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《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【教學(xué)目的】
�。�、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事全神貫注、投入忘我的態(tài)度。
２、理解“游到了紙上”和“先游到了心里”的意思及兩者之間的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⒗斫狻坝蔚搅思埳稀焙汀跋扔蔚搅诵睦铩钡囊馑技皟烧咧g的關(guān)系，并從中受到啟發(fā)。
２、學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事全神貫注、投入忘我的態(tài)度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，弄懂魚“游到了紙上”和“先游到心里”的相互關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】
課件（金魚圖）。
【教學(xué)過程】
一、整體感知，喚起學(xué)生體驗(yàn)
第一次看到題目時(shí)，你有什么想法？學(xué)生可能回答：魚怎么會(huì)游到紙上來呢？誰讓魚游到紙上來呢？這是在做實(shí)驗(yàn)嗎？魚游到紙上，魚會(huì)死嗎？你們看，有猜疑，有擔(dān)心，有探究，題目起得多好呀！
迫不及待地讀了課文之后，你知道了什么？
一位殘疾青年長(zhǎng)期認(rèn)真地觀察金魚，畫魚畫得活靈活現(xiàn)，就仿佛讓魚游到了紙上等等。
二、師生共讀課文
上節(jié)課我們劃出了課文中幾處直接描寫青年的語句，請(qǐng)你們重點(diǎn)來讀這些語句，老師來讀其他的部分。
師生合作讀書。
三、觀魚──體會(huì)青年舉止“特別”
過渡：
同學(xué)們讀得很好，通過你們的朗讀，老師仿佛看見了這位駐足池邊觀魚的青年。這位青年最初給作者留下了怎樣的印象？“就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。”
換一句話，還可以怎樣說？
同時(shí)出示投影：
就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。
就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位______的青年。
（與眾不同、非比尋常、特殊）
是呀，“特別”就是“與眾不同”，你們看看，前邊寫到其他觀魚者是怎么觀魚的？青年怎么看？你們從書上找一找。同桌兩個(gè)人對(duì)比著讀讀，從中體會(huì)出了什么？
�。▽�(duì)比讀）
讀出了青年的忘我。
四、畫魚──促進(jìn)個(gè)性體驗(yàn)
過渡：青年人看魚如此投入（板書：看魚），他畫魚（板書：畫魚）又是怎樣一番情景呢？
請(qǐng)你們自己讀讀描寫青年畫魚的部分，看看你都讀懂了什么，小組合作，選取最適合你們的讀書方式進(jìn)行匯報(bào)。
學(xué)情：
學(xué)生在小組里先自己讀書，并交流自己通過讀這一部分讀懂了什么；然后小組里商討采用何種讀書方式更加能夠表達(dá)出自己對(duì)于所讀部分的理解。
�。▽W(xué)生可以采取多種讀書方法進(jìn)行匯報(bào)：如畫批讀、對(duì)比讀、賞讀等等，讀的形式是多樣的，體驗(yàn)是豐富的。）
�。薄Ⅲw會(huì)出青年畫魚時(shí)的專心致志：
通過“靜靜地畫”“每個(gè)”“一絲不茍”“像姑娘繡花那樣細(xì)致”
一絲不茍：可以體會(huì)出認(rèn)真，連最細(xì)微的地方也不馬虎。
像姑娘繡花那樣細(xì)致：姑娘繡花時(shí)非常專著，精細(xì)而周密。
�。�、體會(huì)出了青年的畫技嫻熟：
有時(shí)工筆細(xì)描，有時(shí)揮筆速寫：工筆是國(guó)畫的一種畫法，用筆工整，注重細(xì)致地描繪，青年畫魚時(shí)；速寫也是一種繪畫方法，一邊觀察對(duì)象一邊用簡(jiǎn)單線條把它的主要特點(diǎn)迅速地畫出來。說明了青年人熟練了掌握了繪畫的方法。
�。�、體會(huì)出了作者對(duì)于青年的贊賞，贊賞他畫畫的專心、贊賞他畫技的高超：
五、發(fā)散
正是因?yàn)榍嗄耆绱说?投入，一條條魚才躍然紙上。
出示投影：
同學(xué)們，你們看，（一幅幅金魚圖）配樂。如果這些就是那位青年所畫的金魚圖，如果你就是圍觀的人，看到這幅生動(dòng)的畫兒，你會(huì)說些什么？
六、聯(lián)系上下文讀（配對(duì)讀）──體會(huì)魚“先游到了心里”
導(dǎo)：青年人為什么能把魚畫得如此的活靈活現(xiàn)呢？讓我們到課文中去尋找答案吧。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文當(dāng)中，有許多語句都是有聯(lián)系的，你們同桌兩人結(jié)成學(xué)習(xí)小組，找找這些有聯(lián)系的語句搭配著讀讀。
組合ａ：他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著并金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想想，一看就是一整天，一整天，他都在看什么呢？
生交流：
１、青年在看魚的外形（樣子）：
