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《人類面臨的環(huán)境問題》的課程教學設計
[教學目標]：
�。�、 認知目標：
�。ǎ保┳R記環(huán)境要素的內容和環(huán)境的含義。
（２）理解環(huán)境問題的含義和具體表現(xiàn)。
�。ǎ常├斫猸h(huán)境問題的危害。
�。�、 能力目標：
通過為學生設置問題情景，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析具體的環(huán)境問題的能力，同時培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力。
３、 思想覺悟目標：
在教學過程中加入充分的情感因素，以引起學生對現(xiàn)實生活中環(huán)境問題強烈的危機感和責任感。
［教學重點］：
１、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
�。�、 環(huán)境問題的危害。
［教學難點］：
�。�、 環(huán)境問題威脅生態(tài)平衡。
�。�、 環(huán)境問題直接制約我國社會、經濟的可持續(xù)發(fā)展。
［教學方法］：
�。薄� 啟發(fā)式：引導學生挖掘、分析有關環(huán)境問題的事例，啟發(fā)學生自己理解主要知識點。
２、 討論法：通過觀看有關環(huán)境的錄像，引導學生討論相關問題，調動學生學習積極性。
�。场� 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學生的責任感。
［教學過程］：
一、 導入新課：（播發(fā)自拍錄像《美麗的珠海》約３分鐘）
師：珠海是我國著名的海濱花園城市，一向以空氣清新、環(huán)境優(yōu)美聞名于世，環(huán)境質量始終保持良好水平。珠海先后４次被評為“全國衛(wèi)生城市”，以及“中國旅游勝地４０佳”、“全國園林城市”、“全國環(huán)境綜合整治優(yōu)秀城市”。１９９６年２月珠海市被國家環(huán)保局確定為全國首批生態(tài)示范試點區(qū)之一。１９９７年９月，珠海市榮獲“國家環(huán)保模范城市”稱號。但是，老師卻在擔心，這些美好的東西會漸漸離我們遠去。同學們能否猜想一下。老師為何會有這種擔心呢？
生：（帶著好奇的想法討論）
師：看來，同學們的心情似乎和我是一樣的。事實上，老師的擔心已開始應驗：（多媒體投影彩照：１、受污染的“珠海情侶路”、“聞名全國的白藤湖農民度假村”；２、被破壞的“珠海市鳳凰山綠化帶”、“白蓮洞的自然與人工植被”等）。這樣的情況不僅僅在珠海，在中國乃至全世界，清晨的河流，蔚藍的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴重的環(huán)境問題。今天，我們就來學習著個問題。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片１）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)
一、人類面臨嚴重的環(huán)境問題
�。薄⑷祟惌h(huán)境
�。ǎ保� 什么是環(huán)境？
師：注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學生）
————天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造過的有城市、銀都酒店、珠海圓明新園、體育中心、格力集團、佳能公司、學校等等。
師：同學們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關系？
�。▽W生回答，教師歸納小結）
師：沒錯，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構成了我們所說的環(huán)境。請同學們打開課本第二６０頁，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
師：除了我們剛才列舉過的一些環(huán)境要素之外，還有哪些環(huán)境要素？具體又是如何分類的？（學生回答，教師總結）
自然環(huán)境（由天然的自然要素構成的環(huán)境）
（２）分類：按構成要素可分為
社會環(huán)境（由人工改造過的自然因素構成的環(huán)境）
師：同學們思考一下，自然環(huán)境對人類的重要性表現(xiàn)在哪里呢？
————自然環(huán)境是人類賴以生存的物質基礎。
師：請大家來判斷一下，這些環(huán)境要素屬于哪一類？（出示投影片）：
�。ǎ保�、肇慶鼎湖山森林自然保護區(qū)；
（２）、珠海梅溪牌坊
�。ǎ常�、珠海圓明新園；
�。ǎ矗⒍烽T縣白焦鎮(zhèn)某村
（學生相互討論，但不能說出統(tǒng)一答案）
師：請同學們打開課本第６１頁，仔細看書，然后再判斷。
�。ㄗ匀槐Ｗo區(qū)、自然遺跡這些要素雖然有著或多或少的天然成分，但卻是人們有意識地創(chuàng)造和保留下來的，所以，他們也是社會環(huán)境。）
師：回答準確！還有一個問題大家思考一下：我們平時經常說的生態(tài)環(huán)境和生活環(huán)境是從哪個角度對環(huán)境要素進行分類的呢？
————這是從人類對環(huán)境要素的依賴和利用程度上進行分類的
生活環(huán)境
按利用、依賴程度可劃分為
生態(tài)環(huán)境
師：在這兩類環(huán)境要素中，人們對生活環(huán)境的依賴、利用的程度怎樣？（更高、更直接。）
師（小結過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應該像珍愛生命一樣去愛護它。但長期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進入工業(yè)社會后逐漸得以實現(xiàn)。但同時，由于人口劇增和人類對自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴重的環(huán)境問題。
師：下面我們來學習第二個內容：
�。�、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學們看書６２頁，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。
師：從這個概念里，同學們能否看出，環(huán)境問題主要有哪兩種表現(xiàn)？
�。ōh(huán)境污染和環(huán)境破壞。）
多媒體投影（幻燈片５）
環(huán)境污染
（１） 環(huán)境問題的主要表現(xiàn)
