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《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2022-06-21 19:26:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用8篇)

  作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家收集的《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)模板,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)模板(通用8篇)

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  透過(guò)情感觸摸文字,理解文章寫(xiě)作手法

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:

  德國(guó)著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面!边@句話是什么意思?

  二、理解作者,明白情感。

  1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。

  預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

  分析原因,找出句子,邊讀邊分析:

  痛苦,身體上的,1段;

  后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;

  愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;

  思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……

  傷心,母親離世;

  感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;

  2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了!

  后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!

  現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。2002年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。2010年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。

  三、品讀母親,明確寫(xiě)法。

  這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?

  1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)

  2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)

  3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)

  4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。

  菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中!嵥夹ぁ懂(huà)菊》

  零落黃金蕊,雖枯不改香!巍っ穲虺肌稓埦铡

  秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。

  作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。

  小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。

  四、朗讀課文,總結(jié)收獲。

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力等。本課教學(xué)貫徹以讀為本,綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動(dòng)的特色。語(yǔ)文課程要體現(xiàn)新課改精神,由課內(nèi)到課外,開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言思維,老師要合理引導(dǎo)學(xué)生,努力尊重學(xué)生的觀點(diǎn)。必須讓學(xué)生與文本親密接觸去品味語(yǔ)言文字,學(xué)生成為閱讀的主人,才能收獲對(duì)文本個(gè)性化的體驗(yàn)。

  教學(xué)背景

  對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解本文的主題并不難,但是如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)珍惜讀書(shū)機(jī)會(huì)的情懷,是我們教師所要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。因此,在教學(xué)中,教師要以圈劃朗讀為基本立足點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞句,聯(lián)系生活實(shí)際,喚起學(xué)生真切的情感體驗(yàn),從而引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會(huì),并在朗讀中讓學(xué)生的情感得到釋放和升華,從而放飛學(xué)生的思緒。

  教材分析

  《秋天的懷念》是著名作家史鐵生的作品。它講述了一個(gè)患病的母親無(wú)微不至地照顧癱瘓的兒子,并鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。本文通過(guò)對(duì)生活中細(xì)小的事情的細(xì)致描寫(xiě),寫(xiě)出了母親對(duì)兒子的愛(ài)和兒子對(duì)母親的懷念。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

  2、引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會(huì)文,提高學(xué)生閱讀能力。

  3、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中深沉無(wú)私的母愛(ài)和所蘊(yùn)含的自強(qiáng)不息、熱愛(ài)生活的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

  2、制作多媒體課件。

  教學(xué)過(guò)程

  一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

  1、朗讀《合歡樹(shù)》片段。

  2、引入:介紹史鐵生生平。

  【設(shè)計(jì)意圖】:由課外語(yǔ)段導(dǎo)入,使學(xué)生進(jìn)入情境。

  二、自主閱讀,初嘗母愛(ài)

  1、自由朗讀,思考:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念?

  生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因?yàn)槟赣H在秋天去世,母親在生前給予了我無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),所以在母親死后我懷念她。

  2、師:既然文章寫(xiě)了母親對(duì)我的關(guān)愛(ài),也寫(xiě)了我對(duì)母親的懷念。哪一位同學(xué)來(lái)朗讀課文,把這種愛(ài)和懷念給大家傳達(dá)出來(lái)。

  3、讓學(xué)生在《秋日絲語(yǔ)》的旋律中,有感情地朗讀課文

  4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)

  那她是不是一個(gè)好讀者呢?(生齊答:是)

  那你們想不想做一個(gè)好讀者呢?(生齊答:想)

  【設(shè)計(jì)意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟?yàn)榛緦W(xué)習(xí)活動(dòng)程序,播放音樂(lè),讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛(ài),并促使其語(yǔ)文素養(yǎng)得到多方面的提升。

  三、重點(diǎn)擇讀,感悟母愛(ài)

  在學(xué)生感知了母親對(duì)兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點(diǎn)段落,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎透過(guò)這些小事,表達(dá)對(duì)母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

 。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

 。2)最后一個(gè)自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是表達(dá)作者對(duì)母親的深情懷念。

  【設(shè)計(jì)意圖】:理清文章主線,體會(huì)人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。

  四、品析詞句,體味母愛(ài)

  1、史鐵生活下來(lái)了,但他生活得怎么樣?

