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小學語文《論語六則》優(yōu)秀教學設計
[教法學法]
本文短小精悍，擬通過通讀感知、品讀賞析、創(chuàng)讀拓展三個教學環(huán)節(jié)讓學生在自讀、探究中獲得知識，得到啟示。
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬⿲诵抡n
在源遠流長的歷史長河中，有不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極其寶貴的文化遺產(chǎn)，這些遺產(chǎn)需要我們?nèi)W習、繼承。今天我們要學習的課文就是古人留下的文字，節(jié)選自記錄孔子和他的弟子言行的著作
（二）簡介孔子和《論語》
1（學生之間交流）把你了解的孔子和《論語》的知識講出來，如果不完整可以互相補充。
2 （1）介紹孔子。孔子（前551一前479）名丘，字仲尼。魯國陬邑（今山東曲阜）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。
�。�2） 介紹《論語八記錄孔子及其弟子言行的一部書，共29篇，內(nèi)容有孔子談話，弟子問及弟子間的互相討論，體例主要是語錄體、對話體、敘事體，內(nèi)容以教育為主，包括哲學、歷史、政治、經(jīng)濟、藝術、宗教等方面，它是儒家精典著作之一。
�。ㄈ┩ㄗx課文，整體感知
I學生齊讀課文；
2學生朗讀課文。 （1）齊讀，散讀；個人讀。 （2）點撥朗讀文言文的技巧。
（3）結合語言環(huán)境讀準字音； （4）注意朗讀節(jié)奏，語速語調。
3討論、質疑、析疑。
根據(jù)課文注釋，理解課文，互相提問，互相解答。把討論后仍不能解答的疑難問題，提交全班同學討論。
學生質疑、析疑結束后，老師提出一些值得探究的詞、句，供學生探究。
如（1）指出下列句中加點字的含義
學而時習之，不亦說乎（同'悅。，愉快）
人不知而不慍（惱恨，）
學而不思則罔，思而不學則殆（罔，迷惑不解；殆，這里是'學業(yè)陷入困境'的意思）
敏而好學，不恥下問（認為可恥）
學而不厭，誨人不倦（厭，滿足；誨，教導）
擇其善者而從之（好的）
又如分別說說下列句子的意思
有朋自遠方來，不亦樂乎（有志同道合的朋友從遠方來，不也很快樂嗎）
溫故而知新，可以為師矣。（復習了舊知識，獲得了新的理解和體會，這樣的人就可以做老師）
三人行，必有我?guī)熝�。（幾個人一同走路，這里面一定有可以當我老師的人）
4反復朗讀直至背誦。
5檢查學生背誦情況。
（四）小結
'溫故而知新'。當我們回顧這節(jié)課學的知識時，我們不難發(fā)現(xiàn)，孔子的每一句話，對我們的學習都有很大的啟示�。�
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完成課后思考與練習三
第二課時
（一）導入
上節(jié)課我們大致理解了課文的內(nèi)容，在《（論語）六則》中，每條語錄都滲透著孔子的教育思想，今天我們繼續(xù)學習課文。
（二）品讀賞析，探究內(nèi)涵
l學生散讀、背誦、討論、賞菥。
2 （1）從文中找出關于學習方法和態(tài)度的句子。
�。�2）課文在學習方法方面強調什么在學習態(tài)度方面又強調什么
�。ㄒc提示：學習方法）
'學而時習之'（學習要經(jīng)常溫習）
'溫故而知新'（在溫習已經(jīng)學過的知識過程中，獲得新的理解和體會）
'學而不思則罔，思而不學則殆'（學思要結合，要辯證地對待學思之間的關系）
學習態(tài)度
'敏而好學，不恥下問。（要謙虛好學）
'學而不厭'（學習要不滿足不斷進取）
'三人行，必有我?guī)熝?#39;'擇其善者而從之'（要隨時隨地向人學習，擇善而從）
歸納：學習態(tài)度強調要謙虛，學習方法強調獨立思考與復習）
（在學生闡述這些內(nèi)容的過程中，要求能結合自己的學習經(jīng)歷來說，只要說得合理，老師就應給予肯定）
（三）創(chuàng)讀文句，拓展創(chuàng)新
1學生朗讀（分齊讀、二讀、個人朗讀）。
2 （1）找出你最喜歡的句子，并說明理由。
（2）課文中有些話己凝固為成語，試著把它找出來。
�。�3）在我們平時的學習生活中，你在哪些方面做得還不夠，結合課文說說，并闡明今后的打算。
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�。ㄕ撜Z》中關于學習的思想在教育史上具有重要的地位。讓我們'默而識之學而不厭'。從我國五千年文明史中獲得更多的知識，為我們的成長，為建設祖國服務。
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課外摘錄《論語》中的格言警句，在班上交流。
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