環(huán)境破壞
�。ǎ玻� 當今世界十大環(huán)境問題：
�。痢⒍驙柲嶂Z現(xiàn)象；
Ｂ、土地沙漠化與土壤流失；
�。谩⑸咒J減；
�。摹⑺Y源危機，在大江大河之中、下游發(fā)生長期斷流現(xiàn)象；
Ｅ、物種滅絕；
�。啤ⅰ皽厥倚懊黠@；
�。恰⑺嵊晡廴�，日漸普遍；
Ｈ、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
�。�、有毒的化學品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴重污染；
Ｊ、垃圾成災，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第６２頁的三段材料分別說的是什么環(huán)境問題？旁邊的插圖又表現(xiàn)什么環(huán)境問題？
師（學生回答后教師總結）：第一段材料說的是大氣污染問題；第二段材料說的是水資源危機問題；第三段材料說的是耕地質量差、耕地銳減、耕地流失的問題。而旁邊的插圖表現(xiàn)的是嚴重的缺水問題。
師：同學們再分析這些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
�。▽W生展開討論）
師（總結歸納）：剛才有同學提到“保護環(huán)境，人人有責”的建議非常好。是的，我們每一位同學都應從身邊的小事做起，保護我們的生活、生存環(huán)境。
我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們�！鞲袼�
師：的確，日益嚴重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
�。�、環(huán)境問題的危害
（１）、威脅生態(tài)平衡。（投影）
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動植物種類和數(shù)量要保持相對穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會威脅和破壞這種平衡。
多媒體投影（幻燈片８）：彩圖“小鳥的悲哀”
師：這幅圖說明了什么呢？（啟發(fā)學生分析生物間的平衡）
�。E砍濫伐森林樹木危及鳥類的生存。）
師：對。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細思考一下，森林破壞是否只會影響其它物種的生存呢嗎？請同學們看課文第６３頁的插圖，為什么長江也說自己是黃河呢？（啟發(fā)學生分析非生物之間的平衡）
（學生相互間進行討論）
師：這兩幅圖都說明了同樣的一個問題，環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴重后果。
師：假如我們學校食堂的飲用水被污染了，同學們最擔心的是什么？
師：對。環(huán)境問題還會危害人類的健康。
（２）、危害人類的健康（投影）
師：那位同學能舉出這方面的例子來？
�。▽W生舉例略）。
師：環(huán)境污染對人體的危害，具有影響范圍大，接觸時間長，潛伏時間久等特點。嚴重的環(huán)境污染對人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護好環(huán)境。
�。ǎ常�、直接制約著我國經濟和社會的可持續(xù)發(fā)展（投影）
材料：環(huán)境污染給我國造成的巨大經濟損失，每年高達680億元，相當于8次唐山大地震所造成的損失。進入90年代，全國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國已經有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1 5億畝。長江流域每年因水土流失入海的泥沙達7億噸，相當于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴重污染的土地面積達70%�；春恿饔虻奈廴緲O為嚴重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”
師：如果這樣下去，會產生什么后果？
�。▽W生自由討論）。
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經濟和社會的發(fā)展，經濟和社會的發(fā)展是在環(huán)境中進行的，環(huán)境既是經濟和社會發(fā)展的基礎，又是其制約因素。而經濟的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎的。
師：自1987年由聯(lián)合國發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會”后，各國為此都在進行一種適應未來社會和經濟發(fā)展的戰(zhàn)略。同學們請看書第65頁，能否說出是什么戰(zhàn)略？
�。▽W生看書）
————可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（投影）
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：（投影）
————經濟和社會發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調。
師：這幅漫畫反映的是什么內容？它說明什么問題？
師（學生討論后，教師分析）：漫畫提到的“可持續(xù)發(fā)展”實際是野蠻的“持續(xù)開發(fā)”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續(xù)生存與發(fā)展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態(tài)平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發(fā)展的終止。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡單地概括出我們今天所學習的主要內容。（學生概括）
三、課堂小結：
四、鞏固新課：
師：漫畫所表現(xiàn)的是環(huán)境問題的哪一方面？這一類環(huán)境問題的主要危害是什么？（學生觀看漫畫后做出回答）
五、課后作業(yè)：
調查自己所居住的小區(qū)周圍存在的環(huán)境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。
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