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課文《大瀑布的葬禮》優(yōu)秀教學設(shè)計模板
一、談話、質(zhì)疑、激趣
�。�、板書課題：
大瀑布的葬禮
�。病⒄勗�、質(zhì)疑：
同學們，我們平里只聽說人們給去世的人舉行葬禮，表示對他們的哀悼和懷念，可是在拉丁美洲的巴拉那河上，人們卻為一條大瀑布舉直葬禮，而且是由巴西的總統(tǒng)菲格雷特親自主持，這恐怕是絕無僅有的吧。你們對此感到奇怪吧？就題目你們有什么問題嗎？學生提辣，教師梳理歸納：
�、� 大瀑布被葬送前是什么樣的？被葬送后又是怎樣的？
�、� 大瀑布是怎樣被葬送的？
�、� 巴西總統(tǒng)菲格雷物為什么要關(guān)自為大瀑布主持葬禮？
說明：此環(huán)節(jié)是為了誘發(fā)學生的情感，引導質(zhì)疑，激發(fā)學生的欲望。
二、自讀、感悟、訓練
�。�、請同學們帶著這三個問題自讀課文，讀的過程中動筆劃出這些問題的答案，并把劃出的語句多讀幾遍，自讀完后，可以與小組同學互相交流自己的答案，教師巡視、指導。
�。病⒔M織全班讀、感悟：
�、� 大瀑布被葬前是什么樣的？指名讀第四自然段。
�、� 聽了這位同學的朗讀，塞特凱達斯瀑布給你留下什么印象？（雄偉壯觀）
�、� 怎樣讀才能把塞特凱達斯大瀑布雄壯觀的氣勢表達出來呢？指名說（如：讀要在腦海中展開想象等等），請大家抓緊時間練習，待會兒，咱們進行一次朗讀比賽。
�、� 誰想展示自己的朗讀水平？指名讀，引導評價是否讀出大瀑布的雄偉壯觀，并簡要地說出理由。
�、� 塞特凱達斯大瀑布曾經(jīng)是巴西和阿根廷人民的驕傲，如果你是巴西或阿根廷民小姐（或先生），你將怎樣驕傲地向來自世界各地游客介紹大瀑布呢？請同桌或小組同學之間互相準備，介紹時盡量用上文中的好詞佳句。
⑤ 指名介紹、評價、鼓勵
⑥ 據(jù)說在３０公里外，瀑布的巨響還清晰可聞這一句話說明了什么？（瀑布的聲音很大），這一段中哪個詞也是形容聲音大的？（震耳欲聾），這句話所說的完全與事實相符嗎？（不相符，作者把事實夸大了），教師點出這種寫法夸張，并指出縮小事實的寫法也叫夸張，如：這塊地有巴掌大。填空練習：桂花開了，＿＿＿＿＿＿＿。教室里非常安靜，＿＿＿＿＿＿。你還能自己說一個夸張句嗎？
⑵ 大瀑布被葬送后又怎樣的呢？指名讀第８自然段：
�、� 聽了這位同學的朗讀，被葬送的大瀑布給你留下怎樣的印象？（奄奄一息）
�、� 請大家邊讀邊想象大瀑布奄奄一息的形態(tài)，把這一段讀好，學生練習讀。
�、� 有把握讀好嗎？老師再讓你們準備準備，同桌互相聽讀、指正。
④ 指名讀、評價。
�、� 這一段作者把大瀑布當作什么來寫了呢？（人）你是怎么體會出來的呢？（指名說）
⑥ 請你想象一個生命垂危的老人的面容是怎樣的？指名說，學生說完，教師問：這樣的面容可以用哪一個詞來形容？（形容枯槁）
�、� 請同學再讀第８自然段，想象大瀑布的形態(tài)，體會作者的寫法。
⑧ 如果你是一們慕名而來的游客，看到大瀑布在群山之中無奈地垂下頭，像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。面對如此的情景，你會有怎樣的感想呢？學生發(fā)言后問：惆悵的意思是什么呢？（可聯(lián)系上下文，可。）
�、� 過渡，昔日是那樣雄偉的大瀑布，如今為什么變得形容枯槁，奄奄一息呢？
�、� 引導閱讀第七自然段，并概括出大瀑布枯竭的原因，交流、大瀑布是怎樣被葬送的？
（在瀑布上游建起了水電站；周圍工廠無節(jié)制用水，浪費水資源，沿河兩岸森林被大量砍伐；造成水土流失。）
�、� 巴西總統(tǒng)為什么要為瀑布主持葬禮？
�、� 指名說、評價。
�、� 看到大瀑布由雄偉壯觀變得奄奄一息，你們聯(lián)想到什么呢？你想對人們呼吁什么呢？指名發(fā)言。
說明：此環(huán)節(jié)在學生自學的基礎(chǔ)上，組織全班學生交流、感悟，重點感受大瀑布的雄偉壯觀和奄奄一息的不同景象，通過情境朗讀，導游介紹，填空練習，聯(lián)想說話等形式，幫助學生積累第四、八自然段優(yōu)美的語言，巧妙的理解詞語，體會夸張和擬人的表達方法，增強環(huán)保意識。充分發(fā)揮教師主導和學生主體作用，體現(xiàn)在讀中積累語言，感悟語言，運用語言。
三、美讀、積累、拓展
１、請大家自由練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的語段或摘抄自己喜歡的詞語。
�。病⒄n后調(diào)查家鄉(xiāng)某一處環(huán)境的變化，把變化前后不同景象寫下來，并呼吁人們保護環(huán)境。
說明：此環(huán)節(jié)是為了讓學生進一步從總體上把握課文內(nèi)容和積累語言，把課內(nèi)學習課外延伸，樹立起生活即語文的大語文觀。
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