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八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計（通用9篇）
作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計（通用9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)設(shè)計思想
彈力是力學(xué)常見三種性質(zhì)力之一，也是后續(xù)摩擦力產(chǎn)生條件，所以本節(jié)課是全章的基礎(chǔ)內(nèi)容之一。通過學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的；知道壓力、支持力、拉力都是彈力，能準確畫出這些彈力的方向；知道彈力的大小與物體本身的性質(zhì)、和形變量的大小有關(guān)，掌握胡克定律的內(nèi)容。
在教學(xué)設(shè)計中以充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為原則，通過觀察彈簧，彎曲的木棍，氣球，橡皮泥等，來認識形變以及形變的種類。著重在演示微小形變和判斷彈力方向。探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系，需要實驗，通過對實驗數(shù)據(jù)的分析與處理得出胡克定律，探究過程設(shè)計簡單，快速可完成。再次讓學(xué)生體會用圖處理數(shù)據(jù)的.好處。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
1．學(xué)生憑借生活經(jīng)驗，已經(jīng)知道彈力是一種與重力產(chǎn)生原因不同的力。本節(jié)課通過學(xué)生體驗形變；觀察并分析彈力的產(chǎn)生條件；分析彈力的方向；可以加深學(xué)生對彈力概念的理解。進而提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能力。
2．通過例題點面接觸，面面接觸，點點接觸，知道分析彈力的方向的方法。通過學(xué)生對桿的練習(xí)，知道桿的彈力不一定沿著桿。
三、學(xué)習(xí)者分析
1．學(xué)生學(xué)完力和重力的概念，并且了解彈力的存在。強調(diào)受彈力的物體，原因是施力物體發(fā)生形變產(chǎn)生的。
2．胡克定律本身并不難掌握，但實際應(yīng)用中學(xué)生往往容易誤將彈簧長度理解為形變量。
四、教學(xué)目標
1．知識與技能：
了解彈性形變和裂變。
知道什么是彈力，理解彈力產(chǎn)生的條件；知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力；能畫出不同情況下，上述彈力的方向。
知道常見的形變，能識別拉伸形變、壓縮形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。
通過實驗了解在彈性限度內(nèi)形變量越大彈力越大；通過實驗得出彈簧彈力與形變量成正比；知道胡克定律；掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法
2．過程與方法：
通過“放大了的微小形變”，讓學(xué)生知道把微小變化量進行放大，是物理學(xué)中常用的方法。
在實驗探究彈簧彈力與形變量關(guān)系過程中，鍛煉學(xué)生的動手能力和分析能力，使學(xué)生體會物理是一門實驗學(xué)科。
3．情感態(tài)度與價值觀：
在探究彈簧彈力與彈簧伸長量的關(guān)系過程中，培養(yǎng)學(xué)生對待科學(xué)嚴謹、求實的態(tài)度。
五、教學(xué)準備
1．學(xué)生實驗器材：鉤碼、勁度系數(shù)不同的兩個輕彈簧、鐵架臺、米尺、鐵夾等。
2．演示器材：彈簧、木棍，氣球，玻璃瓶等。
3．視頻資料：蹦床，撐桿跳高等。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、教材分析：
彈力選自人教版物理必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，在此之前，我們已經(jīng)學(xué)了一些力學(xué)的知識，比如重力，拉力，推力…各種力的學(xué)習(xí)為過渡到本節(jié)內(nèi)容作了很好的鋪墊作用，而且在本章內(nèi)容中本節(jié)內(nèi)容具有不可忽視的重要作用，在整個章節(jié)中起到了承上啟下的作用。同時學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，可以為整個高中物理學(xué)習(xí)打下牢固的理論體系，并且本節(jié)內(nèi)容的一些彈力知識，也是高考必考的內(nèi)容。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)具備了一些基本的重力學(xué)知識，同時在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他們欠缺的是將我們實際所學(xué)的物理知識應(yīng)用到日常生活中，以及缺少一些必要的實驗知識。
三、教學(xué)目標：
知識與技能目標：
1.知道形變的概念，彈性形變和非彈性形變的概念。
2.知道彈力的概念，產(chǎn)生的條件以及方向。
3.掌握胡克定律，知道彈力與哪些因素有關(guān)。
過程與方法目標：
1.通過微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形變的，讓學(xué)生掌握彈力產(chǎn)生的原因。
2.讓學(xué)生通過實驗知道實驗的重要性，激發(fā)學(xué)生對日常生活關(guān)注及探索。
情感、態(tài)度和價值觀目標：
1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)物理用物理，將我們所學(xué)的物理知識應(yīng)用的日常生活中去，同時培養(yǎng)他們探索物理世界的渴望。
2.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，初步讓學(xué)生具有一定的實驗?zāi)芰�，思維能力，邏輯判斷能力以及團隊合作能力。
四、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
形變、彈力的概念，彈力產(chǎn)生的條件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。
教學(xué)難點：
彈力產(chǎn)生的`條件，以及胡克定律的導(dǎo)出。
五、教學(xué)方法：
為了達到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標，和結(jié)合高一學(xué)生的實際情況，我采取了如下的講學(xué)方法：
1.直觀投影法：通過ppt圖片等投影的方式進行直觀教學(xué)，充分調(diào)動起課堂氣氛和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與到整個知識結(jié)構(gòu)形成的過程。
2.實驗探究法：通過實驗的探究的方法，一步步的導(dǎo)出我們所需要的知識和內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握所要學(xué)的知識和重點，充分顯示學(xué)生是課堂的主人。
