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《鳥的天堂》第二課時公開課教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目的
1．認(rèn)識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學(xué)習(xí)描寫景物的'靜態(tài)和動態(tài)的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節(jié)段；提高獨立閱讀能力。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（二）講讀第二段。
學(xué)生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠(yuǎn)看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠(yuǎn)看，第7、第8自然段寫近看)。
學(xué)生自由讀第5、第6自然段，思考：遠(yuǎn)看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的?
師：遠(yuǎn)看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢?誰愿意讀第7自然段?請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區(qū)別兩個真的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學(xué)生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數(shù)目為什么不可計數(shù)呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學(xué)生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大?(臥)
師：這個臥字展示了榕樹姿態(tài)的龐大。老師告訴大家，這是一株已經(jīng)生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當(dāng)于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹�。∵@段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學(xué)生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么?
學(xué)生自學(xué)第2、第3句，邊默讀邊劃出表現(xiàn)榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學(xué)習(xí)體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從那么多。一簇堆不留一點縫隙等詞語中體會樹葉多和密；從翠綠照耀新的生命顫動等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結(jié)尾處由衷地贊嘆道：這美麗的南國的樹。這表達了作者什么樣的感情?(板書：喜愛)
指導(dǎo)朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都?xì)w巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態(tài)描寫，這種靜態(tài)描寫展示了鳥的天堂的靜態(tài)美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢?請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
（三）講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面?(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面?教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的，形狀呢，顏色呢)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢?請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據(jù)有關(guān)材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個多字，也沒有列舉一個具體的數(shù)字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解應(yīng)接不暇。
指導(dǎo)學(xué)生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學(xué)生：(1)按書上的內(nèi)容齊說；(2)想象下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學(xué)生具體說一說它們當(dāng)時的姿態(tài)或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態(tài)描寫，這段就是：(師生齊說)動態(tài)描寫。(板書：動態(tài))
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢?齊讀最后一個自然段。
（四）講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣?(留戀)
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解留戀。
作者此時對大榕樹不僅僅是留戀，還有什么感情?(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那鳥的天堂的`確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個鳥的天堂加引號，而第二個鳥的天堂卻沒加引號?(第一個鳥的天堂是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢?(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環(huán)境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農(nóng)民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
（五）教師小結(jié)。
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準(zhǔn)確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態(tài)美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態(tài)美，表達出他對獨木成景這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文詞句優(yōu)美和動靜結(jié)合這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計教學(xué)方法，從而出色地完成了學(xué)科素質(zhì)教育的任務(wù)。
1、讀講重點詞句，讓學(xué)生悟道動情。
當(dāng)前，閱讀教學(xué)普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內(nèi)容；二是逐句分析，煩瑣講解�！而B的天堂》一課的教學(xué)卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內(nèi)容，著重讀講重點詞句，使學(xué)生從中悟道動情。
教學(xué)開始，教師首先啟發(fā)學(xué)生說出作者觀察大榕樹的順序是由遠(yuǎn)到近，并找出遠(yuǎn)看和近看的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一舍，就為重點詞句的教學(xué)贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學(xué)生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當(dāng)學(xué)生說出樹大這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發(fā)：第一次看見表明什么?真面目是什么樣?不可計數(shù)形容樹干有多少？真是一棵大樹中的真字說明什么，表達什么?經(jīng)過對這些詞句的揣摩，學(xué)生認(rèn)識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者驚訝、感嘆的心情。
講讀第8自然段時，當(dāng)學(xué)生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹枝葉茂盛之后，教師著力啟發(fā)學(xué)生說出一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙和那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動這兩句話的含義。在教師的點撥下，學(xué)生從上述語句中認(rèn)識到大榕樹枝葉茂盛、生命力強這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學(xué)作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學(xué)生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當(dāng)學(xué)生說出群鳥齊飛一語后，教師采用接力朗讀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生齊讀了起初周圍是靜寂的有的撲翅膀這段課文，并啟發(fā)他們找到描寫群鳥動作的詞語叫飛和撲。隨后，抓住應(yīng)接不暇一詞深入分析，讓學(xué)生進一步認(rèn)識樹上的鳥兒多；又抓住一只畫眉烏那歌聲真好聽這個句子，反復(fù)朗讀，使學(xué)生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發(fā)學(xué)生懂得第一個鳥的天堂加引號、第二個鳥的天堂不加引號的原因。然后，讓學(xué)生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂?學(xué)生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環(huán)境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農(nóng)民愛鳥，無人傷害。這個
相當(dāng)全面的答案，表明學(xué)生已經(jīng)通過語言文字理解了課文內(nèi)容。
2、適當(dāng)歸納和點撥，了解寫作方法。
教學(xué)大綱提出，當(dāng)學(xué)生通過語言文字明理動情之后，教師還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文學(xué)是怎樣表達思想感情的。在指導(dǎo)學(xué)生從讀學(xué)寫這一點上，宮老師做得也很出色。
當(dāng)學(xué)生通過重點詞句認(rèn)識了大榕樹大綠等特點之后，教師歸納說：這一大段課文，作者從樹干的數(shù)量和形狀、樹葉的數(shù)量和顏色等方面細(xì)致描寫了大榕樹的樣子，表現(xiàn)出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態(tài)描寫。
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當(dāng)學(xué)生理解了這段課文主要寫群鳥齊鳴的景象之后，教師啟發(fā)說：課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態(tài)描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫?學(xué)生齊答：動態(tài)描寫。一項新的寫作知識輕而易舉地被學(xué)生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結(jié)合課文語句訓(xùn)練表達能力。當(dāng)學(xué)生理解了應(yīng)接不暇等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習(xí)題：這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的()，有的( )；有的( )。她先讓全班學(xué)生按課文內(nèi)容齊說這句話；然后，請幾個學(xué)生根據(jù)想象創(chuàng)造性地述說鳥叫飛撲的動作；學(xué)生述說的內(nèi)容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習(xí)既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態(tài)，完成了從讀學(xué)寫的一次飛躍。
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