《灰雀》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《灰雀》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
１、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
２、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重點、難點
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學(xué)過程
一、貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、精讀課文，感悟真“愛”
�。�、自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
�。�、屏幕出示課文３、５、７、９自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
�、拧W(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
�、�、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
�。场⒙斆鞯腵孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？
⑴、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導(dǎo)學(xué)生加強語氣。
�、�、讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
�、�、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀３～１０自然段。
三、烘托高潮，深入體會
�。�、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
�。�、學(xué)習(xí)課文１１～１３自然段，自由朗讀體會。
３、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
�。础⑿〗M討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
�。�、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
�。�、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
《灰雀》教學(xué)反思
教學(xué)本文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、朗讀教學(xué)中，缺乏朗讀。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的比較成功，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是想讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、課堂內(nèi)容安排不合理。
從三年級學(xué)習(xí)來看，生字詞的把握仍是一個重點，課堂中還需花些時間。由于個別學(xué)生的預(yù)習(xí)不充分，導(dǎo)致課堂內(nèi)容沒有全完成，整個課堂不完整，倒不如將基礎(chǔ)安排在第一課時，重點理解放在第二課時。而對字詞的理解可以溶入在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。
3、急走教案，不給學(xué)生留機會。
當(dāng)我圍繞“愛”字展開教學(xué)時，最淺顯的列寧對灰雀的愛，孩子們很容易找到，這和我預(yù)想的相符，這時我就急忙進(jìn)入了教學(xué)，根本沒讓孩子再發(fā)表其它意見，孩子的理解能力不一樣，或許有的孩子可以理解的到更深層次的愛，我卻剝奪了孩子們發(fā)表感受的時間。
教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！
《灰雀》教學(xué)設(shè)計2
課題：灰雀
教學(xué)目標(biāo)：
1、教育學(xué)生做錯了事就要以下，做個誠實的孩子。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：讀懂句子
教學(xué)難點：感悟課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體.課件：鳥在枝頭歌唱）
提問：你們認(rèn)識這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。
二、導(dǎo)情
1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文。
學(xué)生：觀察、體會、想象、說想法
2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。
學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對話。
�、俸⒆�，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
�、谀且欢ㄊ秋w走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對鳥是什么感情嗎？
4、列寧愛鳥的'感情對小男孩兒有什么影響呢？
使學(xué)生再次體會“愛”的感情。
5、分角色表情朗讀。
三、悟情
1、自讀自悟
畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。
2、全班同讀
�、袤w會列寧的第一句話中的“自言自語”和“可惜”這個重點詞有與沒有對表達(dá)列寧的心情的有什么不同？
�、谖虺觯毫袑帎埒B，更愛孩子的情感。
3、小組討論：
學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？
四、激情
1、看板羽，你想對他（它）說些什么？
2、師后話：列寧和小男孩兒對鳥的愛。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛小朋友的情感，懂得知錯就改是老實的表示。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
看圖導(dǎo)入，交流資料
1、出示列寧照片，說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2、同學(xué)交流后，教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文，初步感知
1、同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號。
2、指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競賽，互相提提意見、協(xié)助他人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了俺們什么呢?
學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2、課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3、教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點。
2、說說你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4、同學(xué)描紅、摹寫。
第二課時
貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么?板書：愛。
3、聰明的小朋友，有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運用手勢，指導(dǎo)同學(xué)加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的`喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥!
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3-10自然段，
烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎?同學(xué)交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會，列寧尊重小朋友，理解小朋友，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對小朋友的愛!
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為小朋友改正錯誤而高興吧!拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、小結(jié)板書，總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2、收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事競賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容；
2．通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
教學(xué)難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)過程：
一、初讀課文
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，請同學(xué)們放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
2、師簡介灰雀：你們見過灰雀嗎？（灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥,羽毛多樣，鳴聲悅耳。）
二、學(xué)習(xí)1自然段。
1、你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到他招人喜歡。
帶著喜愛的心情讀一讀：“公園里有一棵高大的白樺樹……”。（理解：惹人喜愛）
2、列寧喜歡這三只灰雀嗎？從哪兒看出來。（列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。）
抓重點詞語“每次”“都要”“經(jīng)常”體會。
三、學(xué)習(xí)3—10自然段。
師：列寧每天來到這兒，都和它們打打招呼，問候問候他們�？墒怯幸惶�，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。列寧找遍了周圍的樹林，都沒有找到。
�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)要求。
師：這時，列寧看見了一個小男孩，他和小男孩說了什么？（要求：默讀課文3—10自然段，把列寧說的話劃出來，再體會一下列寧當(dāng)時的心情怎樣？）
生讀，師巡視。
�。ǘ⒘袑帎刍胰浮�
1、誰愿意把列寧說的話讀給大家聽聽？（課文3、5、7、9自然段）
2、師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時說的每一句話都包含著怎樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會體會列寧這時的心情。（學(xué)生自讀）
3、你們對哪句話體會得更深些？想讀給大家聽聽嗎？
�。�1）這時，列寧看見一個小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”（讀出著急）
�。�2）列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！保ㄗx出擔(dān)心）
（3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！保ㄗx出傷心）
師：你想說什么？
4、師：列寧著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種感情。用一個詞來概括，是什么？（愛）那你再好好地讀讀這三個句子，體會一下列寧當(dāng)時的心情。
生自由讀三個句子。
�。ㄈ┗胰改膬喝チ�。
1、師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪去了？聰明的孩子們你們能告訴列寧嗎？(被小男孩捉去了)
師：課文中沒有明確地告訴我們灰雀是被小男孩捉去的，你們會不會冤枉了小男孩呀？那就請你再仔細(xì)讀一讀這部分課文，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由讓我心服口服，行不行？可以在有關(guān)句子前面打上鉤。（板書：灰雀 小男孩）
生自由讀，師巡視。
2、師：找完了可以同桌之間交流補充。（生交流）誰想說了？
3、全班交流，指導(dǎo)朗讀。
男孩說：“沒……我沒看見。”（抓住省略號理解小男孩的害怕心理）
師：你的意思是男孩說的話中有省略號證明他說謊了是嗎？說謊時說的`話會怎樣？
出示：男孩（ ）地說：“沒……我沒看見�！�
你能根據(jù)自己或別人說謊時的表現(xiàn)把這句話填完整嗎？（生自由讀）把這種感受融到這句話中讀一讀，誰想讀？（吞吞吐吐、結(jié)結(jié)巴巴、聲音比較輕）
小朋友根據(jù)自己的經(jīng)歷或感受再讀讀這個句子吧。
生自由讀。
師：好，我們繼續(xù)來交流找到的句子。
“那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講�！�
師：體會得真好。是呀，這一句可以看出男孩知道灰雀的下落，但還不能肯定地說灰雀是男孩捉去的，是嗎？誰找到了理由更充分的句子？
出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
師：這兩句讀起來在語氣上有什么不同？自己試著讀讀看。（生自讀體會）
師：誰想讀？
師：“一定會飛回來”說明了灰雀就是小男孩捉去的。好，小朋友，現(xiàn)在你們就是一個個小男孩了，老師是列寧，我來問你，你一定要如實地回答我，好嗎？
師：小朋友，讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓了。小朋友真會讀書，把小男孩捉走了灰雀的證據(jù)都找到了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因為小男孩很喜歡那只灰雀。）
列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同？你更贊同誰的愛？為什么？
小結(jié)：老師明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
（四）分角色朗讀體會。
1、師：好，小朋友都體會到了是列寧對灰雀的愛感動了小男孩，使小男孩決定放了灰雀。（板書：列寧 愛）（出示去掉旁白的對話）體會得那么好，相信你們的朗讀一定會更好。同桌兩人分工，一人讀列寧的話，另一人讀男孩的話，把句子讀好。
生自由練讀。
2、師：老師想做列寧，請一位“小男孩”跟我配合一下，誰來？
師生合作朗讀對話。
3、師：誰想像我們這樣來讀一讀？
四、學(xué)習(xí)課文11-13自然段。
（一）、師：小朋友，你們今天的朗讀真不錯。那么，灰雀真的如小男孩說的那樣飛回來了嗎？課文11-13自然段中哪個詞說明了這一點？（果然）
�。ǘ┝袑帎坌∧泻�。
1、師：你們看，男孩在列寧真愛的感染下，真的把鳥送回了公園。聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。樹下他們又多了一位真正的好朋友。請同學(xué)們看到課文第12自然段。（師敘述12自然段）
2、師：聽到這兒，你有什么問題？
師：是啊，老師也弄不明白，列寧為什么不問會說話的男孩，卻問不會說話的灰雀呢？
五、拓展寫話。
1、師：小朋友，讀了課文，你想對小男孩或想對列寧說句什么話嗎？
2、師：小男孩在放灰雀的時候會說些什么，想些什么呢？發(fā)揮你們的想象，寫下來吧。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)理念：
循著統(tǒng)編版教材的編排理念，本著簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展的語文教學(xué)原則，著力于兒童的言語學(xué)習(xí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有情有趣的語文實踐活動，從單元整體編排上去系統(tǒng)分析單元人文主題和語文要素，在新舊教材對比中明晰老課的新使命，促成統(tǒng)編教材體系下的老課文教學(xué)新價值、課時核心新目標(biāo)的有效落實。
教材分析：
《灰雀》是部編本三年級上冊第八單元第三篇課文。這組教材以“美好的品質(zhì)”為人文主題，落實“帶著問題默讀，理解課文意思”這一語文素養(yǎng)。文本中列寧對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實猶如溫暖的陽光，給我們希望和力量，文本在表達(dá)上主要通過列寧和男孩的語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程�；谶@一文本特色引導(dǎo)學(xué)生借助提示語讀好對話，采用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，落實帶著問題默讀課文揣摩人物心理這一人文素養(yǎng)，文中描寫時間的詞語為學(xué)生理清課文脈絡(luò)，感受故事發(fā)展順序，為“學(xué)寫一件簡單的事”奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
三年級學(xué)生對于識字和分角色朗讀對話已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)。文本中的小男孩和學(xué)生年齡相仿，對于灰雀是否男孩抓走充滿好奇，利用“小偵探”破案這一閱讀策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的閱讀推理能力。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)“寧、胸”等十個生字，理解“婉轉(zhuǎn)、自言自語、肯定”等詞，會寫“雀”等字。
2、分角色朗讀對話，借助提示語讀好對話。
3、學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧對男孩的尊重和男孩的誠實。
教學(xué)重點：
借助提示語讀好對話；揣摩人物內(nèi)心想法，體會列寧和男孩的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)帶著問題邊默讀邊聯(lián)系上下文來揣摩人物心理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、設(shè)計教案，制作多媒體課件、準(zhǔn)備“小偵探獎?wù)隆比舾伞＃ń處煟?/p>
2、預(yù)習(xí)課文，完成學(xué)習(xí)單的預(yù)習(xí)部分。（學(xué)生）
教學(xué)過程：
板塊一：揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
1、教學(xué)“雀”：出示雀：一種小小的短尾巴鳥，“隹”指短尾巴鳥。師范寫“雀”字，生書寫“雀”字。
2、揭題：雀一般指麻雀，麻雀歡蹦亂跳就叫“歡呼雀躍”，教室里靜得連烏鴉麻雀的聲音都沒有這叫“鴉雀無聲”。字不離詞，詞不離句，這樣學(xué)習(xí)漢字多有趣。文中的雀不是麻雀，而是灰雀。（板書：灰）生齊讀課題。
3、檢查預(yù)習(xí)：
�。ǎ保┏鍪镜谝活}，生校對，強調(diào)“胸脯”的“脯”讀第二聲，生讀詞，拍拍胸脯，胸脯跟身體有關(guān)，兩個字都是月字旁。生齊讀第一題。
�。�2）出示第二題，生邊讀邊校對，齊讀句子。
�。�3）出示第三題：判斷灰雀是不是男孩抓走的。
�。ㄔO(shè)計意圖：抓“雀字進(jìn)行字理教學(xué)，讓學(xué)生理解“雀”的同時體會學(xué)習(xí)漢字字不離詞、詞不離句的趣味。檢查預(yù)習(xí)，為新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。）
板塊二：借理由圈，查找證據(jù)。
過渡：灰雀到底是不是男孩抓走的？口說無憑，讓我們來當(dāng)一回小偵探，從文中找找證據(jù)吧。出示：
1、學(xué)生默讀課文，劃出灰雀是或不是男孩抓走的證據(jù)。
2、小組合作，抓關(guān)鍵詞填寫理由圈。
3、偵查小隊上臺展示理由。
�。ㄔO(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)小偵探破案的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，借助理由圈這種可視化學(xué)習(xí)方式讀懂課文內(nèi)容。學(xué)生在默讀、篩選、概括、合作等真實的語文實踐活動中提高了語文能力。）
板塊三：借助提示語，分角色讀好對話。
過渡：大家的證據(jù)大都來自人物語言，讓我們走進(jìn)對話。出示：
1、默讀3－10自然段，劃出對話。指名讀列寧和男孩的話，出示課件校對。
2、同桌分角色朗讀。
3、指名同桌讀第一組對話，評價、交流朗讀經(jīng)驗。
4、添加提示語讀好對話：（板書：提示語）
�。�1）指名學(xué)生添加不同的提示語讀好對話。
�。�2）引讀：師讀提示語，生齊讀對話。
�。�3）分角色朗讀：男女分角色讀好對話。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，劃出對話分角色朗讀，利用提示語這個抓手讀懂人物情感，朗讀指導(dǎo)尊重學(xué)生真實感受。）
板塊四：借案情推理，揣摩心理。
