【精選】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯總9篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行,通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案,方案具有可操作性和可行性的特點(diǎn)。怎樣寫方案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案9篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與能力目標(biāo)
。、認(rèn)識11個(gè)生字,會寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。
。病⒛芨鶕(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
。场⒍迷趯(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
。础⒛鼙痴b課文。
〖過程與方法目標(biāo)
通過拼讀音節(jié)自讀課文,感受自主讀書的樂趣。
通過做游戲、讀兒歌──把兒歌與生活聯(lián)系起來。
〖情感與態(tài)度目標(biāo)
1、利用課文發(fā)展學(xué)生對周圍事物有好奇心。
。病⑴囵B(yǎng)初步的專注他人發(fā)言的好習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識11個(gè)生字,會寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。能根據(jù)自己的體驗(yàn)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
。薄⒍迷趯(shí)際生活中分辨前、后、左、右等方位。
。病⒊醪礁兄罨镜恼Z文學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)用具】生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準(zhǔn)備】
。薄⒃诩议L的協(xié)助下,在不同的地方,以自己為中心,分辨前、后、左、右。
。、在家長的指導(dǎo)下,溫習(xí)自己念過的兒歌。
【教學(xué)過程】
。、說說游戲后的感受引入課文
、 我們做了踩影子的'游戲后,一定很開心,想跟老師說些什么?
、 指名說。引導(dǎo)學(xué)生從追、踩影子時(shí)的心理感受說起。
、 有個(gè)小朋友也玩過這種游戲,還為影子寫了一首詩,想讀讀嗎?
。病⒆杂勺x課文,想辦法把課文讀通順
⑴ 提醒讀書方法:我們一開始讀課文,會遇到很多不認(rèn)識的字,怎么辦?
、 自由練讀。(師巡回指導(dǎo))
。场z查生字詞語,讀通課文。
、 開火車拼讀生字(讀準(zhǔn))
、 去掉拼音讀字讀詞。
影子、前后、常常
跟著、陪著(你還會說這樣的詞嗎)
狗、黑狗、小黑狗、一只小黑狗
朋友、好朋友、我的好朋友(讀好短句)
、 師徒互助讀通課文(發(fā)現(xiàn)讀不通的,反復(fù)多練)
⑷ 反饋:你教徒弟讀好哪一句?
重點(diǎn)指導(dǎo)讀通這兩句:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
影子常常陪著我,它是我的好朋友。
⑸ 指名分節(jié)讀
。础⒄n間游戲(手拉手,好朋友)
。、讀好課文
、 你讀了這首詩,哪句話最有趣?
、 根據(jù)回答出示:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
理解常常跟著我(小朋友想趕走它,它不走;你去嚇唬它,甩掉它,它也不走;你拼命跑開,它還是跟著你)
帶著這分理解讀好這句話。(指名、評議、再次指名)
、 根據(jù)回答出示:影子常常陪著我,它是我的好朋友。
理解常常陪著我,指導(dǎo)朗讀
、 師徒對讀、師生對讀
6、猜字游戲
7、學(xué)習(xí)生字飛。
教學(xué)橫斜勾,師范寫,生描寫,自己寫三個(gè)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、教學(xué)目的
1比鮮10個(gè)字,會寫“不、開、四、五”4個(gè)字。認(rèn)識1種筆畫“”和5個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。爺爺和小樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
2閉確、流利地朗讀課文。
3倍得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)它。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)記生字、理解重點(diǎn)語句和練習(xí)朗讀。
一、 教學(xué)課時(shí) 2—3課時(shí)
二、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)談話引入
1逼舴⑻富埃喝嗣俏保護(hù)樹木做了哪些事?
2苯沂究翁。板 爺爺和小樹
(二)自讀課文
要求:1倍磷甲忠簦讀通課文;2彼伎跡閡爺為小樹做了什么?
