雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選8篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負(fù)的號角。作為一名一線老師，對于此政策的出臺，我是擁護(hù)和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會運(yùn)用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
教學(xué)難點(diǎn)
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路。”的深刻含義與作用。
教法、學(xué)法分析：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報(bào)
教學(xué)時數(shù)
二課時
說教學(xué)過程：
第一課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰��？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土�！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計(jì)的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對魯迅的.認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計(jì)這一步驟是因?yàn)轸斞甘且晃粋ゴ蟮母锩液臀膶W(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。
（二）進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實(shí)社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信心。
設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個“初步”的印象。
（三）疑難探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
�。�1）外貌變化：
（2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
�。�4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建“新”的生活。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后練習(xí)1
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確通順的誦讀古詩,了解詩的大意。
2、誦讀古詩,讀悟結(jié)合,體會詩人豐富的情感,感悟詩歌博大的人性美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、把握詩歌含義。
2、想象詩境,體會詩人情感。
教學(xué)過程：
一、回望古時話邊關(guān)
1、同學(xué)們，你們喜歡讀詩嗎?老師找了幾句詩，大家一起來讀一讀好嗎?PPT出示：
(1)王維：勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。(2)王之渙：羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
2、在讀的時候你們發(fā)現(xiàn)這兩句詩里其實(shí)都含有地名嗎?→陽關(guān)、玉門關(guān)。
→中國古代將玉門關(guān)、陽關(guān)以西的廣闊地域稱為“西域”“塞外”�！藗儚倪@里出發(fā)，前往西域就稱之為“出塞”�！鍟骸俺鋈�
3、塞外遠(yuǎn)離中原地區(qū)，是我國的邊疆。古往今來，許多詩人在此留下足跡：
→高適看到：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛�！蹙S在這里看到的是：大漠孤煙直，長河落日圓。
→還有王昌齡早年赴西域時所作的《出塞》，今天我們就和王昌齡一起踏上出塞之路。
二、初讀古詩正字音
1、同學(xué)們，好好的去讀讀王昌齡在塞外邊關(guān)所作的這首詩吧。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1→朗讀正字音。注意：教應(yīng)讀jiāo(平仄相對，字義“使、令”)
2、讀詩講平仄規(guī)律，我們也試著把一聲、二聲拉長，讀的平緩;三聲、四聲讀的短一些。學(xué)生試讀。
3、大家想讀的更好一些嗎?這是一首七言絕句，大家可以給它畫畫節(jié)奏讀一讀?(自由朗讀)
→我們可以根據(jù)這種詩體的特點(diǎn)來讀，讀出停頓：
秦時/明月/漢時/關(guān)，萬里/長征/人/未還。但使/龍城/飛將/在，不教/胡馬/度/陰山。
4、一個女加一個子就組成了一個“好”，下面男生和女生一人一句，老師來讀題目!
5、嗯，讀得很有韻味，俗話說：大家好才是真的好。讓咱們?nèi)嘁黄饋碜x吧。
三、漫步詩歌
1、王維在塞外看到的是大漠孤煙，長河落日;高適瞧見的是黃云白日，飛雁落雪。那王昌齡又看到了什么呢?(在詩中找一找吧?)→明月(月亮)、關(guān)(邊關(guān))、人(戍邊的將士)、陰山(板書)
2、唐朝的王昌齡在這里看到的月亮和邊關(guān)有何特別之處嗎?→秦朝時代的月亮、漢朝的邊關(guān)。
→秦漢離王昌齡所處的年代已過千年了，讀：秦時明月漢時關(guān)�！瞥耐醪g見過秦漢時代的邊關(guān)和月亮嗎?
3、是啊，古人不見今時月，今月曾經(jīng)照古人。秦漢的雄關(guān)到唐朝，也已經(jīng)變成荒土。你們覺得這是什么原因?qū)е碌哪?→戰(zhàn)爭
→提到戰(zhàn)爭，你會想到怎樣的畫面?有什么感受嗎?(殘酷、荒涼、犧牲)
→邊關(guān)的戰(zhàn)爭僅僅發(fā)生在唐朝嗎?從秦漢到唐朝，邊疆的戰(zhàn)爭從未停止過。讀：秦時明月漢時關(guān)。
→一次一次又一次，這明月邊關(guān)不知見過多少戰(zhàn)火，此情此景，王昌齡感嘆道：秦時明月漢時關(guān)。
4、王昌齡在這感慨歷史，他翻閱資料，發(fā)現(xiàn)了一段這樣的記載：
2《資治通鑒·唐紀(jì)》載，唐玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。
→同學(xué)們，你們知道什么叫“還者十無二、三”“久戍之役”嗎?