1、揣摩列寧心理
過渡：讀完對話，你覺得灰雀是不是男孩抓走的？列寧知道真相嗎？他又是怎么想的？再讀對話，邊默讀邊揣摩列寧的心思。（板書：揣摩心理：）
�。�1）學(xué)生默讀對話。
�。�2）揣摩列寧心理：列寧每次說話時都是怎么想的？四人一小組選擇一處揣摩列寧的`內(nèi)心想法。
�。�3）交流反饋：預(yù)設(shè)：列寧找灰雀看見男孩會怎么想？聽到男孩吞吞吐吐的回答，列寧心里會怎么想？男孩想告訴列寧什么？列寧見到男孩欲言又止時是怎么想的？男孩看看列寧在猶豫什么？男孩說一定會飛回來時，列寧怎么想？
�。�4）師生配合讀列寧心理和言語，發(fā)現(xiàn)想的和說的不一樣，探討不一樣原因。
2、揣摩男孩心理。
�。�1）男孩又是怎么想的？請再默讀對話，借評價標(biāo)準(zhǔn)完成《作業(yè)本》五（1）。
�。�2）再次確認(rèn)：灰雀是不是男孩捉走的？
3、課堂總結(jié)
這節(jié)課我們當(dāng)了回小偵探，學(xué)會帶著問題默讀課文，找到是男孩捉走灰雀的證據(jù)，學(xué)會抓提示語和揣摩人物心理讀懂對話。小偵探們，帶著這份認(rèn)真與執(zhí)著，在語文的世界里你可以解更多的言語密碼。
（設(shè)計意圖：學(xué)生在情境中帶著問題默讀對話，聯(lián)系上下文揣摩列寧的心理，理解列寧的心理變化過程，習(xí)得方法后再自主揣摩男孩的心理，學(xué)生思維在推理、反思、創(chuàng)造中進(jìn)一步得到鍛煉。）
教學(xué)反思：
教學(xué)首先應(yīng)該讓生命在場，讓兒童在場，教師應(yīng)以兒童的潛在狀態(tài)來確定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)是認(rèn)知活動，更是生命活動，沒有基于學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，就是虛目標(biāo)；沒有基于學(xué)情的教學(xué)，就是虛教學(xué)�；趯W(xué)情，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的起點，基于學(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)預(yù)案是教學(xué)的關(guān)鍵所在。
三年級學(xué)生對于識字已有了一定的基礎(chǔ)，通過《蜜蜂引路》一文的學(xué)習(xí)，對列寧也有了一定的了解，學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)有了一定的知識基礎(chǔ)，因此，舍去原先的生字籠統(tǒng)教學(xué)，改為借助課前學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字詞，檢查預(yù)習(xí)時只抓易錯字進(jìn)行教學(xué)。三年級孩子對于分角色朗讀對話也有了一定的方法和技巧，因此，舍去原先逐句朗讀，逐句引導(dǎo)分析體會人物情感的教學(xué)設(shè)計，放手讓學(xué)生交流朗讀對話的方法后直接引導(dǎo)學(xué)生添加提示語，借助提示語分角色讀出語氣，讀好對話，落實本課的朗讀目標(biāo)�；趯W(xué)情，適時調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)預(yù)案，落實本課教學(xué)的一般性教學(xué)目標(biāo)。
從三年級兒童閱讀的年段目標(biāo)出發(fā)，初知大意，“能初步把握文章的主要內(nèi)容”，這對三年級起始段的孩子來說是一個難點。怎么降低難度？學(xué)習(xí)“概括”要給學(xué)生提供合適的支架，把概括文本主要內(nèi)容從第一課時移到第二課時，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文找出文中表示時間的詞語，接著思考這三個時間點分別寫了什么內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生把三個時間段的內(nèi)容連起來。如此概括課文主要內(nèi)容，既尊重學(xué)情降低難度，又讓學(xué)生感受故事發(fā)展順序，習(xí)得方法為續(xù)寫故事和“學(xué)寫一件簡單的事”的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計6
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、讀課文，了解灰雀失而復(fù)回的故事，學(xué)習(xí)小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質(zhì)，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。
�。�、能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象。
【教學(xué)重點】
理解“列寧為什么認(rèn)為那個男孩是誠實的？”
【教學(xué)難點】
小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？
【課前準(zhǔn)備】
電腦課件，演示文稿。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：
教師一邊演示課件一邊講：同學(xué)們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學(xué)習(xí)《灰雀》（板書課題）。
�。�、開門見山：
今天我們學(xué)《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？
教學(xué)意圖：導(dǎo)入激趣。老師們可根據(jù)實際情況來定，看看用哪種方法更好。
二、預(yù)習(xí)課文
�。薄⒊鍪緦W(xué)習(xí)方法：
�、� 初讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。
�、� 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？
教學(xué)意圖：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
２、學(xué)生按照學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文：
⑴ 自己學(xué)。
⑵ 分小組學(xué)。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
�。场z查學(xué)習(xí)情況：
�、� 同學(xué)們，你想找?guī)讉�人來讀這篇課文呀？為什么？
學(xué)生如果答出三個人分角色朗讀就達(dá)到學(xué)生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。
教學(xué)意圖：通過自主學(xué)習(xí)使學(xué)生了解課文內(nèi)容。
⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學(xué)之間相互解答。
自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑
如果有一些詞答不出來，教師可結(jié)合課文中的句子或生活實際引導(dǎo)學(xué)生理解。
�、� 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
學(xué)生可能回答：
① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養(yǎng)著。當(dāng)他看到列寧是那么喜愛關(guān)心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。
�、� 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養(yǎng)灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經(jīng)覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。
如果學(xué)生回答不出來，播放電腦課件，幫助學(xué)生理解。
三、學(xué)習(xí)課文
�。薄⒄埻瑢W(xué)們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應(yīng)該怎樣讀列寧與小男孩的'對話。
�。�、要求：
兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）
⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？
�、� 找２個同學(xué)用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
�。场⒄埻瑢W(xué)們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。
教學(xué)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生在讀中感悟理解，同時體現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的過程。
�。�、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？
學(xué)生可能回答：
�、� 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。
�、� 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔(dān)憂。
�、� 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經(jīng)答應(yīng)人家了，男子漢說到做到。
學(xué)生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。
教學(xué)意圖：鼓勵學(xué)生，積極思維，大膽感想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
�。怠⒛墙Y(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自由讀１１～１３自然段。
提問：
�、� 想一想列寧為什么認(rèn)為那個小男孩是誠實的？
�、� 同學(xué)們學(xué)完課文，你認(rèn)為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
學(xué)生可能回答：
① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認(rèn)為他是一個誠實的孩子。
�、� 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認(rèn)為他是一個誠實的孩子。