  2、師:那母親生活得又怎么樣?

  3、母親這樣痛苦,她有沒(méi)有把玻璃砸碎,有沒(méi)有把東西摔到墻上,有沒(méi)有說(shuō)活著還有什么勁?

  4、再讀課文,邊讀邊畫(huà)出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫(huà))

  師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)母親是為了兒子活著的。

 。ㄍ队埃┠赣H昏迷前的最后一句話是:我那個(gè)生病的兒子,還有那個(gè)未成年的女兒,母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

  師:反復(fù)讀這段話并體會(huì)這段話說(shuō)明什么?

  5、母親撲過(guò)來(lái)的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來(lái)。(學(xué)生動(dòng)情地閱讀課文)

  6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時(shí),母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見(jiàn)的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我;對(duì)于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會(huì)所表現(xiàn)出來(lái)的不同情感。

  7、透過(guò)這個(gè)悄悄地,你看出了母親的愛(ài)是怎樣的?

  8、師:好!讓我們根據(jù)自己對(duì)這句話的不同理解,帶著對(duì)母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。

  師:誰(shuí)能讀出這種無(wú)私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛(ài)呢?(生讀)

  9、評(píng)價(jià)朗讀,一起讀一讀。

  【設(shè)計(jì)意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運(yùn)用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗(yàn),在體驗(yàn)中升華。教師精巧的設(shè)計(jì),恰到好處的點(diǎn)撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主的評(píng)價(jià),都為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開(kāi)放的思維、獨(dú)特的見(jiàn)解、豐富的的想象、生動(dòng)的語(yǔ)言打動(dòng)著在場(chǎng)的每一個(gè)人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

  五、拓展延伸,真情表達(dá)

  師:學(xué)了這篇課文,你體會(huì)到了生活中的母愛(ài)了嗎?請(qǐng)大家以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題寫(xiě)幾句你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話。

  讓學(xué)生自由暢說(shuō),體會(huì)母愛(ài)。

  1、播放音樂(lè)《燭光里的媽媽》,大家說(shuō)得太好了,把老師感動(dòng)得都快哭了。我也想對(duì)媽媽說(shuō):媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說(shuō):天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺(jué)得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會(huì)學(xué)會(huì)自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬(wàn)水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。

  2、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個(gè)人對(duì)于母親都會(huì)有自己的報(bào)答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。

  【設(shè)計(jì)意圖】采用音樂(lè),渲染氛圍,以情動(dòng)人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語(yǔ)言精彩、情真意切。

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)本課的生字,詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后一個(gè)自然段。

  3、通過(guò)分角色朗讀母親和兒子的對(duì)話,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母親對(duì)兒女深深的愛(ài),感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活,熱愛(ài)父母的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文內(nèi)容,體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富情感;通過(guò)分析

  人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),感悟深深的母愛(ài)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感受“愛(ài)母”的思緒,感悟生命之美。

  表演母子之間的對(duì)話。

  一、直接導(dǎo)入。

  愁是心上的秋,秋讓人思緒萬(wàn)千,我們繼續(xù)來(lái)體會(huì)史鐵生秋天對(duì)

  母親的懷念。

  二、溫故而知新,復(fù)習(xí)第一課時(shí)所掌握的字詞(學(xué)生齊讀)。

  三、感知母愛(ài)。

 。ㄕn件出示)老師朗讀,溫馨提示:一邊聽(tīng),一邊思考:

  1、母親為什么要帶我去看菊花?

  2、我為什么又要去看菊花?

 。ㄕn件出示)

  四、品味母愛(ài)。

  1.提問(wèn)作者三次提到看菊花,前兩次和第三次有什么不同?

 。ㄕn件出示)

  學(xué)生先自己思考,同桌交流,再全班交流。

  四、你的心我最懂!文中細(xì)膩的描寫(xiě)了母子之間的對(duì)話,感人至深,先組內(nèi)表演再分角色表演。(課件出示母子對(duì)話)

  五、展示作者另一部作品《我與地壇》節(jié)選,表現(xiàn)母親的不易。拓展“假如你是他兒子,最后一次看菊花,你會(huì)對(duì)母親說(shuō)什么?”學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作后展示。

  六、“生命之美”分享吧,深情作結(jié),感情升華。

  讓我們記住史鐵生,記住這位身殘志堅(jiān),堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的作家;讓我們記住母親,珍惜平凡、無(wú)私而又偉大的母愛(ài);讓我們感恩父母,關(guān)愛(ài)父母,用行動(dòng)回報(bào)父母!

