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四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)三首》教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛祖國(guó)大好河山，憂國(guó)憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說(shuō)出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩(shī)句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫3首古詩(shī)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩(shī)的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌描寫的情景；
難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)和詩(shī)句。練習(xí)朗讀，背誦和默寫這兩首詩(shī)。
教學(xué)過程
1、回憶學(xué)法，揭示課題。
(1)回憶背誦以前學(xué)過的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)學(xué)古詩(shī)的基本方法。出示學(xué)法：
理解課題，認(rèn)識(shí)作者；解釋字詞，講說(shuō)詩(shī)意；
聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩(shī)境。
(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來(lái)學(xué)習(xí)三首詩(shī)，要以學(xué)生自學(xué)為主。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。
(1)理解課題，簡(jiǎn)介李白及有關(guān)本詩(shī)的故事。
(2)聽錄音，初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
○檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
○逐句理解.
理解第1句�！皩⒎判小笔鞘裁匆馑�?學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。
理解第2句�！疤じ琛笔鞘裁匆馑�?學(xué)生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。
這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)
理解第3句。“千尺”是虛指，極言譚水之深，是夸張的說(shuō)法。
理解第4句�！安患啊笔鞘裁匆馑�?學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩(shī)用桃花潭來(lái)比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩(shī)用了夸張的寫法。
(4)總結(jié)。
○說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
○這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩(shī)。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。《題臨安邸》。
(1)理解課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人及有關(guān)的背景知識(shí)。
(2)聽錄音，初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�、賹W(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解，并提出不懂的地方。
②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
③逐句理解。
理解第1、2句。
“休”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時(shí)候才能停止呢?
看圖幫助理解詩(shī)句含義。
理解第3句。“暖風(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。
“直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡(jiǎn)直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結(jié)。
�、僬f(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
②這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(憂國(guó)憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢(mèng)死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩(shī)。
4、布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩(shī)，并準(zhǔn)備默寫。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、理解第三首詩(shī)的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語(yǔ)的句子。
