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五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家收集的五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能概括出小男子漢自主自立、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格特點(diǎn)，體會(huì)細(xì)膩的描寫。
2、能理解以人物性格特點(diǎn)分類和男子漢逐漸成熟順序組織材料的方法。
3、理解“男子漢”的含義，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
“男子漢”的自立自主、剛強(qiáng)、勇敢、沉著的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
組織安排材料的順序。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們來談?wù)劇澳凶訚h”這個(gè)話題。首先，請大家說說，你認(rèn)為什么樣的人才能稱作是男子漢？（引導(dǎo)學(xué)生口答，學(xué)生如答不出，教師提示如：你的爸爸或某個(gè)體育明星等）。一個(gè)幾歲大的孩子，能不能成為一個(gè)男子漢呢？這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的是《我們家的男子漢》，我們一起來看看作家王安憶心目中的.小男子漢是怎樣的一個(gè)人。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
二、整體感知人物形象。
1、作品中的男子漢他幾歲啦？他還是一個(gè)孩子，作為孩子他可愛嗎？請同學(xué)們從文章中找找看，文中哪些事實(shí)寫出了他作為一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、他的可愛。（引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出事實(shí)，然后教師指名口答。）
教師從一二兩個(gè)標(biāo)題的事實(shí)中歸納出作為一個(gè)男孩子對食物的興趣：表現(xiàn)為有耐心、肯動(dòng)腦、專心致志；對父親的崇拜：表現(xiàn)為重情誼。
2、作為一個(gè)男孩子，作者說他是“男子漢”，你認(rèn)為他是具備作為一個(gè)男子漢的條件嗎？他具備作為一個(gè)男子漢的哪些個(gè)性？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論，從文中找出具體的事實(shí)，然后教師指名口答，歸納：
要求獨(dú)立
初見
男子漢
剛強(qiáng)
顯現(xiàn)
勇敢、沉著、成熟
鮮明
3、總結(jié)：小男孩的體魄稱不上強(qiáng)健，但他在成長的過程中漸漸顯露出的男子漢的意志、品質(zhì)的萌芽，他是一個(gè)小小的男子漢。
三、理解組織材料的方法。
本文塑造了小男子漢這個(gè)人物形象，從文章形式看，特點(diǎn)很鮮明：以人物性格分類，用小標(biāo)題的形式組織材料。思考討論：這些小標(biāo)題是以什么順序組織的？
教師引導(dǎo)，指名口答，然后投影顯示：
一個(gè)男孩子
→
一個(gè)男子漢：獨(dú)立、剛強(qiáng)、勇敢、成熟
逐漸成熟的順序
四、拓展延伸。
1、你是不是一個(gè)小男子漢或女能人？想想，用生動(dòng)的語言講講自己小時(shí)候或現(xiàn)在堪稱“男子漢”或“女能人”的一件事。（學(xué)生構(gòu)思幾分鐘，然后指名口述，師生評價(jià)）
2、學(xué)完本文，請你總結(jié)一下你現(xiàn)在認(rèn)識中的“男子漢”的含義。（只要言之成理即可）。
教師提示：無論年齡長幼，地位尊卑，事業(yè)大小，只要勇敢拼搏，執(zhí)著地追求積極的人生，都應(yīng)該受到尊重，都應(yīng)被視為男子漢（女能人）。（學(xué)生答題可能比較單一，如只答到勇敢、堅(jiān)強(qiáng)一兩點(diǎn)，教師可提示，即使崗位平凡，能在平凡的崗位上作出貢獻(xiàn)的平凡人，他同樣是一個(gè)男子漢，教師可舉例。）
那么大家怎樣做才能成為別人心目中的“男子漢”或“女強(qiáng)人”人呢？這一點(diǎn)值得大家思考。我想每個(gè)人都能成為男子漢，每個(gè)人都有成為男子漢的機(jī)會(huì)，只要我們從一點(diǎn)一滴做起，我們就能成長為一個(gè)頂天立地的男子漢或女強(qiáng)人。
五、課后作業(yè)。（教師出示投影）
以下兩題任選一題完成一篇小作文
1、用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里的“男子漢”的行為。
2、用生動(dòng)幽默的語言寫寫班里的“非男子漢”的行為。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元第九課《我們家的男子漢》。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)段：
一課時(shí)
三、教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
《我們家的男子漢》文章故事性強(qiáng)，語言生動(dòng)幽默，刻畫人物栩栩如生，因此把分析人物形象、品味精彩語言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，而感悟男子漢的內(nèi)涵既是學(xué)生比較感興趣的話題，又是影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的問題，因此可在課堂上做拓展延伸，讓學(xué)生從思想上受到啟迪教育，做一個(gè)獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢或女強(qiáng)人。
四、教學(xué)目標(biāo)分析：
1、學(xué)習(xí)文中幽默風(fēng)趣的細(xì)節(jié)描寫。