  七、布置家庭作業(yè):行孝要及時(shí),不要等到子欲孝而親不在,我們?cè)撛鯓訉?duì)待自己的父母,布置作業(yè)寫(xiě)小作文“媽媽,我想對(duì)您說(shuō)”

  八、欣賞歌曲:《母親》

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容,體會(huì)母子情深,有感情地朗讀課文。

  教材分析與處理:

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn) :

  聯(lián)系課文內(nèi)容,理解含義深刻的句子。

  創(chuàng)新點(diǎn):

  設(shè)計(jì)假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像偉說(shuō)些什么呢?這個(gè)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

  課前準(zhǔn)備:

  搜集有關(guān)作者或者作品的資料。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  教學(xué)策略:自主探究,合作交流

  操作程序:激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開(kāi)放作業(yè)

  一、激情導(dǎo)入

  鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題,猜測(cè)課文內(nèi)容,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么是秋天的懷念?他(她)有什么值得作者去懷念的?齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候,在這時(shí)候作者想到了誰(shuí)?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親,寫(xiě)下的文章,誰(shuí)能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎?(學(xué)生介紹老師補(bǔ)充)

  二、自主探究

  1、自由讀課文,想一想課文主要寫(xiě)了什么?你覺(jué)得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人?

  2、默讀課文,標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事,并且畫(huà)出課文的哪些地方使你最感動(dòng),并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書(shū)旁。

  三、合作交流

  1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流

  2、在全班交流,老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情,動(dòng)作,語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì),讓學(xué)生透過(guò)這四件小事概括出母親的愛(ài)是一種什么樣的愛(ài)?

  3、然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心,這無(wú)私而偉大的愛(ài),就在母親與我訣別的時(shí)候,我才真切地體會(huì)到了母親的深情,才真正懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。你們想想這話是什么意思?

  四、創(chuàng)新想象

  在反復(fù)閱讀課文的過(guò)程中,那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染,引發(fā)了學(xué)生的情感,在此,抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境,訴說(shuō)心聲?梢赃@樣設(shè)計(jì):假如清明節(jié)到了,你就是作者,站在母親墓前,要說(shuō)些什么?讓學(xué)生自由表達(dá)。

  五、反思小結(jié)

  學(xué)習(xí)了本課,我們被文中的母愛(ài)感動(dòng)了,說(shuō)說(shuō)你的母親是怎樣愛(ài)你的?

  六、開(kāi)放作業(yè)

  以《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》為題,給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  一、導(dǎo)入

  播放歌曲《母親》。

  “兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過(guò)失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H,我們才幸福。介紹這篇課文的主題:歌頌?zāi)笎?ài),學(xué)會(huì)感恩。

  二、文章背景及作者介紹

  作者:史鐵生(1951年1月4日—2010年12月31日),中國(guó)作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊(duì),因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員,全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席。自稱職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作。2010年12月因突發(fā)腦溢血逝世,享年59歲。

  在史鐵生二十一歲的時(shí)候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了!肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫(xiě)的一篇催人淚下的散文,選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對(duì)已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對(duì)母親深切的懷念,對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài),對(duì)母愛(ài)的贊美,以及史鐵生對(duì)對(duì)先年對(duì)母親不解的懊悔,令人十分感動(dòng)。

  三、請(qǐng)同學(xué)自己默讀課文,十分鐘后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言,說(shuō)一說(shuō)讀完這篇文章后的心情和感受。

  四、課文講解

 。ㄒ唬┤慰椿

  我母親

  暴怒無(wú)常(砸玻璃摔東西)(拒絕)提議看花(病情已加重)

  ↓↓

  知道母親病的嚴(yán)重(勉強(qiáng)同意)再次提議看花(母親去世)