③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認(rèn)為他還是個誠實的孩子。
�、� 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生自己動腦筋思考問題，解答問題。
６、回讀課文：
方法：
�、� 小組同學(xué)用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。
�、� 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結(jié)果。你喜歡那部分，起立讀。
教學(xué)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境，回讀全文，整合內(nèi)容。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
四、說話、寫話訓(xùn)練
方法：
１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。
學(xué)生可能會說出：
① 列寧愛灰雀。
�、� 列寧和小男孩都愛灰雀。
�、� 列寧愛小男孩。
�。病⒛阆雽α袑�、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。
學(xué)生可能寫出：
① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。
② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。
�、� 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護(hù)鳥類，愛護(hù)小動物的人。
教學(xué)意圖：發(fā)散思維，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)和寫話能力。
老師們可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
五、布置作業(yè)
�。�、自己給自己留作業(yè)。
�。�、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。
老師可根據(jù)班內(nèi)實際情況選擇一種方法。
六、教師小結(jié)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，知道故事的主要內(nèi)容。
2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)，同時產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動物的環(huán)保意識。教學(xué)難點：
從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
教學(xué)過程
一、初讀課文
１、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事？
２、師簡介灰雀：
你們見過灰雀嗎？灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……（出示圖片）你喜歡灰雀嗎？讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：
公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。
二、精讀課文
１、灰雀真是“招人喜愛”��！課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎？
（允許學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，不急于下結(jié)論，提出進(jìn)一步的要求。）
默讀課文，從文章中找出你的依據(jù)，用“～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。
２、全班交流，指導(dǎo)朗讀：
�、朋w會列寧愛灰雀：
①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的？先讀句子，再說自己的體會。
�、谥攸c體會以下語句：
Ａ、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)�！斌w會。
Ｂ、他找了半天，也沒有找到。
列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么？體會列寧的急切心情。
Ｃ、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！苯又肿匝宰哉Z地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”
想象列寧說這些話時的心情？體會列寧對丟失的灰雀的擔(dān)心和惋惜。讀出語氣。
追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢？ （此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。）
⑵體會男孩愛灰雀：
重點從對話中體會：
──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
──“沒看見，我沒看見�！�
──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷�！嗪玫幕胰秆�，可惜再也不會飛
回來了�！�
──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著�！�
�、贈]看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。
②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的？他為什么這樣說？
３、分角色朗讀對話。
４、討論：
列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？
５、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請根據(jù)你的想象填空（可以運用課文中的詞語）：
男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只＿＿＿的'灰雀，不再＿＿＿地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，＿＿＿地說：“我真不該把它捉回來。明天我＿＿＿把它送回樹林里去�！�
６、體會列寧愛男孩：
男孩真的把灰雀放回公園了嗎？哪個詞語證明了？（果然）結(jié)合上下文理解“果然”的用法。 列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”
當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。
⑴針對這兩個自然段，你有什么問題？（學(xué)生質(zhì)疑）
預(yù)設(shè)：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列寧為什么沒再問那個小男孩？（此處可回顧沒有解決的問題。）
男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個男孩是誠實的？
⑵學(xué)生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
⑶朗讀：
愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
三、總結(jié)
�。C動環(huán)節(jié)，朗讀全文。）
多么美麗的故事��！而這一切都因一個字：愛！在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界！請你結(jié)合學(xué)習(xí)課文的感受，用“愛”寫一句話： ＿＿＿愛＿＿＿，因為＿＿＿。
四、作業(yè)
1、推薦閱讀《誠實的孩子》等文章。
2 、 抄寫課文中描寫灰雀的句子。
《灰雀》教后反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。 教學(xué)《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個問題 “列寧來到白樺樹下，為什么跟不會
講話的灰雀說話，而不跟會說話的男孩講話呢？”我就讓學(xué)生讀書思考。然后，組織交流。有的說：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問小男孩�！庇械恼f：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心�！庇械恼f：“列寧怕小男孩難堪。”還有的說：“列寧對灰雀講話，實際上也是在跟小男孩說話�！蔽矣X得利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的陶冶。
其實，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個合適的情景，他們的情感就會充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題：
1、 朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步；接下來，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀�？稍趯嶋H教學(xué)中，我自覺還缺乏合理引導(dǎo)的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應(yīng)變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生并沒有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
2、基礎(chǔ)知識的再學(xué)習(xí)
雖然在第一課時中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學(xué)習(xí)在第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎(chǔ)知識方面，學(xué)得不太扎實。
整堂課從總體看，還算成功，但細(xì)細(xì)分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現(xiàn)不足，加以改進(jìn)的過程。所以，我相信，認(rèn)真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會有所進(jìn)步，有所收獲！
《灰雀》教學(xué)設(shè)計8
◆ 教材理解：