(三)檢查朗讀
1敝該分自然段朗讀課文。
2比鮮蹲勻歡;出自然段。
(四)學(xué)習(xí)第一、二自然段
1比鮮鍍渲械7個(gè)生字;
a) 看圖猜字。“棵”(左邊畫棵樹,右邊畫個(gè)果子)。
“穿”(上面一個(gè)洞口,下面一排牙齒)。
有些字記個(gè)大概印象。對難字如“暖、熱”可以不一步到位,先記個(gè)大概,隨著閱讀、復(fù)現(xiàn),逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字,可安排兩項(xiàng)練習(xí)。選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。/article/
(2)比一比,組詞:爺——爸、棵——課、穿——窗。
2崩斫“暖和的衣裳”指的是什么。
3敝傅祭識痢
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
回憶第二段的內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)第三段。
1比鮮鍍渲械3個(gè)生字;
2崩斫“綠色的小傘”指的是什么。
3敝傅祭識。先稇僦R段,再讀全文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)字詞
齊讀 爺爺 幾棵 到處 給你 穿上 暖氣 冷天 開始 打傘 熱情
二、 學(xué)習(xí)課文
1、 朗讀
讀完一個(gè)自然段要停頓一會,停頓的時(shí)間比句號長一些。
如:爺爺給小樹/穿上/暖和的.衣裳。小樹/不冷了。要讀出表達(dá)出互相關(guān)心的喜悅之情。
2、 詞句
理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指的是什么。用插圖幫學(xué)生明白:“暖和的衣裳”指/sjbwz/包扎在樹干上的稻草或草簾;
“綠色的小傘”指枝葉茂密的樹冠。還要聯(lián)系上下文,從它們的作用:預(yù)防小樹被凍壞、遮擋夏日炎熱的陽光,讓學(xué)生知道為什么這樣說。
文中有一對反義詞:冷——熱,可在閱讀中點(diǎn)一點(diǎn)。
3、 自然段,先從另起一行、開頭空兩格這樣的行文方式上讓學(xué)生感知,再通過一段一段地讀,逐步知道一個(gè)自然段說一個(gè)意思。
4、表演:爺爺和小樹 感悟課文中
冬天,爺爺為小樹御寒;夏天,小樹為爺爺遮陽,表現(xiàn)出人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。
三、寫字
認(rèn)識筆畫,鞏固先里頭后封口的筆順規(guī)則,重點(diǎn)指導(dǎo)“四、五”。
1、四的第一筆“豎”在左半格,行筆向下略向右斜;第二筆“橫折鉤”起
筆處和“豎”的頂部相連,橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下,略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆“短撇”和第四筆“豎彎”,都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫“豎彎”時(shí),豎要直,轉(zhuǎn)彎要圓,不要寫成“豎折”。最后一筆“橫”與第一、第二筆的收筆處相連。
2、五的第一筆“短橫”在上半格;第二筆“豎”從“橫”中點(diǎn)起筆,行筆
略向左斜;第三筆“橫折”起筆超過“短橫”,向右行筆至右半格與“短橫”上下對齊處折筆向下,收筆與“豎”對齊;第四筆“長橫”托連第二、三筆,起筆、收筆處超過第三筆。
四、練習(xí)拓展
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于爺爺和小樹,爺爺和小樹教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦,希望對你有幫助!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、讀謎面,猜謎底,說說猜出的理由,讓學(xué)生對謎語產(chǎn)生濃厚興趣。
2、增長知識,開闊眼界,發(fā)展學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解每句話的意思并猜出謎底。(重點(diǎn))
2、抓住事物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)猜謎的.方法。(難點(diǎn))
教學(xué)用具:磁性黑板一塊,普通小黑板三塊、教學(xué)用圖若干。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
1、我知道同學(xué)們非常喜歡猜謎語。這節(jié)課,我們一塊玩猜謎游戲。
2、同學(xué)們要積極動腦,認(rèn)真思考,大膽說,勇敢講,錯(cuò)了不要緊,不知道也沒關(guān)系。
3、謎語:指暗射事物或文字等供人猜測的隱語!半[語,俗稱之“謎”。
如:麻屋子,紅帳子,里頭住個(gè)白胖子。(暗射花生);齒在口外(暗射呀)。
4、謎語由三部分組成,題目叫謎面,猜測的范圍叫謎目,答案叫謎底。
如:“一個(gè)綠娃娃,跳水頂呱呱,冬天它睡覺,夏天把蟲抓”(謎面)。打一動物(謎目)(謎底:青蛙)
二、學(xué)習(xí)猜謎。
