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教學設計

《小數(shù)的意義》教學設計

時間:2023-05-28 20:55:20 教學設計 我要投稿

《小數(shù)的意義》教學設計(通用10篇)

  小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)部分和小數(shù)點組成。當測量物體時往往會得到的不是整數(shù)的數(shù),古人就發(fā)明了小數(shù)來補充整數(shù) 小數(shù)是十進制分數(shù)的一種特殊表現(xiàn)形式。下面由小編給大家整理《小數(shù)的意義》教學設計,下歡迎大家閱讀參考。

《小數(shù)的意義》教學設計(通用10篇)

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇1

  教學要求:

  1、使學生結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

 。、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重、難點:

  能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  教具學具準備:

  課件。

  教學過程:

  一、復習

 。贩置祝剑ā┟ 3角=(——)元

 。估迕祝剑ā┓置 1分=(——)角

  二、新授

  1、認識整數(shù)部分是0的小數(shù)

  出示情境圖:芳芳和明明在量桌面的'長和寬,看看他們量的結(jié)果是多少?

  (長5分米,寬4分米)

  這是用分米做單位的,如果用米做單位,5分米是幾分之幾米?4分米呢?(板書)

  師:十分之五米還可以寫成0.5米,0.5讀作零點五。

  十分之四米還可以寫成0.4米,0.4讀作零點四。

 。ò鍟a充)

  完整的板書:

 。捣置 米 0.5米 讀作:零點五米

  4分米 米 0.4米 讀作:零點四米

  書空:0.5 0.4

  齊讀:零點五 、零點四

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇2

  教學內(nèi)容:

  人教版四年級下冊第32頁和第33頁

  教學目標:

  1.理解小數(shù)的意義,認識小數(shù)的計數(shù)單位,知道相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率。

  2.借助學生熟悉的米尺和格子圖等實物,讓學生多角度理解小數(shù)與分數(shù)的關(guān)系,經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,在探索交流中體會數(shù)學學習的樂趣。

  3.培養(yǎng)學生遷移、類推的能力及良好的數(shù)學學習品質(zhì)。

  教學重點:

  理解小數(shù)的意義,知道小數(shù)的計數(shù)單位及其進率。

  教學難點:

  理解小數(shù)的意義

  教學準備:

  課件、米尺

  教學過程:

  一、復習導入

  (一)交流資料

  師:昨天老師讓同學們收集一些生活中的小數(shù),收集了嗎?誰愿意和大家分享一下?

  生匯報交流。

  如:一袋方便面的價錢是1.2元;一個筆記本的價錢是2.6元……

 。ǘ⿴煶鍪緢D片

  師:王老師也找了一些圖片,看大屏幕。

  請你認真讀一讀,并說一說每張圖表示什么含義。

  生讀小數(shù)并結(jié)合圖說小數(shù)表示的含義。

 。ㄈ┬〗Y(jié)

  看來小數(shù)在我們的生活中應用非常廣泛,三年級時我們已經(jīng)對它有所了解,今天我們進一步研究小數(shù)(板書:小數(shù)的意義)。

  二、探究新知

 。ㄒ唬┯^察猜測,實踐體驗

  師:今天老師給同學們帶來一個大家伙,(師舉起給學生們看)什么呀?(生:米尺)它有多長?(1米)可以干什么用?(測量物體的長度)今天這節(jié)課上它的功勞是最大的,借助它我們會掌握很多新知識。

  請兩位同學合作測量一下課桌的高度及它表面的長度,誰愿意?

  兩位學生測量,其他學生觀察,教師板書記錄:桌子長60厘米多,高80厘米。

  師:如果用米作單位,不夠1米怎么辦?

  生:可以用小數(shù)。

  小結(jié):在我們測量和計算時,往往得不到整數(shù)的結(jié)果,這時常用小數(shù)來表示。

 。ㄔO計意圖:教師選擇學生熟悉的情境,讓學生通過動手實際測量活動,進一步理解和感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。)

 。ǘ┲庇^感知

  1.借助課件,引導理解一位小數(shù)的意義。

  師:請同學們觀察,把1米平均分成10份,每份是幾分米?(生:1分米)寫成分數(shù)是幾分之幾米?(生:十分之一米)像這樣的分數(shù)也可以用小數(shù)0.1米表示

  師:那3分米、7分米如果用米作單位,用分數(shù)和小數(shù)怎么來表示?

  學生獨立思考后同桌交流,匯報。

  生:3分米是表示把1米平均分成10份,表示其中的3份,用分數(shù)表示是十分之三米,也可以用0.3米表示;7分米則是……(生匯報的同時課件出示。)

  師:0.3米里有幾個0.1米呢?0.7米里又有幾個0.1米呢?1米里面有幾個0.1米呢?

  生獨立思考后匯報。

  師出示米尺教具:誰能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米……

  生臺前匯報結(jié)果,并說說是怎么想的

  師:你們太棒了!通過觀察以上分數(shù)和小數(shù),發(fā)現(xiàn)了什么?

  小組討論交流匯報。

  生:像這樣十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示。

 。ㄔO計意圖:多角度、多形式地強化認識,理解一位小數(shù)是十進分數(shù)的另一種表現(xiàn)形式,并滲透小數(shù)的計數(shù)單位和進率。)

  2.借助直觀遷移,理解兩位小數(shù)的意義。

  課件出示32頁圖片

  師:把1米平均分成100份,每份是多少?(生:1厘米)1厘米用米作單位,用分數(shù)怎么表示?(一百分之一米)也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分數(shù)怎么表示?用小數(shù)呢?生獨立思考后組內(nèi)交流。

  匯報整理(課件演示)

  師追問:那么12厘米、38厘米用米作單位用分數(shù)怎么表示?小數(shù)呢?誰來老師手里的米尺上指一指呢?

  生找,指,并說為什么,那么1米里又有多少個0.01米呢?(100個)

  師:你們又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  生:分母是100的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示(師板書)。

  3.直觀遷移,獨立探究,理解三位小數(shù)的意義。

  師出示課件,33頁的.圖。

  生獨立思考后完成書中練習,然后小組交流。

  師追問:你能從這幅圖中找到其他小數(shù)嗎?(如:0.006,0.015……)

  你又有什么發(fā)現(xiàn)呢?

  匯報:分母是1000的分數(shù)也可以用三位小數(shù)表示。

  (設計意圖:在初步理解一位小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上,通過獨立探究、小組交流等方法理解兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義,突破了難點,使學生進一步體會和理解了小數(shù)的意義,又一次滲透了計數(shù)單位和相鄰兩個計數(shù)單位間的進率。)

  4.遷移推理。

  師:試想一下,什么樣的分數(shù)可以用四位小數(shù)來表示?五位小數(shù)呢?