青年在看魚的顏色、身體結(jié)構(gòu)、魚鰭的樣子、魚鱗的形狀、魚尾的樣子等等。
�。�、青年在看金魚在水中游動(dòng)的姿態(tài)：
青年在看金魚在水中靜靜地吐泡泡的樣子；
青年在金魚戲水的動(dòng)作。
組合ｂ：
他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
組合ｃ：
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
四個(gè)“忘”聯(lián)系在一起，我就更加體會(huì)出青年的全神貫注，青年什么都忘記了，仿佛連世界都忘記了。
組合ｄ：
說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。
組合ｅ：
體會(huì)青年觀察持之以恒。
他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。
正是因?yàn)榍嗄耆擞^魚時(shí)的投入，而且是長(zhǎng)期不懈地投入忘我的觀察，魚才游進(jìn)了青年人的心里。
組合ｆ：
明確“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的關(guān)系。
我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
七、梳理板書──縮讀重點(diǎn)部分
同學(xué)們，我們看到這樣一位青年，他觀魚時(shí)，老是（生接讀）“一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話�！背３＃ㄉ幼x）“忘了吃飯，忘了回家”；他畫魚時(shí)，有時(shí)（生接讀）“工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，向姑娘繡花那樣細(xì)致”有時(shí)（生接讀）“又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。他好像和游魚已經(jīng)融為了一體，似乎（生接讀）“忘記了時(shí)間，也忘記了自己”。當(dāng)作者把小女孩的話寫給他時(shí)，他笑了，笑得那樣甜。他讓金魚（生接讀）“先游到了心里”，從而又（生接讀）“游到了紙上”，一切緣由他這種持之以恒的“忘我”精神。
八、拓展讀
（可以隨著文與可畫竹的故事出現(xiàn)，靈活運(yùn)用）
補(bǔ)充齊白石畫蝦的小故事。老師簡(jiǎn)單交待。
齊白石畫蝦名揚(yáng)天下，令人嘆為觀止。他畫的蝦，滋潤(rùn)透明，生動(dòng)有趣，似活蝦在水中遨游。你們知道嗎？齊白石為了把蝦畫活，進(jìn)行了畢生的觀察。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀這篇文章，聯(lián)系課文，你又有什么體會(huì)？
�。o論是齊白石畫蝦、青年人畫魚，都是先把事物深深地印在了心中，先做到了心中有數(shù)。并且經(jīng)過堅(jiān)持不懈的追求，付出了巨大的努力，最終取得成功。）
九、布置作業(yè)
�。�、搜集關(guān)于描寫人物投入做事的成語或者格言，把它們積累在積累本中。
�。�、課外閱讀關(guān)于投入忘我工作的人物的故事。
《魚游到了紙上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。
4、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會(huì)文章說明的道理，受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)（略）
布置、檢查預(yù)習(xí)，正確讀寫生字新詞；初讀課文，了解內(nèi)容，感知人物形象；在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談一談自己對(duì)這位青年人的初步印象，并說一說理由；也可按事情發(fā)展順序，即作者對(duì)年輕人的認(rèn)識(shí)（舉止特別—畫技高超—驕傲—令人敬佩）來進(jìn)行交流。初步感知人物形象，感受作者由欣賞、誤解到由衷敬佩的情感變化。）
第二課時(shí)
一、引入課題
師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《魚游到了紙上》（板書）同學(xué)們讀一讀課題，第一次讀課題哪個(gè)字讓你眼前一亮？
生：“游”字、“紙上”……
師：這個(gè)“游”字怎么就讓你眼睛為之一亮呢？
�。槭裁凑f金魚游到了紙上？這話是誰說的？）
二、第一次讀書交流：為什么說魚游到了紙上？
1、師：讓我們到課文中去找找吧。（明確讀書要求：“魚游到了紙上”這句話是誰說的？為什么說魚游到了紙上？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問題自由朗讀課文。
2、（生按讀書要求讀書、思考。）
3、師生交流：
◆這句話是誰說的？（出示句子并指導(dǎo)朗讀：抓住“驚奇”、“叫”。
◆當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，聽到女孩驚叫聲，你的第一反應(yīng)是什么？
◆你擠過去，看到了那青年是
4、學(xué)習(xí)青年畫魚的段落
◆（出示畫魚的句子）自由地讀讀這一段話，你讀出了青年的什么？
“他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上流動(dòng)。”