→“還者十無二、三”用詩人的話這就叫(讀)：“萬里長征人未還�！�
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)
→同學(xué)們，請看這張?zhí)瞥?地圖，你們看到玉門關(guān)了嗎?戰(zhàn)士從這些城市去守邊關(guān)，你怎么形容這個過程呢：萬里長征!→“萬里長征”多么漫長，誰來讀一讀?
→在這萬里的征途中，戰(zhàn)士會遇到哪些困難?
→山一程，水一程，這些困難造成了什么結(jié)果?(人未還)→“未還”是什么意思?
→不能回家是一種什么滋味呢?(難過，痛苦)→帶著難過的感覺讀一讀這三個字：人未還。
→這是一場即漫長又痛苦的征途，讀：萬里長征人未還。
→戰(zhàn)爭造成了多少人有家不能回,無家可回。如果你是戰(zhàn)士，此時你看著這輪明月會想些什么，說些什么呢?
→思念、想家、想親人、難過。(板書：思鄉(xiāng))→春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還�？蓱�(zhàn)士們回的去嗎?讀......→風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。帶著這份感情，再讀一讀這句話“萬里長征人未還。”
→同在月光照耀下的家鄉(xiāng)的親人會做些什么呢?(板書：盼歸)→醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。戰(zhàn)士們回來了嗎?讀......→作為讀者，你讀出了詩人王昌齡此時的心情嗎?(同情戰(zhàn)士)→帶著這種感覺，再讀這一句。
5、自秦漢至隋唐，多少戰(zhàn)士埋骨青山。讀.(1、2句)
自秦漢至隋唐,多少親人在家望穿雙眼，哭斷心腸。讀.(1、2句)
6、將軍百戰(zhàn)死，壯士人未還!讓我們回到長城邊，聽聽士兵們的呼喚。(播放電影《長城》秦腔唱段插曲“秦時明月”)
→看完這段影像，你們有什么感覺嗎?還能再來讀一讀這兩句話嗎?
7、同學(xué)們，注意到天空中的那些燈了嗎?它叫孔明燈，咱們中國人燃放孔明燈來許愿。此時的戰(zhàn)士們，會有些什么心愿呢?→回家、和平.......(板書：渴望和平)
8、多么直白而真摯的愿望啊，王昌齡也在詩里許下了一個心愿，去看看吧!
→但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
9、結(jié)合注釋，你們能說說王昌齡的愿望是什么嗎?→胡：漢族以外民族的通稱。
→如果敵人度過了陰山會怎樣?(侵略、戰(zhàn)爭)
10、你們知道這個“飛將”是誰嗎?→出示李廣的資料
→同學(xué)們，你們覺得李將軍厲害嗎?是啊，他很了不起，但終究敵不過歷史的浪濤。漢代的將軍可能到唐朝來鎮(zhèn)守邊關(guān)嗎?→是的，不可能。那王昌齡想表達(dá)的是什么呢?
→對，是想有更多像李廣那樣的人才為國效力。(板書：求賢若渴)
11、這兩句詩表達(dá)了王昌齡的殷切愿望。我們來表達(dá)一下詩人的愿望，引讀──但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
12、這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的愿望嗎?還表達(dá)了誰的愿望?(戰(zhàn)士、百姓、故鄉(xiāng)的親人、統(tǒng)治者。)
→是啊，這是千百年來邊關(guān)戰(zhàn)士的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→這也是千百年來家鄉(xiāng)親人的希望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→更是千百年來所以百姓的愿望，他們希望——讀：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
→他們希望國泰民安，和諧美好。再讀——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
四、展望未來
1、這首詩是王昌齡早年去西域所寫，青年王昌齡看見千百年來：戰(zhàn)爭未止，聽見戰(zhàn)士：思鄉(xiāng)盼歸。他悲天憫人，許下這千古豪情。學(xué)完這首詩，此時的你們有什么想法嗎?
2、最后，讓我們再一次高歌那秦時明月。你們讀一句，老師讀一句。(吟誦)
3、王昌齡當(dāng)年渴望的和平，我們做到了;他求賢若渴的愿望，我們達(dá)成了;他眼中的太平盛世，我們看到了!(PPT：播放閱兵式視頻)
→你們看到了那些保家衛(wèi)國的戰(zhàn)士了嗎?看到那些像飛將軍一樣的人了嗎?盛世雄風(fēng)今猶在，托交爾等后來人。下課!