  生:分母是10000的分數(shù)可以用四位小數(shù)表示,分母是100000的分數(shù)可以用五位小數(shù)表示……

  小結(jié):分母是10、100、1000……這樣的分數(shù)可以用小數(shù)來表示(板書)。

  (設計意圖:學生通過遷移應用,已經(jīng)對小數(shù)的意義有一定的理解,在此基礎(chǔ)上繼續(xù)推理下去,有助于學生清晰而深入地理解,從而感知十進分數(shù)與小數(shù)的關(guān)系,歸納出小數(shù)的意義。)

  (三)認識計數(shù)單位

  師:整數(shù)有計數(shù)單位,小數(shù)也有計數(shù)單位,你知道小數(shù)的計數(shù)單位嗎?嘗試說一說。

  生根據(jù)自己的理解說。

  師課件出示,并要求學生齊讀(板書上顯示)

  追問:通過觀察發(fā)現(xiàn),相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是多少?(生:10)

  板書:相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率是10。

  (設計意圖:通過前面的學習,學生對小數(shù)的意義有了更深入的理解,所以這部分知識我采用讓學生試著說一說然后直接出示,提高了學生探究的自主性。)

  三、鞏固練習

  1.完成書33頁“做一做”,獨立完成,全班訂正。

  2.完成書36頁1、2、3題,要求:認真讀題,獨立思考。

  (設計意圖:通過這幾道基礎(chǔ)練習題,讓學生進一步理解小數(shù)的意義,并掌握小數(shù)的計數(shù)單位,為后續(xù)的學習奠定基礎(chǔ)。)

  四、總結(jié)

  1.師:回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容,談一談自己的收獲。生暢所欲言。

  2.齊讀書33頁“你知道嗎?”內(nèi)容,了解小數(shù)的產(chǎn)生。

 。ㄔO計意圖:通過學生對本節(jié)課知識的梳理,加深對本課內(nèi)容的認識、理解。通過閱讀,讓學生了解小數(shù)產(chǎn)生的歷史,對學生進行了數(shù)學文化的滲透。)

  五、板書設計

  小數(shù)的意義

  相鄰兩個計數(shù)單位的進率是10

  六、布置作業(yè):

  完成書37頁7、8題

  七、教學反思

  在本節(jié)課教學中我重視讓學生親自經(jīng)歷測量活動,結(jié)果不能用整數(shù)表示時,加強了對小數(shù)產(chǎn)生的必要性認識。

  在教學小數(shù)意義這部分時,我充分利用教學課件和實物教具相結(jié)合,直觀引出十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)都可以用小數(shù)表示,然后抽象概括出小數(shù)的意義,在此過程中我充分借助遷移類推,合理安排引導和放手的時機,給學生創(chuàng)造了大量的自主探索的機會,從而提高了學生自主學習的能力。

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇3

  教學目標

  1.在現(xiàn)實情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學會讀寫小數(shù),體會小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系。

  2.在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強數(shù)學學習的興趣。

  3.培養(yǎng)良好的學習習慣,提高學生的探究、歸納比較、推理能力。

  教學重點理解小數(shù)的意義。

  教學過程

  一、交流信息,引入課題

  師:課前布置學生收集一些與小數(shù)有關(guān)的資料,誰愿意讀給大家聽聽?談談你了解到了什么,又想到些什么?

  小結(jié):剛才出現(xiàn)的這些數(shù)都是小數(shù),它們表示什么意義,應該怎樣正確地讀和寫呢,;今天這節(jié)課我們一起來學習。(板書課題:小數(shù)的意義和讀寫方法)

  【設計意圖:學生的知識起點是三年級時對一位小數(shù)的直觀認識和刻畫,這是教學的起點,也是思維的動點。通過找身邊的小數(shù),引發(fā)學生對小數(shù)的認識,激起進一步學習和探究的熱情】

  二、教學例1,初步感知

  師:為了便于研究,老師課前也收集了一些與小數(shù)有關(guān)的材料。

  1.出示例1三幅圖。圖上這些數(shù)都是小數(shù),表示物品的價錢。會讀嗎?如果你到商店去買這些物品,該怎樣付錢呢?

  生1:0.3元就付3角。

  師:很好,你會把元轉(zhuǎn)化成角來考慮。那0.05元和0.48元呢?

  生2:0.05元就是5分。

  生3:0.48元就是4角8分。

  帥:對,也可以說成48分。

  2.師:把3角寫成用元做單位的分數(shù),是多少呢?

  生:3角=3/10元。(一元=10角,1角就是1/10元,3角里面有3個1/10,是3/10元)

  師:3角=3/10元,也可以寫成0.3元,讀作零點三元。(板書)

  師:5分、48分也寫成用元做單位的分數(shù),你們會嗎?同桌先討論一下,再回答。

  生:5分=5/100元,48分=48/100元(1元=100分,每份是1/100元,5分有5個1/100,就是了5/100元;把1元平均分成100份,每份是1/100元,48分就是48/100元(板書:5分=5/100元48分=48/100元)

  師:5/100元還可以寫成小數(shù)0.05元,讀作零點零五;48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元,讀作零點四八。(繼續(xù)板書讀寫)

  小結(jié):0.3、0.05、0.48都是小數(shù),0.3的小數(shù)部分有位,是一位小數(shù),0.05和0.48小數(shù)部分有兩位,是兩位小數(shù),當然,還有三位小數(shù)、四位小數(shù)

  【設計意圖:小數(shù)的意義較為抽象,學生掌握起來有一定困難。在初步感知階段,利用0.3元該怎么付?學生把元轉(zhuǎn)化成角,進而追問3角錢以元為單位用分數(shù)表示?得出0.3元=3角3/10元,即0.3=3/10。充分運用學生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,通過類比,遷移,為下面學習兩位小數(shù)、三位小數(shù)等作好充分的準備。在得出分數(shù)之后,告訴學生3/10還可以寫成像0.3這樣的小數(shù),再教給讀法】

  三、教學例2,揭示意義

  1.師:剛才從1元:100分,我們想到了用分做單位的數(shù)都表示1元的百分之幾,都能寫成小數(shù),在其他情境中也能看到這樣的現(xiàn)象。瞧,(課件出示米尺)這是一把米尺,我們截取了一部分。把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,還可以寫成0.01米。(板書:1厘米=1/100米=0.01米)那么,(出示)4厘米、9厘米寫成分數(shù)和小數(shù)各是多少呢?

  學生嘗試完成。

  師:請位同學來說一說,你是怎么填的?

  板書:1厘米=1/100米=0.01米

  4厘米=4/100米=0.04米

  9厘米=9/100米=0.09米

  師小結(jié):請大家仔細觀察一下,0.01、0.04和0.09都是兩位小數(shù)。那前面對應的這排分數(shù)有什么共同之處呢?

  生:都是分母為100的分數(shù)。

  師:對,他們都是分母為100的分數(shù)。分母是100的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù),F(xiàn)在你們知道什么樣的分數(shù)可以寫成兩位小數(shù)嗎?什么樣的分數(shù)可以寫成三位小數(shù)呢?

  2.我們繼續(xù)觀察剛才那把米尺,把他平均分成1000份,每份是1毫米。(課件出示)1毫米是1米的1/1000,還可以寫成0.001米。(板書1厘米=1/1000米=0.001米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數(shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。

  板書:1毫米=1/1000面米=0.001米

  7毫米=7/1000米=0.007米

  9毫米=9/1000米=0.009米

  小結(jié):請大家觀察這一行分數(shù)和對應的小數(shù),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  3.總的觀察:三位小數(shù)是由分母是1000的分數(shù)得到的,兩位小數(shù)由分母是100的分數(shù)得到的.,那位小數(shù)0.3呢?{是由分母是10的分數(shù)得到的)誰來說說什么樣的分數(shù)可以改寫成小數(shù)呢?

  生:分母是10、100、1000的分數(shù)可以用小數(shù)表示、:(屏搭上出示這句話)

  師:我們再從右往左看,0.3表示3/10,0.05表示5/100,0.48表示48/100,0.001表示1/1000,0.004表示4/1000你有什么發(fā)現(xiàn)?