3、練習(xí)朗讀，背誦和默寫這首詩(shī)。
4、完成有關(guān)作業(yè)。
教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)、檢查。
先背后默寫前兩首古詩(shī)，個(gè)別學(xué)生寫在燈片上，然后出示燈。
全班評(píng)價(jià)糾正。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)理解課題，簡(jiǎn)介陸游及有關(guān)的背景知識(shí)。
解釋字詞，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
�、賹W(xué)生自由讀古詩(shī)，看注釋理解；并提出不懂的地方；
�、跈z查自學(xué)情況，抽讀古詩(shī)。
③逐句理解。
理解第1句。“三萬(wàn)里”形容黃河的.長(zhǎng)，是夸張的說(shuō)法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長(zhǎng)一萬(wàn)多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句�！拔迩ж稹币彩翘撝浮Ｐ稳萑A山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)
理解第3句。“遺民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句。“南”、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結(jié)。
�、僬f(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
�、谶@首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，對(duì)百姓的同情。)
�、郾痴b這首詩(shī)。
3、布置作業(yè)。
(1)完成作業(yè)本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。
(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩(shī)一首抄錄并背誦。
四年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“芙、洛”等8個(gè)生字。
能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)：
有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
以讀感悟，體會(huì)古詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫“芙、洛”等8個(gè)生字。
2.有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)古詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
古詩(shī)是古時(shí)候文人墨客交流和抒發(fā)情感的一種方式，詩(shī)句簡(jiǎn)潔有力，更好地詮釋
了詩(shī)人的感情，今天讓我們學(xué)習(xí)幾首古詩(shī)。（課件出示圖片）
1.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》，看看這三首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的精神品質(zhì)？（板書：古詩(shī)三首）
二、識(shí)字解詞
1.學(xué)生自讀課文。
�。ㄕn件出示）提出要求：
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。
�。�2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；
�。�3）讀通每句詩(shī)，背誦詩(shī)句；
（4）給每首詩(shī)畫上斷句符號(hào)。
2.檢查自學(xué)情況。
�。�1）出示生字（課件出示）
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛單硯乾坤
指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，并用生字口頭組詞。
課件出示生字組詞。
借助拼音讀準(zhǔn)生字,重點(diǎn)認(rèn)讀“洛、單、坤,強(qiáng)調(diào)“坤”的韻母是ūn,避免錯(cuò)讀成ēn。
（2）開展讀字游戲。
開火車讀，再讀。
男女生分組讀，齊讀。
�。�3）出示認(rèn)讀生字組詞。（課件出示）
fú róng luò chán yàn qián kūn
芙蓉洛陽(yáng)單于硯臺(tái)乾坤
4.理解詞意（可以多種形式，借助注釋，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）
5.多音字認(rèn)讀
單dān（簡(jiǎn)單）chán（單于）并造句
二、生字書寫
出示生字：芙蓉洛壺雁硯乾坤
指導(dǎo)寫字：
�。�1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“芙蓉洛壺雁硯乾坤”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：
“芙”書寫指導(dǎo)：撇捺舒展，上橫短，下橫長(zhǎng)。組詞、造句
出示生字：
“蓉”書寫指導(dǎo)：“容”字上面的撇點(diǎn)要小，下面的撇捺舒展，口字平穩(wěn)。組詞、造句