2、感受“男子漢”自主自立、剛強(qiáng)坦城的精神品格。
3、嘗試在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)膩描寫。
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：
人們都說世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶。為什么呀？因?yàn)閶寢屘畚覀儭畚覀�。確實(shí)，這個(gè)世界沒有母親、沒有女人是不可想象的。同樣，沒有父親、沒有男人也是不堪設(shè)想的。沒有男子漢，人類將無法延續(xù)下去，女人也將無法生存。那真正的男子漢應(yīng)該是什么樣的呢？請大家一起來看一看《我們家的男子漢》。
�。ǘ┱w感知：
1、解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？
�。�1）簡介作者：先讓學(xué)生介紹，再放投影。
王安憶，當(dāng)代著名女作家，主要作品有中短篇小說《流逝》《小鮑莊》《錦繡谷之戀》《雨，沙沙沙》《王安憶中短篇小說集》等，另有長篇小說《紀(jì)實(shí)與虛構(gòu)》《69屆初中生》《長恨歌》（獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)）。
王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感，達(dá)到平中見奇的藝術(shù)效果�！袄斫狻迸c“愛”是她的創(chuàng)作宗旨。她的早期作品多側(cè)重于感情的抒發(fā)，近期創(chuàng)作則趨于冷靜和細(xì)致。
�。�2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者寫了小姨侄哪一段時(shí)間的生活經(jīng)歷？
明確：從出生到四歲。
2、師生互動(dòng)，解讀文本。不一定面面俱到，能大致梳理課文內(nèi)容即可。
你覺得文中所寫的小男孩可愛嗎？你最喜歡課文的哪一部分？請簡要說一說你的理由。
明確：（1）開頭部分：交代了寫作對象，寫孩子的出生、留在外婆家的原因及其與“我”的關(guān)系。
�。�2）他對食物的興趣
�、倭亢芏�，范圍很廣，極有滋味，“叫人看了不由得也會(huì)嘴饞起來”，從側(cè)面寫出他吃飯極有滋味。
�、谘a(bǔ)寫吃青菜一事，風(fēng)趣幽默。
�、邸八梢阅托牡氐壬先嚏姡瑸榱顺砸豢托』\包子。”“三刻鐘”對一個(gè)孩子來說是極難安靜下來的，但“他”卻很有“耐心”，可見其興趣之濃厚。
�、芩麨榱巳ド倭炙�，愿意在吃上做出一些犧牲（對于一個(gè)孩子來說，已經(jīng)不簡單了），但畢竟還是吃的誘惑力來得大。
�、葸@一段寫一個(gè)孩子、一個(gè)男孩子的特點(diǎn)。
所有的細(xì)節(jié)描寫都體現(xiàn)了小男孩率真的性格特點(diǎn)。被譽(yù)為中國的蘇霍姆林斯基的李鎮(zhèn)西李老師之所以能愛生如子、以生為友，就是因?yàn)樗幸活w不滅的率真的童心。而這些又是我們許多成年人所沒有的高貴品質(zhì)！
�。�3）他對父親的崇拜
①寫他幫媽媽攻擊爸爸，是男孩子的天性，體現(xiàn)他男子漢同情弱者的品質(zhì)。絲毫不妨礙他對爸爸的崇拜。
�、趯懰J(rèn)為爸爸無所不能，表現(xiàn)了一個(gè)離開父母的孩子想得到父親有力臂膀支撐的一種想像。
③結(jié)尾處真實(shí)地再現(xiàn)了孩子對爸爸的深切思念。
�。�4）他對獨(dú)立的要求
�、僮呗窌r(shí)，從他那掙扎的狀態(tài)中，可見他想要獨(dú)立的愿望之堅(jiān)決，“男人”的性格初見端倪。
②去買山楂片時(shí)，我本想幫他的，卻使他失去了一次自己鍛煉的機(jī)會(huì)，因而他顯得“沮喪”。
③對去換橘子水的獨(dú)立性和狂熱性，是一種要滿足成功感的外在表現(xiàn)，表現(xiàn)小男孩越來越想與成人一樣享受獨(dú)立做事的滿足，流露出作者的關(guān)愛贊賞之情。
④在柜臺(tái)外等候的細(xì)節(jié)，可拓展一些內(nèi)容。引導(dǎo)：每個(gè)人在走向獨(dú)立的過程中，不可能一帆風(fēng)順。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹；不接受風(fēng)雨的洗禮，怎么能在社會(huì)上獨(dú)當(dāng)一面呢！
�。�5）他的眼淚
�、賹憽八蹦袃河袦I不輕彈，讓我們感受到他的剛強(qiáng)，但這種剛強(qiáng)又有別于成年人。
②“拿起一塊手巾捂住了臉”，這是他由來信想起了在上海時(shí)的生活，到了動(dòng)情處竭力掩飾自己的淚水，可見他是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的男孩子。
�、蹮o情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！這一部分表現(xiàn)“他”的剛強(qiáng)，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。
（6）他面對生活挑戰(zhàn)的沉著
�、僦皇怯X得好玩才哭的，符合一個(gè)孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何無效的掙扎�！北憩F(xiàn)他作為一個(gè)男孩子、一個(gè)男人、一條男子漢的剛強(qiáng)、成熟。
�、刍匕不諘r(shí)的勇敢，也是細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)他的沉著。
�。�7）結(jié)尾部分
開頭一句總結(jié)上文，點(diǎn)題。一個(gè)“這”字，指代了上文主體部分所寫的內(nèi)容。抒發(fā)自己從“我們家的男子漢”身上引發(fā)的感受，體現(xiàn)了作者對這一類孩子的關(guān)愛之情。（從其觀察的細(xì)致、長期上可看出）
�。ㄈ┩卣寡由欤�
�。�1）0-4歲的一個(gè)小男孩，他的生活中肯定不會(huì)有什么豪言壯語或有什么驚天壯舉，感動(dòng)我們的只是那些真真實(shí)實(shí)的一個(gè)個(gè)生活細(xì)節(jié)。