1、以“小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開,千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來”為例,閱讀謎面,找出重點(diǎn)詞語,理解句義,分析思考,概括謎底特征,猜出謎底。
2、總結(jié)猜謎語的方法。我們在猜謎語時(shí)要弄懂每句話的意思,把握謎語所說的特點(diǎn),想一想什么事物符合謎語所說的特點(diǎn)。猜謎語也就是要掌握“讀→想→找→猜”的順序。
三、游戲開始。
1、猜謎游戲不僅有趣,而且能使我們變得越來越機(jī)靈和聰明。把學(xué)生分成機(jī)靈隊(duì)和聰明隊(duì)兩個(gè)組,以比賽的形式,一塊來玩猜謎游戲。
2、游戲規(guī)則:
老師在說謎面的時(shí)候,同學(xué)們要注意仔細(xì)聽,一邊聽一邊想,這樣才能猜出謎底。
每組小聲討論后,選一個(gè)代表將謎底寫在小黑板上,然后亮謎板。猜對謎底的老師給其隊(duì)貼一顆智慧星。
通過游戲讓機(jī)靈隊(duì)更聰明,讓聰明隊(duì)更機(jī)靈。
3、物迷
(1)叫貓不是貓,眼被黑圈包。竹葉是糧食,珍貴又稀少。(打一動物。)
(2)奇怪奇怪真奇怪,頭頂長出胡子來,剝開衣服看一看,顆顆珍珠露出來。(一種農(nóng)作物。)
。3)尾巴像辮子,耳朵像扇子,腿兒像柱子,鼻子像鉤子。(打一動物。)
。4)有個(gè)古怪老公公,網(wǎng)兒撒在半空中。白天不做事,夜里捉小蟲。(打一動物。)
(5)西瓜不夠大,埋在地底下。如果碰到它,馬上開火花。(打一軍用武器。)
。6)細(xì)長身子大圓點(diǎn),綠綠葉子黃臉蛋,每日對著太陽笑,結(jié)的籽兒嗑不完。(打一植物。)
。7)什么調(diào)味品,半截在地面,半截在土中,半截白、半截綠,半截實(shí)、半截空。(打一調(diào)味品。)
。8)碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。(打一種樹名。)
4、字謎
。1)雙人走鋼絲——(打一字)
。2)一口咬掉牛尾巴。(打一字)
。3)手足并用——(打一字)
(4)一個(gè)字兩個(gè)口,下面還有一條狗——(打一字)
5、評選獲勝隊(duì)和猜謎大王。
四、講謎語故事。
把謎底留在下節(jié)課揭曉:同學(xué)們在課下認(rèn)真討論討論,仔細(xì)想一想,把謎底猜出來。
五、課外延伸
1、在課外多收集一些謎語,互相猜一猜,開展猜謎活動,看誰最聰明。
2、布置學(xué)生把今天新知道的謎語說給家里人猜,并問問是怎么猜出來的。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、學(xué)情分析
生命教育課本中強(qiáng)調(diào),身體健康是生命發(fā)展的基礎(chǔ)。“生命在于運(yùn)動”。我國的武術(shù)運(yùn)動源遠(yuǎn)流長,尤其強(qiáng)調(diào)的是健身性和攻防意識。本單元共七課時(shí),教學(xué)對象是高一年級學(xué)生,安排這一單元教材主要依據(jù)新課標(biāo)要求來選擇,同時(shí),這一教材對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極重要的意義。因此,課的構(gòu)思與設(shè)計(jì)始終圍繞課改的精神和理念,貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。以學(xué)生的發(fā)展為本,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,挖掘?qū)W生的潛能,啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探究和加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。讓學(xué)生在動腦、動手的同時(shí)培養(yǎng)想象力、實(shí)踐能力、感知能力和創(chuàng)新意識。
本次課以運(yùn)動參與、運(yùn)動技能、社會適應(yīng)與心理健康為目標(biāo),內(nèi)容采用:隊(duì)列操練──形神拳套路學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)形神拳套路過程中教法采用了示范、啟發(fā)、點(diǎn)撥、分組練習(xí)等方法,加強(qiáng)形神拳套路的學(xué)習(xí)和武術(shù)攻防含義的理解?紤]到學(xué)生的個(gè)體差異,學(xué)法采用各組輪流表演規(guī)定套路,讓不同層次的學(xué)生嘗試成功的喜悅。組織教法還采用異質(zhì)分組同時(shí)練習(xí)法,發(fā)揮體育骨干的作用和培養(yǎng)同學(xué)間合作能力。通過套路的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際攻防能力和動作應(yīng)用能力,同時(shí),培養(yǎng)良好的人際合作關(guān)系,讓學(xué)生在各種活動中體驗(yàn)體育活動的樂趣。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo):了解武術(shù)健身價(jià)值及攻防含義。加強(qiáng)身體鍛煉。
2.技能目標(biāo):90%以上學(xué)生掌握形神拳套路的連貫動作,發(fā)展身體綜合素質(zhì),以及加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