3.集體討論法：針對學(xué)生提出來的問題，我進行分組分類進行討論，學(xué)生為主導(dǎo)，總結(jié)結(jié)論，初步讓學(xué)生形成一定的思維能力和團隊合作的能力。
六、教學(xué)學(xué)具：
橡皮泥、海綿、彈簧、木板、鐵架臺
七、教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了重力基本相互作用，請同學(xué)們回憶這樣兩個問題：
1.什么是力？
學(xué)生：力是物體與物體之間的相互作用
2.力的作用效果有哪些？
學(xué)生：.改變物體的運動狀態(tài) .使物體發(fā)生形變
關(guān)于第一個作用效果，改變物體的運動狀態(tài)，我們將在下章深入研究。而第二個作用效果，使物體發(fā)生形變，物體形變時會產(chǎn)生什么奇妙的事情呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。
3-2彈力
學(xué)生活動一
給你桌面上的彈簧、海綿、橡皮泥施加力的作用，并思考以下幾個問題：
問題1：什么叫形變？
問題2：撤去力后，觀察有什么不同？
問題3：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？
問題4：用手擠壓桌面，它發(fā)生形變了嗎？
老師：什么叫形變？
學(xué)生：物體形狀發(fā)生了改變
學(xué)生：物體體積發(fā)生了改變
通過學(xué)生回答，和學(xué)生一起總結(jié)得到形變的概念
一、形變
1、概念：物體的形狀或體積發(fā)生改變。
老師：撤去力后，物體的變化有什么不同
學(xué)生：彈簧和海綿撤去力后可以恢復(fù)原狀，橡皮泥撤去力后不能恢復(fù)原狀。
老師：我們把向彈簧、海綿這樣撤去力后可以恢復(fù)原長所發(fā)生的形變叫做彈性形變，把橡皮泥這樣撤去力后不能恢復(fù)原長的形變叫非彈性形變。在形變后撤去作用力時能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做彈性形變。在形變后撤去作用力時不能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫做非彈性形變。
老師：彈簧一定發(fā)生的是彈性形變嗎？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生說出如果用力過猛，彈簧形變量過大，就有可能不能恢復(fù)原形。引出彈性限度。形變小時，能恢復(fù)原狀。形變過大，超過一定的限度撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來的形狀，這個限度叫做彈性限度。
演示實驗一
學(xué)生活動二
全體起立，用你的手去擰你同桌的胳膊。同桌兩人互相感受。學(xué)生和我做一次實驗。
我受壓迫——我要反抗——我對壓迫者生產(chǎn)力——這個力就是彈力。
我受壓迫被形變——我反抗（要恢復(fù)原狀）——我對壓迫者產(chǎn)生彈力。（與我接觸的物體）
通過實驗引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)彈力的概念。
二、彈力：
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀。會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：發(fā)生彈性形變。接觸
演示實驗二
找一個學(xué)生上講臺，讓學(xué)生用手指按懸空的木板，讓全班學(xué)生觀察木板的形變方向，用手指按懸空的木板的學(xué)生感受手指的受力方向并說出來，全班學(xué)生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和學(xué)生一起總結(jié)彈力的方向。
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
老師：用手指按木板，木板的的形變方向向下，如果把木板作為施力物體，木板給手指的力的方向是向上的；手指的形變方向向上，如果把手指作為施力物體，手指給木板的力的方向是向下的。
學(xué)生活動三：
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，從我們的經(jīng)驗來看，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
一般來講彈力與形變的定量關(guān)系，比較復(fù)雜。而彈簧的彈力與彈簧形變量的關(guān)系則比較簡單那有什么關(guān)系呢？
探究彈簧彈力與伸長量的關(guān)系？
器材：
鐵架臺、彈簧、刻度尺、
鉤碼（每個50克）
問題5：采用什么方法給彈簧施力？
問題6：彈力的大小如何確定？
問題7：什么是彈簧的伸長量？怎么測量？
問題8：表格記錄數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)怎么處理？
今天我們學(xué)習(xí)了彈力產(chǎn)生的原因，彈力的方向，大小。后面的摩擦力，電場力等力的學(xué)習(xí)都要從這幾個方面進行研究。通過今天的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，彈力存在于我們生活的方方面面。
我們要熱愛生活，感受生活，用科學(xué)的方法研究現(xiàn)象，用理想的思維總結(jié)規(guī)律。
八、板書：
3-2彈力
一、形變
1.概念：物體形狀或體積發(fā)生改變。
2.分類：彈性形變
非彈性形變
3.微小形變----放大法
二、彈力
1.概念：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會對與它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2.產(chǎn)生條件：.接觸 .發(fā)生形變
3.方向：與施力物體形變方向相反，與施力物體形變恢復(fù)方向相同。
4.大小：形變越大，彈力越大彈簧的彈力，F(xiàn)=k x ——胡克定律
X=形變量【伸長量，壓縮量】K=勁度系數(shù)，單位N/m
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇3
一、說教材
設(shè)計意圖：孩子們玩過各種各樣的球，如籃球、足球、乒乓球、玩具保齡球等，并且知道這些球的特點和玩法，它們都具有彈性，而彈力球具有比其它球都大的彈性，孩子們在玩的時候，發(fā)現(xiàn)彈力球在有些地方跳得高，有些地方跳的低。因此，為了滿足幼兒的好奇心，從小培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的精神，促進幼兒動手能力，設(shè)計了大班科學(xué)活動《彈力球》。
二、重點和難點
教學(xué)重點：幼兒操作，感知彈力球的特點。
教學(xué)難點：讓幼兒大膽猜想，鼓勵幼兒能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
三、活動目標：
1、在活動中，感知彈力球的特點。
2、能在嘗試中發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法。
四、活動準備：
1、活動要在玩過幾種球的基礎(chǔ)上進行。