  生:一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾。

  師(指著省略號):四位小數(shù)呢?(表示萬分之幾)

  【設計意圖:數(shù)學學習的本質(zhì)在于數(shù)學思維、經(jīng)過對一位、兩位、三位小數(shù)意義的具體分析后,教師抓住展示和交流這一時機,通過清晰直觀的板書,從左往右又從右往左地引導學生進行概括、歸納、推理,最后達成了對小數(shù)意義的系統(tǒng)認識和理解】

  四、練習拓展,鞏固提升

  (一)說說做做這個練習分4個層次進行。

  師:上面每個圖形都表示整數(shù)1,你會用分數(shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來嗎?

  7/1033/1009/1000

  0.70.330.009

  選其中個小數(shù)請學生說出表示什么意義。并通過上下對比觀察,再次強化:分母是10、100、1000的分數(shù),用小數(shù)米表示分別是一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)。

  2.師:陰影部分是0.7,淮能用小數(shù)表示出空白部分?它又表示什么意義?

  3.出示空白圖形和0.9、0.07、0.52這三個分數(shù),分別動手涂色表示出這三個小數(shù)。

  4.個人自由在空白圖形上涂色,同桌互相考查,分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。

  【設計意圖:在新課結(jié)束后,書上安排了練一練,教材的目的在于鞏固小數(shù)的意義,但如果這樣,題目的價值就沒能充分發(fā)揮出來,將練一練進行適當處理,使書上分散的練習融為一個整體,由淺入深地對一道習題進行充分的挖掘與應用,使題目增值。第一層次是對教材目標的基本達成;第二層次是對習題的進一步開發(fā),滲透辯證統(tǒng)一思想;第三層次培養(yǎng)逆向思維能力;第四個層次由個體智慧到合作交流,對習題實現(xiàn)了更高層次的創(chuàng)造和升華:,采用了讓學生畫小數(shù)這種直觀的操作活動,伴隨著學生畫前的思考和畫后的交流,學生對小數(shù)意義的理解也就從畫出來想出來說出來,逐漸明了】

  (二)快速搶答。練一練1、2和書上練習第4題。

  (三)我說你寫。老帥報幾個小數(shù),看誰能又快又好地記下來。

  0.390.60.1080.0080.80.80

  問座位互相檢查一下,寫的對不對?

  (此時有同學爭論:0.8和0.80,是不是老師重復報了個?)

  師(故意):大家爭論什么?你為什么這樣想?

  生1:我認為0.8和0.80一樣大,所以是重復寫了;

  師:0.8表示什么:意義?0.80又表示什么意義?

  生2:0.8表示十分之八,是把1平均分成100份,取其中8份,00.8表示一百分之八十,是把1平均分成100份,取其中80份。

  師指出:0.80很特別,末尾是0,雖然末尾是0,但它表示兩位小數(shù),這個。有特殊的意義,我們以后再學習。(為學習小數(shù)的基本性質(zhì)打下伏筆)

  (四)糾錯能手。家文具店里的商品標價不太規(guī)范,請你幫忙把這些標價改成用元作單位的小數(shù)。

  小刀3角擦皮8分直尺5角9分

  (五)開放題:把6毫米用小數(shù)表示出來,你有幾種方法?

  (六)出示姚明照片:認識嗎?準來介紹介紹他?他的身高是多少?

  生:2米26。(板書2米26)

  師:2米26是口頭話,用規(guī)范的數(shù)學語言,應該說成多少米?(2.26米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。(1.63米)這些數(shù)跟我們今天所學的小數(shù)還有點不同(整數(shù)部分不是0)。關(guān)于這些小數(shù)的知識,我們以后繼續(xù)學習。

  【設計意圖:在拓展提升部分,通過多種形式的練習,引導學生從身邊的現(xiàn)象入手,不斷鞏固所學的小數(shù)的意義和讀寫方法。注意細節(jié)的處理,0.8和0.08的比較,6毫米的三種表示方法,以及姚明身高2.26米的表述,既引導學生歸納出數(shù)學知識,又為后續(xù)學習打下鋪墊】

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇4

  教學目標:

  1.結(jié)合具體情境,通過操作、觀察、類比等活動理解小數(shù)的意義。

  2.經(jīng)歷探索小數(shù)意義的過程,培養(yǎng)歸納能力。

  3.在學習小數(shù)意義過程中,培養(yǎng)探求知識的興趣,提高獨立探索和合作交流的能力。

  教學重難點:理解小數(shù)的意義和小數(shù)的計數(shù)單位。

  教具準備:米尺、課件。

  教學過程:

  一、回顧導入

  1.讀一讀信息(課件出示)想一想,這樣寫符合實際嗎?

  (1)老師的體重是565千克。

  (2)小明的身高是145米。

 。3)笑笑的數(shù)學測驗成績是935分。

  2.這些數(shù)據(jù)都少了“一點”,那你知道小數(shù)由幾部分組成嗎?比如這里,51.5這個小數(shù),里面的51是整數(shù)部分,小數(shù)點右邊的這個5就是小數(shù)部分。那這兩個5所在的數(shù)位一樣嗎?表示的意義一樣嗎?

  3.那這小數(shù)部分的5所在的數(shù)位是什么呢?這個數(shù)位的計數(shù)單位又是多少?學了小數(shù)的意義這節(jié)課,你就能找到答案。

  二、探索新知識

  1.過去,我們學習長度單位時,都測量過自己的課桌高度,那么你們想知道老師的講桌的高度是多少嗎?

  指名測量,其他同學觀看。

  2.匯報測量結(jié)果。

  3.在日常生活中,測量一個物體的長或高時,往往得不到整數(shù)結(jié)果,這時,我們就要用到小數(shù)。那么,小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習。

  4.出示米尺圖。

  上圖把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?寫成分數(shù)是多少?

  5.請同學們看米尺:從0到30,從0到70,應該是幾分米,十分之幾米?用小數(shù)怎樣表示呢?

  十分之幾的數(shù)可以用一位小數(shù)表示,那么,請同學們猜一猜,兩位小數(shù)與什么樣的分數(shù)有關(guān)?

  6.出示米尺。

  指著板書:有什么新發(fā)現(xiàn)?學生匯報。

  7.提問:如果我們把1米平均分成1 000份,每一份是多少?從0刻度線到第一條短刻度線表示1毫米,它是幾分之幾米?寫成小數(shù)呢?

  讓學生說出兩個用毫米作單位的長度,并請自己的同桌把它用小數(shù)表示出來。

  學生交流,并匯報結(jié)果。再次提問:從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么?匯報。

  8.我們這節(jié)課學習的.知識,你都發(fā)現(xiàn)了什么?同桌先交流,后匯報。

  小結(jié):分母是10、100、1 000……的分數(shù)可以用小數(shù)表示,一位小數(shù)表示十分之幾?兩位小數(shù)表示百分之幾?三位小數(shù)表示千分之幾?……

  進一步提問:在分數(shù)中,十分之幾的計數(shù)單位是十分之一?百分之幾的計數(shù)單位是百分之一?千分之幾的計數(shù)單位是千分之一?請同學們想一想,小數(shù)的計數(shù)單位分別是多少?歸納整理。

  三、鞏固練習

  第一層練習:分數(shù)小數(shù)互化。

  第二層練習。

  1.填空

 。1)0.8表示( ),它的計數(shù)單位是( ),它有( )個這樣的計數(shù)單位。

  (2)1里面有( )個0.1和( )個0.01。

 。3)0.52是由( )個0.1和( )個0.01組成的。

  2.判斷:

 。1)0.8是把1個整體平均分成10份,表示這樣的8份。 ( )

 。2)1毫米寫成小數(shù)是0.01米。 ( )

  第三層練習: 猜數(shù)游戲。

  小明和小紅的數(shù)各是多少?

