qǐng)教。（2）注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。設(shè)計(jì)者讓學(xué)生課前搜集積累自己喜歡的古詩，并簡(jiǎn)要地講講自己喜歡的原因，多角度引導(dǎo)學(xué)生演講，了解作者的生平及古詩的寫作背景，讓學(xué)生作有準(zhǔn)備有主題的演講，從詩歌的意境、感情的表達(dá)等方面漫談學(xué)習(xí)古詩的感受、方法。（3）語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)拓展到課外。由學(xué)生、教師之間的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大到向社會(huì)不同層面的人學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性地使用教材。學(xué)生利用課外時(shí)間以小組為單位，采訪校內(nèi)老師、校外家長(zhǎng)及其他長(zhǎng)輩，了解他們是怎樣賞析古詩的，對(duì)古詩喜歡的程度如何，并布置學(xué)生通過上網(wǎng)、到閱覽室、旅游景點(diǎn)等查找古詩對(duì)現(xiàn)代文化的影響。調(diào)查古詩在口語交際、現(xiàn)代歌詞、金石雕刻及旅游景點(diǎn)的使用情況�？傊�，本節(jié)課執(zhí)教者充分吃透課標(biāo)，力求讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。
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