出示生字：
“洛”：書寫指導(dǎo)：左窄右寬，橫撇要收，捺要舒展，口字平穩(wěn)。組詞、造句
出示生字：
“壺”：書寫指導(dǎo)：“士”不要寫成“土”，點(diǎn)撇呼應(yīng)，長(zhǎng)平衡平穩(wěn)。組詞、造句
出示生字：
“雁”書寫指導(dǎo)：撇要舒展，橫畫等距。組詞、造句
出示生字：
“硯”書寫指導(dǎo)：左窄右寬，口要寫小，彎鉤支撐。組詞、造句
出示生字：
“乾”書寫指導(dǎo)：左右等寬，折鉤支撐。組詞、造句
出示生字：
“坤”書寫指導(dǎo)：左窄右寬，懸針豎挺拔。組詞、造句
�。�2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。
�。�4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)。
看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。
看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
嚴(yán)格按筆順描寫。
�。�5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。
三、初讀課文、整體感知
1.初讀古詩(shī)，想一想這三首詩(shī)分別寫的是什么？
送友人迎敵的場(chǎng)面梅花
2.接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。
【課件：出示古詩(shī)】
解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？
生：在芙蓉樓送別好友辛漸。
辛漸：是詩(shī)人的一位朋友。
作者簡(jiǎn)介：
王昌齡：字少伯，河?xùn)|晉陽(yáng)（今山西太原）人。原名陳英儒，自號(hào)醉云樓主，廣東臺(tái)山人。
主要作品：《從軍行七首》《出塞》《閨怨》等。
課件出示：前兩句詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意理解詞語(yǔ)。
寒雨：秋雨
送：送別
客：好友，辛漸
交流詩(shī)句之意：冷雨灑滿江天的夜晚，我來(lái)到吳地。天剛亮?xí)r送走好友，只留下楚山孤影。
請(qǐng)大家默讀這兩句詩(shī)，看看寫到了哪些景物？
雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物。（課件展示）
詩(shī)句中提到楚山孤，楚山為何孤單？
其實(shí)孤的不是楚山，而是詩(shī)人。自己的友人去了遠(yuǎn)方，從此相隔兩地，不知何時(shí)能重逢，不免心生離愁，孤獨(dú)感便油然而生了。我們把這種看似寫景，實(shí)為表達(dá)心情的手法叫：借景抒情。
品讀后兩句詩(shī)：
冰心：指人的品德美好，比喻心的純潔。
交流詩(shī)句之意：到了洛陽(yáng)，如果有親友向您打聽我的情況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。
詩(shī)人沒有再過多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？
表明詩(shī)人藐視庸俗的功名利祿，不向排擠、陷害自己的惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)。（板書：高潔清廉）
表達(dá)手法：這是一首送別詩(shī)，淡寫朋友的離別情緒，重寫自己的高風(fēng)亮節(jié)。前兩句蒼茫的江雨和孤寂的出山，烘托送別時(shí)的孤寂之情；后兩句自比冰壺，表達(dá)自己不會(huì)因?yàn)楣賵?chǎng)坎坷遭遇而改變自己的氣節(jié)，同流合污，隨波逐流的心志。全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。
指導(dǎo)背誦。
3.合作學(xué)習(xí)《塞下曲》
《塞下曲》是邊界上的歌曲。是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。
作者簡(jiǎn)介：盧綸（748-約799），唐代詩(shī)人。字允言，河中蒲（今山西永濟(jì)）人。為“大歷十才子”之一。曾在河中任元帥府判官。善于寫景抒情，藝術(shù)成就較高。他從軍多年，所做邊塞詩(shī)富有戰(zhàn)斗生活氣息，雄壯感人。
說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句大意。
在這月黑風(fēng)高的.不尋常的夜晚，敵軍偷偷地逃跑了。（可見他們已經(jīng)全線崩潰）
將軍發(fā)現(xiàn)敵軍潛逃，要率領(lǐng)輕裝騎兵去追擊，正準(zhǔn)備出發(fā)之際，一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪
飄落，剎那間弓刀上落滿了雪花。（表現(xiàn)了將士們威武的氣概）
品讀，深化理解：
（1）根據(jù)有關(guān)資料想象一下單于是怎樣被包圍的，自由說(shuō)。
預(yù)設(shè)：?jiǎn)斡诒恢刂匕鼑�，白天無(wú)法脫身。
�。�2）想一想大雁為什么會(huì)受驚，高高飛起？想象一下當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的，練習(xí)說(shuō)。
�。ǔ弥谝�，單于想帶領(lǐng)手下悄悄逃跑，驚醒了正在睡覺的大雁。）
�。�3）想象一下將軍是怎樣知道單于逃跑的？指名說(shuō)。
（從被驚醒高高飛起的大雁，知道單于要逃跑。）
（4）發(fā)現(xiàn)單于逃走后將軍會(huì)怎樣想，怎樣說(shuō)？
預(yù)設(shè)：將軍發(fā)現(xiàn)單于要逃跑，回想：我必須把單于拿回，想跑，沒門！會(huì)對(duì)手下說(shuō)：“快隨本將捉拿單于那廝！”