  四、總結(jié)

  師生共同回顧本節(jié)課內(nèi)容。

  反思:

  “小數(shù)的產(chǎn)生和意義”人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在三年級“分數(shù)的初步認識”和“小數(shù)的初步認識”的基礎(chǔ)上進行教學的。本課要求學生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系,掌握小數(shù)的計數(shù)單位及相鄰兩個計數(shù)單位之間的進率,從而對小數(shù)的概念有更清楚的認識。

  小數(shù)的意義是什么?一位小數(shù)、兩位小數(shù)是怎么來的?這是本課中重點要解決的概念問題。本節(jié)課,教者力求在課堂上給學生充足的空間,采用學生自主探究、合作交流的方式,把學生引入研究性學習的氛圍,主動建構(gòu)知識。

  在小數(shù)意義的教學中,教材中利用米與分米、厘米、毫米的改寫,讓學生理解小數(shù)的意義。設計了“把一米平均分成10份,每份是多少?如果用米做單位,每份是多少米呢?能分別用分數(shù)、小數(shù)表示嗎?教者在教學中直接從米尺入手,從平均分成10份、100份、1 000份入手,讓學生在改動分母是10、100、1000的分數(shù)中來理解分數(shù)的意義。從而避免了教材中由于增加了米后意思上表達的不夠清楚。

  引導學生進行觀察歸納一位小數(shù)的意義時,當黑板上形成了下面的板書:0.1= 0.4=.7=后,讓學生進行觀察,讓學生思考“通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么”。由于有了豐富的感性材料作為支撐,學生輕易地完成了對一位小數(shù)意義的抽象過程。然后兩位,三位小數(shù)的意義的研究方法,是一個類推的過程,學生充分經(jīng)歷了一位小數(shù)的意義學習過程后,先猜測,兩位小數(shù)、三位小數(shù)應該表示什么?再應用生活的例子加以說明,真正使學生卷入了學習過程中,學生的主體地位得到了較好的發(fā)揮。

  最后,通過教師點撥和學生觀察、討論,將小數(shù)計數(shù)單位和計數(shù)單位之間的進率通過對整數(shù)計數(shù)單位的復習進行引申。使知識形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)體系。

  反思這節(jié)課,也有一些地方預設的不夠充分:

  1.在本課的教學內(nèi)容安排上要突出小數(shù)的意義,盡量做到在三年級教學內(nèi)容之上進行提升。歸納小數(shù)意義是本節(jié)課的難點,由于學生數(shù)學語言的表述錯誤較多,所以我花了一定的時間讓學生說思考過程,導致時間上較緊迫。

  2.練習量較大,沒有考慮學生實際。

  “課堂教學中我們教學的關(guān)注點是什么?”通過本課的教學,我又有了自己的一些思考。只要教師在課堂上關(guān)注學生,關(guān)注學生的學,定能讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,帶來課堂上難以預約的精彩!

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇5

  教學要求:

  1、使學生結(jié)合具體情境初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  2、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

  教學重、難點:能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。

  教具學具準備:課件。

  教學過程:

  一、復習

 。贩置祝剑ǎ┟ 3角=()元

 。估迕祝剑ǎ┓置祝狈郑剑ǎ┙

  二、新授

  1、認識整數(shù)部分是0的小數(shù)

  出示情境圖:芳芳和明明在量桌面的長和寬,看看他們量的結(jié)果是多少?

  (長5分米,寬4分米)

  這是用分米做單位的,如果用米做單位,5分米是幾分之幾米?4分米呢?(板書)

  師:十分之五米還可以寫成0.5米,0.5讀作零點五。

  十分之四米還可以寫成0.4米,0.4讀作零點四。

  (板書補充)

  完整的板書:

 。捣置 米 0.5米 讀作:零點五米

  4分米 米 0.4米 讀作:零點四米

  書空:0.5 0.4

  齊讀:零點五 、零點四

  2、認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)

  出示情境圖:

  能不能像剛才那樣,把幾元幾角寫成以元做單位的數(shù)?

  1元2角,想一想,2角是多少元?那么1元2角是多少元?(板書)

  3元5角呢?(板書)

  完整的板書:

  1元2角 1.2元 讀作:一點二元

  3元5角 3.5元 讀作:三點五元

  書空,齊讀。

  3、認識整數(shù)、自然數(shù)、小數(shù)及小數(shù)各部分名稱

  師:我們以前學過的表示物體個數(shù)的1、2、3是自然數(shù),0也是自然數(shù),他們都是整數(shù)。像0.5、0.4、1.2、3.5都是小數(shù)。小數(shù)中間的點叫做小數(shù)點,小數(shù)點的左邊是整數(shù)部分,右邊是小數(shù)部分。

  板書:

  0、1、2、3 自然數(shù) 整數(shù)

  05、 04、12、 35 小數(shù)

  整小小

  數(shù)數(shù)數(shù)

  部點部

  分 分

  分別說一說0.4、1.2、3.5的`整數(shù)部分和小數(shù)部分各是多少。

  三、想想做做

  1:仔細觀察圖意,說說題目的意思。

  照樣子填寫。

  說一說每組3個名數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別

  2、3:獨立練習。

  4:先同桌互說,再全班交流。

  5:為什么0右面第一個點上填0.1?1右面第二個點上1.2?

  獨立填寫其他的小數(shù)。

  教學后記:

  學生說很簡單,我可不敢掉以輕心,在小數(shù)這一塊出問題的可多著呢。要不要說意義?

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇6

  教學目標:

  1、在現(xiàn)實情境中認識兩位小數(shù)、三位小數(shù)等,從而理解小數(shù)的意義,體會小數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系,會正確讀寫小數(shù)。

  2、在用小數(shù)進行表達的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,進一步培養(yǎng)數(shù)感和觀察、比較、抽象的能力,增強學習數(shù)學的興趣和信心。

  教學過程:

  一、回顧導入:

  1、師:在三年級時我們一起認識了小數(shù),你還記得嗎?

  (稍作停頓,學生回憶小數(shù)知識)

  你對小數(shù)有了哪些了解?(生獨立發(fā)言)

 。ǹ梢允亲x寫方法、意義、一位小數(shù)、組成部分、使用情況等)

  2、師(板書:0.3):會讀嗎?(生齊讀)

  你是怎樣理解0.3的?

  3、揭題:今天起我們將繼續(xù)學習小數(shù)的相關(guān)知識。

 。ǔ鍪菊n題:小數(shù)的意義和讀寫方法)

  二、展開新授:

  1、教學例1:

 。1) 課件播放例1:

  師:你能讀出這三種物品的.價格嗎?

 。▊別讀,師板書價格及讀法)

  0.05:請兩生個別讀再齊讀,這個讀法與以前學過的數(shù)的讀法有什么不同?

  小數(shù)部分依次直接讀出數(shù)字就可以了。

 。2) 用角或分做單位,說出這些物品的價錢。

  生答師追問:

  3角為什么可以寫成0.3元?

  5分為什么寫成0.05元呢?

 。1元=?分,1分是一元的幾分之幾?可以寫成多少元?

  5分是一元的幾分之幾,可以寫成多少元?)