2、彈力球或玻璃球幼兒每人1個。
3、教師與幼兒一起收集使彈力球跳的低的輔助材料（如木板、地毯、海綿等）
五、教法與學(xué)法
教法：
1、游戲教學(xué)法：以游戲的形式教學(xué)，在歡樂愉快的'活動中，讓孩子快樂的玩彈力球。
2、引導(dǎo)法：針對幼兒在探索活動過程中出現(xiàn)的情況，教師可以采取隨機指導(dǎo)的方法，它體現(xiàn)了教師的調(diào)控能力。
學(xué)法：
1、自主探索法：為幼兒準備多種可操作的材料，讓幼兒在自主探索的過程中，感知彈力球的彈性。
2、體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。
3、記錄法：幼兒在記錄表中填寫探索結(jié)果。
六、活動過程：
1、提出問題。
——你玩過什么球？
老師出示不同材質(zhì)的球，讓幼兒觀察比較，重點引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)這些球什么不同，感知球的軟硬特性。
——什么球跳得高？
教師用同樣的力氣拍球，讓幼兒觀察那個球跳得高，得出結(jié)論：彈力球比其它球的彈性大，跳得高。
2、彈力球跳起來。
——你是怎么玩彈力球的？
教師提問：孩子們，你們想一想彈力球可以怎樣玩呢？拍球、拋球、滾球、踢球、趕小豬等。
——怎樣讓彈力球跳得高？
——教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)同伴的不同玩法。
那咱們一起來玩玩吧！玩的時候請小朋友們比較：那個球跳得高。通過自己玩以及和同伴玩與交流。幼兒總結(jié)：彈力球跳得最高。老師：“咱們再來一次彈力球跳高的比賽，看看誰的彈力球跳得最高？”
3、比一比。
——請幼兒猜想：怎樣使彈力球跳的低？畫出表格。
那你知道用什么辦法能讓彈力球跳的的低嗎？（用力小）。
——鼓勵幼兒用收集的材料木板、地毯、海綿等進行試驗�；顒忧耙黄鸫_定一個參照標準，已確定那個球跳的低，教師引導(dǎo)幼兒說出自己使用的方法。
老師給你們提供了木板、地毯、海綿這些材料，你們自己動手試一試吧！
——個別演示，請認為自己的彈力球跳的低的幼兒進行演示。
——教師啟發(fā)幼兒說出彈力球在哪兒跳的低？
——教師引導(dǎo)幼兒操作后與猜想作比較。
師生共同得出結(jié)論：表面光滑平整，質(zhì)地堅硬材料讓彈力球跳得高；表面粗糙（帶有紋理和凹陷），質(zhì)地柔軟的的材料讓彈力球跳得低。
4、操作記錄。
——教師與幼兒在圖表上再次記錄下操作結(jié)果。
七、活動反思
本節(jié)活動教師一改往日的“老師講，學(xué)生學(xué)”得傳統(tǒng)教學(xué)模式，從感知彈力球的特性，到探索彈力球在哪跳的低，老師為孩子們準備了豐富的材料，目的是為孩子們搭建了探究的平臺；一步步的啟發(fā)引導(dǎo)，目的是為了孩子們有效的去探究。真正做到讓孩子在玩中學(xué)。很好的完成了教學(xué)目標。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇4
【目的】
通過本課教學(xué)，在初中對彈力已有認識的基礎(chǔ)上，進—步深化對彈力的來由、性質(zhì)、效果的認識，并學(xué)習(xí)研究物理問題的“實驗——觀察——思考——歸納”科學(xué)方法。
【教學(xué)用具】
鋼鋸條、彈簧、泡沫塑料塊、銅皮、面團、白紙、墨水瓶（灌滿紅墨水）、通過橡皮塞插有細玻璃管的橢圓形玻璃瓶（見圖1）、激光光源、平面鏡及支架（兩套）、物理小車、橡皮筋、小螺旋槳、小球、掛圖1：顯示桌而微小形變裝置示意圖（見圖2）、掛圖2：比較重力與彈力（見表1）。
表1比較重力與彈力
【設(shè)計思想】
針對高一新生正處于從初中物理向高中物理跨越階段的特點，本節(jié)教材在文字敘述上非常簡潔并配有大量的插圖。內(nèi)容直觀、感性，較易為學(xué)生接受，加上學(xué)生們在初中對彈力已有了一定的感性認識與理論基礎(chǔ)，若只是照本宣科，教學(xué)會很空泛。教師覺得“沒戲可唱”，學(xué)生則有“炒冷飯”之感。其實，對于學(xué)生，高中物理不僅因在知識內(nèi)容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學(xué)方法上要求提高而使不少學(xué)生倍感困難。所以幫助高一學(xué)生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學(xué)習(xí)物理的方法。根據(jù)本節(jié)教材知識內(nèi)容學(xué)生較為熟悉、易學(xué)易懂的特點，我們可將教學(xué)重心放在對物理學(xué)研究方法的傳授上，使學(xué)生學(xué)會觀察與思考、分析與歸納�；诖耍窘贪父鶕�(jù)教材要求，設(shè)置了3個研究課題，每個課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結(jié)與結(jié)論”為認知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。全課設(shè)計了12個演示實驗供學(xué)生觀察與研究；全課以“方法”為根莖，知識為枝葉，板書設(shè)計亦突出“方法”的脈絡(luò)，使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實、飽滿、有聲有色。
【教學(xué)過程】
一、引入教師指出，彈力與重力一樣，是依性質(zhì)而命名的一種力。告訴學(xué)生，本節(jié)課將圍繞彈力展開對3個方面問題的討論，以弄清彈力的來由、彈力所遵從的規(guī)律。
二、研究問題1：什么是形變？
教師指出，物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究物理問題的方法往往是從實驗入手，從觀察啟步。我們的研究也將這樣進行。關(guān)于什么是形變，將演示一組實驗，請同學(xué)們注意觀察實驗中物體發(fā)生的變化和變化發(fā)生的原因。
演示實驗1：鋼鋸條在手的作用下彎曲。
演示實驗2：彈簧被拉長或壓短。
演示實驗3：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。
演示實驗4：銅片被彎成直角狀。
演示實驗5：面團在重力作用下下墜，形狀變化。
演示實驗6：紙張被手揉皺。
引導(dǎo)學(xué)生思考：上述實驗中觀察到的現(xiàn)象是否普遍存在？比如，用手指按實驗桌，桌面有形狀變化嗎？
請學(xué)生再觀察，觀察物體形狀的微小變化，并講解觀察的方法——把微小效應(yīng)“放大”的實驗方法。
演示實驗7：玻璃瓶的微小形變效應(yīng)。
演示實驗8：桌面的微小形變效應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生對眾多的實驗現(xiàn)象作出歸納——這么多的實驗現(xiàn)象告訴我們這樣一個事實：當(dāng)物體受到力的作用時會發(fā)生形狀的改變。
引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：在實驗中，物體發(fā)生的形狀改變有哪些形式。歸納出形變有拉伸、壓縮、彎曲、扭轉(zhuǎn)等不同形式，它們屬于兩類情況：一類是，受力發(fā)生形變，外力停止作用，物體可恢復(fù)原狀；一類是，受力發(fā)生形變后，外力停止作用亦不再恢復(fù)到原狀。
至此，對什么是形變的問題作一小結(jié)。
三、研究問題2：什么是彈力？