  ↓

  為母親去世而悔恨,去看花

  第一次是春天。因?yàn)槲业谋┡瓱o(wú)常,母親力圖讓我快樂(lè)起來(lái),提出去北海公園看花。我不但沒(méi)有響應(yīng),還大發(fā)脾氣,自暴自棄。

  第二次是秋天。我勉強(qiáng)同意母親看花的提議,但未能完成,母親就突然病逝。

  第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花,完成了母親生前的遺愿,我體悟到生命的可貴,決心堅(jiān)強(qiáng)的活下去。

  文章寫(xiě)我的灰心喪氣,任性無(wú)理,母親的委曲求全,溘然長(zhǎng)逝,兩相對(duì)比。襯托了母親的偉大,也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟,是對(duì)母親最好的紀(jì)念,也是我堅(jiān)持活下去的動(dòng)力。

  請(qǐng)同學(xué)注意,作者與母親的對(duì)話是全文的主體。作者善于通過(guò)動(dòng)作,語(yǔ)言,神態(tài)的描寫(xiě),細(xì)致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運(yùn)用,口語(yǔ)化的敘述,是文章樸實(shí)自然,真摯感人。

  本文在結(jié)構(gòu)上,用記敘與抒情交融的寫(xiě)法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病,去世的內(nèi)容,抒發(fā)了強(qiáng)烈的情感,從而生化了主題。

 。ǘ﹩(wèn)題探究

  1、我的暴怒無(wú)常有哪些表現(xiàn)?對(duì)此應(yīng)該怎么樣理解?

  高興不起來(lái)心情不能平靜,容易觸景生情。

  作者面對(duì)自己的不幸,缺乏理性的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度,因而喪失的生活的信心,自然也不能理解母親的苦衷。

  2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花,有什么深刻的意蘊(yùn)?

  母親提議春天去看花,是希望我看到萬(wàn)物復(fù)蘇,生機(jī)盎然的景象,驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心;母親提議秋天去看花,是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示,勇敢的面對(duì)生活的困境,頑強(qiáng)的活下去;北海公園是我童年時(shí)經(jīng)常游玩的地方,母親希望這樣的重游,能喚起我美好的記憶,讓我從生活的不幸中振作起來(lái)。

  3、找出第一段中疊詞的運(yùn)用,說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果。

  悄悄地:描寫(xiě)母親來(lái)去時(shí)小心謹(jǐn)慎的動(dòng)作,其中包含了無(wú)限的寬容和忍耐。

  偷偷的:表現(xiàn)母親不想打擾我,不想激怒我,耐心等待我安靜下來(lái)的的心理和情態(tài)。

  紅紅的:表明母親剛剛哭過(guò),面對(duì)我的不幸,她比我更痛苦又無(wú)可訴說(shuō)

  去走走:口語(yǔ)化,看似不經(jīng)意的話語(yǔ),掩飾不住高度緊張的期待心情。

  好好兒活:口語(yǔ)化表達(dá),看似不經(jīng)意的話語(yǔ),樸實(shí)而真切,萬(wàn)千牽掛與不舍。

  4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。

  這是一個(gè)頗有詩(shī)意的標(biāo)題,寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝,帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾,留下了對(duì)女兒的無(wú)盡牽掛。多年后的一個(gè)秋天,“我”在妹妹的陪同下,終于完成了母親的遺愿,去北?椿,也以實(shí)際行動(dòng)告慰母親:她惦記的兒女都在按照她生前的愿望,堅(jiān)強(qiáng)的活著。

  五、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀,朗讀過(guò)程中深切體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)創(chuàng)意

  扣詞品析悟深情層層深入

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過(guò)細(xì)讀疊詞品味出母親深厚的愛(ài)

  2、通過(guò)品讀副詞感悟出“我”深深的追悔

  3、深層把握文題寓意

  教學(xué)難點(diǎn)

  深層把握文題寓意

  教學(xué)方法

  扣詞賞析

  教學(xué)思路

  分為三個(gè)板塊教學(xué):

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  板塊三再讀課文明寓意

  預(yù)習(xí)要求

  課時(shí)安排

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)鋪墊(3分鐘)