→守衛(wèi)邊關(guān)，辛苦嗎?你從哪里感受到的?(萬里長征、未還)
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀描寫父親的語句，感悟人物形象。
2、理解作者對父親的雙重感情，把握文章主旨。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，刻畫人物性格的方法。
2、體會作者對父親的情感，感受中國典型的農(nóng)民形象。
三、教學(xué)方法：
1、自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)方式
2、勾畫圈點(diǎn)法。
四、課時安排：
一課時
五、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
有人說，人生是一級一級的臺階，每個人都希望在臺階上找到自己的高度，父親是不是也如此？今天，讓我們踏上李森祥的小說《臺階》，走近父親，感受一個農(nóng)民父親的`情懷。
預(yù)習(xí)檢測
1、字詞的音形義
凼（）涎（）水煩躁（）
砌（）墻倔強(qiáng)()
神色、態(tài)度不自然（）
非常渺小，不值得一提（）
人多的公開場合。（）
好像丟掉了什么，形容心情悵惘。（）
形容馴良順從的樣子（）
二、初讀課文，整體感知。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知，完成自學(xué)檢測。
(要求：先自己帶著問題速讀課文，用橫線畫出描寫父親的句子，感知父親的形象，回答下面問題）
1、臺階在父親心中意味著什么？找出文中的依據(jù)。
2、一句話概括小說的內(nèi)容。
提示：人物+事件（起因—經(jīng)過—結(jié)果）
2、梳理小說的情節(jié)
為了建一個象征著尊嚴(yán)和夢想的高臺階新屋，父親堅(jiān)持不懈奮斗了大半輩子，這是一個勤勞的、吃苦耐勞的父親？分析人物形象一定要結(jié)合文本，文中運(yùn)用了什么描寫手法塑造父親這個形象？
三、捕捉細(xì)節(jié)，分析人物形象
1、那么怎樣結(jié)合文本內(nèi)容，分析人物形象呢？（播放微課助學(xué)）
2、小組合作，用微課中提到的方法分析父親人物形象
學(xué)生找出文中細(xì)節(jié)描寫的句子，分析并歸納人物特點(diǎn)。小組交流后，確定發(fā)言人，以“這一節(jié)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，寫出了一個——的父親，表現(xiàn)了父親的——，表達(dá)了作者對父親的——感情”的句式匯報(bào)。
四、讀懂兒子對父親的感情，把握主旨。
1、為了地位和尊嚴(yán)，父親付出了（歲月、青春、健康、意志力），兒子理解父親嗎？
請用““我”——父親，依據(jù)是——”的句式回答。
兒子理解了父親，這是一個男人對另一個男人的理解。
2、僅僅是父親想改變自己的地位嗎？用文中的句子做依據(jù)。
師：1980年，四川美院院長羅立中的油畫《父親》，讓許多中國人都受到深深震撼，踏上臺階，我們又了解了一位父親——這些典型的中國農(nóng)民，他們的偉大之處，在于他們雖然貧窮，但依舊艱苦創(chuàng)業(yè)，影響他們的孩子改變命運(yùn)，拼搏向上，從這個意義上說，父親是我們?nèi)松呐_階，父親是我們中華民族文化中最厚重的那級臺階！
五、拓展遷移，朗誦詩歌，再次體味父親形象。
下面我們一起來朗讀這首詩，再次體味父親形象。（課件出示，音樂響起，師生齊讀詩）
六、板書設(shè)計(jì)：
臺階
李森祥
“文眼”：臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高
父親形象：自尊要強(qiáng)勤勞節(jié)儉老實(shí)厚道質(zhì)樸謙卑
思想感情：崇敬憐惜
七、作業(yè)布置
父親或母親有哪些令你感動的細(xì)節(jié)，用一個片段把它描述出來。
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報(bào)，品味詩句。
A、匯報(bào)前兩句
(1)說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的'思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報(bào)后兩句
(1)匯報(bào)方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實(shí)，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！钡脑娋渲�，一層層地體會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)�！冻鋈愤@堂課，讓我深刻地體會到這一點(diǎn)，所以提高自我文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計(jì)說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價(jià)，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