小結(jié)引伸：在日常生活中或?qū)懳恼聲r(shí)，細(xì)節(jié)往往能收到以一當(dāng)十的良好效果。不是很多人都在說“細(xì)節(jié)決定成敗”嘛！那么誰能說一說什么是細(xì)節(jié)描寫呢？怎樣才能描寫好細(xì)節(jié)呢？
細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的'細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。正確運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，對表現(xiàn)人物，記敘事件，再現(xiàn)環(huán)境有著極其重要的作用。著名作家李準(zhǔn)曾經(jīng)說過：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)作品。真實(shí)的細(xì)節(jié)描寫是塑造人物，達(dá)到典型化的重要手段�！币虼耍谖恼轮�，為了使人物形象更加鮮明，使作品更具有感染力，就應(yīng)該學(xué)會(huì)對細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。描寫的目的是要達(dá)到生動(dòng)形象，做到寫人則如見其人，寫景則如臨其境，能給人以真切的感受。要寫好細(xì)節(jié)描寫應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。
1、選用典型細(xì)節(jié)。
2、細(xì)致觀察事物。
3、精心錘煉詞語。
4、巧妙運(yùn)用修辭。
我們共同生活半年多時(shí)間了，大家能說一說老師或同學(xué)們身上的某個(gè)言行舉止方面的細(xì)節(jié)嗎？讓學(xué)生隨機(jī)地說一說。
�。�2）作者為什么把這樣一位四歲的小男孩稱為男子漢？
歸納一下課文中的“男子漢”所具有的品質(zhì)。有志不在年高，男子漢也沒有年齡的尺度、性別的限制，只要具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，就是一位真正的男子漢！（完成板書并小結(jié)）
�。�3）你知道現(xiàn)實(shí)生活中，一般人眼里的男子漢是什么樣子的嗎？
金錢、權(quán)力、相貌、身份、地位……相貌堂堂、權(quán)傾一方、腰纏萬貫……
�。�4）你覺得什么樣的人才是真正的男子漢呢？能舉出一些你所了解的男子漢的事例嗎？
A、在我們的身邊，有許許多多有身份有地位的人，仍與老百姓同甘苦、共患難，在人民的心目中，他們是公仆、是堂堂正正的男子漢！
周恩來：鞠躬盡瘁，死而后已，為黨和人民的事業(yè)貢獻(xiàn)出了自己的一生，孔繁森：扎根雪域、獻(xiàn)身邊陲，把自己的一切交給了黨和人民。
牛玉孺：擔(dān)任呼和浩特市的市委的書記期間，當(dāng)?shù)氐墓I(yè)產(chǎn)值成倍增長，城市面貌大有改觀，他把權(quán)力交給了人民，他造福了一方百姓，卻犧牲了自己的健康。
B、在我們的身邊，還有許許多多默默無聞、普普通通的人，他們能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧為社會(huì)無私地奉獻(xiàn)著自己的青春和汗水，在人們的心目中，他們是兄弟、是頂天立地的男子漢！
雷鋒：出差一千里，好事做了一火車。自己省吃儉用，卻能胸懷他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田頭，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱書生，生活拮據(jù)，卻能只身支教窮山僻壤，無怨無悔。
田世國：孝心動(dòng)天地、泣鬼神，捐賢救母，反哺之舉，令世人動(dòng)容。
C、師參與其中：其實(shí)在我們自己的家中、在我們的長輩甚至是晚輩中也不乏男子漢。在這篇課文中女作家用心地觀察，細(xì)膩地描繪出了一個(gè)三、四歲的男子漢。他崇拜父親，自己身上也處處閃耀著男子漢的光輝。
確實(shí)，小時(shí)候人都會(huì)覺得自己的父親非常了不起，父親對我們的態(tài)度往往能影響我們的一生。同學(xué)們，在日常生活中你去仔細(xì)觀察了嗎？用心感受了嗎？
�。ㄋ模┬〗Y(jié)升華：
好，今天，我們一起探討了一個(gè)關(guān)于男子漢的話題。照著板書小結(jié)課文內(nèi)容。在一個(gè)蹣跚學(xué)步、稚氣未脫的小男孩的生活細(xì)節(jié)中，我們認(rèn)識到了男子漢的真諦。至情至信、自主獨(dú)立、剛強(qiáng)坦誠的人就是男子漢。不論年齡的大小、不論職位的高低、也不論財(cái)富的多寡，只要擁有了這些（指著板書右側(cè)）優(yōu)秀品質(zhì)，你就是一個(gè)大寫的人，一個(gè)頂天立地的男子漢。
六、教學(xué)反思：
本堂課把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)語文的快樂，同時(shí)他們的快樂又改變著獲取知識的方式和方法，在自主、合作、探究中得到一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。分析人物形象是記敘文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一個(gè)極具個(gè)性的精神活動(dòng)。解讀過程中首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味語言，整體感知課文，概括人物的性格特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說出自己的見解，與文本對話，理解“男子漢”的內(nèi)涵。
從課堂情況看，師生互動(dòng)始終貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生的參與意識強(qiáng)，小組互助合作交流得好，組間競爭意識強(qiáng)。課堂因?qū)W生的積極參與而富有生機(jī)和活力。學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師是一位組織者、引導(dǎo)者、參與者和評論的首席。