  1、作家及相關(guān)背景介紹

  史鐵生,中國(guó)當(dāng)代作家,曾任北京市作協(xié)副主席。18歲去延安插隊(duì),21歲因脈管炎致下肢癱瘓,回北京養(yǎng)病,29歲起又受腎病折磨,自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,59歲因突發(fā)腦溢血逝世。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》,1983年憑《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)(即本文所謂“另一篇小說(shuō)又僥幸獲獎(jiǎng)”),一舉成名。其后多有佳作,如:小說(shuō)《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文《我與地壇》《病隙碎筆》。寫(xiě)本文時(shí),作者已年逾50歲。

  2、字詞鋪墊

  讀準(zhǔn)字音央求訣別翻來(lái)覆去癱瘓

  積累詞語(yǔ)淡雅高潔潑潑灑灑喜出望外

  3、學(xué)生談自己對(duì)題目寓意的理解,引出本文主要講的是我緬懷發(fā)生在過(guò)去“秋天”里的人、事等。

  大海波浪小船

  板塊一細(xì)讀疊詞品深情

  1、有感情地朗讀課文第一段,說(shuō)說(shuō)第一段的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  2、品味文中寫(xiě)母親的疊詞,悟其中潛藏的豐厚情感。

  教師小結(jié):這些疊詞蘊(yùn)藏著濃烈的、深入骨髓的母愛(ài)。我們讀懂這是一個(gè)對(duì)“我”的極大的理解、無(wú)限寬容和忍耐的母親,讀懂了對(duì)癱瘓這件事,母親內(nèi)心比“我”還要悲苦,讀懂了明明也像“我”一樣承受著苦難,卻替兒子堅(jiān)強(qiáng)、給兒子信心與鼓舞的母親。這些樸實(shí)的語(yǔ)言,表達(dá)的是真摯的情感。

  板塊二品讀副詞悟悔恨

  由深入骨髓的母愛(ài)順勢(shì)引找到直接抒發(fā)我內(nèi)心情感的句子。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀這些句子,發(fā)現(xiàn)朗讀時(shí)有助于表達(dá)情感的詞語(yǔ),體會(huì)這些詞語(yǔ)的表達(dá)效果。

  教師小結(jié):“可”“卻”“一直”“都”“已經(jīng)”等詞語(yǔ)的連用,展現(xiàn)出“我”內(nèi)心強(qiáng)烈的悔恨之情!巴蝗弧、“猛地”、“狠命地”,是對(duì)“舊我”無(wú)知與脆弱的自我揭露,這種揭露是帶著悔恨的,甚至有著對(duì)自己“罪過(guò)”的控訴。

  板塊三再讀課文明寓意

  再讀課文,結(jié)合最后一段,說(shuō)說(shuō)題目《秋天的懷念》的寓意。

  教師總結(jié):最后一段含蓄點(diǎn)明母親以自己殘缺而悲苦的余生,教會(huì)兒子面對(duì)有缺憾的生命,他也終于在母親離去后走出了陰影,能以平常心對(duì)待命運(yùn)的不公,能用積極的心態(tài)對(duì)待生活的苦難。題目富有詩(shī)意與美感,蘊(yùn)含的卻是沉重的情感。不僅意為“我”在秋天懷念同樣在秋天去世的母親,還有對(duì)“過(guò)去自暴自棄的舊我”無(wú)知和脆弱的追悔,及對(duì)過(guò)去那段由脆弱走向堅(jiān)強(qiáng)的心路歷程的懷念。

  文章中的細(xì)微處,我們可以感受到史鐵生對(duì)生命很敏銳。他自嘲“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”,他對(duì)生命有著自己特殊的領(lǐng)悟。他筆下的作品都蘊(yùn)含了強(qiáng)烈的生命意識(shí)。他從自己的真實(shí)經(jīng)歷出發(fā),或傾訴殘疾人的內(nèi)心傷痛和歧視境遇;或感慨命運(yùn)無(wú)常生存皆苦;或高揚(yáng)精神大旗追求生命意義。

  作業(yè):

  閱讀《我與地壇》

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)小事體現(xiàn)人物精神的方法,抓住人物舉止、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)體會(huì)人物形象。

  2、領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含著的平凡而又偉大的母愛(ài),受到愛(ài)的熏陶。

  教學(xué)重點(diǎn):

  品讀課文,領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)句中蘊(yùn)含著的豐富的感情。

  預(yù)設(shè)教學(xué)思路:

  一、扣題探讀,激情導(dǎo)入

  1、揭題:秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實(shí)實(shí)在在,秋天的許多事物都會(huì)引起我們無(wú)限的遐想,也會(huì)讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒,著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來(lái)欣賞課文《秋天的懷念》。

  2、在閱讀課文之前,根據(jù)課題給自己設(shè)計(jì)閱讀思考題,如:作者在秋天懷念的是誰(shuí)?為什么會(huì)懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫(xiě)了什么?帶著這些疑問(wèn),用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知。讀后生概括。

  3、那么,文中的母親是個(gè)怎樣的人?帶著這個(gè)問(wèn)題聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀,使學(xué)生再次感受催人淚下的母愛(ài),使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的'欲望。

  二、自由研讀,真情感知

  1、你覺(jué)得課文中的母親是個(gè)怎樣的人?根據(jù)文中的依據(jù),說(shuō)說(shuō)你的理解。讓學(xué)生從課文中充分的理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)母親的看法,說(shuō)的時(shí)候要求抓住母親的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)說(shuō),盡量說(shuō)得詳細(xì)些。

  2、一句句,一幕幕,多么感人!作者所寫(xiě)的這些都是怎樣的事?母親的愛(ài)到底是一種怎樣的愛(ài)?讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上自由表達(dá),使母親對(duì)兒子的那片真情,那份偉大無(wú)私的母愛(ài)再現(xiàn)學(xué)生心中,升華文章的主題。

  三、重點(diǎn)擇讀,深情感悟

  文中母親的舔犢之情令人感動(dòng),那么身為兒子的作者,又會(huì)怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)母親的這一片深情?引導(dǎo)學(xué)生從兩個(gè)方面感悟作者對(duì)母親的深情懷念:

 。1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親的一個(gè)小小的動(dòng)作,細(xì)微的神情,只言片語(yǔ),都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對(duì)母親的懷念。

 。2)、最后一個(gè)自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者濃墨重彩地描寫(xiě)那些菊花,也許正是對(duì)母親的深情懷念。

 。3)介紹課外文章《我與地壇》節(jié)選。

  四、入情入境,實(shí)情表達(dá)

  1、述說(shuō)心聲。又是秋天,當(dāng)作者站在母親墓前看著母親的遺像,他會(huì)說(shuō)些什么呢?學(xué)生自由表達(dá)。

  2、筆尖生情;貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以《媽媽,我想對(duì)你說(shuō)》為題,給母親寫(xiě)一封信。

  教學(xué)反思

  老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生,讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲,讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。

 。ㄒ唬┳杂烧f(shuō)。對(duì)文中自己最感興趣的句或段讓學(xué)生各抒己見(jiàn),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的原因。例如:《秋天的懷念》這篇文章,感人之處有許多,我讓學(xué)生說(shuō)自己最喜歡之處。學(xué)生說(shuō)最喜歡第一自然段,因?yàn)椤拔摇币虬c瘓,脾氣變得暴怒無(wú)常,對(duì)一切美好的東西都失去信心,砸東西,可是媽媽卻忍受了這一切,她不但沒(méi)有怪“我”還等“我”恢復(fù)時(shí)說(shuō)要帶“我”去北?椿。有的學(xué)生說(shuō),我最喜歡第二自然段,因?yàn)槟抢飳?xiě)出媽媽再一次的要帶“我”去北?椿,幾乎是在央求“我”,媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開(kāi)心呀!有的同學(xué)說(shuō),我最喜歡最后一個(gè)自然段,因?yàn),媽媽雖然離我們而去,但是我明白媽媽的話,懂得珍惜生命和妹妹一起面對(duì)生活的困難,勇敢的活下去。也有的同學(xué)說(shuō),喜歡文中的五、六兩個(gè)自然段,因?yàn)檫@里講了“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成這樣”。說(shuō)明媽媽有病,且因?yàn)檫^(guò)度的操勞,病已十分嚴(yán)重了,這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話,也正體現(xiàn)媽媽在生命垂危時(shí)還掛念著自己的兒女該怎么辦,根本都沒(méi)考慮自己,這就是母愛(ài)。讓學(xué)生暢所欲言,只要他們的感受是真實(shí)的都說(shuō)出來(lái)吧!