�。ㄒ唬�、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個部分。
�。ǘ⒔涣�。
1、試驗(yàn)?zāi)康摹５?小節(jié)。
2、試驗(yàn)過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。
�。ㄈ⒛銓δ牟糠肿罡信d趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因?yàn)槁犝f（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗(yàn)過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，理解詞語。
�。�1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？
（3）交流。
（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
（5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的.試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：（）。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解詩中人物的形象、性格和思想感情；
2．掌握賦、比、興藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、能夠準(zhǔn)確地誦讀本詩，并注意本詩歌的節(jié)奏和韻律；
2、梳理《氓》的敘事情節(jié)；
3、掌握詩中的賦、比、興的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們通過初讀文本，疏通了字詞并了解了文章大意，本堂課我們要對文章進(jìn)行美讀、細(xì)讀和研讀。
咱們一起先來看一組有趣的數(shù)據(jù)，注意看完之后，你要說說你的感受。請看屏幕。
PPT：
據(jù)說，一個人朝另一個人由衷地微笑，需要調(diào)動30幾塊面部肌肉；
一個人鼓足勇氣對另一個人說聲“我愛你”，至少要消耗3只蘋果所能提供的熱量；
而當(dāng)一個人決意遇見另一個人并與之白頭偕老，則需要花費(fèi)20年左右的時間來等待，還得用掉六七十年的歲月才會最后完成。
在這個廣大的世界上，一個人與另一個人相遇的可能性大約是千萬分之一，成為朋友的可能性大約是兩億分之一，而成為終身伴侶的可能性只有50億分之一。
同學(xué)A，你來談?wù)勀愕母惺�。嗯，跟老師想的一樣：在這個世界上，許多看似平凡的東西，實(shí)際上卻來之不易，我們要倍加珍惜。特別是對待愛情。
但是，自古而今，喜新厭舊，始亂終棄的卻大有人在。今天，讓我們一起走進(jìn)詩經(jīng)《氓》，一起對春秋時期的這種現(xiàn)象作深入地探討和思考。
二、美讀環(huán)節(jié)：
先請一位同學(xué)來讀一讀這篇文章。
大家覺得剛才這位同學(xué)的朗讀還有什么地方需要注意？
對，就是語氣語調(diào)。感覺太平淡了，沒有抑揚(yáng)頓挫，感情的表達(dá)還不夠。那怎么讀才能讀出感情來呢？首先還是要把文章的內(nèi)容，主人公的情感先做一個分析。下面請同學(xué)們自由朗讀課文，完成這個表格。
PPT：
內(nèi)容感情基調(diào)語氣
第一節(jié)
第二節(jié)
第三節(jié)
第四節(jié)
第五節(jié)
第六節(jié)
參考：
內(nèi)容感情基調(diào)語氣
第一節(jié)求婚——許婚喜悅?cè)峋?/p>
第二節(jié)相思——結(jié)婚幸福急切
第三節(jié)勸誡沉痛激動
第四節(jié)控訴怨恨沉重
第五節(jié)反省清醒低沉
第六節(jié)決絕剛強(qiáng)堅(jiān)定
三、朗讀難點(diǎn)探究：
這種前后巨大的命運(yùn)反差，使女子的心情也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，對氓的態(tài)度也隨之改變，這一點(diǎn)，大家不妨仔細(xì)關(guān)注一下文中女子對負(fù)心漢的稱呼。
“氓”—————“子”——————“復(fù)關(guān)”——“爾”——“士”
從這點(diǎn)上你看出了什么？讀得時候又該注意什么呢？
氓：故事的開頭，不帶過多的感情色彩，屬于客觀稱謂
子：對男子的美稱，兩人已約定終身，此稱呼充滿愛戀的之情。
復(fù)關(guān)：以地名代人名。表現(xiàn)女子對男子用情之深，愛屋及烏。
爾：你。兩人婚事已成，表現(xiàn)女子對男子的親近感。
士：對男子的統(tǒng)稱，感情上已經(jīng)產(chǎn)生了深刻的隔閡。女子由自己不幸的遭遇，引發(fā)對所有女性命運(yùn)的反思，對男權(quán)社會提出質(zhì)疑和批判。
結(jié)論：一篇文章中對一個人的稱謂的變化代表著主人公對他感情的轉(zhuǎn)變，讀時要注意。
朗讀指導(dǎo)：
葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”“入境”進(jìn)入文章所描繪的情境之中去，由一個旁觀者變?yōu)橐粋�當(dāng)局者，去親近人物，去“悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福”，和人物同呼吸共命運(yùn)，“使其意皆若出于吾之心，使其言皆若出于吾之口”，在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。
學(xué)生活動：
跟隨錄音一起朗讀。
四、深讀環(huán)節(jié)
合作探究——發(fā)現(xiàn)別人之所未見：
中國兩大詩歌流派分別是什么？現(xiàn)實(shí)主義，浪漫主義。
它們的源頭分別是什么？《詩經(jīng)》、《離騷》。
既然《詩經(jīng)》被稱為是中國現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，而這首<<氓>>選自衛(wèi)風(fēng)，風(fēng)代表著民歌，那《氓》到底要向我們展現(xiàn)春秋時期衛(wèi)國怎樣的社會面貌或社會風(fēng)氣呢？它的現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)我們要想辦法把它挖掘出來。好嗎？我們分四個角度對文本進(jìn)行深入研讀，這四個方面分別是：
1、生產(chǎn)生活�；閼儆^念。社會風(fēng)氣。女子地位。
下面分組討論，每一大組負(fù)責(zé)一個角度開展探究，并派代表上臺來作展示。
明確：
1、生產(chǎn)生活：
�。�1）當(dāng)時的商業(yè)活動是物物交換�！氨Р假Q(mào)絲”。
�。�2）占卜文化。“爾卜爾筮，體無咎言”。
（3）農(nóng)業(yè)社會時期，種桑養(yǎng)蠶，樸素的比喻�！吧Ｖ绰洌淙~沃若”。
（4）社會不安下，戰(zhàn)亂頻繁�！俺吮藞捲�，以望復(fù)關(guān)”。
2、婚戀觀念：
�。�1）婚姻需要父母之命、媒妁之言�！胺宋翼┢冢訜o良媒”。
（2）嫁女兒要豐厚的嫁妝。“以爾車來，以我賄遷”。
�。�3）女子嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，嫁到夫家就成了勞動力。“三歲為婦，靡室勞矣，夙興夜寐，靡有朝矣�！�
3、社會風(fēng)氣
�。�1）春秋時期，禮崩樂壞。男子不重禮儀，“匪來貿(mào)絲，來即我謀”�！胺宋翼┢�，子無良媒”。
�。�2）女子年長色衰后，男子喜新厭舊，虐待并拋棄了妻子，“言既遂矣，至于暴矣。”“士也罔極，二三其德�！�
背景介紹：
自西周未年，奴隸制逐漸沒落，厲王與幽王統(tǒng)治時期，政治十分黑暗，社會動亂不寧，在階級矛盾與民族矛盾的總爆發(fā)中。諸侯上僭于天子，卿大夫上僭于諸侯，陪臣上僭于卿大夫。貴族階級不能自守其階級統(tǒng)治，本身大亂；庶人崛起而為大地主、大商人，他們在經(jīng)濟(jì)、政治上的勢力足以威脅諸侯。整個社會呈現(xiàn)出“禮壞樂崩”的混亂局面。
�。�3）女子被趕回家是一種恥辱，得不到家人的同情，“兄弟不知，咥其笑矣。”家人不體諒，甚至嘲笑，譏諷，女子命運(yùn)悲慘。
娘家人的不理解，更能反映出那個時代人的愛情觀，婚姻觀和女子在愛情中和社會中的弱勢地位。
4、女子地位
�。�1）女子擁有一定的人身自由�！翱偨侵纾孕﹃剃獭�。有自由戀受的機(jī)會。
春秋時期封建的生產(chǎn)關(guān)系尚處于萌芽階段，封建思想意識還沒有形成完整體系，當(dāng)時青年男女交往比較自由。鄭、衛(wèi)一帶風(fēng)俗更是浪漫，桑澗濮上、城隅河畔，青年男女幽期密約、投李報(bào)桃，并常以詩歌互表衷腸。
�。�2）男尊女卑，女子的權(quán)利得不到保障�！芭膊凰�，士貳其行”。明明是男子失德，三心二意，但受傷害，遭驅(qū)趕的卻是女人�！颁克疁珳�，漸車帷裳”。女子回娘家后又不受待見，得不到娘家人的保護(hù)和同情。
所以本詩反映了女子在古代的地位。在春秋時期，隨著私有財(cái)產(chǎn)的形成和父系社會的確立，愛情的不自由和男女的不平等的婚姻給女性造成的巨大創(chuàng)傷。
五、根據(jù)以上的分析，大家總結(jié)一下女子被拋棄的原因是什么？請?jiān)嚰右愿爬ā?/p>
1、年老色衰，男子喜新厭舊。
�。ㄉＶ绰洌淙~沃若。桑之落矣，其黃而隕）
2、男子騙情是為騙財(cái)，錢財(cái)揮霍一空翻臉不認(rèn)人。
3、男子富而忘義，士，這男子可能后來發(fā)達(dá)了，就忘恩負(fù)義了。
4、女子經(jīng)濟(jì)不獨(dú)立，無權(quán)利。
小結(jié)：
1、有氓的個人原因，但更重要的`是社會原因。男權(quán)社會，女子依附于男子，一旦男子變心，女子的生活便得不到任何保障。
2、婚姻的幸福，必須建立在男女人格平等，社會、經(jīng)濟(jì)地位等各方面平等的基礎(chǔ)上。
象《氓》這樣的作品表達(dá)兩性間哀樂之情的詩歌流露出人性最真實(shí)的情感，可以說是《詩經(jīng)》中藝術(shù)成就最高的一部分，然這也并不能覆蓋生活的百態(tài)千姿。