這里安排4個演示彈力作用效果的實驗，要求學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，注意彈力發(fā)生的條件。
演示實驗9：彎曲的鋸條將小球彈出。
演示實驗10：壓縮彈簧將與之相毗鄰的物理小車推出。
演示實驗11：伸長著的橡皮筋將與之相連的物理小車拉過來。
演示實驗12：扭轉(zhuǎn)著的橡筋條使與之相系的螺旋槳轉(zhuǎn)動。
根據(jù)實驗現(xiàn)象，由學(xué)生歸納出彈力發(fā)生的兩個條件：
�。�1）施力物體與受力物體必須直接接觸；
（2）施力物體必須發(fā)生了彈性形變。教師指出，這是直接判斷有無彈力存在的.基本依據(jù)。
作出什么是彈力的結(jié)論。
四、研究問題3：彈力的方向？大��？
以演示實驗9～12中的彈力實驗為據(jù)，逐一分析彈力方向與施力物體形變間的關(guān)系，由學(xué)生歸納出彈力方向總是指向施力物體形變恢復(fù)的方向的規(guī)律。
教師與學(xué)生一起對壓力、支持力、繩的拉力的方向作具體分析，使學(xué)生一方面弄清壓力、支持力、繩的拉力都是作為彈力的一種效果而得名，同時，掌握判斷它們的方向所依從的規(guī)律。
對于彈力的大小，只需定性地了解與施力物體形變程度有關(guān)，不作詳細研究，并在初中已有知識的基礎(chǔ)上，直接給出胡克定律的數(shù)學(xué)表達式：f=kx。
五、總結(jié)全課
采取將彈力與上一節(jié)課學(xué)過的重力作比較的方式，既總結(jié)了本課知識，又復(fù)習(xí)了前課內(nèi)容。
最后，要求學(xué)生們課后不僅要回憶本課學(xué)到了哪些知識內(nèi)容，還應(yīng)體會本課研究物理問題的方法和思路。
【板書設(shè)計】
主黑板：
第一版
問題1：什么是形變？
觀察→思考→再觀察→
歸納：物體受到力的作用都會發(fā)生形狀改變。進一步思考→
歸納：
結(jié)論：見課本第14、15頁。
第二版
問題2：什么是彈力？
觀察→
歸納：施力物體與受力物體直接接觸；施力物體發(fā)生了彈性形變。
結(jié)論：見課本第15頁。
問題3：彈力的大��？方向？
方向：
分析→
歸納：彈力的方向總是沿著施力物體形變恢復(fù)的方向。
第三版
具體分析（壓力、支持力）→
結(jié)論：見課本第16頁。
具體分析（繩的拉力）→
結(jié)論：見課本第17頁。
大�。�
分析→
結(jié)論：胡克定律。
該定律適用于發(fā)生彈性形變的彈簧。
副黑板：
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
知識目標
1、了解形變的概念，了解彈力是物體發(fā)生彈性形變時產(chǎn)生的
2、能夠正確判斷彈力的有無和彈力的方向，正確畫出物體受到的彈力。
3、掌握運用胡克定律計算彈簧彈力的方法。
能力目標
1、能夠運用二力平衡條件確定彈力的大小。
2、針對實際問題確定彈力的大小方向，提高判斷分析能力。
教學(xué)建議
一、基本知識技能：
（一）、基本概念：
1、彈力：發(fā)生形變的物體，由于要回復(fù)原狀，對跟它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用，這種力叫做彈力。
2、彈性限度：如果形變超過一定限度，物體的形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。
3、彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力也越大。
4、形變有拉伸形變、彎曲形變、和扭轉(zhuǎn)形變。
（二）、基本技能：
1、應(yīng)用胡克定律求解彈簧等的產(chǎn)生彈力的大小。
2、根據(jù)不同接觸面或點畫出彈力的圖示。
二、重點難點分析：
1、彈力是物體發(fā)生形變后產(chǎn)生的，了解彈力產(chǎn)生的原因、方向的判斷和大小的確定是本節(jié)的教學(xué)重點。
2、彈力的有無和彈力方向的判斷是教學(xué)中學(xué)生比較難掌握的知識點。
教法建議
一、關(guān)于講解彈力的產(chǎn)生原因的教法建議
1、介紹彈力時，一定要把物體在外力作用時發(fā)生形狀改變的事實演示好，可以演示橢圓形狀玻璃瓶在用力握緊時的形狀變化，也可以演示其它明顯的形變實驗，如礦泉水瓶的形變，握力器的形變，鋼尺的形變，也可以借助媒體資料演示一些研究觀察物體微小形變的方法。通過演示，介紹我們在做科學(xué)研究時，通常將微小變化“放大”以利于觀察。
二、關(guān)于彈力方向講解的教法建議
1、彈力的方向判斷是本節(jié)的重點，可以將接觸面的關(guān)系具體為“點——面（平面、曲面）”接觸和“面——面”接觸。舉一些例子，將問題簡單化。往往彈力的方向的判斷以“面”或“面上接觸點的切面”為準。
如所示的簡單圖示：
2、注意在分析兩物體之間彈力的作用時，可以分別對一個物體進行受力分析，確切說明，是哪一個物體的形變對其產(chǎn)生彈力的作用。配合教材講解繩子的拉力時，可以用具體的例子，畫出示意圖加以分析。
第三節(jié)彈力
教學(xué)方法：
實驗法、講解法
教學(xué)用具：
演示形變用的鋼尺、橡皮泥、彈簧、重物（鉤碼）。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）、復(fù)習(xí)提問
1、重力是的產(chǎn)生原因是什么？重力的方怎樣？
2、復(fù)習(xí)初中內(nèi)容：形變；彈性形變。
�。ǘ�、新課教學(xué)
由復(fù)習(xí)過渡到新課，并演示說明
1、演示實驗1：捏橡皮泥，用力拉壓彈簧，用力彎動鋼尺，它們的形狀都發(fā)生了改變，教師總結(jié)形變的概念。
形變：物體的形狀或體積的變化叫做形變，形變的原因是物體受到了力的作用。針對橡皮泥形變之后形狀改變總結(jié)出彈性形變的概念：能夠恢復(fù)原來形狀的形變叫做彈性形變。不能恢復(fù)原來形狀的'形變叫做塑性形變。
2、將鉤碼懸掛在彈簧上，彈簧另一端固定，彈簧被拉長，提問：
�。�1）鉤碼受哪些力？（重力、拉力、這二力平衡）
�。�2）拉力是誰加給鉤碼的？（彈簧）
�。�3）彈簧為什么對鉤碼產(chǎn)生拉力？（彈簧發(fā)生了彈性形變）
由此引出彈力的概念：
3、彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。
就上述實驗繼續(xù)提問：
�。�1）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。
�。�2）彈力的方向
提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬于什么性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什么？方向如何？
與學(xué)生討論，然后總結(jié)：
4、壓力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被壓物體）。
5、支持力的方向總是垂直與支持面而指向受力物體（被支持物體）。
繼續(xù)提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力又是什么性質(zhì)的力？
其受力物體、施力物體各是誰？方向如何？
分析討論，總結(jié)。
6、繩的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
7、胡克定律
彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：