注意培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，做到了“潤物細(xì)無聲”。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
這篇文章生動(dòng)有趣，描寫了一個(gè)小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個(gè)男孩的男子漢魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受“男子漢”獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格特征。
2、學(xué)習(xí)按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等）
2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。
二、教學(xué)
1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。
2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。
3、分析“他對獨(dú)立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。
4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動(dòng)情時(shí)。
5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對生活的`挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點(diǎn)分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。
7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默的語句。
三、拓展
說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
2、體會(huì)“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強(qiáng)的性格特征。
3、學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)重難點(diǎn)
以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫和生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
講解這篇課文時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。安排一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會(huì)馬上聯(lián)想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)
2、介紹作者。
(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。
(2)明確：(出示幻燈片1。)
王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
要求：記住作者。
二、自主學(xué)習(xí)
下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)
1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用的`描寫方法有哪些?
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么?
5、文中“他向往著去少林寺當(dāng)和尚�？墒俏腋嬖V他，’當(dāng)和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎?“不可以�！澳敲窗舯梢猿詥�?’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕�！奔狱c(diǎn)詞“小心”體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
6、找出自學(xué)的疑難問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1、以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1、給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。)
囁嚅倔強(qiáng)有力膽怯沮喪輪廓風(fēng)靡恍惚
要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學(xué)生進(jìn)行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些?
明確：(語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫。)
要求：能找出各種描寫對應(yīng)的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點(diǎn)是什么?
明確：(逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。)
4、“小心”一詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
明確：(“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當(dāng)和尚又舍不得不吃冷飲的心態(tài)。為了去少林寺，他已經(jīng)決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準(zhǔn)吃，他就不能忍受了�！靶⌒摹本捅憩F(xiàn)了“他”在提問時(shí)的這種希望得到肯定答復(fù)的心態(tài)和神情。)