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，認(rèn)識到錯誤的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，循循善誘，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實天真和知錯能改，一個“愛”字貫穿全文。
第二課時的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程。教學(xué)中就抓住重點句子：A、列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！盉、 男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！薄耙欢〞w回來！”C、列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句，難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。
◆學(xué)情分析：
學(xué)生是主體地位，教師是服務(wù)者，成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對三年級學(xué)生認(rèn)知特點，我們在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點（即局部）質(zhì)疑問題，通過自己讀書解疑，通過交流與老師共同解疑，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2－10自然段的學(xué)習(xí)中，我們積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設(shè)計思路：
《灰雀》是人教版小學(xué)語文第五冊第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文，通過具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀中的一只時，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動的.男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實和天真。課文寫得非常含蓄，通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章，課文中沒有一處明確地說明鳥兒是小男孩捉走的，但男孩的語言和行動已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān)，如何使孩子認(rèn)識到將灰雀捉走是錯誤的，從而自愿將小鳥放回來，需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中，我特別注意文中所蘊含的思維因素，但對于學(xué)生是不是能體會感悟到這一點，我有些底氣不足。
課上，緊緊圍繞“愛”一字展開教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現(xiàn)）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。從學(xué)生的回答來看，學(xué)生在朗讀的過程中，對課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問題
◆ 預(yù)設(shè)目標(biāo)：
1、 體會不同人物的心情與思想感情，并領(lǐng)悟列寧對男孩的“愛”對鳥的“愛”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛鳥護(hù)鳥的故事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識。能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯事就要改正，做一個誠實的孩子。
◆預(yù)設(shè)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1．詞語的復(fù)習(xí)（投影）
2、難寫的詞語，練寫一遍。檢查、并及時指導(dǎo)。
二、精讀課文，感悟真“愛”
1、自由輕聲讀一讀課文3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3、聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的！”
B、 讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
C、男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
4、相機小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
5、細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段。
三、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？”“鳥怎么會說話呢？”等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
四、小結(jié)板書，總結(jié)課文
同學(xué)們，愛的力量多大啊，愛使世界變得更美麗；愛使人與人之間的感情更真摯、更純潔；愛使一個小孩子變得誠實、可愛。讓我們的社會處處充滿愛吧！最后，讓我們心中充滿愛吧。（師生配樂朗讀最后一段；連板書繪成一顆愛心）
灰雀
板書： 列寧 男孩
愛
《灰雀》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
１、學(xué)會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
�。病⒛芰私庹n文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
３、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點：
體會列寧對男孩的關(guān)愛和教育。
教學(xué)難點：
明白列寧為什么不問男孩卻問灰雀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)，查找列寧的資料。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，我們以前學(xué)過一篇課文《蜜蜂引路》，還記得是和誰有關(guān)的故事？（列寧）
2、今天我們學(xué)的這篇課文也是與他有關(guān)——《灰雀》
3、齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，把你的收獲和大家分享。
2、學(xué)生匯報，相機了解列寧的生平。
3、和同桌一起讀課文，互相檢查生字詞語是否過關(guān)。
4、匯報：有哪些生字、詞的讀音特別要注意？
5、開火車讀詞語。
6、指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評委。
7、正音后全班齊讀課文。
三、整體感知
1、默看課文，想想課文主要講了一件什么事情？
2、學(xué)生匯報。
3、讀了這個故事，你覺得有什么問題值得探討？
4、師生共同梳理：
（1）那只灰雀昨天到底到哪兒去了？
（2）列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
四、指導(dǎo)書寫
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、檢查詞語。
2、回憶這節(jié)課我們主要要解決的問題是什么。
二、學(xué)習(xí)課文
1、同學(xué)們，你覺得列寧喜歡灰雀嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出來呢？默看課文，邊看邊做旁注。
2、學(xué)生匯報：
（1）公園里有一棵高大的'白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
�。�2）他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
（3）列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�。�4）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會列寧對灰雀的喜愛，相機指導(dǎo)朗讀）
3、除了列寧喜歡灰雀，還有誰喜歡灰雀？（小男孩）你怎么知道小男孩喜歡灰雀？（因為他喜歡灰雀，才把灰雀捉走。）
4、你從那里看出是小男孩捉走了灰雀？（學(xué)生讀課文，做批注）
5、學(xué)生匯報：
�。�1）男孩說：“沒看見，我沒看見�！�
�。�2）那個男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
（3）男孩看看列寧，說：“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！�
�。�4）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
�。ㄟ@時候，小男孩在想什么？）
�。�5）那個男孩站在白樺樹旁，低著頭。
�。w會小男孩的心理變化）
6、列寧為什么不再問那個男孩卻問灰雀呢？
7、分角色朗讀課文。
三、學(xué)文明理
1、小男孩給你留下了什么樣的印象？你想對他說些什么？
2、其實，列寧小時侯也有類似的經(jīng)歷。（課外拓展：列寧打碎花瓶的事情）
3、能說說發(fā)生在你身上的事情嗎？
《灰雀》教學(xué)設(shè)計10
教材簡說：
課文敘述了列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)一個小男孩放鳥歸園的故事，體現(xiàn)了列寧對孩子的愛以及孩子改正錯誤由喜歡鳥到真正愛鳥的變化過程。課文以生動具體的語言，簡短、含義深刻的對話描寫，為我們提供了很好的語言文字訓(xùn)練材料。這是讓孩子的心靈受到啟迪、升華的一篇美文。
首先在教學(xué)中憑借多媒體課件出示三只灰雀在枝頭唱歌跳躍的場面，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受灰雀的美，身臨其境地說說看到這般情景會說什么。再而讀讀課文中描寫灰雀的句子，體會列寧的喜愛之情。其次，抓住列寧和小孩的對話，著重引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩個人的神情和心理活動，通過聲情并茂地朗讀再現(xiàn)列寧的愛鳥之情。最后通過列寧和小男孩的愛鳥之行為對比，讓孩子對愛護(hù)動物有了更高層次的啟示——正是這種感染和熏陶，使孩子受到震撼，意識到自己的錯誤，終于放鳥回自然。最后一段話意味深長，教學(xué)時，采用學(xué)生質(zhì)疑的方法，通過師生共同討論有價值的問題再次感受列寧不但愛鳥還愛孩子。以議悟情，以情激情的教學(xué)方法，喚起學(xué)生的情感活動，使師生與作者產(chǎn)生情感共鳴，使情感升華。再讓學(xué)生把自己想對列寧和小男孩說得話寫下來，就是讓孩子把心靈美的洗禮躍然紙上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"樺、胸"等5個生字。會寫"郊、散"等12個生字。能正確讀寫"郊外、散步、胸脯"等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