  4角8分是一元的幾分之幾,可以寫成多少元?

  書p25/1(1)課件出示,直接口答。

 。2) 齊讀0.05、0.48:

  0.05、0.48分別是一元的幾分之幾?

  與以前認識的小數(shù)有什么不同?

  揭示兩位小數(shù)、一位小數(shù)的概念。

  2、教學例2:

  (1) 師:用分作單位的數(shù)是一元的百分之幾,可以寫成兩位小數(shù)。生活中還有很多用到兩位小數(shù)的情景。

 。ǔ鍪疽话衙壮撸喊岩幻灼骄殖100份,每份長多少?

  1厘米是1米的幾分之幾?

  可以寫成小數(shù)是?

  (2) 播放例2的課件,師稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。

  全班交流書寫情況。

  29厘米呢?

  你想到了多少厘米,寫成小數(shù)是多少米?

 。3) 師:把一米平均分成1000份,每份長多少呢?

  1毫米是1米的幾分之幾?可以寫成小數(shù)是?

  播放課件,稍作講解。生獨立完成書上的尺子圖。

  全班交流書寫情況,并齊讀這些小數(shù),(指導:小數(shù)部分的零不能省略讀)

  (4) 師:他們是幾位小數(shù)?

  分別表示千分之幾?

  有沒有四位小數(shù)呢?你能舉個例子嗎?

  他表示多少分之多少?

  按照這樣的方法還有五位小數(shù)、六位小數(shù)位數(shù)更多的小數(shù)。我們以后將學到的圓周率還是個無限小數(shù)呢。

  3、小結(jié)、揭示小數(shù)的意義:

  師:齊讀黑板上小數(shù)和對應的分數(shù)。

  黑板上的這些小數(shù)是由怎樣的分數(shù)改寫成的?

  你還發(fā)現(xiàn)了什么?

  課件出示:分母是10、100、1000的分數(shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾

  學生默讀理解。

  師:兩個省略號分別省略的什么?你能補充嗎?

  三、鞏固練習:

  1、試一試:(課件播放題目)

  師指導:第一幅圖把正方形平均分成了幾份?每一份是什么形狀的?

  第二幅圖能?

  第三幅圖把什么看作整數(shù)1了?

  平均分成了幾份?你是怎樣看出來的?

  每一份是什么形狀的?

  獨立填書。

  全班交流,并結(jié)合圖說說0.7、0.43、0.009分別表示什么?

  2、練一練第二題,獨立完成在書上。

  全班交流。

  3、練習五第二題、第三題。

  獨立練習,口頭匯報。

  0.300表示什么?

  4、練習五第四、五題。

  獨立練習,全班交流。

  四、總結(jié):

  師:誰能來歸納一下今天我們的學習內(nèi)容? 你有哪些收獲?

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇7

  一、教學內(nèi)容:

  小數(shù)乘小數(shù)第一課時

  二、教學目標:

  1、讓學生探索小數(shù)乘法的計算方法,能正確進行筆算,并能理解其中的算理。

  2、使學生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。

  3、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,使學生感受學習數(shù)學的樂趣。

  三、教學重點:

  讓學生通過主動探索,理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  四、教學難點:

  理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。

  五、教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,引入新課

  1、教師談話導入,以學校宣傳欄需要刷油漆為例,引入課題。

  (1)從圖中,你能搜集到哪些信息?

 。2)根據(jù)這些信息,你能提出哪些數(shù)學問題?

 。ㄔO計意圖:教材提供的學習素材是解決校園生活中的實際問題,主要體現(xiàn)了“計算教學同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學中注意創(chuàng)設生活情境,讓學生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨立提出能解決的問題,并根據(jù)自己提出的問題列出算式,這樣不僅引起了新知和舊知的認知沖突,同時也提高了學生解決實際問題的能力。)

  3、通過觀察比較所列的乘法算式。(揭示課題:小數(shù)乘小數(shù))

  二、深化探究,總結(jié)算法

  1、教學新知,初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

 。1)引導談話:根據(jù)以往我們計算小數(shù)乘法的經(jīng)驗,你覺得用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)時,是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計算呢?“2.4×0.8”請學生嘗試把兩個小數(shù)都看成整數(shù),并按整數(shù)乘法進行筆算。

  (2)組織學生共同探究豎式計算算法和算理。

  請學生根據(jù)板演說一說的計算算理,并年順勢畫上算理指示圖。

  討論交流并小結(jié):把兩個小數(shù)都看成整數(shù),實際上發(fā)生了什么變化,這樣算出的結(jié)果和實際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系?怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實際的結(jié)果呢?

 。3)學生獨立完成后交流計算方法。

  引導學生明確:把兩個因數(shù)都看成整數(shù),等于把一個因數(shù)乘10(或100),另一個因數(shù)乘10,所以得到的積等于原來的積乘100(或1000)。要求原來的積,就要用積除以100(或1000)。

  (4)小結(jié):小數(shù)與小數(shù)相乘,兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積里面就有幾位小數(shù)。

  [設計意圖:將學生做過的有代表性的習題作為研究的對象,來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對比性,利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法,這樣處理,既培養(yǎng)了學生的抽象概括能力,又達到了省時、高效的教學目的。]

  (5)交流:在小組里相互說說應該怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)?你能不能總結(jié)一下,這類小數(shù)乘小數(shù)的題應該怎樣計算?在小組里概括一下方法。先怎么做的,再怎么做的。

 。6)根據(jù)學生回答進行小結(jié):先按整數(shù)乘法算出積是多少,再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),就從積的右邊起數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。

  三、引發(fā)沖突,突破難點

  1、引導探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

  出示例4:0.56x0.04=

  2、學生獨立計算,

  組織討論:

  小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦?

  3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補足,再點小數(shù)點”。

  4、計算下面各題。

  3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15(強化所學)

  四、鞏固練習,深化理解

  1、在下面各題計算的積里點上小數(shù)點的正確位置。

  2、完成“練習一”第1題。

  讓學生獨立完成后,讓學生說說思考的'過程,重點說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。

  3、完成“練習一”第2題。

  先讓學生獨立完成,再集體評議。

  [設計意圖:及時的練習鞏固了新知,在這個環(huán)節(jié)中注重了學生思考過程的交流,有利于學生進一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。習題1和2,重點落實“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識點,把計算教學和解決問題的緊密聯(lián)系,讓學生體驗到數(shù)學的價值。]

  五、全課總結(jié),暢談收獲

  談談你的收獲和大家一起分享一下。

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇8

  一、教學目標

 。ㄒ唬┲R與技能

  讓學生初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù),認識循環(huán)節(jié),能用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

  (二)過程與方法

  讓學生經(jīng)歷探究的過程,培養(yǎng)學生觀察、比較、分析與概括能力。

 。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價值觀

  讓學生在學習過程中獲得成功體驗,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

  二、教學重難點

  教學重點:認識循環(huán)小數(shù),會用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

  教學難點:認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)及它們之間的關(guān)系。

  三、教學準備

  多媒體課件。

  四、教學過程

 。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境,引入新課

  1.給出故事情境。(PPT課件適時演示。)

 。1)在上課之前老師給大家講一個故事:從前有座山,山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢?從前有座山,山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢?從前有座山,山里有個廟。廟里有個老和尚在給小和尚講故事。講什么呢?