 。ǘ┭a(bǔ)充說(shuō)。對(duì)于覺(jué)得有更深入的內(nèi)容需要袒露的同學(xué),也可以給以補(bǔ)充說(shuō),如:《秋天的懷念》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)站起來(lái)補(bǔ)充說(shuō),自己也很喜歡最后一個(gè)自然段,原因是作者寫(xiě)了后來(lái)妹妹推著“我”去北?戳司栈ㄩ_(kāi)得爛漫,作者寫(xiě)菊花這種能在寒風(fēng)中開(kāi)放的花,就說(shuō)明菊花能戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境,依然開(kāi)放,自己也要像菊花那樣,與生活中的困難斗爭(zhēng),勇敢活下去。再如:《地震中父與子》一文的教學(xué)中,有位同學(xué)說(shuō),文章最后一自然段贊揚(yáng)父親在危難中堅(jiān)持不懈地尋找兒子,終于把兒子從死亡線上拉回來(lái),父愛(ài)是偉大的。另一位同學(xué)補(bǔ)充說(shuō),我認(rèn)為兒子也是值得贊揚(yáng)的,兒子在災(zāi)難中先讓父親救出同學(xué),這種精神也是了不起的。教師把他們說(shuō)的話綜合起來(lái)說(shuō),這就是一對(duì)“了不起的父與子”。

 。ㄈ┊悩诱f(shuō)。對(duì)同學(xué)的看法有不同體會(huì)的學(xué)生可以說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。說(shuō)出來(lái),感染其他沒(méi)有發(fā)覺(jué)的學(xué)生。如:《秋天的懷念》最后一個(gè)自然段,有位同學(xué)說(shuō),在媽媽離開(kāi)后的日子,妹妹推我去北?淳栈,看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫”。我覺(jué)得作者寫(xiě)菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉,這就正如她的母親對(duì)子女那種純潔高尚、無(wú)私的感人摯深的母愛(ài)。聽(tīng)了這個(gè)學(xué)生的獨(dú)到的見(jiàn)解,我很震驚,在我翻閱的許多教學(xué)用書(shū)中都沒(méi)有提到這一點(diǎn)。學(xué)生卻從讀文中感受到了,這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

 。ㄋ模┻x擇說(shuō)。就是要讓沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,對(duì)學(xué)文過(guò)程中你比較贊同或欣賞的說(shuō)法,做有選擇性的重說(shuō),旨在輔助差生。學(xué)生的差異是存在的,對(duì)于閱讀不夠深入的學(xué)生,往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說(shuō)不清自己喜歡的原因,沒(méi)有與作者的情感產(chǎn)生共鳴。當(dāng)他或她聽(tīng)到同學(xué)所說(shuō)之后,再來(lái)用語(yǔ)言表述哪怕是重述,也是有益的。多次的磨合,這種差異就會(huì)日趨減少。

  讓學(xué)生人人都說(shuō),人人都有體會(huì),人人有收獲。改變了課堂教學(xué)以往情形以教為主,以學(xué)為輔,變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),以動(dòng)帶靜,以優(yōu)促差,全班同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性,積極性更高了。文章中重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)的過(guò)程得以消化。更重要的是語(yǔ)言表達(dá)能力在師生間、生生間交流過(guò)程中得到提高,何樂(lè)而不為?

  《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  【教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)】

  1.理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。(重點(diǎn))

  2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)致的描寫(xiě)刻畫(huà)人物和烘托情感的寫(xiě)作手法。(難點(diǎn))

  3.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)

  【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】

  1.知識(shí)儲(chǔ)備:史鐵生(1951-2010),北京人,中國(guó)當(dāng)代著名作家、思想家。 1969年去延安一帶插隊(duì),患病致雙腿癱瘓,后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。他自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。主要作品還有《命若琴弦》《病隙碎筆》《合歡樹(shù)》《務(wù)虛筆記》等。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。史鐵生為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

  2.初讀課文,掃除文字障礙

  (1)給加點(diǎn)字注音

  癱瘓(tān huàn)憔悴( qiáo cuì )絮叨( xù dāo )

  (2)按照意思寫(xiě)出詞語(yǔ)

 、巽俱玻菏萑鯚o(wú)力臉色難看的樣子。

 、谛跣踹哆叮赫f(shuō)話啰嗦。

  ③爛漫:指事物顏色鮮明而美麗或形容人坦率自然,毫不做作。

 、芟渤鐾猓阂蛴龅匠龊跻饬系暮檬露吲d。

  3.整體感知:

 。1)文章圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事?