教學(xué)重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞句的能力。
2、理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠實的美德。
教學(xué)難點：
理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個男孩，因為他已經(jīng)知道男孩是誠實的�！边@是難點。因為課文并沒有明確寫出小男孩告訴了列寧灰雀哪兒去了，他怎么知道“一定會飛回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)全文后聯(lián)系上下文才能找到正確答案，因此有一定難度。
課前準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、多媒體課件。
3、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、出示圖片。同學(xué)們，認(rèn)識圖片上的鳥兒嗎？對，它叫灰雀。板書（灰雀）請靜靜地聽，邊聽邊想象，你好象看到了什么？（播放課件）
2、誰來說說你剛才聽到了什么，好象又看到了什么？
3、多么惹人喜愛的灰雀�。∽约喝プx讀這段話吧。（自由讀——師范讀——指名讀——齊讀）
二、整體感知課文
1、這幾只活潑的灰雀不僅惹我們喜愛，連偉大的革命導(dǎo)師列寧也非常喜歡它呢！今天我們就學(xué)習(xí)課文——《灰雀》。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，標(biāo)好小節(jié)序號，難讀的或者喜歡的部分可以多讀幾次，注意課文里的泡泡。
2、檢查詞語。
還見過什么渣狀的東西？（餅干渣、煤渣、蘋果渣、豆腐渣、甘蔗渣）
3、出示三個難讀的句子。
昨天老師讀課文，發(fā)現(xiàn)課文中有3句話很相似，而且特別難讀，你們敢挑戰(zhàn)嗎？自己先練練吧�。ㄗ杂勺x）指名讀，發(fā)現(xiàn)什么？（標(biāo)點不同，語氣也不同。）你讀出了三種不同的語氣，真棒。齊讀。
4、開火車讀課文，誰來當(dāng)火車頭？他要是讀對了，就讓他一直讀下去，要是讀錯就另請一位同學(xué)接著讀，比一比，看誰的火車開得穩(wěn)、開得久。
5、小結(jié)：讀書也像開車，練得多，練得熟，就開得穩(wěn)，開得好。
三、感知列寧對灰雀的喜愛
1、同學(xué)們，剛才放聲朗讀課文，可以讓我們讀在口里，聽到耳里，對課文留下深刻的印象。其實不出聲地默讀課文，可以讓幫助我們靜靜地思考問題。現(xiàn)在請大家用心默讀課文第一段，想一想，哪些句子寫出列寧非常喜歡灰雀？劃出來，
2、交流讀。（師評價：哦，他每次都要停下來仰望，看來真的很喜歡；他還經(jīng)常帶東西給它們吃，就像喂養(yǎng)自己的寶寶一樣！多么真摯的愛啊�。R讀。
四、探究灰雀的下落，體會列寧對男孩的教育無痕。
1、引讀：可是，一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了。）他——（在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。）灰雀到底哪兒去了？聰明的小朋友，你能找出灰雀的下落嗎？請大家讀讀3-10小節(jié)，然后和你的同桌討論討論，秘密就藏在其中。
2、交流，你發(fā)現(xiàn)灰雀的下落了嗎？（生發(fā)表自己的見解。）從哪里讀出來？根據(jù)學(xué)生的反饋，出示寫小男孩的句子，讓學(xué)生說說是怎么看出來的？
3、看來，小男孩說自己沒看見是在撒謊�。∵@小小的謊言連我們都看出來了，又怎么瞞得了列寧這位偉人的眼睛呢。那么面對男孩的不誠實，列寧是怎么做的呢？誰來讀讀列寧的話？
出示句子1：列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
�。�1）從列寧的話里里你讀出了什么？（列寧對鳥兒的關(guān)心、擔(dān)憂、喜愛）看來，列寧是希望用自己對鳥兒的'愛來打動小男孩呀！
�。�2）我聽出了你的可惜，你在為什么而可惜？（為再也看不到可愛的灰雀，為灰雀的伙伴失去了好朋友，為那只被抓的灰雀永遠(yuǎn)失去了自由，為小男孩不敢承認(rèn)錯誤……允許多元解讀。）把你的可惜讀出來吧！指導(dǎo)朗讀。
4、引讀：
聽到這里，男孩再也忍不住了，他看看列寧，說——（“會飛回來的，一定會飛回來的。它還活著�！保┝袑巻枺骸皶w回來？”——（“一定會飛回來！”男孩肯定地說。）
同學(xué)們，這時的男孩心里在想些什么？（決定放鳥歸林，他想：……）盡管男孩沒有公開承認(rèn)自己抓走了灰雀，但我們從他的話語中知道，他已經(jīng)意識到了自己的錯誤，并決心改正過來。
5、同桌分角色讀：
列寧真不愧是個偉人，沒有一句批評的話，卻讓小男孩知錯想改。這段對話寫得真精彩，里面藏著秘密，也含著真情。讓我們好好地去讀讀吧！同桌兩人分角色讀讀對話，看誰讀得像，讀得好。
6、指名分角色讀。
7、存疑：列寧對小男孩的教育成功了嗎？小男孩到底有沒有知錯就改，真的把灰雀放回來？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
現(xiàn)在讓我們走進(jìn)今天的寫字園，看看這節(jié)課我們要寫哪些生字。出示第一行生字。指導(dǎo)寫“胸脯”，（因為表示身體的一部分，所以都是“月字旁”，在古代，月字旁表示肉的意思。其他自學(xué)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)聽寫
二、烘托高潮，深入體會
1、在列寧真愛的感染下，小男孩有沒有把灰雀放回樹林？（多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。）看，它們又在枝頭歡唱了。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會，
3、讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如"列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？"等等。
4、小組討論，解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5、你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6、想象說話：如果你就是那只灰雀，你能給大家講講你這兩天來奇特的經(jīng)歷嗎？（提示學(xué)生當(dāng)時怎么被抓走，后來小男孩準(zhǔn)備放你走的時候會怎么說怎么做？）
三、小結(jié)板書，總結(jié)課文
這一老一小多有意思啊，你想對列寧和小男孩說幾句什么話？把它寫下來吧！
四、寫字
五、作業(yè)
日記《灰雀歷險記》
課后反思：
上課前學(xué)生準(zhǔn)備了部分關(guān)于各個名人的故事，所以課前主要以交流有關(guān)于列寧的資料為主，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生找的并不多，后來我只好給他們介紹一下，看來學(xué)生還是不太會抓住重點進(jìn)行預(yù)習(xí)。在教學(xué)課文時，我先讓學(xué)生找出寫事情經(jīng)過的段落最后落到第一段時指導(dǎo)讀。然后學(xué)生分別練讀列寧和小男孩的話交流自已的體會，這時就解決了列寧說話的技巧和愛鳥的真心，最后思想問題列寧為什么對灰雀問，卻沒問小男孩呢，簡單叫了幾個學(xué)生回答。在指導(dǎo)讀第一段時時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是將識字和課文穿在一起每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間效果并不十分理想，不是很熟練。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識生字，寫好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文，有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
教學(xué)重點：識字、寫字，正確、流利，有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點：初步學(xué)習(xí)描寫小動物的方法，并寫自己喜歡的小動物。
一、生活導(dǎo)入
喜歡什么小動物？并能說說喜歡的理由嗎?
(板書：樣子 動作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動物走進(jìn)我們的課堂，名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫，學(xué)生書空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀，齊讀灰雀。
三、檢查預(yù)習(xí)
(一)、生字
1、“樺”白樺樹了解有多少？
“婉”課文誰的聲音很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）還有哪些鳥的叫聲很婉轉(zhuǎn)？（讀詞）生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)？（總結(jié)詞語的意思并把它記在書上）
總結(jié)：結(jié)合生活實際可以理解詞語的意思。
“脯”：摸摸自己的胸脯。
總結(jié)：結(jié)合生活實際是可以理解很多詞語的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個藍(lán)線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
�。ㄖ该x 齊讀）
4、 朗讀課文的.其他自然段
思考：課文講了一件什么事？
�。ó�(dāng)學(xué)生有困難時提供：列寧喜歡的 丟了，遇到 ，經(jīng)過 ，小男孩 。）
四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長什么樣？默讀課文的第一自然段把能回答問題的句子用橫線畫下來。
2、交流答案。
3、再默讀畫橫線的句子，一邊讀一邊思考：你覺得這是三只怎樣的灰雀？能不能用一個詞概括一下。
哪個詞或哪個句子讓你有這樣的想法就把這個詞寫在那個字或那個句子的旁邊。
4、為什么你覺得這是一只漂亮、活潑、快樂的灰雀，能說說理由嗎？
a：交流 b：重點詞點點 c：朗讀交流的句子