 。2)你能接著講這個故事嗎?(讓幾個學生繼續(xù)講這個重復的故事。)

  2.理解循環(huán)。

  (1)同學們,你們從這個故事中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎?(隨著學生的交流、互動,適時板書重復出現(xiàn)不斷依次等。)

 。2)像這樣依次不斷重復出現(xiàn)的現(xiàn)象,我們把它稱為循環(huán)(板書:循環(huán))。在實際生活中,也有許多循環(huán)的現(xiàn)象,如一年有春、夏、秋、冬四季,每年都是按照這樣的規(guī)律依次不斷重復出現(xiàn)。你們發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些循環(huán)的現(xiàn)象呢?(PPT課件演示。)

 。3)這樣的循環(huán)現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在故事中、生活中,在我們的數(shù)學中也有這種有趣的循環(huán)現(xiàn)象,你們想了解嗎?

  【設計意圖】用有趣的故事和生活中的循環(huán)現(xiàn)象導入新課,利于激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,同時讓學生初步感知循環(huán)與無限。

  3.揭示課題。

 。1)出示教材第33頁例7。(PPT課件演示。)

  (2)引導學生弄清題意,并列出算式40075。

 。3)組織學生用豎式進行計算,并觀察豎式計算的過程,提問:從中你能發(fā)現(xiàn)什么?

 。4)組織學生交流,引導學生發(fā)現(xiàn)40075的豎式計算過程有三個特點(PPT課件適時演示):

 、儆鄶(shù)總是重復出現(xiàn)25;

 、谏痰男(shù)部分總是重復出現(xiàn)3;

 、劾^續(xù)除下去,永遠也除不完。

 。5)揭示課題:怎樣表示這種永遠也除不完的商呢?這樣的商有什么特點呢?就是我們這節(jié)課我們要研究的問題,也就是我們這節(jié)課要認識的新朋友循環(huán)小數(shù)。(板書課題:循環(huán)小數(shù)。)

 。ǘ┳灾魈骄,構(gòu)建新知

  1.初步認識循環(huán)小數(shù)。(教學教材第33頁例7。)

 。1)教師:我們剛才發(fā)現(xiàn)了40075的豎式計算過程中有三個特點,下面我們探討一個問題,為什么商的小數(shù)部分總是重復出現(xiàn)3?它和每次出現(xiàn)的余數(shù)有什么關(guān)系?

 。2)猜想:如果繼續(xù)除下去,商會是多少?它的第4位商是多少?第5位商呢?(引導學生發(fā)現(xiàn):如果繼續(xù)除下去,無論除到哪一位,只要余數(shù)重復出現(xiàn)25,它的商也就會重復出現(xiàn)3。)

 。3)驗證:是這樣的嗎?同學們可以接著往下除試試看。

 。4)表示:那么我們可以怎樣表示40075的商呢?(引導學生說出:可以用省略號來表示永遠也除不完的商;教師板書:40075=5.333。)

  (5)揭示:像5.333這樣小數(shù)部分有一個數(shù)字依次不斷重復出現(xiàn)的小數(shù),就是循環(huán)小數(shù)。

  2.進一步認識循環(huán)小數(shù)。(教學教材第33頁例8。)

 。1)出示教材第33頁例8。(PPT課件演示。)

 。2)學生用豎式計算2818,78.611,并指兩名學生板演。

  (3)請同學們觀察這兩道算式的商,你發(fā)現(xiàn)有什么特點?(PPT課件演示。)

  (4)思考:你覺得像這樣的算式除到哪一位就可以不除了?(引導學生發(fā)現(xiàn):只要余數(shù)出現(xiàn)重復了,就可以不除了。因為余數(shù)重復出現(xiàn),商也會跟著重復出現(xiàn)。)

  (5)揭示:像5.333、1.555、7.14545這樣的小數(shù)都是循環(huán)小數(shù)。

 。6)學生嘗試寫出幾個循環(huán)小數(shù)。

 。7)歸納:觀察這些循環(huán)小數(shù),想一想,到底怎樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)?(先讓學生嘗試歸納,然后讓學生打開教材第33頁看看是怎么說的,教師適時PPT課件演示。)

 。8)練一練:下面哪些數(shù)是循環(huán)小數(shù)?(PPT課件演示。)

  0.426426 1.444 6.32121 3.1415926

  【設計意圖】由簡單到復雜的幾個事例,讓學生逐漸認識循環(huán)小數(shù)的特點。通過嘗試歸納循環(huán)小數(shù)的含義,將學生的初步感知上升為理性認識。設計練一練,讓學生通過正反兩方面的對比進一步認識循環(huán)小數(shù)。

  3.認識循環(huán)節(jié),學習循環(huán)小數(shù)的簡便記法。(PPT課件適時演示。)

 。1)請同學們自學教材第34頁做一做上面的內(nèi)容,思考下面兩個問題:

 、偈裁词茄h(huán)節(jié)?

 、谠鯓佑煤啽阌浄ū硎狙h(huán)小數(shù)?

 。2)組織學生結(jié)合具體例子說明什么是循環(huán)節(jié)以及如何用簡便記法表示循環(huán)小數(shù)。

 。3)老師介紹簡便記法的讀法。例如7.14545記作

  ,讀作:七點一四五,四五循環(huán)。

 。4)練一練:完成教材第34頁做一做第1、2題。

  【設計意圖】自學也是一種重要的學習方式,通過自學,學生不僅能認識循環(huán)節(jié),學會循環(huán)小數(shù)的簡便記法,而且學生自主學習的能力還能得到鍛煉和提高。

  4.認識有限小數(shù)和無限小數(shù)。(PPT課件適時演示。)

 。1)嘗試計算:我們剛才在做一做的第2題中已經(jīng)計算了三道除法題目,現(xiàn)在請同學們再計算下面兩題:1516和1.57。

 。2)思考:請同學們觀察這五道除法算式題,想一想,兩個數(shù)相除,如果不能得到整數(shù)商,所得的'商會有哪些情況?

 。3)引導學生歸納出兩種情況:一種是繼續(xù)除下去能夠除盡,像1537.2和1516一樣;另一種情況是繼續(xù)除下去,永遠也除不完,像2.291.1、233.3、1.57一樣。

 。4)教師概括:我們把小數(shù)部分的位數(shù)有限的小數(shù)叫做有限小數(shù);小數(shù)部分的位數(shù)無限的小數(shù)叫做無限小數(shù)。

  【設計意圖】在進一步認識循環(huán)小數(shù)的練一練環(huán)節(jié),學生通過對1.444是不是循環(huán)小數(shù)的辨析,已初步感知了小數(shù)位數(shù)的有限與無限。這里利用教材第34頁的做一做第2小題的教學資源及1516和1.57的計算,讓學生進一步認識小數(shù)位數(shù)的有限與無限,通過教師的適時介紹幫助學生建立有限小數(shù)與無限小數(shù)的概念。

 。5)質(zhì)疑:循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)還是無限小數(shù)?為什么?(通過辨析讓學生明白:看來循環(huán)小數(shù)都是無限小數(shù),但無限小數(shù)并不都是循環(huán)小數(shù),例如3.1415926是無限小數(shù),但不是循環(huán)小數(shù)。)

 。6)建立循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)之間的關(guān)系。(PPT課件演示。)

  【設計意圖】先讓學生思考循環(huán)小數(shù)是有限小數(shù)還是無限小數(shù),接著教師舉例說明無限小數(shù)并不都是循環(huán)小數(shù),結(jié)合圖示,讓學生明確循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)、無限小數(shù)之間的關(guān)系,突破教學難點。

 。ㄈ┚毩曥柟蹋罨J識

  1.基本練習。

 。1)完成教材第36頁練習八第6題。

  ①學生獨立計算,教師巡視,了解學生的計算情況。

 、诮M織學生交流哪些題的商是循環(huán)小數(shù)。

 。2)完成教材第37頁練習八第7題。

  ①學生獨立完成,教師巡視,適時指導。

 、谟喺龝r,讓學生說一說對于簡便記法表示的循環(huán)小數(shù)取近似數(shù)時應注意什么?