3.情感目標(biāo):培養(yǎng)武術(shù)攻防意識和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力,勇于面對挫折的'品質(zhì),體驗(yàn)成功感。
三、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱n堂導(dǎo)入與熱身階段:隊(duì)列操練加強(qiáng)行為規(guī)范的養(yǎng)成和培養(yǎng)體育骨干。
。ǘ┻_(dá)成目標(biāo)階段復(fù)習(xí)形神拳套路:重點(diǎn)掌握套路的連貫性,加強(qiáng)形神拳套路的理解,攻防意識的培養(yǎng);通過展示演練,培養(yǎng)同學(xué)相互學(xué)習(xí)與評價(jià)的能力,以及體驗(yàn)成功感的快樂。
。ㄈ┱n的尾聲
1.放松操:調(diào)整呼吸、靜心放松;
2.培養(yǎng)自評、互評的學(xué)習(xí)評價(jià)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時(shí)]
1.自讀課
2.一課時(shí)
[教學(xué)設(shè)想]
教學(xué)方法
自讀課文一質(zhì)疑一討論問題一釋疑。
(解說:文章的自讀是教學(xué)本課的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生提出疑問。質(zhì)疑可能會是多方面的,或是字詞上的,或是句子上的,或是關(guān)于安塞腰鼓背景等方面的,均要讓學(xué)生暢所欲言。對提出來的疑問,教師不必一一作答,先發(fā)動全班同學(xué)來討論解決,一時(shí)無法解決的問題,可以存疑,或作為研究性學(xué)習(xí)的課題在課外作深入探討。然后讓同學(xué)說說或?qū)懸稽c(diǎn)各自感悟到的東西。)
媒體設(shè)計(jì)
1.多媒體:選取材料制作成課件
2.錄音機(jī):伴奏帶。
3.投影卡片:介紹作者及其詩意的卡片各1張,共五張。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
海倫·凱勒,這是世界各國,特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個(gè)美國人,她出生才19個(gè)月,就失去了視力聽力,不久又變啞,生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個(gè)病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師莎利文小姐的關(guān)愛和栽培,使她頑強(qiáng)地成長起來,使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒,照亮了人類精神的殿堂。這個(gè)殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示,但最重要的啟示應(yīng)該是愛,愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章《我的老師》,讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師莎利文小姐。(板書題目及作者)
二、解題
海倫·凱勒,美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個(gè)月,就喪失了視力和聽力,而且變成啞巴。后來,她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助,該校派莎利文老師到她家里協(xié)助,海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言,她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀,又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時(shí),學(xué)會了說話,后來在劍橋女校求學(xué),1900年讀大學(xué),1904年她大學(xué)畢業(yè),并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》,此書一出,引起了文壇的轟動,她的故事不但感動和激勵(lì)著千百萬的殘疾人,也使無數(shù)的正常人為之震憾,使他們重新思考生命的意義。此后,她又參加了各種社會活動,她經(jīng)常來回演講,寫了數(shù)本書,1927年她開始為美國盲人基金會募捐,致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書,1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文
1.在認(rèn)識莎利文老師前,海倫·凱勒是憑什么去接觸世界的?海倫在學(xué)習(xí)方面有哪些不利因素?請對比自己談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>
明確:身有殘疾,又聾又啞又盲。
2.在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中,誰為她鋪平了一條道路?