5、總結(jié)：灰雀的樣子，兩只胸脯粉紅的，一只胸腹深紅；灰雀的動作，在樹枝間來回跳動；叫聲是婉轉(zhuǎn)，所以說三只灰雀是惹人喜愛的，此時你明白惹人喜愛的意思嗎？（總結(jié)并記錄惹人喜愛的意思）
五、讀寫結(jié)合
1、描寫小動物時我們可以從樣子、動作、聲音入手，片段訓(xùn)練，試著從這三各方面寫寫自己喜歡小動物。
2、學(xué)生寫。(限時5分鐘)
3、學(xué)生簡單評價。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛的，列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢？下一節(jié)交流。
七、書寫生字
《灰雀》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
�。�、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點：
�。薄⒙�(lián)系上下文，讀懂課文的重點句子，理解課文的內(nèi)容，滲透愛的教育。
�。�、有感情地朗讀課文，著重聯(lián)系對話朗讀。
教學(xué)難點：
從列寧與小男孩交談的內(nèi)容中體會列寧的心理活動及感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過程：
一、整體感知，質(zhì)疑問難
�。�、請同學(xué)們輕聲讀課文，想想課文寫的是一個什么故事？
�。�、在讀的過程中，你有哪些疑問，請做上記號，一會兒問老師和同學(xué)。
�。场W(xué)生交流初讀后的感受，教師了解學(xué)情，以學(xué)定教。
二、自主閱讀，感悟語言
�。薄W(xué)習(xí)第一自然段：
�、� 自由讀第一自然段，畫出描寫灰雀和列寧的句子。從你畫的句子中，你體會到一些什么？
�、� 匯報自學(xué)情況：
① 請同學(xué)讀出描寫灰雀的`句子：（樹上有三只灰雀：兩只是……非常惹人喜愛。）談?wù)勛约旱捏w會。
比較句子：灰雀在枝頭唱歌，惹人喜愛。
�、� 指名讀出描寫列寧的句子，你從這些句子中，又發(fā)現(xiàn)了什么，和大家交流一下。（列寧非常喜歡這三只小灰雀。從“每次、都要、仰望、經(jīng)�！钡仍~語中看出。）
�。襟w播放情境）
⑶ 朗讀第一自然段，讀出灰雀的可愛和列寧對灰雀的喜歡。
過渡語：這么可愛的三只灰雀，會發(fā)生什么意外呢？
�。�、學(xué)習(xí)課文第二自然段：
⑴ 聽老師讀課文第二自然段，邊聽邊想，列寧一邊找一邊會想什么？他的心情怎樣？
⑵ 讀句子體會列寧的心情：他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
過渡語：那只胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了呢？
三、合作探究，走進(jìn)心靈
�。�、學(xué)習(xí)課文的３～１０自然段：
⑴ 用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，還要一邊畫。用“____”畫出列寧說的話，再想想列寧當(dāng)時是什么心情？
⑵ 和同學(xué)們在一起交流交流，說說你是從哪些語句體會列寧的心情的，是怎樣的心情？
⑶ 請一名同學(xué)朗讀列寧說的話，讀后請同學(xué)談體會。相機引導(dǎo)同學(xué)理解“自言自語、可惜”等詞 。
�、� 引導(dǎo)概括：列寧的對灰雀的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心表達(dá)了列寧對灰雀的一種什么感情。（愛）
過渡：同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧喜歡的那只灰雀去哪兒了嗎？小男孩對灰雀的愛和列寧對灰雀的愛有什么不同？
�、� 假如你是那個小男孩，面對列寧的每一次所說的話，心里會怎么想？教師加提示語導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生想象。
�、� 指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀３～１０自然段。（體會人物內(nèi)心的變化。）
過渡：三只可愛的灰雀回來了嗎？列寧會說些什么，做些什么呢？
�。�、學(xué)習(xí)１１～１３自然段：
默讀１１～１３自然段，思考：
�、� 男孩送回了灰雀，為什么還低著頭？
�、� 列寧為什么不問男孩，卻問灰雀？（事情已經(jīng)很明顯，沒有必要再問，更主要的是列寧不愿讓男孩難堪，說明列寧善解人意，也說明了列寧對小男孩的喜愛。）
�、� 為什么說男孩是誠實的？（因為男孩能認(rèn)識錯誤，用實際行動改正錯誤。）
�、� 同學(xué)們，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然，為孩子改正錯誤而高興吧，拿出書來，美美地讀讀全文。
四、教師小結(jié)，激發(fā)情感
五、課外拓展，走向生活
列寧這樣一位偉大的革命導(dǎo)師，在萬忙之中不忘記去關(guān)心身邊的一只小鳥，這不正是熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的表現(xiàn)嗎？請同學(xué)們在課后自主成立愛鳥小分隊，幫助鳥兒們能過上自由快樂的生活。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)思路】
本課為精讀課文，分為兩課時。
第一課時，重點講解字詞，初讀課文，讓學(xué)生大致了解課文內(nèi)容。
第二課時，以列寧的故事引出本課。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀列寧與小男孩的兩次談話，從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛，以及列寧的教育藝術(shù)和語言藝術(shù)。從小男孩知錯就改的事實，提示學(xué)生要愛護(hù)鳥類，愛護(hù)大自然。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會本課的１１個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
２、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
�。场⒂懈星榈乩首x課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
【教學(xué)重點】
�。薄⒄J(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
２、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
【教學(xué)難點】
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的'心理活動。
【教學(xué)媒體】
掛圖、卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、課文導(dǎo)入
出示列寧的照片或掛圖，讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，由以前的故事引入新課文。
二、初讀課文，大致了解課文內(nèi)容
１、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
�。病嫵霾焕斫獾脑~語，或聯(lián)系上下支理解詞義。
�。场z查自學(xué)情況：
�、�
檢查讀音：
出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音：
白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
⑵字形難點：
散：左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
�、抢斫庠~語：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致。
自言自語：自己跟自己說話。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
三、朗讀課文，思考課后的問題
四、板書
灰雀
字音：白樺
胸脯
面包渣
惹人喜愛
字義：郊外
可惜
誠實
自言自語
歡蹦亂跳
《灰雀》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
2、能知道課文的主要內(nèi)容，懂得做錯了事就要改正，做一個誠實的孩子。
3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話，體會不同人物的心情和感情，體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
教學(xué)重點
1、認(rèn)識列寧對男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。
2、從人物的語言及神態(tài)描寫中，體會人物的心理活動。
教學(xué)難點
從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料
2、教學(xué)課件。
教學(xué)時間
兩課時
第一課時
一、導(dǎo)入課題：
出示列寧照片：這張照片上的人物你認(rèn)識嗎?(板：列寧)你知道列寧是個什么樣的人物嗎?
把你了解的給大家講講，不要看資料。出示列寧簡介。
我們都學(xué)過關(guān)于列寧的課文你還記得嗎?《蜜蜂引路》，表現(xiàn)了列寧怎樣的品質(zhì)?
今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的課文。
板書《灰雀》，這篇文章又反映了他怎樣的品質(zhì)呢，我一起來讀讀。
二、 檢查預(yù)習(xí);
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，你都從哪些方面預(yù)習(xí)了課文?
1、老師首先檢查一下大家課文讀正確了嗎?
�、� 先來看本課要求掌握的詞語。
指名認(rèn)讀生字詞。
⑵ 指名朗讀課文，聽準(zhǔn)字音。
2、在預(yù)習(xí)中，你提出了哪些問題?
生說，師記
“婉轉(zhuǎn)”
灰雀哪里去了?
列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
三、 研讀課文：
古人云： “書讀百遍，其義自見�！敝灰覀兎磸�(fù)讀，文意就會自然而然的明白。
下面咱們就帶著這些問題來讀課文，小組合作，選擇你們感興趣的問題，討論解決。
合作學(xué)習(xí)，全班匯報。
1、“婉轉(zhuǎn)”：播放鳥鳴生體會灰雀聲音的美妙。記憶生字“婉”：有人說凡是帶女子旁的字都是形容美好的事物，所以形容動聽的聲音也用了女字旁的字。
觀察灰雀圖，了解認(rèn)識灰雀。識記“胸脯”。身體的器官多用月字旁。
指導(dǎo)朗讀寫灰雀的句子。
看圖認(rèn)識白樺樹，記憶生字“樺”�！霸弊挚刹荒茏x半邊。
指導(dǎo)朗讀第一自然段。紅色的詞語要重讀。
2、灰雀到底去哪里了?你從哪些地方讀懂的?