在彈性限度內(nèi)，彈力的大小跟彈簧的伸長（或縮短）的長度成正比，即：
式中叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：N/m。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學(xué)家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。
8、練習(xí)使用胡克定律，注意強調(diào)為形變量的大小。
彈力高中物理教學(xué)反思
本節(jié)課注意了對學(xué)生開放性、創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。開放性創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不是一句口號，而應(yīng)該落到實處，這是基礎(chǔ)教育課程改革的要求，也是在教學(xué)實際中很難落實的一個問題。
一般情況下，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)塑性和彈性的時候，往往是通過舉出生活中或者學(xué)生能夠接觸的彈性物體和非彈性物體若干實例，通過歸納的方法得出塑性和彈性。在這個問題的處理上并沒有按照往常的方法，而是讓學(xué)生對教師給出的若干物體進行分類，潛移默化的對學(xué)生進行了方法教育。分類的標準不同，分類結(jié)果也就不同，學(xué)生的興奮點就非常多，都試圖依照不同的分類標準進行分類，學(xué)生的思維隨著分類的翅膀在飛翔。
從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的體驗。物理不是獨立和抽象于生活之外的，尤其在初中階段來看更是如此。在組織教學(xué)的時候沒有過分關(guān)注基本的知識和概念，而是從學(xué)生生活中常見的橡皮筋、海綿、彈簧、減震等學(xué)生常見常聽的事物出發(fā)，學(xué)生在對物體的彈性和塑性有充分的感性基礎(chǔ)上，總結(jié)出什么是塑性和彈性。關(guān)注學(xué)生自己的體驗，讓兩位同學(xué)在拉測力計的活動中體驗拉力的不同，認識到彈力的大小與彈性形變的物體的形變大小有關(guān)的。學(xué)生親自參與到了物理知識的建構(gòu)中，認識當(dāng)然是非常深刻的。師生關(guān)系融洽和諧，這也是本節(jié)課的一個閃光點。
主要缺點：
學(xué)生在進行分類的時候沒有充分放開學(xué)生的思維。為什么學(xué)生的分類答案都是與本節(jié)內(nèi)容是對應(yīng)的？為什么沒有學(xué)生按照物質(zhì)的組成去分？為什么沒有按照物質(zhì)的導(dǎo)電性能或者密度大小去分？這是受到了思維定勢的影響，既然本節(jié)學(xué)習(xí)彈性和塑性，當(dāng)然就是這一種分類方法。在以后的教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在充分分類的基礎(chǔ)上，從中挑出一組依照彈性和塑性分類的一組，讓學(xué)生分析這一種分類的標準是什么，同樣回到了環(huán)節(jié)的主題。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇6
知識與技能
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。
過程與方法
1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
2、在探究形變的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學(xué)生了解探究彈力的實際意義，學(xué)會探究物理規(guī)律的一般方法。
3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”
情感、態(tài)度價值觀
1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學(xué)探究精神。
2、積極參與觀察和實驗，認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。
教學(xué)重難點
【教學(xué)重點】
彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定。
【教學(xué)難點】
彈力方向的確定。
【教學(xué)過程】
引入新課
視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學(xué)生試著回答以上動作的完成有什么共同特點
新課教學(xué)
一、彈力的產(chǎn)生
動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等：同學(xué)們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變
形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變
學(xué)生自己動手實驗拉橡皮筋：
�。�1）彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。
�。�2）塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變
�。�3）彈性限度：形變超過一定限度，物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度。
[討論與交流]我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎？
動畫模擬微小形變實驗：
�、侔磯鹤烂�
�、跀D壓玻璃瓶。讓學(xué)生自習(xí)觀察，實驗說明了什么問題。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
�。�4）一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
[猜想]：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢？
感受分析
師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。
師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學(xué)們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的？對右手的力又是向哪個方向的？
生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。
師：為什么是這樣的方向呢？
生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。
綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。
2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
回顧開始時課件展示情景：讓學(xué)生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。