《詩經(jīng)》的博大海量還涵蓋了人民的遠(yuǎn)征之苦，勞役之怨，國難“黍離”之悲，羈旅懷鄉(xiāng)之思，而愛國主義的戰(zhàn)爭詩與頌揚(yáng)生活的勞動歌，以及不滿黑暗政權(quán)官僚的政治諷刺詩，也是其不可或缺的一部分。這些精彩多面的內(nèi)容，配以種種繪聲繪色的寫實(shí)手法的調(diào)味，使得《詩經(jīng)》如一盤百味俱全的盛餐，在文學(xué)長桌上香遠(yuǎn)溢芳，無愧乎中國幾千年現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)的源頭。
總結(jié)：《詩經(jīng)》為什么能被稱為是現(xiàn)實(shí)主義詩歌的源頭，通過本文的學(xué)習(xí)，你了解到了現(xiàn)實(shí)主義的什么特點(diǎn)？
1、內(nèi)容上的主要特征是正視現(xiàn)實(shí)，描寫現(xiàn)實(shí)、揭露現(xiàn)實(shí)和批判現(xiàn)實(shí)；
2、在藝術(shù)上的主要特征是文風(fēng)樸素，語言簡潔，比興巧妙，人物形象真實(shí)、自然而生動，生活畫面親切感人等。
六、天下最親密的關(guān)系是夫妻關(guān)系，而天下最危險(xiǎn)、最脆弱的關(guān)系也是夫妻關(guān)系。當(dāng)愛情走入婚姻，家庭怎樣才能牢靠？夫妻關(guān)系如何才能持久？
請女生從現(xiàn)代女性的角度談一談。
請男生從現(xiàn)代男性的角度說一說。
你會怎么說？兩分鐘，寫好，交流。
世上沒有不變的情感，只有在變化中不斷更新和不斷充實(shí)的情感。世上沒有架在空中的愛情，只有在實(shí)實(shí)在在、平平淡淡的度日中生長起來的愛情。涉及夫妻關(guān)系的因素實(shí)在太多了。任何一個因素的變化，都會牽一發(fā)而動全身。
七、總結(jié)：《詩經(jīng)》《氓》里的主人公的悲劇雖然有著那個時代的特殊性，但其實(shí)也有一定的普遍性，那么師寄語：且行且珍惜。不思反矣，亦已焉哉。
對于愛情，她堅(jiān)貞不渝；對于背叛，她勇敢決絕。
生活是一種妥協(xié)的藝術(shù)，很多人在其中迷失了自我，向婚姻，財(cái)產(chǎn)等低頭�！凹热荒阋巡辉賽畚�，那我何必再為你苦守”氓的主人公正是這樣一位偉大的女性。從這點(diǎn)上來說，本詩留給大家借鑒的還有很多。同學(xué)們課后可以以自己獨(dú)特的視角去探討。
八、布置作業(yè)：課后寫一篇短評，字?jǐn)?shù)500字以上。
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、揣摩人物的臺詞，探究臺詞背后的言外之意，進(jìn)而理解老人和男孩的思想感情，從而加深對戲劇沖突的理解。
2、領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
課時安排一課時
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
傾聽童謠，感受親情。上課前學(xué)生自由讀童謠，感悟親情。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解劇情
1、劇本講述了一個怎樣的故事？
2、這個故事圍繞著什么展開情節(jié)？
明確：
1、劇本講述了這樣一個故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
2、學(xué)生可能會回答：等人，棗兒，親情等。教師給予積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。
三、明確文體，了解學(xué)法。
補(bǔ)充戲劇知識點(diǎn)。
明確：
補(bǔ)充戲劇小知識——
�。�1）戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺藝術(shù)。強(qiáng)烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突表現(xiàn)了人物之間錯綜復(fù)雜的矛盾，了解作品中表現(xiàn)的復(fù)雜矛盾與人物性格，更便于深刻地理解劇本的主題。而理解主題也能加深對戲劇沖突引起的原因與性質(zhì)的理解。可以說沒有矛盾沖突就沒有戲劇，正是由一對對矛盾沖突，才有了很多精彩看點(diǎn)。
�。�2）理解潛臺詞是深入鑒賞劇本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的對話來表現(xiàn)的。只有認(rèn)真品味對話中蘊(yùn)含的豐富的潛臺詞，才能真正理解人物，理解劇本表現(xiàn)的主題。
了解學(xué)法。
�。�1）了解學(xué)法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過品讀人物語言（臺詞）來理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。
（2）速讀課文：找出你認(rèn)為文中精彩看點(diǎn)，并讀給大家聽。
提示：精彩耐看的點(diǎn)可以是一個故事，也可以是一組對話，也可能是幾個詞語等等。
四、品析文本，揣摩情感