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進(jìn)行交流。
(同桌交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)
6、重點(diǎn)研討“他對父親的崇拜”這部分。
(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)
�、俦静糠置鲗懥四膬煞矫娴氖�?
(爹有一次，他很不乖，我教訓(xùn)他，他火了，說：“我叫爸爸打你�！蔽乙不鹆耍f：“你爸爸，你爸爸在哪兒?”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽�！奔狱c(diǎn)詞體現(xiàn)了人物怎樣的心理和神態(tài)?
(2)小組代表發(fā)言交流。
明確：
(①爸媽拌嘴時(shí)總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
�、诒憩F(xiàn)了“他”內(nèi)心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態(tài)。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本節(jié)課的收獲。
(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時(shí)間的話，可以在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。
板書設(shè)計(jì)
我們家的男子漢
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩的描寫。
品味文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
過程與方法：
通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，深入理解課文內(nèi)容。
抓住關(guān)鍵語句復(fù)述課文中的人物和事件。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
感受作者對文中“男子漢”的深深喜愛之情，培養(yǎng)對生活的熱愛和觀察力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩的`描寫。
難點(diǎn)：品味文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，體會(huì)“男子漢”的性格特征。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板或課件、課文相關(guān)圖片和資料。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：
提問：“提到‘男子漢’，大家會(huì)想到哪些詞語或形象？”引導(dǎo)學(xué)生說出頂天立地、剛強(qiáng)、獨(dú)立等詞語。然后引出課題：“今天我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的這位小男孩是否符合大家心目中的男子漢形象�！�
介紹作者：
讓學(xué)生介紹王安憶及其作品，教師補(bǔ)充。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
閱讀課文：
學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀全文，注意畫出并掌握課文中的生字詞，畫出好的詞、句、段。
思考問題：
文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用了哪些描寫方法？
文中的“男子漢”具有哪些性格特征？
找出自學(xué)中的疑難問題。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)
小組討論：
學(xué)生以小組為單位，相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。討論結(jié)束后，小組代表發(fā)言交流。
重點(diǎn)研討：
選取“他對父親的崇拜”這一部分進(jìn)行重點(diǎn)研討，通過小組合作學(xué)習(xí)完成相關(guān)題目。
�。ㄋ模┤嘟涣�
概括性格特征：
學(xué)生用自己的話概括出文中小男孩的性格特征，并說明依據(jù)。
品味語言：
找出文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，進(jìn)行品味和賞析。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
討論交流：
討論“什么樣的人才稱得上是男子漢”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際發(fā)表見解。
寫作訓(xùn)練：
讓學(xué)生用所學(xué)寫作方法，寫一篇描述自己或身邊人物“男子漢”形象的片段，全班交流。
�。┛偨Y(jié)提升
總結(jié)本課：
回顧本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法，細(xì)致地觀察和細(xì)膩的描寫的重要性。
布置作業(yè)：
將課堂所寫的片段進(jìn)行修改完善，并預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能閱讀并概括出文中小男孩的性格特征。
學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法，以及細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫技巧。
理解“男子漢”的含義，并能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行闡述。