3、彈力產(chǎn)生的條件：
（1）、兩物體相互接觸。（接觸力）
(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
二、幾種常見的彈力及方向
1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面
�。�1）、平面與平面接觸
例題1：分析A受到的彈力（A均處于靜止狀態(tài)）
�。�2）、點與面接觸
例2：分析物體A受到的彈力（A均處于靜止狀態(tài)）
�。�3）、曲面與曲面接觸
例3：分析球A所受到的彈力
2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的`方向。
三、胡克定律
彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。
課后習(xí)題
布置作業(yè)
開放式問題（視頻播放：撐桿跳高、跳水）；
提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們開放式地討論
①從形變與彈力知識去思考，撐桿跳高運動員跳得這么高的主要原因是什么？
②跳水運動員在空中滯空時間主要由哪方面決定？
板書
板書設(shè)計
彈力
1、形變
�。�1）概念：物體的形狀或體積改變
（2）分類：彈性形變；塑性形變
2、彈力
（1）定義：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力
�。�2）產(chǎn)生的條件：兩物體相互接觸、接觸處產(chǎn)生彈性形變。
（3）彈力的方向：支持力和壓力的方向：垂直于接觸面；繩的拉力方向沿著繩而指向繩收縮的方向。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。
2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
教學(xué)重難點
知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
出示[學(xué)習(xí)目標]
1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。
3、理解形變概念，了解放顯示微小形變。
�。ㄒ唬┯^察實驗
1、觀察用彈簧拉靜止的小車
小車：由靜止→運動
彈簧：被拉長
2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片
竹片：發(fā)生彎曲
砝碼：處于靜止狀態(tài)
3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體
鋼片：發(fā)生彎曲
物體：被推開
�。ǘ┬巫兒蛷椓Φ母拍睿�
物體的形狀或體積的改變叫形變。
發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。
彈力的概念：
（三）彈力產(chǎn)生的條件
�。�1）物體間是否直接接觸（必要條件）；
�。�2）接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用（充分條件）
彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上。用手向右拉彈簧，彈簧因形變（伸長）而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左。因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的其他物體。
圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產(chǎn)生彈力。而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產(chǎn)生彈力。
�。ㄋ模╋@示微小形變的兩個實驗
有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。
（五）彈力的方向
彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反。
�。�1）彈力方向的判定步驟：
明確產(chǎn)生形變的物體--找出使該物體發(fā)生形變的外力方向--確定該物體產(chǎn)生彈力的方向。
�。�2）常見支持物的.彈力方向：
平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體；
曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體；
支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面（或曲面的切平面）指向被支持的物體；
繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向。
�。┬巫兊姆N類
看形變的種類有哪些，舉例說明。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
�。ㄆ撸├}分析
例1：放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。
練習(xí)1
分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
例題2按下列要求畫出彈力的方向
（1）擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力（圖1-13）
分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右。
�。�2）擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力（圖1-14）；
分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體--沿球半徑指向球心；D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體--垂直棒斜向上。
�。�3）用細繩懸掛、靠在光滑豎直墻上的小球受到的彈力（圖1-15）
球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球；繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上。
（八）課內(nèi)練習(xí)
�。�1）放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力。能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力？為什么？
�。�2）停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用？施力物體各是什么？各個力的方向如何？
（3）有四位同學(xué)把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對？
�。�4）如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用？指出施力物體，并把力的方向表示出來。
�。�5）在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相互作用的彈力嗎？為什么？