學(xué)生跳讀課文，先標(biāo)畫內(nèi)容，然后大聲讀出自己覺得精彩耐看的內(nèi)容，并說出理由。
明確：一是練習(xí)朗讀，二是表達(dá)能力，三是以此為切入點(diǎn)，明確從不同的角度去賞讀人物語言，了解人物內(nèi)心情感，抓住矛盾沖突，從而理解主題思想。
在學(xué)生朗讀品說的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示下列一組句子。
1、學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)思考，哪一組句子最好，理由是什么？
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身都濕了！
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的！
明確：從人物語言的角度來分析人物內(nèi)心的情感，特別是疊詞恰到好處的運(yùn)用。通過賞讀，深入剖析老人的言行，揣摩其內(nèi)心的失落與傷感。追尋老人往日的溫馨，引發(fā)對老人今昔生活境況的思考。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾沖突，正是老人對親情的渴盼。
2、學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價(jià)誰讀的最好，理由是什么？
男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>
老人棗兒到了口袋里就想回家了。
男孩（低聲地）……我在等我爹。
老人爹嘛，天天回來的，急什么。
男孩不，我爹他——
老人他怎么？
男孩我爹興許今天能回來。
明確：從舞臺說明，人物對白，標(biāo)點(diǎn)符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。體會老人和男孩的'孤獨(dú)與期盼，對親情的盼歸。
3、師生演讀，品讀人物語言，悟出潛臺詞后的象征意義。
問題1。學(xué)生思考討論，男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。
問題2。與“巧克力”相對的“棗兒”的象征意義。
男孩我該回去了，我要回去等我爹。
老人時辰還早呢，再坐坐。
男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！
老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。
男孩來呢，你的棗兒甜！
明確：“巧克力”與“棗兒”的象征意義。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊(yùn)。
五、思索矛盾，感悟生活
1、產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？
大屏幕打出時代背景：90年代以來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。據(jù)統(tǒng)計(jì)，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達(dá)1。2億人，相當(dāng)于有一半的農(nóng)村青年外流，這種趨勢隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇。
2、感悟人類的發(fā)展進(jìn)程帶給我們的關(guān)于開拓生活與家園之戀這對永恒的矛盾。
�。�1）外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛，充滿危險(xiǎn)，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑著人走出家門。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！
——曹文軒《前方》
�。�2）“故鄉(xiāng)，我要跪下去親吻的圣地，我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品，注定了終生要為你魂?duì)繅衾@……”
——作家王鼎鈞
（3）對于亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對于亞當(dāng)?shù)暮笠岫�，家是他們的天堂�?/p>
——伏爾泰
六、齊讀童謠，結(jié)束授課。
結(jié)束語
文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以明白：因?yàn)榧遥巧娴募木又�，又是生命的最終去所。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個人便失去了生命憑借，成了漂泊天涯的游子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉(xiāng)”將是一個永遠(yuǎn)的不斷被追求著的夢。無論將來你身在何地，以何種方式生活，當(dāng)拿起親人給的棗兒的時候，我們依然可以自豪地說還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃，還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜！請記得在任何時候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉(xiāng)。