過程與方法：
通過小組合作，探究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
通過品味文中富有哲理性的語言，提升語言鑒賞能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小男孩逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征，體會(huì)作者對其的關(guān)愛和期望。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法，細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫人物。
難點(diǎn)：理解“男子漢”的真正含義，體會(huì)作者的語言風(fēng)格。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
課文相關(guān)圖片或視頻
生字詞卡片
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：
提問學(xué)生：“你們心目中的男子漢是什么樣的'？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言。
引出課題：“今天我們來學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看她筆下的男子漢是什么樣的。”
介紹作者：
簡要介紹王安憶及其作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文：
要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意生字詞和句子。
檢查預(yù)習(xí)情況：
出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的掌握情況。
概括課文內(nèi)容：
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并板書小標(biāo)題。
（三）精讀課文，深入理解
分小組學(xué)習(xí)：
小組內(nèi)分配任務(wù)，分別研讀課文中的三個(gè)小標(biāo)題部分（對食物的興趣、對父親的崇拜、對獨(dú)立的要求）。
全班交流：
小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。
品味語言：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫生動(dòng)的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果。
（四）合作探究，拓展延伸
討論“男子漢”的含義：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際，討論“男子漢”的真正含義。
寫作練習(xí)：
用所學(xué)的人物描寫方法，寫一段自己身邊的“男子漢”小故事。
（五）總結(jié)歸納，布置作業(yè)
總結(jié)本課所學(xué)：
回顧本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)人物描寫方法和“男子漢”的含義。
布置作業(yè)：
完成寫作練習(xí)，并預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
體會(huì)“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征。
學(xué)習(xí)生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
理解“男子漢”的含義
板書“男子漢”，引導(dǎo)學(xué)生理解其含義，強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
提問學(xué)生：你們認(rèn)為男子漢應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？（如剛強(qiáng)、沉著、獨(dú)立、果敢等）
揭示課題
介紹課文題目《我們家的男子漢》，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么作者會(huì)稱一個(gè)幾歲的.小男孩為“男子漢”？
二、自主學(xué)習(xí)
閱讀課文
學(xué)生選擇自己喜歡的方式（朗讀、默讀、輪讀）閱讀全文。
畫出并掌握課文中的生字詞，畫出自己認(rèn)為好的詞、句、段。
思考問題
文中刻畫人物的性格特征運(yùn)用了哪些描寫方法？（語言描寫、動(dòng)作描寫、肖像描寫、心理描寫）
文中的“男子漢”具有哪些性格特征？（逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)）
三、合作學(xué)習(xí)
小組討論
分組討論自學(xué)中的疑難問題，并嘗試解決。
小組代表發(fā)言交流，全班討論解決小組解決不了的疑難問題。
重點(diǎn)研討
以“他對父親的崇拜”為例，學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成相關(guān)題目。
分析“他”在爸媽拌嘴時(shí)的表現(xiàn)，以及他對父親無所不能的崇拜心理。
四、全班交流
概括性格特征
請學(xué)生用自己的話概括文中小男孩的性格特征，并舉例說明。
品味語言
引導(dǎo)學(xué)生品味文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，找出相關(guān)例句并討論其效果。
五、拓展延伸
寫作訓(xùn)練
請學(xué)生用所學(xué)寫作方法，描寫自己小時(shí)候的某個(gè)“男子漢”行為或壯舉，要求語言生動(dòng)細(xì)致。
全班交流
學(xué)生展示自己的寫作成果，全班交流評價(jià)。
六、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題。