�。�5）這時(shí)，下起了大雪，狡猾的單于逃走之后，將軍是否帶領(lǐng)士兵捉住了他？（捉�。┳絾斡诘臅r(shí)候會(huì)遇到什么情況？（雪大路滑，看不清方向）將軍又是怎樣在雪中運(yùn)用智慧英勇搏殺，擒住單于的呢？（根據(jù)馬蹄印，根據(jù)馬蹄聲）
請(qǐng)同學(xué)們展開想象，說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄍ阑ハ嗾f(shuō)－指名說(shuō)）
（板書：充滿智慧英勇搏殺）
詩(shī)人不寫軍隊(duì)如何出擊，也不告訴你追上敵人沒有，他只描繪一個(gè)準(zhǔn)備追擊的場(chǎng)面，就把當(dāng)時(shí)的氣氛情緒有力地烘托出來(lái)了�！坝麑⑤p騎逐，大雪滿弓刀”，并不是戰(zhàn)斗的高潮，而是迫近高潮的時(shí)刻。這個(gè)時(shí)刻，猶如箭在弦上，將發(fā)未發(fā)，具有吸引人的力量。你也許覺得不滿足，因?yàn)闆]有把結(jié)果交代出來(lái)。但惟其如此，才更富有啟發(fā)性，更能吸引讀者的聯(lián)想和想象，這叫言有盡而意無(wú)窮。
4.合作學(xué)習(xí)《墨梅》
課件出示詩(shī)句，解題墨梅：用水墨畫出來(lái)的梅花。
作者簡(jiǎn)介：
王冕（1310年～1359年），字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，亦號(hào)食中翁、梅花屋主等，元朝著名畫家、詩(shī)人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成才。王冕性格孤傲，鄙視權(quán)貴，詩(shī)作多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿、描寫田園隱逸生活之作。
說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都像是用淡淡的墨汁點(diǎn)染而成。
它不需要?jiǎng)e人夸獎(jiǎng)?lì)伾嗝春每矗皇且獙⑶逑阒畾鈴浡谔斓刂g。
這首詩(shī)表面是對(duì)梅花的夸贊，實(shí)際上是詩(shī)人自喻“不求索取、永為人間留香”的高尚品格，這種“借物喻人”的描寫手法是這首詩(shī)的亮點(diǎn)。（板書：高潔，有內(nèi)涵）
課堂練習(xí)
�。ㄒ唬┘悠院笤俳M詞。
�。ǎǎǎǎ┓蚋饕娚�
�。ǎǎǎǎ﹨⒖即鸢福�
扶著芙蓉洛陽(yáng)落葉硯臺(tái)現(xiàn)在乾坤伸手
布置作業(yè)：
1.背誦古詩(shī)，默寫《芙蓉樓送辛漸》
課堂小結(jié)：
《芙蓉樓送辛漸》表達(dá)了友人離去的傷感以及作者藐視庸俗的功名利祿，不向惡勢(shì)力屈服，永葆高潔品質(zhì)的崇高氣節(jié)�！度虑敷w現(xiàn)了言有盡而意無(wú)窮的表現(xiàn)手法�！赌贰繁磉_(dá)了不求索取、永為人間留香”的高尚品格，體現(xiàn)了“借物喻人”的寫作手法。
板書設(shè)計(jì)：
芙蓉樓送辛漸
高潔清廉
塞下曲
充滿智慧英勇搏殺
墨梅
高潔有內(nèi)涵
教學(xué)反思：
《古詩(shī)三首》選編了《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》和《墨梅》三首詩(shī)歌。從內(nèi)容上看，都是表達(dá)一定的精神品質(zhì)的。
成功之處：
我是這樣安排教學(xué)的，第一節(jié)課教學(xué)王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，基本教學(xué)步驟是導(dǎo)入后，出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生釋題、了解作者，熟讀古詩(shī)后，用自己喜歡的方式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意。接下來(lái)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照提示逐步完成練習(xí)，教師檢查指導(dǎo)。最后的環(huán)節(jié)是質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)句子，深入理解，從中讀懂詩(shī)句蘊(yùn)含的感情，進(jìn)而深刻理解全詩(shī)。
第二課時(shí)，按照同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)第二首和第三首詩(shī)。學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)方法后再來(lái)學(xué)習(xí)新課，沒遇到什么障礙，可謂水到渠成，順理成章。
不足之處：
我認(rèn)為這一課的教學(xué)還有很多的不足，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情沒有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。學(xué)生和教師之間缺乏溝通。在個(gè)別問題提出后，沒有給學(xué)生充分的思考時(shí)間，這也是造成學(xué)生思維阻礙的一個(gè)原因。第二是對(duì)教材的解讀能力不夠。
認(rèn)真?zhèn)浜谜n是上好一堂課的基礎(chǔ)，只要多學(xué)習(xí)、多鉆研，我想我們會(huì)上出更多高效的課�？偠灾�，一節(jié)有效，精彩紛呈的課，離不開教師“精心”的預(yù)設(shè)，也不能沒有學(xué)生精彩的生成。要關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花。
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