學(xué)生思考后集體交流。
�。ň牛┱n堂總結(jié)
課后習(xí)題
完成課后“訓(xùn)練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標：
一、知識目標
1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件
2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示（力的示意圖）中正確畫出他們的方向。
3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比
二、能力目標：
培養(yǎng)學(xué)生在實際問題中能夠確定彈力的方向
三、德育目標：
在實驗中，培養(yǎng)其觀察能力，結(jié)合實際的求實精神。
教學(xué)重點：
彈力產(chǎn)生的條件、彈力的方向
教學(xué)難點：
1、在接觸的物體間是否有彈力
2、彈力方向的確定
教學(xué)方法：
實驗演示、討論答疑
教學(xué)用具：
彈簧、海綿、薄竹片、微小形變演示儀
課時安排：
1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
在運動場上跳遠時要用踏跳板，撐桿跳高運動員的桿，都是利用他們彈性形變時的彈力，同學(xué)們還可以舉出許多利用彈力得力子，誰來說？
學(xué)生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板
……
那彈力是怎樣產(chǎn)生的呢？
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯猛队捌鍪颈竟�(jié)課的學(xué)習(xí)目標
1、知道形變的概念
2、理解彈力是因為形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生力的作用
3、會判斷彈力的方向
4、知道形變的種類
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)目標完成過程
1、彈力是怎樣產(chǎn)生的？
�。�1）實驗演示：
壓縮彈簧、海綿、用手彎曲竹片
觀察到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：看到形狀或體積改變
老師：對，這就是形變。
板書：物體的形狀或體積的改變叫形變
�。�2）被壓縮的彈簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被彈起；被彎曲的竹片上放一粉筆頭，放手，粉筆頭被彈起。
提問：為什么黑板擦、粉筆頭被彈起？
引導(dǎo)學(xué)生回答：形變的物體要恢復(fù)原狀，對和它接觸的物體有力的作用，就被彈起。
提問：如果粉筆頭、黑板擦與形變物不接觸，會受到這個力嗎？
引導(dǎo)回答：不接觸一定不會受到這個力
學(xué)生總結(jié)什么是彈力？
板書：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生地的作用，這種力叫彈力。
可見，彈力的產(chǎn)生需兩個條件：直接接觸并發(fā)生形變。
2、任何物體都會發(fā)生形變
實驗操作：顯示微小形變的裝置向?qū)W生作一簡單介紹。
�。�1）入射光的位置不變，將光線經(jīng)m、n兩平面鏡兩次反射，射到一個刻度尺上，形成一光亮點。用力壓桌面，同學(xué)會看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生：光點在刻度尺上移動？
學(xué)生分析：桌面有了形變，使m、n平面鏡的位置發(fā)生了微小的變化。
總結(jié)：我們通常用眼看到一些物體發(fā)生形變，還有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。
3、彈力的方向
一般情況下，凡是支持物對物體的支持力，都是支持物因發(fā)生形變而對物體產(chǎn)生彈力。所以支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
例1：放在水平桌面上的書
書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力f1，這就是書對桌面的壓力；桌面由于發(fā)生微小的'形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力f2，這就是桌面對書的支持力。
學(xué)生分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。
結(jié)論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的物體，支持力的方向總是垂直于支持面而指向被支持的物體。
引導(dǎo)學(xué)生分析靜止時，懸繩對重物的拉力及方向。
引導(dǎo)得出：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，對懸繩沉重豎直向下的彈力f1，這是物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小形變，對物產(chǎn)生豎直向上的彈力f2，這就是繩對物體的拉力。
結(jié)論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
4、鞏固訓(xùn)練（出示投影片）
�。�1） 畫出下列各靜止物體的彈力（接觸面光滑）
（2）師生共評：彈力的方向總跟接觸的面垂直，面與面接觸，點與面接觸，都是垂直于面；點與點的接觸要找兩接觸點的公切面，彈力垂直于這個共切面指向被支持物。
強調(diào)：象b圖中，斜面與球間有無彈力？
對小球狀態(tài)進行分析：如果小球受到斜面彈力，小球在水平方向上不會靜止，會向右運動。由此可判定小球不受斜面的彈力。這是判定相接觸的物體間是否有彈力得基本方法，說明兩接觸物體接觸但沒有發(fā)生形變。
5、形變的種類
請同學(xué)閱讀p6，看形變的種類有哪些，舉例說明。
學(xué)生：形變分為拉伸形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變。比如彈簧的伸長或縮短為拉伸形變，弓、跳板的形變?yōu)閺澢巫儯饘俳z被扭轉(zhuǎn)為扭轉(zhuǎn)形變。
總結(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。
三、小結(jié)
1、彈力產(chǎn)生的條件
2、彈力方向的確定
3、形變的種類
四、作業(yè)
p8、練習(xí)二、3、4、5
五、板書設(shè)計
八年級物理下冊《彈力》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)內(nèi)容】
第一單元第3節(jié)第1課時：“重力、彈力”。
【教學(xué)目標】
知識與技能：知道力是物體對物體的作用，能在具體問題中區(qū)分施力物體與受力物體。知道力既有大小又有方向，是矢量；了解重力的概念，知道重力的方向及大小計算；了解彈力的概念及其產(chǎn)生條件。
過程與方法：通過聯(lián)系生產(chǎn)生活中的力現(xiàn)象，通過各種力現(xiàn)象的區(qū)別比較，培養(yǎng)觀察概括能力及分析綜合能力。