出示課文3----10自然段，朗讀體會。
還是那句話，書讀百遍;其義自見。列寧和男孩的對話反復(fù)的讀，你就會發(fā)
現(xiàn)許多有趣的問題。大家再讀這段話，你能發(fā)現(xiàn)什么，又能讀懂什么，一個地方、一個詞語都可以。
學(xué)生交流。
這時候小男孩在想什么。
灰雀飛回來了嗎?引出第11段。課件出示。
指導(dǎo)分角色朗讀3-----11段。把旁白去掉，直接讀兩個人的對話。
3、列寧為什么不問小男孩卻問灰雀?
(給小男孩改正的機會，也給他一個面子)
四、指導(dǎo)分角色朗讀。
同學(xué)們。會讀書的人能把書越讀越薄。這篇課文老師也讀了很多遍，我把他讀成了一個字，你知道是什么嗎?猜一猜。想想作者寫這篇文章想表達(dá)的思想，要給我們的'啟發(fā)上考慮。
板書：愛
男孩愛灰雀，把它捉回家里養(yǎng)著，使他失去自由;列寧愛灰雀，給它自由。列寧愛男孩，不責(zé)備他，給他改正錯誤的機會。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，
分角色朗讀。把我們體會到的感情讀出來。
五、總結(jié)：
(指板書)灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個生動的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對灰雀、列寧、男孩說點什么?說一句你最想說的話。
人與人、人與動物、人與自然，構(gòu)成了一個愛的世界，我們要學(xué)會善待他人、善待一切美好的事物，才能讓世界充滿愛。
六、拓展：(機動)三選一
1.自找伙伴分角色表演課本劇，看誰演得最棒!
2.續(xù)寫《灰雀》
后來列寧、男孩和灰雀之間又發(fā)生了什么事?發(fā)揮你的想象，并把它寫下來!
3.搜集關(guān)于誠實的小故事。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計15
一、教材分析：
這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當(dāng)中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意，對男孩的尊重，愛護(hù)以及男孩的城實和天真。
通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點。選編這篇課文，主要是要學(xué)生認(rèn)識到列寧對兒童的愛護(hù);通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動；學(xué)生還可以受到愛護(hù)鳥類動物的教育。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長，難度的句子和詞語較多，中有幾個生字是平常不常見的，很容易讀錯，部分詞語的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度；列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會�！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況，因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
1。會認(rèn)5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3。通過人物的對話描寫，體會人物的心理活動。
4。體會列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護(hù)，懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理，同時受到保護(hù)鳥類等動物的教育。
四、教學(xué)重難點
1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過難心，得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
2。通過人物的神態(tài)和語言來領(lǐng)會人物的心理活動。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
1。生字卡片
2。多媒體
六、教學(xué)課時
二課時
第一課時
課時目標(biāo)
1。學(xué)會本課的生字，新詞。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題，激發(fā)興趣。
1。出示列寧的照片，指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2。學(xué)生交流后，教師簡介列寧。
3。。出示灰雀圖，板書：灰雀。 師：我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空“雀”
師：灰雀為我們講述了一個有關(guān)列寧的故事，為了這只可愛的灰雀，列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢？讓我們趕快走進(jìn)課文，美美的去讀一讀吧。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1。學(xué)生自由讀課文，出示自讀要求：1。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給自然段標(biāo)上序號。
2。遇到不認(rèn)識的字，不理解的詞語，做上記號。
2。學(xué)習(xí)生字，新詞。重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”，。
3。指名逐段讀課文，檢查自讀情況，師適時指導(dǎo)。
4。生自由讀，以小組為單位賽讀課文，互相評價，幫助。
5。分角色朗讀課文。
6。理清脈絡(luò)。
課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告訴了我們什么呢？
設(shè)計意圖：養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。
1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么？
2。課文是怎樣描寫三只灰雀的？找出來，讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀，體會灰雀的可愛。
借助多媒體，相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動，惹人喜愛”
3。列寧喜歡灰雀嗎？你是從哪兒知道的？
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀，體會列寧心中的感受。
4。齊讀課文第一自讓段。
5。就是這樣惹人喜愛的灰雀，第二天，那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了，它到哪里去了呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖：讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。
1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊，步，或，散，敢，者”
2。 說說這些字有什么特點？你是怎樣記住這字的。
3。 指導(dǎo)書寫。第一組強調(diào)左窄右寬，第二組強調(diào)“或、步、者”。
4 學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計意圖：養(yǎng)成正確，規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1。 從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1） 表示事實與所說或所預(yù)料的相符。 （ ）
2） 令人惋惜。 （ ）
3） 抬著頭向上看。 （ ）
2 書寫生字并組詞。
設(shè)計意圖：鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書：
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時
課時目標(biāo)
1。理解課文內(nèi)容，體會人物的心理活動。
2。聯(lián)系上下文，讀懂課文中的'語句。
3。分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1。出示三只灰雀在枝頭唱歌，跳躍的畫面。
2。聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步，和他們打打招呼，可是有一天，列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了，那只灰雀去哪兒了呢？
設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文，感悟真愛。
1。自由讀課文的2———10自然段，看看那幾段話是列寧講的，那幾段話是小男孩說的？找出來。
2�；胰覆灰娏�，列寧的心情是怎樣的？（急）你是從哪兒知道的？
出示“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到�！敝笇�(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個小男孩，他對小男孩說了什么呢？
出示：1 ） 。孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？
2） 一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
3） 多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。
4）會飛回來？
細(xì)細(xì)讀這些話，，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心，惋惜，焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感，用一個字來概括，是什么呢？（板書：愛）
4。聰明的孩子，小灰雀去哪兒了呢？你是從哪兒知道的呢？說一說。
出示：1） 沒……我沒看見
2）會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。
3）一定會飛回來。
細(xì)讀這幾句話，你對那句話特別有體會？可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎？指導(dǎo)朗讀。
5。小男孩為什么要捉這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？討論，交流。教師相機指導(dǎo)：列寧的愛是給小鳥自由，小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
設(shè)計意圖：分角色朗讀，體會人物的心理活動。
三、烘托高潮，深入體會。
1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
2。讀了課文，你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩，這就是對孩子的愛。
3。朗讀課文最后三個自讓段。
設(shè)計意圖：感受孩子的誠實，列寧對孩子的愛。
4課堂練筆：1）（出示）如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對小男孩和列寧說些什么呢？請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
2） 學(xué)生交流。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛，感動了小男孩，放回了灰雀。及時改正了錯誤，做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎？
2。個別交流。
設(shè)計意圖：聯(lián)系實際，拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1。讀一讀，寫一寫。
1）男孩說：“沒……我沒看見�！�
我從“……”體會到
2）“一定會飛回來！”男孩肯定地說。
我從“一定”和“！”里推測出男孩當(dāng)時想
2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書： 5 灰雀
（惹人喜愛）
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
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