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小學(xué)語文《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課題的提出
1.小學(xué)語文(主題)第一冊(cè)19課的說法：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？墒�，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢?烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出了一個(gè)辦法。烏鴉把小石子一顆一顆地銜起來，放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
2.理想的說法：如果石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部不存在空隙，無論瓶?jī)?nèi)的水有多少，只要有足夠的石子，烏鴉都能喝到。但這種說法是不可能的。
3.現(xiàn)實(shí)的說法：石子與瓶壁之間、石子與石子之間、石子內(nèi)部都存在空隙，石子放入瓶?jī)?nèi)，一小部分水被石子吸收了,另一部分水進(jìn)入石子與瓶壁之間、石子與石子之間的空隙。當(dāng)空隙總和大于瓶?jī)?nèi)水量時(shí)，水全部進(jìn)入空隙，石子就露出水面，烏鴉就喝不著水了。當(dāng)空隙總和小于瓶?jī)?nèi)水量時(shí)，水的一部分進(jìn)入空隙，水面就高于石子在瓶中的高度，烏鴉就能喝著水了。
4.四年級(jí)的學(xué)生的說法：
第一種說法：?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎?答：喝得著。問：為什么?答：烏鴉把石子放入瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。答：一年級(jí)的課本里是這么說的;幼兒園的故事里是這么說的。
第二種說法：?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎?答：不一定喝得著。問：為什么?答：瓶子的水太少，烏鴉就喝不著水;水比較多，烏鴉就喝著水了;烏鴉能否喝著水與水的多少有關(guān)。
第三種說法：?jiǎn)枺河眠@種方法烏鴉喝得著水嗎?答：喝不著。問：為什么?答：瓶子里的水很少，石子放入水中水面逐漸升高，當(dāng)水升到一定的高度就不再升高了，石子露出了水面，這樣烏鴉就喝不著水了。學(xué)生為什么會(huì)這么說?
學(xué)生對(duì)教科書上所說的深信不疑，從來不懷疑教科書上寫的、老師所講的、社會(huì)上流行的、祖輩流傳的。
教師只顧教書，沒有考慮教材的局限性、合理性，甚至正確性，忽視了現(xiàn)在的學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的研究，忽視了對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。
傳統(tǒng)的教育重視應(yīng)試教育，忽視了素質(zhì)教育;重視知識(shí)教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、情感、態(tài)度的培養(yǎng)�！稙貘f喝水》由此而來。
二、設(shè)計(jì)意圖
1.通過師生談話，引起學(xué)生對(duì)“烏鴉喝水”的思考，暴露學(xué)生思考問題的思維過程，并對(duì)“烏鴉喝水”產(chǎn)生懷疑。
2.讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證對(duì)“烏鴉喝水”的懷疑，并讓學(xué)生探究“瓶子里有多少水烏鴉才能喝著”的問題。
3.通過活動(dòng)讓學(xué)生明白書上所說的、社會(huì)上所流傳的、祖輩流傳下來的以及別人的經(jīng)驗(yàn)不一定是正確的，要敢于懷疑，敢于提出自己的想法，并用實(shí)驗(yàn)給予證實(shí)或證偽。
三、材料設(shè)計(jì)
1.驗(yàn)證烏鴉是否能喝到水材料：每組小口瓶1個(gè)(瓶?jī)?nèi)有水)、玻璃彈，共16組(每組瓶?jī)?nèi)水量不同)。材料說明：各組小口瓶?jī)?nèi)水量不同的目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉不一定能喝到水，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶?jī)?nèi)水量有關(guān)。
2.探究瓶?jī)?nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到材料：每組小口瓶1個(gè)、玻璃彈若干，共16組。材料說明：讓學(xué)生用多種方法探究瓶?jī)?nèi)至少有多少水烏鴉才能喝得到。
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