  2.提高練習。

  完成教材第37頁練習八第9題。

  ①組織學生先獨立思考怎樣比較循環(huán)小數(shù)的大小,再在小組里交流自己的想法。

 、趯W生獨立完成,教師巡視,了解學生的解答情況。

  ③讓學生說一說對于簡便記法表示的循環(huán)小數(shù)比較大小時應注意什么?

  (四)課堂小結(jié),暢談收獲

  這節(jié)課你學會了什么?有什么收獲?

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)練習,快樂鞏固

  1.課堂作業(yè):教材第37頁練習八第8題、第10題。

  2.課外作業(yè):

 。1)教材第37頁練習八第11題。

 。2)算一算,想一想:107的商的小數(shù)部分第100位上的數(shù)字是幾?

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇9

  教學目標:

  1、知識與技能:理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,會筆算簡單的小數(shù)乘小數(shù)的乘法。

  2、過程與方法:結(jié)合具體事物,經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘小數(shù)的的計算方法的過程。

  3、情感態(tài)度與價值觀:積極參加數(shù)學活動,培養(yǎng)遷移類推能力,獲得借助計算器和運用自己的知識解決問題的成功體驗。

  教學重點:

  掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,會熟練的進行筆算。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法。

  教學難點

  因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。

  教學準備:多媒體課件

  教學過程的設計

  一.情境導入

  1、師:同學們,如今我們的生活水平有了很大的提高,住房條件也有了很大的改善,很多同學都住進了新房,聰聰家最近也換了套新房,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ纯。瞧!這就是聰聰家的客廳。(課件出示) 通過觀察平面圖,你想知道什么?能提出什么數(shù)學問題?

 。ㄔO計意圖:直接導入,課件展示聰聰家的客廳平面圖,容易激發(fā)學生學習的興趣,進而誘發(fā)學生主動解決問題的內(nèi)驅(qū)力。)

  2、 生提問題。

  3、 師:同學們提出了很多有價值的問題。如果要求的'聰聰家客廳的面積有多大,該怎樣列式呢?(板書:4.8×3.6)觀察算式的兩個因數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:算式的兩個因數(shù)都是小數(shù)。

  生:兩個因數(shù)都是一位小數(shù)。

  4、師:同學們觀察的很仔細,今天我們就來探討“小數(shù)乘小數(shù)的計算方法”。 板書課題:小數(shù)乘小數(shù)

 。ㄔO計意圖:從計算房間的面積這一實際問題引入,容易激發(fā)學生的學習興趣。小數(shù)乘小數(shù)的重點是小數(shù)點的書寫位置,讓學生觀察題中因數(shù)的特點,主要目的是為了確定積中小數(shù)的位數(shù)打基礎(chǔ)。)

  二、探究新知

  1、推導筆算方法

 、佟⑻岢龉浪阋,

  師:計算之前我們先估算一下,聰聰家的客廳面積大約是多少平方米?讓學生說一說自己是怎樣想的?

  生:把3.6看作4,把4.5看作5因此:3.6×4.8≈20

  也就是說聰聰家客廳的面積不到20平方米。

  (設計意圖:培養(yǎng)學生估算的意識,使學生養(yǎng)成“先估算,在計算”的習慣,提高計算的正確率,未確定豎式計算結(jié)果做鋪墊。)

 、、提出豎式計算的要求,討論兩個因數(shù)都是一位小數(shù)怎么辦?

  教師板書:

  4.8

  × 3.6

  1、回憶小數(shù)乘整數(shù)的計算方法.

  2、提問: 兩個因數(shù)都是一位小數(shù)怎么計算?可以轉(zhuǎn)換成整數(shù)乘法來計算嗎?

  3、讓學生說出算理,獨立試一試,指名匯報答案。學生上臺板演。

  4、確定積的小數(shù)點的位置,并說明理由。

 。ㄔO計意圖:“問題討論”是學生把已有的知識遷移到新知識的過程,是理解算理的過程,是發(fā)展學生教學思維的過程。)

 、、分析算理。

  我們一起在原式上做一做。(邊說邊板書)

  思考:1. 乘數(shù)中的兩個因數(shù)是如何轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的?

  2. 用整數(shù)相乘的方法算出48×36的積以后怎么辦?

  3. 要得到原來的積,應該怎么辦?

  4、小數(shù)點應該點到哪里呢?

  教師小結(jié):兩個因數(shù)都乘10后,得到的數(shù)就等于原來的積乘100,要求原來的積,就要反過來把1728除以100,從積的右邊起數(shù)出兩位點上小數(shù)點。所以3.6×4.8的積是兩位小數(shù)。

  ④(教師出示課件),顯示算理的全過程。指名學生結(jié)合豎式,再次說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,

 。ㄔO計意圖:讓學生經(jīng)歷用豎式計算方法的形成過程,掌握計算方法。)

  2、沙發(fā)的占地面積,

 、、提出問題:剛才我們求出了聰聰家客廳的面積,聰聰家的客廳里還有一個漂亮的沙發(fā),(出示課件)生觀察圖,說出了解到的信息和要解決的問題。

  ②師:求沙發(fā)的占地面積是多少平方米,該怎樣列式呢?

  學生可能說出不同的算式,教師肯定并板書。

  0.85×1.8

  師:同學們看一看這個算式的兩個因數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:這個算式中的兩個因數(shù)都是小數(shù)。

  生:兩個因數(shù)一個是一位小數(shù),一個是兩位小數(shù)。

 。ㄔO計意圖:了解題中的數(shù)據(jù)信息和問題,列出算式,了解因數(shù)的特點,為豎式計算做準備)

 、蹘煟哼@樣的兩個小數(shù)相乘,用豎式計算怎樣算呢?(教師強調(diào)小數(shù)乘法列豎式是不要把小數(shù)點對齊,要把因數(shù)的末尾數(shù)對齊。)

  教師板書豎式:

  生:學生試算,指名學生到黑板上板演,并讓板演的同學說一說自己計算的方法。

  學生完成板書:

  師:用整數(shù)乘法的方法計算出積以后怎么辦?

  生:回答,師在豎式中點上小數(shù)點。

  師:告訴學生在橫式中寫得數(shù)時,根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),小數(shù)末尾的0可以不寫。

  完成橫式:

  0.85×1.8=1.53(平方米)

 、軒煟海ǔ鍪菊n件)再次顯示小數(shù)乘法的計算方法與過程。

 。ㄔO計意圖:讓學生自己嘗試計算,既檢驗學生掌握計算方法的程度,用便于解決計算中數(shù)學問題,提高學習效率。)

  ⑤師:用豎式算的對不對呢?請同學們用計算器檢驗一下。

  學生計算交流。

 。ㄔO計意圖:通過自己檢驗計算結(jié)果,確信計算方法的正確性)

  三、歸納總結(jié)

  讓學生觀察兩個豎式,說一說因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,使學生了解:兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù),積就有幾位小數(shù)。師生共同總結(jié)歸納小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。

  出示問題:觀察比較,總結(jié)算法。

  1、例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)?積是幾位小數(shù)?