將課堂上的寫作片段修改完善，并準(zhǔn)備在課堂上分享。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠用自己的話概括出文中小男孩的性格特征。
學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法。
學(xué)習(xí)細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫人物的方法。
過程與方法：
通過閱讀、討論和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力和寫作能力。
通過小組合作探究，深入理解課文主題和作者寫作手法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小男孩逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征，體會(huì)作者對其深深的喜愛之情。
培養(yǎng)學(xué)生尊重、欣賞身邊人的優(yōu)秀品質(zhì)，樹立積極向上的價(jià)值觀。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法，感受小男孩的性格特征。
難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言風(fēng)格，學(xué)會(huì)細(xì)致觀察和細(xì)膩描寫人物。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
理解“男子漢”的含義
板書“男子漢”，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α澳凶訚h”的理解。
課件出示“男子漢”在詞典中的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解其強(qiáng)調(diào)男性的健壯或剛強(qiáng)。
揭示課題
引出課文《我們家的`男子漢》，介紹作者王安憶及其作品《長恨歌》。
�。ǘ┱w感知
初讀課文
學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀全文，畫出生字詞和好的詞、句、段。
教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，糾正讀音。
梳理思路
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題（如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”、“他對獨(dú)立的要求”）簡要概括課文主要內(nèi)容。
（三）深入研讀
分析人物性格特征
分組討論：文中小男孩具有哪些性格特征？請找出具體事例說明。
全班交流，教師歸納總結(jié)（如執(zhí)著、獨(dú)立、剛強(qiáng)等）。
品味語言
找出文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語句，分析其作用。
學(xué)生朗讀自己喜歡的段落，并分享喜歡的原因。
（四）合作探究
小組合作
學(xué)生分組探究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
討論并歸納作者以人物性格特點(diǎn)分類組織材料的方法。
拓展延伸
想象“男子漢”將來的某些個(gè)性，并聯(lián)系自己的童年趣事進(jìn)行交流。
（五）寫作訓(xùn)練
寫作練習(xí)
請學(xué)生用所學(xué)寫作方法，寫一篇關(guān)于自己身邊“男子漢”的片段。
小組內(nèi)交流互評，推薦優(yōu)秀作品全班分享。
�。┛偨Y(jié)提升
課堂總結(jié)
總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，強(qiáng)調(diào)男子漢的優(yōu)秀品質(zhì)。
引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的價(jià)值觀，尊重、欣賞身邊人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、作業(yè)布置
將課堂所寫的片段修改完善，并輸入電腦保存。
預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，思考如何運(yùn)用所學(xué)方法描寫其他人物。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，學(xué)習(xí)細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
掌握文中出現(xiàn)的生字詞，理解詞語在語境中的含義。
過程與方法：
通過小組合作，探究課文主體部分安排材料的順序和特點(diǎn)。
品味文中富有哲理性的語言，體會(huì)作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受小男孩逐漸成熟、自主自立、剛強(qiáng)的性格特征，理解“男子漢”的真正含義。
激發(fā)學(xué)生對成長過程中美好品質(zhì)的向往和追求。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小男孩的性格特征，學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。
難點(diǎn)：品味文中富有哲理性的語言，體會(huì)作者的情感。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、小黑板或課件、課文相關(guān)圖片或視頻。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：
提問學(xué)生：“你們心目中的男子漢是什么樣的？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己的想法。
引出課題：“今天，我們來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看看作者筆下的男子漢是什么樣的�！�
介紹作者：
簡要介紹王安憶及其作品《長恨歌》等，讓學(xué)生對作者有初步了解。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
自由朗讀課文：
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識的'生字詞。
檢查預(yù)習(xí)情況：
抽查學(xué)生朗讀課文中的生字詞，糾正發(fā)音。
請學(xué)生簡要概括課文大意。
（三）精讀課文，深入理解
分組討論：
學(xué)生根據(jù)小標(biāo)題（如“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”、“他對獨(dú)立的要求”）分組，討論每個(gè)部分中小男孩的性格特征。
小組代表發(fā)言，全班交流。
品味語言：
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫小男孩性格特征的精彩語句，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
品味作者生動(dòng)風(fēng)趣的語言風(fēng)格，體會(huì)作者對小男孩的喜愛之情。
�。ㄋ模┩卣寡由�
聯(lián)系實(shí)際：
請學(xué)生回憶自己或身邊人成長過程中的類似經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
引導(dǎo)學(xué)生思考：“你認(rèn)為什么樣的品質(zhì)才算是真正的男子漢？”
寫作訓(xùn)練：
請學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作方法，寫一篇關(guān)于自己或身邊人成長過程中的小故事，要求突出人物性格特征。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)歸納
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)小男孩的性格特征和作者的寫作方法。
引導(dǎo)學(xué)生思考成長的意義和價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生向小男孩學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。
五、作業(yè)布置
完成課后練習(xí)題。
修改完善自己的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。
五年級下冊《我們家的男子漢》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
學(xué)習(xí)以人物性格特點(diǎn)分類組織、安排材料的方法，以及細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。
說出“男子漢”的.含義，并理解其在實(shí)際生活中的體現(xiàn)。
運(yùn)用所學(xué)寫作方法寫一片段，描寫自己眼中的“男子漢”。
教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入語：
教師提問：“提到‘男子漢’，你們會(huì)想到哪些詞語或形象？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引出課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)王安憶的《我們家的男子漢》，看看她筆下的這個(gè)小男孩是否符合我們心目中的‘男子漢’形象�！�
介紹作者：
王安憶，當(dāng)代女作家，其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體感知
快速閱讀課文：
學(xué)生快速閱讀課文，了解文章大意。
梳理文章結(jié)構(gòu)：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的小標(biāo)題，并概括每個(gè)小標(biāo)題下的主要內(nèi)容。
三、深入研讀
分析人物性格特征：
學(xué)生再次閱讀課文，從文中找出描寫小男孩性格特征的語句，并用自己的話概括其性格特征。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出小男孩的“執(zhí)著、獨(dú)立、剛強(qiáng)”等性格特征。
品味語言：
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言，并分析其表達(dá)效果。例如，“他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”這句話通過“小心”一詞，刻畫了小男孩既想去少林寺又舍不得不吃冷飲的矛盾心態(tài)。
四、合作探究
小組討論：
學(xué)生分組討論，探討小男孩為何能被作者稱為“男子漢”，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬Α澳凶訚h”的理解。
全班交流：
各小組派代表發(fā)言，分享討論成果。教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，不論年齡大小，只要具備男子漢的優(yōu)秀品質(zhì)，就可以被稱為“男子漢”。
五、拓展延伸
寫作訓(xùn)練：
學(xué)生運(yùn)用所學(xué)寫作方法，寫一片段，描寫自己眼中的“男子漢”�？梢允亲约旱母赣H、哥哥、朋友等，要求突出其性格特征。
展示與評價(jià)：
學(xué)生展示自己的作品，并進(jìn)行互評和師評。教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處。
六、作業(yè)布置
完成寫作訓(xùn)練，并修改完善。
預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
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