明確:莎利文老師。
3.莎利文老師是教了海倫什么,是怎么教的?她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處?
明確:(學(xué)生自主探究、討論并歸納)莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)我認(rèn)識具體事物,認(rèn)識自然界。例如:她給我一個(gè)洋娃娃。我玩了一會兒以后,她慢慢地在我手上拼了四個(gè)字母d一o一l-l(洋娃娃)。這種用手指拼字的`方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法,后來我也學(xué)會了拼字··、再如我們走到井邊,有人在吊水,我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),老師在我的手心中拼了wat-er(水)這個(gè)字,開始她拼得慢,后來越拼越快,我的注意為全凝聚在她的手指上。突然,我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉,我懂得了水是清涼的這個(gè)字是活生生的。
。ㄉ挠质窃鯓又鸩揭龑(dǎo)我認(rèn)識愛的?)(學(xué)生自主探究、討論并歸納)通過理解教法,教會海倫認(rèn)識愛的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的。莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我的脖子,在我手上拼寫了我愛海倫她把我拉得更近,用手指著我的心說:愛就在這里。老師回答說,愛就像云一樣。你不能摸到云,但你會感覺到雨。同樣,你不能摸到愛,但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂,你就不愿游玩。
4.在和莎利文老師相處的日子里,世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化?
明確:
5.你覺得莎利文老師是怎樣一位老師,是從文中哪些語句看出來?
明確:莎利文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心,有良好的教學(xué)方法的好老師。(從這些問題入手,我們很快會發(fā)現(xiàn),莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個(gè)盲人,在認(rèn)識莎利文小姐之前,她對世界的感受是不全面的,她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后,她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了,而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么,但對于一個(gè)盲人,聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。)
6.作者對莎利文老師的感情是什么?
明確:(品味作者的師生真情。由于海倫年幼,又生殘疾,因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐,以一個(gè)教師的角色,使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,日久生情,那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而,在閱讀時(shí)體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn),正是文章的的真情和價(jià)值所在。)
7.最后,我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀
8.結(jié)束語
師生情,是人間最為美好的情感之一;尊師愛生,也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師,我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個(gè)好老師;作為學(xué)生,我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
[作業(yè)]
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘,并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文,字?jǐn)?shù)300字左右。
[板書設(shè)計(jì)]
我的老師
科學(xué)的教學(xué)方法
深沉的愛
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)要求:
1.通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步了解《坐井觀天》這個(gè)寓言故事是比喻眼界狹小,所見有限。
2.理解“說大話”、“無邊無際”等詞語,了解反問句的意思,練習(xí)讀出反問句的語氣。
3.結(jié)合課文中的詞句進(jìn)行說話訓(xùn)練。
4.能正確流利有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
1.卡片:小鳥、井沿、回答、弄錯(cuò)、無邊無際、抬頭、青蛙。
2.實(shí)物:玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。
3.多媒體課件:
句子:
(1)朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?
(2)天無邊無際,大得很啊!
小節(jié):第6節(jié)和第7節(jié)的課文內(nèi)容。
練習(xí):
(1)選擇正確的意思:
青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)。
青蛙認(rèn)為天不過井口那么大,要飛那么遠(yuǎn)。
(2)選詞填空,練習(xí)說話:
海洋 沙漠 禮堂 森林
()無邊無際,大得很啊!
(3)想想說說:
聽了小鳥和青蛙的話,我忍不住說:“ !