情感態(tài)度價值觀：通過對微小形變現(xiàn)象的實驗觀察，培養(yǎng)嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點】
重力、彈力的概念。
【教學(xué)難點】
彈力的產(chǎn)生條件及方向確定。
【教具準備】
彈簧、彈簧秤、小車、砝碼、橡皮泥、PPT課件等。
【教學(xué)過程】
◆創(chuàng)設(shè)情境──引出課題
一、力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容：
�。�1）什么是力？
力是物體對物體的作用。這里的作用指的是一個物體提、壓、推、拉另一個物體，所以一提到力，至少有兩個物體，一個物體施加出力，稱為施力物體，另一個物體受到力，稱為受力物體，力不能離開物體而存在。
（2）力作用在物體上，能產(chǎn)生什么效果？
力作用在物體上，可以改變物體的運動狀態(tài)，使物體產(chǎn)生加速度；也可以改變物體的形狀。
�。�3）力的三要素是什么？
力有大小、方向、作用點，稱為力的三要素。意思是說，力作用于物體，所產(chǎn)生的作用效果與力的大小、方向、作用點有關(guān)系。要明確說明一個力，就要說明白力的大小是多少牛頓，方向朝什么方向，作用在受力物體上的什么位置（點）。
力是矢量。
�。�4）力的單位是什么？
在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母“N”表示。
（5）力的大小能測量嗎？
力的大小可用測力計來測量。
�。�6）如何用圖示表示一個力？
用圖示表示一個力，就是運用圖形表示出力的三要素。具體做法是：從力的作用點起，沿力的方向按一定的標度（比例）畫一條帶箭頭的線段，這樣，線段的起點就代表力的作用點，線段的長度表示力的大小，箭頭的方向表示力的方向。
在以后的學(xué)習(xí)中常常需要分析一個物體的受力情況，用受力示意圖表示分析結(jié)果，相當(dāng)于畫出每個力的圖示，不過對線段的長度沒有嚴格要求，不需要確定標度。
2．教師講述
在物理學(xué)的力學(xué)部分，按照力的產(chǎn)生過程，即力的性質(zhì)，把力分為重力、彈力、摩擦力。
◆合作探究──新課學(xué)習(xí)
二、重力
1．回顧初中所學(xué)內(nèi)容
�。�1）什么是重力？
由于地球的吸引而使物體受到的力是重力。需要注意的是，重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的吸引力。
�。�2）重力的方向是怎樣的？
重力的方向是豎直向下的。
�。�3）怎樣測量重力的大小？
演示并講解：將物體掛在彈簧秤彈簧自由端的掛鉤上，提起彈簧稱外殼上的掛鉤，使彈簧秤和物體靜止在空中，此時彈簧秤指鐘所指出的值，就是被測物體所受重力的大小。
�。�4）物體所受的重力大小與它的質(zhì)量有什么關(guān)系？
在地球上的.同一地點，物體所受的重力的大小與物體的質(zhì)量成正比，用公式表示就是：，式中的，表示質(zhì)量1kg的物體受到的重力是9．8牛頓。
若已知物體的質(zhì)量，利用此式可以求出物體的重力大小。
物體的質(zhì)量不隨它的地理位置的變化而變化，但不同地理位置處的g值不一樣，所以同一物體在地球上的不同位置（緯度）所受重力大小不同。
（5）怎樣確定重力的作用點？
物體有一定的大小和形狀，它的各個部分都受到重力作用，我們可以把各部分的重力等效成物體上的一個點所受到的重力，這個點稱為物體的重心。
2．交流評價──關(guān)于重心的討論
（1）重心的確定：對于形狀規(guī)則且質(zhì)量分布均勻（各處密度相同）的物體，它的重心就在它的幾何中心。如均勻球體的重心在球心，均勻細桿的中心在它的中點，均勻圓柱體的重心在其軸線的中點。
質(zhì)量分布不均勻的物體的重心位置，隨物體中質(zhì)量分布的變化而變化；有些物體的重心不一定在物體上，可能在物體之外。
�。�2）重心與穩(wěn)度
把物體豎直放置在支持面上，物體的重心位置越低，物體受到讓它晃動的力以后，越不容易翻到，重心位置越高，越容易翻到。
在建筑中，建筑物的重心應(yīng)盡量低；裝載貨物的車輛、船只的重心要盡量低。
三、彈力
1．舉例并演示
（1）物體的形變：物體受力作用后，形狀發(fā)生變化。
�。�2）兩種形變：用橡皮筋、彈簧、橡皮泥等演示并說明：有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后不能恢復(fù)原狀；有些物體，當(dāng)引起形變的外力撤去后，能夠恢復(fù)原狀，這種形變叫彈性形變，能夠發(fā)生彈性形變的物體具有彈性。
�。�3）彈力的演示：用彈簧與小車演示被壓縮或拉長的彈簧能夠?qū)e的物體（使它形變的物體）產(chǎn)生力的作用，想把使它形變的物體彈開，這種力是由于物體發(fā)生了彈性形變而產(chǎn)生的，稱為彈力。
2．探究彈力的產(chǎn)生條件
�。�1）兩物體直接接觸。
�。�2）兩物體的接觸處發(fā)生彈性形變。
這兩條必須同時具備，才會出現(xiàn)彈力。接觸處是否發(fā)生彈性形變，可根據(jù)其中一個物體所受已知力的方向確定，如對另一物體在接觸處造成擠壓或拉伸效果，則接觸處一定發(fā)生彈性形變。如將書本放在水平桌面上，書本受到向下的重力，書本向下擠壓桌面，使桌面向下彎曲，桌面產(chǎn)生向上的彈力F2，作用給了書本，支持著書本，按這個效果，可稱它為支持力；同時桌面向上擠壓書本的下表面，使其向上彎曲，書本產(chǎn)生向下的彈力F1作用給了桌面，向下壓桌面，可稱為壓力。
3．彈力方向探究
�。�1）壓力、支持力的方向：垂直于接觸面指向被壓物體或被支持的物體。
（2）拉力的方向：線、繩子等只能產(chǎn)生伸長形變，所以只能產(chǎn)生拉力，拉力沿著線、繩子指向它們縮短的方向
4．彈力大小的探究
（1）與物體的彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，彈力越大。
�。�2）彈性限度：學(xué)生閱讀課本相關(guān)內(nèi)容。
5．彈簧彈力大小探究──胡克定律
�。�1）內(nèi)容：在彈性限度內(nèi)，彈簧的彈力的大小跟彈簧伸長（或縮短）的長度成正比。用公式表示就是：。式中的x是彈簧伸長或縮短的長度，單位是m，k稱為彈簧的勁度系數(shù)，單位是N/m，F(xiàn)是彈力，單位是N。
�。�2）彈簧的勁度系數(shù)：
胡克定律公式中的k稱為勁度系數(shù)，它的大小只由彈簧自身因素決定，如彈簧的長度、材料、粗細等，與彈力大小及形變大小無關(guān)。
�。�3）應(yīng)用：彈簧測力計測量力的大小，緩沖裝置等。
◆案例研究──歸納小結(jié)
1．案例研究
例1 書本靜止在斜面上，畫出斜面所產(chǎn)生的彈力方向。
解析：
（1）確定接觸面：斜面
�。�2）判斷斜面有無彈性形變：書本受重力作用，擠壓斜面，斜面產(chǎn)生彈性形變。
�。�3）垂直斜面，指向被支持的書本──垂直斜面向上。
例2 畫出圖中的兩根細繩產(chǎn)生的彈力。
簡析：沿細繩斜向上。
2．學(xué)生練習(xí)：課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”1、2、4、5。
【布置作業(yè)】
1．復(fù)習(xí)課文，書面完成課本第25頁“復(fù)習(xí)與鞏固”3、7。
2．預(yù)習(xí)本節(jié)“摩擦力”部分內(nèi)容。
【板書設(shè)計】
重力
彈力
定義
產(chǎn)生條件
方向
大小計算
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