  “我”發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰“我”;母親為了“我”,隱瞞病情;母親央求“我”看花;母親的臨終囑托。

 。2)課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句。思考結(jié)尾對(duì)菊花描寫(xiě)的作用。

  三次。首先,文章以菊花為線索,結(jié)尾與前文相照應(yīng);通過(guò)對(duì)菊花的不同感受寫(xiě)出了作者生活態(tài)度的轉(zhuǎn)變,七彩的菊花表示“我”已經(jīng)能夠樂(lè)觀地面對(duì)生活(盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪),與前文的沮喪絕望形成對(duì)比;菊花象征著母親對(duì)我的愛(ài),表現(xiàn)那些時(shí)光已過(guò)的日子里,一切美好依然存留在記憶深處。

 。3)作者對(duì)生活的態(tài)度有什么改變?(在文中畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)

  “我活著有什么勁”(絕望)—— “要好好兒活”(再生)

  【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

  小組檢測(cè):“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”。

  1.作者用細(xì)致的描寫(xiě)把母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)得淋漓盡致。參照示例,小組合作試著寫(xiě)一句。(提示:可以自己找句子,也可以參考課后練習(xí)二列出的句子。)

  示例:從“她忽然不說(shuō)了,對(duì)于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感。 ”

  這句話中我感受到了母親的愛(ài)很細(xì)心。

  本題分析人物形象刻畫(huà),根據(jù)不同的語(yǔ)句,母親的愛(ài)可以是——“敏感、堅(jiān)強(qiáng)、隱忍、急切、熱烈、深沉、小心翼翼、用心良苦、無(wú)私、充滿苦難”等等,學(xué)生言之有理即可。

  2.作者蘊(yùn)含在字里行間的是怎樣的情感呢?小組揣摩交流一下。

  對(duì)母親的懷念,因母親去世而傷感,為自己的不幸而帶給母親那些艱難生活而感到自責(zé)、愧疚、懺悔,同時(shí)也有理解母愛(ài)后能樂(lè)觀面對(duì)苦難生活的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。

  3.文中第一段母親對(duì)“我”說(shuō)的“好好兒活”和結(jié)尾作者強(qiáng)調(diào)的“好好兒活”,二者的含義一樣嗎?

  第七段中“我”說(shuō)“要好好兒活”第①段母親說(shuō)的意思是“你雖然癱瘓了,但是還有娘照顧,要有勇氣和信心好好活下去!北憩F(xiàn)出母親對(duì)子女的鼓勵(lì)與愛(ài),和對(duì)生活中的艱苦堅(jiān)強(qiáng)且積極的態(tài)度。第⑦段“我”說(shuō)的意思是“母親雖然離開(kāi)了,仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅(jiān)強(qiáng)地活下去,作為對(duì)母親的紀(jì)念與告慰!北憩F(xiàn)出兒女對(duì)母親的無(wú)限思念之情,和從母親那里理解到的對(duì)生活同樣堅(jiān)強(qiáng)而積極的態(tài)度。有首尾呼應(yīng)的作用。

  【布置作業(yè)】

  1.完成校本作業(yè)。

  2.閱讀史鐵生作品中的兩段話,寫(xiě)一句自己的閱讀感受。

  我坐在小公園安靜的樹(shù)林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。----《合歡樹(shù)》

  生病也是生活體驗(yàn)的一種,甚或算得一項(xiàng)別開(kāi)生面的游歷……剛坐上輪椅時(shí),我老想,不能直立行走豈非把人的特點(diǎn)搞丟了?便覺(jué)天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見(jiàn)端坐的日子其實(shí)多么晴朗。后來(lái)又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時(shí)光。終于醒悟,其實(shí)每時(shí)每刻我們都是幸運(yùn)的,因?yàn)槿魏螢?zāi)難的前面都可以加上一個(gè)“更”字。

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