信息:信息世界
gàibì
井:井蓋 井口 井沿 井壁 井水 井底
成語故事:九種動物圖,點(diǎn)擊后出現(xiàn)有關(guān)的`故事題目、《成語故事》書。
動畫:小鳥飛過村莊、河流、高山。
4.學(xué)具:8開鉛化紙
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.交代上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:
上節(jié)課我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞語和課文的第一節(jié)。
2.讀詞語卡片。
3.用詞語練習(xí)說話:青蛙小鳥
二、整體感知
1.練習(xí)讀第2節(jié)到第7節(jié),要求讀正確、讀流利。
2.指名讀,師生共同評議。
3.從第2節(jié)到第7節(jié)中挑選自己喜愛的一節(jié)讀給同桌聽,同桌點(diǎn)評。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1 、學(xué)習(xí)11個(gè)生字,認(rèn)識蟲、目兩個(gè)偏旁,通過朗讀理解生字、詞。
2 、知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
3 、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
知道四種動物爪(蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和提出問題和解決問題的`能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、課件。
2、引導(dǎo)學(xué)生課前了解關(guān)于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。
【學(xué)習(xí)過程】
一、
1、揭示課題:
、 看雪后景色(錄像),配上雪后景色描寫的短文朗讀,給學(xué)生語言材料予以積累。
⑵ 今天,我們就到課文中去看看,下雪后,小動物們都在干什么?
2、學(xué)生自學(xué):
、 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式,按要求自學(xué)。
A、放聲朗讀、運(yùn)用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難,讀通課文。
B、圈出你不了解的地方。
、 匯報(bào)自學(xué)情況
自學(xué)檢查:
A、指名朗讀,請其他同學(xué)點(diǎn)出他沒讀準(zhǔn)的音。
B、請另一學(xué)生幫助糾正讀音。
C、怎么的么讀輕聲,怎是平舌音。
、 糾音后再次朗讀,準(zhǔn)備提問。
二、提出問題
1、學(xué)生提問,教師板問題,隨后進(jìn)行梳理。
2、師生討論選一個(gè)最有研究價(jià)值的問題:為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復(fù)朗讀。
三、探究問題
1、理解課文部分,根據(jù)課堂實(shí)際,分板塊靈活處理,隨機(jī)解決提出的問題
為什么不用顏料和筆呢?
什么是冬眠?哪些動物也會冬眠?
2 、根據(jù)學(xué)生的提問,先請學(xué)生小組內(nèi)討論。
3 、第一個(gè)問題通過反復(fù)讀,引導(dǎo)學(xué)生得出哪些畫其實(shí)指的就是腳印。第2 、3 個(gè)問題,有條件的可以通過看錄像來補(bǔ)充學(xué)生的知識。
四、解決問題
感情朗讀。(采用誦讀、領(lǐng)讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進(jìn)行讀的訓(xùn)練,達(dá)到熟讀成誦的目的。)
五、拓展延伸
1、除了課文中的四種小動物,還會有誰也會來雪地里畫畫呢?
2、你能學(xué)學(xué)課文,也來編一首兒歌嗎?提示:
-----畫----- -----畫----- -----畫-----
3、作品展示。
六、總結(jié)
在神奇的大自然里,還有許許多多神奇的東西等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),只要我們認(rèn)真觀察,思考,一定會有許多的收獲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
文本解讀:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時(shí)無限依戀的感情,也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事,后兩行寫景。“煙花三月下?lián)P州”,在“三月”上加“煙花”二字,把送別環(huán)境中那種詩的氣氛涂抹得尤為濃郁。
煙花者,煙霧迷蒙,繁花似錦也。給人的感覺絕不是一片地、一朵花,而是看不盡、看不透的大片陽春煙景。李白與孟浩然這次離別正是開元盛世,太平而又繁榮,季節(jié)是煙花三月、春意最濃的時(shí)候,從黃鶴樓到揚(yáng)州,這一路都是繁花似錦。而揚(yáng)州呢?更是當(dāng)時(shí)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的都會。
因此“煙花三月”,不僅再現(xiàn)了那暮春時(shí)節(jié)、繁華之地的迷人景色,而且也透露了時(shí)代氣氛。此句意境優(yōu)美,文字綺麗,清人孫洙譽(yù)為“千古麗句”!肮路h(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!痹姷暮髢删淇雌饋硭坪跏菍懢,但在寫景中包含著一個(gè)充滿詩意的細(xì)節(jié)。李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)揚(yáng)帆而去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的風(fēng)帆。
李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見目送時(shí)間之長。帆影已經(jīng)消逝了,然而李白還在翹首凝望,這才注意到一江春水,在浩浩蕩蕩地流向遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水天交接之處!拔ㄒ婇L江天際流”,是眼前景象,可是誰又能說是單純寫景呢?李白對朋友的一片深情,李白的向往,不正體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中嗎?詩人的心潮起伏,不正象浩浩東去的一江春水嗎?