  2、通過比較,你發(fā)現(xiàn)上面兩題中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?

  3、你知道計算小數(shù)乘小數(shù)時,要先干什么,后干什么嗎?小數(shù)點的位置是 如何確定的?

  師總結(jié)算法:小數(shù)與小數(shù)相乘,先按照整數(shù)乘法的算法求出積,再看因數(shù)中 一共有幾位小數(shù),就從積的右邊數(shù)出幾位,點上小數(shù)點。(課件播放)

  (設計意圖:在觀察、討論的過程中,發(fā)展學生的數(shù)學思維,經(jīng)歷有個性的經(jīng)驗提升為數(shù)學方法的過程。)

  師:觀察的很認真。知道了兩個因數(shù)和積中小數(shù)位數(shù)的這種關(guān)系,在計算小數(shù)乘法時,根據(jù)這種關(guān)系,我們不計算,就能判斷積的小數(shù)位數(shù)。

  四、嘗試應用

  1、聰聰家的客廳里還有一個漂亮的茶幾,(出示課件)生觀察圖,說出了解到的信息和要解決的問題。

  師:求茶幾的占地面積是多少平方米,該怎樣列式呢?

  學生說,教師板書:0.45×0.9=

  師:估計一下,0.45×0.9的積有幾位小數(shù)?為什么?

  生:三位。因為兩個因數(shù)一共有三位小數(shù),所以它們的積也一定是三位小數(shù)。 師:請同學們試著用豎式計算。

  學生自主筆算,教師巡視,個別指導。請一名好學生板演。請板演的同學說

  一說確定小數(shù)點時是怎樣想的。

  生:先用整數(shù)相乘的方法算出45×9等于405。因為兩個因數(shù)一共有三位小數(shù),所以,也要從405的右邊開始數(shù)出三位,405正好是三位,就在4的前面點上小數(shù)點,整數(shù)部分寫0。

 。ㄔO計意圖:讓學生用已有的知識嘗試解決問題,先估計積有幾位小數(shù),為自主計算打基礎(chǔ)。讓好學生板演,減少教師板書的時間,提高學習效率。)

  2、師:說的很好,下面我來考考你們。

  出示“試一試”,先讓學生說一說怎樣確定小數(shù)點的位置,再自己試寫。交流時,讓學生說一說怎樣想的。

  師:下面我們一起來看“試一試”,根據(jù)126×12=1512,直接寫出下面各題的積。你知道怎樣確定小數(shù)點的位置嗎?

  生:看兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)。

 。ㄔO計意圖:讓學生在練習中熟練應用并鞏固因數(shù)中小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。)

  五、全課小結(jié):通過今天這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  《小數(shù)的意義》教學設計 篇10

  教學目標:

  1.在學生初步認識分數(shù)和一位小數(shù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)認識兩位小數(shù);通過具體形象材料為依托讓學生建立起活靈活現(xiàn)的小數(shù)形象,加深對小數(shù)的理解,正確理解小數(shù)的意義; 掌握小數(shù)的計數(shù)單位。認識小數(shù)與十分之幾、百分之幾的關(guān)系。

  2.通過小數(shù)的產(chǎn)生,培養(yǎng)學生分析、推理的能力。

  3.通過小數(shù)的應用,激發(fā)學生的學習興趣。

  教學重點:

  掌握小數(shù)的計數(shù)單位。

  教學難點:

  理解小數(shù)的產(chǎn)生。

  教學過程:

  一、讓學生充分感受生活中小數(shù)的應用。

  師:一個大練習本多少錢?一支鋼筆呢?在標簽上它們都是怎樣寫的?你還在哪些地方見過這樣的數(shù)嗎?你知道它們是什么數(shù)嗎?看書第2、3頁,了解小數(shù)在生活中的應用。

  你還記得小數(shù)是怎么產(chǎn)生的嗎?

  今天我們一起來繼續(xù)研究小數(shù)。(板書:小數(shù)的意義)

  二、通過回顧探究,研究兩位、三位小數(shù)意義。

  (一)通過把一條一米長的線段看做整體1認識十分之一、百分之一的小數(shù)。

  1.十分之一的小數(shù)

 。1)投影顯示:把一條一米長的線段看成整數(shù)1,平均分成10份,其中的一份用分數(shù)怎么表示?(板書:十分之一)

  師:十分之一也可以寫成另一種形式,看我是怎么寫的。(板書:0.1)

  0.1就是一個小數(shù),它的計數(shù)單位也就是十分之一,在十分位上。小數(shù)里的點叫小數(shù)點。

  說說0.1的計數(shù)單位是什么?十分之一表示什么?0.1表示什么?

  師總結(jié):十分之一和0.1的意思相同,只不過表現(xiàn)形式不同。

  追問:十分之四是把誰平均分成幾份?表示這樣的幾份?

  0.1是把誰平均分成幾份?表示這樣的幾份?

 。2)陰影部分顯示3份。

  問:現(xiàn)在陰影部分表示幾份? 是幾個十分之一? 是幾分之幾?

  用小數(shù)怎么表示? 0.3表示什么?

 。3)陰影部分顯示7份。

  師:陰影部分用小數(shù)、分數(shù)各怎么表示?

  0.7和十分之七都表示把誰平均分成幾份?是幾份中的`幾份?

  0.7里面有幾個0.1? 它的計數(shù)單位是什么?

  師小結(jié):象這些都是特殊的分數(shù),可以用小數(shù)來表示。

 。4)通過練習鞏固十分之幾的數(shù)。

 、偕约簞邮植僮。用一個正方形代表整數(shù)1畫出相應的陰影部分,并用分數(shù)和小數(shù)表示出來。

 、趲熗队俺鍪2份用小數(shù)表示0.2,問:0.2是幾個0.1?

  投影顯示6份用小數(shù)表示0.6。問:0.6是幾個0.1?(0.6里面包含0.2)

  師:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  把0.6平移開,問:你又發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.通過生活認識百分之幾的小數(shù)。

  (1)百分之幾的小數(shù)。

  ①把一個正方形看作整數(shù)1平均分成10份,其中的一份是多少?把正方形再繼續(xù)平均分成100份,每份是多少?(出示:百分之一)

  也可以寫成0.01。(板書:0.01)

  問:0.01的計數(shù)單位是什么?和0.01有什么相同和不同?

 、谡J識百分之幾的小數(shù)

  投影顯示8份問:現(xiàn)在是幾份? 是幾個百分之一? 是百分之幾?

  用小數(shù)怎么表示?(0.08)

  0.08的計數(shù)單位是什么? 有幾個0.01? 8個0.01是多少?

  3.認識千分之幾的小數(shù)。

  師:我們以前學過 1千克=1000克

  根據(jù)剛才學習的方法,你能說一說1克用千克表示成小數(shù)是多少?(討論)

  1克 =( )千克(用小數(shù)表示)

  練習: 3 克 =( )千克

  11克 =( )千克

  108克 =( )千克

  4.小結(jié):

  (1)剛才通過學習,我們認識了這么多小數(shù),到底什么是小數(shù)?歸納小數(shù)的意義。上面的0.1,0.4表示十分之幾,0.01,0.18表示百分之幾,0.001,0.284表示千分之幾。這種用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾的數(shù)叫做小數(shù)。

  (2)說一說你對小數(shù)有了哪些新的認識?

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