◆你想怎樣夸贊那青年畫的魚呢？（惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、栩栩如生———————）
5、再次指導(dǎo)朗讀女孩說的話。
◆師：面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。（手一揮，全班齊讀：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。）
◆（寫話說話）師：她這一叫可是一石激起千層浪啊，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看文中的插圖，觀察他們的神態(tài)，猜想他們又會(huì)說些什么呢？也可以想想當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎么夸？
那兒聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年、大家贊嘆著，議論著。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來、
一個(gè)男孩擠到跟前，也隨聲附和：“（）！”
一位老人（）說：“（）！”
那位男青年（）：“（）！”
◆（齊讀女孩說的話）你們夸得不錯(cuò)，讓我們把所有的稱贊融為一句話。
三、第二次讀書交流：魚為什么游到了紙上？
1、師：（過渡）這位青年為什么能讓魚游到了紙上？最好能用課文中的句子回答。
生：（思考、交流）“因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界”。（或他堅(jiān)持不懈、勤奮專注等）
師：（明確第二次讀書要求）怪不得呢！課文中哪些地方具體描寫了青年愛魚愛到忘我的境界？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式再讀課文，動(dòng)筆圈畫寫批注。找到句段后多讀幾遍，并和你的同學(xué)交流，想辦法理解它。
2、（學(xué)生自由讀書、畫找句子、討論交流。時(shí)間保證不少于5分鐘。）
3、師生交流、相機(jī)指導(dǎo)讀書、語言訓(xùn)練。
◆生：（第4自然段）他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。（談?wù)勀愕睦斫�，你為什么找到這句話？突出“老是”（換詞—總是、經(jīng)常）、“呆呆地”、“靜靜地”理解句意、指導(dǎo)朗讀。小結(jié)過渡：真是一個(gè)“特別”的青年，他愛魚竟到了忘我的境界。）
◆生：（第8自然段）圍觀的.人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。（理解“融為一體”。小結(jié)過渡：美麗的風(fēng)景沒有吸引他，圍觀者的議論也沒有打擾他，此時(shí)此刻，他自己也不記得“金魚是我”還是“我是金魚”了。）
◆生：（第9自然段）他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。（那他記著什么呢？）
◆生：（第12自然段）一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。（為什么會(huì)忘呢？）小結(jié)過渡：是呵！青年是多么勤奮專注啊！一整天了，他心里只有魚。）
（小結(jié)過渡：能把魚畫得栩栩如生，青年花了多少時(shí)間去觀察魚、畫魚呀！沒有堅(jiān)持不懈、一絲不茍的精神是很難做到的。正是心中有“魚”（板書），才讓人們夸贊那青年“魚游到了紙上”。所以當(dāng)我把女孩說的這句話告訴這位青年時(shí)，他回答：魚先游到了我的心里。）
四、第三次讀書交流：體會(huì)作者的心，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聾啞青年
◆理解“咯噔”一詞：（同學(xué)們，聾啞人是我們生活中尋�？梢姷模髡吆我钥吹角嗄陱S徽時(shí)，心里會(huì)咯噔一跳呢？請(qǐng)不要忙著回答，自己再聯(lián)系前文來談?wù)�。�?/p>
◆師：看似簡(jiǎn)單的“咯噔”一詞，其實(shí)并不簡(jiǎn)單。在它的背后有作者沒有說出的許多的話，有作者的復(fù)雜情感在里面�。∫粋�(gè)命運(yùn)不眷顧的聾啞人，能如此孜孜追求喜歡的藝術(shù)，使自己的無聲世界，變得如此多姿多彩，使自己的人生變得這樣不同尋常，該讓多少人心懷感動(dòng)、心生感慨�。。R讀11自然段）
五、聯(lián)系生活實(shí)踐，拓展悟情：說說對(duì)聾啞青年的敬佩
◆寫話：面對(duì)這位聾啞人，作者心里咯噔一跳，現(xiàn)在你認(rèn)識(shí)了這位青年，讀完了課文，你的心里會(huì)怎樣呢？
◆師總結(jié)：心中有魚，才能紙上有魚；心中有魚，才能落筆生輝。馬克吐溫說過：“人的專注力是十分了不起的，主要你認(rèn)真地專注于自己所鐘愛的事，堅(jiān)持不懈，你就能做出連你自己都感到吃驚的事情來�！獌H僅一年的時(shí)間，一位聾啞青年做出了讓我們?nèi)绱司磁逯隆Ｄ敲�，如果我們也能專注于自己喜歡的事，相信也會(huì)有所成就的。
板書設(shè)計(jì)：魚先游到了心里魚游到了紙上
（專注投入廢寢忘食）（栩栩如生惟妙惟肖）
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