教學(xué)目標(biāo):
1、理解詩句的意思,體會詩人送別朋友依依惜別的情感。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句的情味,通過想象和移情體驗(yàn),感受詩的情緒和意象。
3、有感情的朗讀古詩,背誦古詩。
教學(xué)過程:
一.揭題、理解題意。
1、揭題。師:自古人生重離別,自古人生又傷離別,在我們祖國的文化瑰寶—詩詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈別送行的詩文不可勝計(jì),今天我們就要來學(xué)習(xí)一首堪稱“送別詩”之經(jīng)典的古詩。
2、學(xué)生讀題。理解題意。
3、簡介時(shí)代背景。
二、初讀感知,了解詩的大意。
1、自由地朗讀詩,把它讀正確、讀通順。
2、反饋,指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏、韻味。
3、利用下面的注釋,交流詩的大意
三、再讀詩文,讀出畫面,讀出意境。
1、你讀出了哪些畫面?
預(yù)設(shè):(1)黃鶴樓樓下訴別
(2)煙花三月一幅美景
。3)孤帆遠(yuǎn)影
。4)滾滾長江東逝水
2、理解“煙花三月”(詩人與好友在春意盎然、繁華似錦的陽春三月,在這天下名勝黃鶴樓分別,
3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!
品“孤”
。1)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思???
師:當(dāng)時(shí)正值大唐“開元盛世”,從湖北武漢東去江蘇揚(yáng)州,沿江皆是繁華之地。
。2)李白佇立長江邊,難道真的只看到了一艘小船嗎?那為什么他說是“孤帆”呢?透國一個(gè)“孤”字,還讓你看到、聯(lián)想到什么,
預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船。只看著那只船,說明他們的感情非常深厚。)
。3)指導(dǎo)朗“讀孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流!
師:是!這個(gè)孤字,充分表達(dá)了李白對孟浩然的敬佩和感情的深厚。這真是過盡千帆皆不見,一心只送孟浩然。
師:李白的目光望著帆影,一直看到帆影逐漸模糊,消失在碧空的`盡頭。
悟“盡”
。4)同學(xué)們,你們認(rèn)為真的“盡”了嗎?“不盡”又是什么?
出示背景資料:(李白與孟浩然的交往,是在他剛出四川不久,正當(dāng)年輕快意的時(shí)候,比李白大十多歲的孟浩然,這時(shí)已經(jīng)詩名滿天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間,自由而愉快,李白也是那樣一個(gè)浪漫、愛好游覽的人,倆人志同道合,趣味相投,在寫詩上,孟浩然也算是李白的良師益友,李白從孟浩然那里獲益良多。因此李白對孟浩然極為推崇。有詩為證:吾愛孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬。)
“流”情
師:人們常說落花有意,流水無情,而李白目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”有青山為據(jù),流水為證。茫茫的長江水已為李白的真情所動容,在李白的眼里這滔滔江水就是與孟浩然傳輸真情的暢渠。
。5)孤帆遠(yuǎn)去,江水滔滔,李白會在心里默默地對遠(yuǎn)去的孟浩然說些什么呢?
孤帆遠(yuǎn)去,李白佇立江邊,嘆道:“滾滾的長江水啊,請()”
四、課外延伸:
尋找“送別詩”
設(shè)計(jì)意圖:語文學(xué)習(xí)是據(jù)“言”得“意”(吸納)、由“言”表“意”(傾吐)的轉(zhuǎn)換、融合過程。由于古詩內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,加之學(xué)生的閱歷背景又太淺,他們很難與詩人心同此情、意同此理;因此在古詩教學(xué)中必須尋求言意融合,找準(zhǔn)言意融合的切入點(diǎn),也就是最易形成課程的生長點(diǎn),在本詩中,我覺得“孤、盡、流”這三個(gè)字恰恰就是“亮點(diǎn)”。
首先“孤帆”初讀并沒感覺出什么情味,而細(xì)細(xì)品味之后才發(fā)現(xiàn)作為古時(shí)交通要道的長江怎么可能是“孤帆”呢?這實(shí)在是有悖常理。究其原因,這與李白當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)。因此我設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀和品評,從中悟出李白對孟浩然的深厚情感,實(shí)現(xiàn)了語言和意韻的融合。
這樣的教學(xué),我想不架空,不做作,不淺薄,具有濃厚的語文韻味。與之相對的是“盡”字,通過質(zhì)疑,對比,激起學(xué)生思維的碰撞,通過課外背景資料的補(bǔ)充,引發(fā)學(xué)生的深度思考,更好地“悟”得語言內(nèi)在的真意,喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn),形成一個(gè)由表及里、由淺入深的持續(xù)動態(tài)發(fā)展的言意融合過程,如果說“孤帆、盡”這兩個(gè)詞讓我們感悟到李白與孟浩然的依依惜別情的話,那么這個(gè)“情”又如何釋放、延續(xù)下去呢?
古人喜好托物抒情,寓“意”于“象”。如月代表懷人和思鄉(xiāng),雁代表思鄉(xiāng)和漂泊,柳絮代表愁緒、飄零,落花表現(xiàn)生命的短暫等等!傲魉痹谶@里既是寫實(shí)的,又是象征的。象征著思念,象征著惆倀,象征著別情離恨。李白的這種心情,用“水”字表達(dá),最微妙,最含蓄。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的練習(xí),通過滾滾東逝的長江水帶去李白的一份思念,一份祝福,一份對繁華似錦的揚(yáng)州的向往……
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在閱讀中,認(rèn)識本課生字;能正確填寫量詞。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
。、認(rèn)識本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
。、體會鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。
【教學(xué)過程】
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
。、播放媒體:
瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對鳥兒說……
。ǔ鍪揪渥印#
。、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。
。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)
。、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。
4、出示課題,齊讀:
說明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。
二、整體感知課文內(nèi)容
。、自由讀文:
要求:
、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;
、 思考:
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒問了、和,最后見到了的大樹。
2、交流。
。、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話。
4、交流、出示。
三、研讀對話,讀中感悟
。、小組分角色朗讀對話。
。病⒅该麕捉M讀對話,其余學(xué)生點(diǎn)評。
。ǜ惺茗B兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)
。、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請你和同桌合作,選擇一組對話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語,練習(xí)朗讀。
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說的話,要努力記。
說明:
一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過多種形式的讀,深入童話中的角色,體會角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。
。、鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個(gè)動人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、師引讀最后一節(jié)。
。、讀到這里你有什么問題嗎:
、 鳥兒為什么要對燈火唱歌?
、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
說明:
這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來看它的,它很守信……
。场⒄f話訓(xùn)練:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會兒,好像在說:“……”接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會兒,好像在說:“……”
。、回歸課題:
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地說──(讀題)
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來了,看見了怎樣的景象?會怎么想?怎么說?
【課后反思】
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。
三年級學(xué)生有一定的自主識字能力,所以部分簡單的生字可以讓學(xué)生通過自學(xué)完成。對于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。
這篇文章中的對話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會角色的'情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中,用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里!边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
語文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過程中,學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語言素材。
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