板書設(shè)計(jì)
棗兒童謠開場——父母疼愛子女男孩遇老人老人念兒子棗兒名字的來歷棗兒尿脖子棗兒樹下撒尿男孩思父母——為父藏棗童謠收場——呼喚親人社會變遷呼喚親情。
雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]：
1、通過自學(xué)認(rèn)識并積累文中精彩的詞句；
2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容；從描寫人物語言、神態(tài)等重點(diǎn)詞句中感悟人物特點(diǎn)；
3、讀寫結(jié)合，學(xué)會閱讀寫人文章，領(lǐng)悟?qū)懛ㄌ攸c(diǎn)。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]：
讀懂哈爾威船長在輪船被撞時即將沉沒時，是怎樣井然有序地展開救援。
[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]：
理解課文中含意比較深刻的句子，感悟船長是一個怎樣的人。
[教學(xué)時數(shù)]：
1課時
[教學(xué)過程]：
一、談話導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、介紹有關(guān)雨果的作品，引出主人公——船長。（出示雨果的圖片及介紹）
2、板書課題，探討課文是屬于寫什么的文章，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：船長做了什么？這是一個怎樣的船長？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)回憶寫人文章的方法。（順勢課件ppt出示學(xué)生提出的問題。）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，思考提出的問題。
1、學(xué)生自由閱讀全文，在讀的時候標(biāo)記生字新詞，才提出的問題并試著讀準(zhǔn)生字新詞的讀音，想一想剛才提出的問題。
2、讀完后，先同學(xué)之間交流對問題的見解，再指名說說。
3、全班交流，指明說說。
�。�1）再說說自己在文中積累了哪些生字新詞？師ppt出示自己挑選的詞語，認(rèn)一認(rèn)，并思考每一組詞共同表現(xiàn)的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次線索。
1、陰森森剖開嘈雜一窩蜂不可開交（遇難）
2、巍然屹立沉著鎮(zhèn)定調(diào)遣井然有序沒有斗毆（救援）
3、猶如鐵鑄紋絲不動沉入深淵忠于職守（殉職）
�。�2）船長做了什么？根據(jù)提示的關(guān)鍵詞說說引導(dǎo)學(xué)生概括全文內(nèi)容。
�。�3）這是一個怎樣的船長？可以用自己的話語來概括，也可以用文中的話語來概括。抓住關(guān)鍵詞：忠于職守。
二、細(xì)讀課文，了解船長在危難時刻的表現(xiàn)，感悟船長的優(yōu)秀品質(zhì)。
<一>、了解遇難時人們的表現(xiàn)。
1、讀課文相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記遇難時輪船的狀況與人們的表現(xiàn)。想一想當(dāng)時的情形。試著邊讀邊做批注。
2、讀后說說遇難時的情形。體會人們一片恐慌的情景。(在深入體會的基礎(chǔ)上出示輪船沉沒時慌亂的視頻，進(jìn)入情境的體會當(dāng)時人們的心情。)引導(dǎo)思考：此時人們都在想什么？
<二>、讀懂全船一片恐慌時，船長如何指揮救援，感悟船長是如何忠于職守的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、讀一讀船長指揮救援的內(nèi)容，想一想船長是如何指揮救援的。標(biāo)記印象深刻的語句，并做好相應(yīng)的批注。從他的`表現(xiàn)中你認(rèn)識到了一個怎樣的船長？
2、讀后小組內(nèi)交流一下。
3、全班交流。指揮救援的過程：先是大吼，然后是與機(jī)械師對話，在對話后作出命令，指揮控制，提醒，催促。救援中，在救援過程中，你對船長印像最深的描寫是——（生結(jié)合有關(guān)重點(diǎn)句談看法，師出示相關(guān)句子，針對學(xué)生的看法適時點(diǎn)撥補(bǔ)充）。
4、在救援之中我們讀到最多的還是關(guān)于船長的——語言。從這些語言與神情之中，我們還看到了一個這樣的船長——（學(xué)生說）
<三>、了解船長殉職的情形，讀懂船長這樣做的原因，進(jìn)一步體會船長的忠于職守。
1、讀一讀船長殉職時的內(nèi)容，劃一劃船長殉職時的樣子，想一想船長在想什么。
2、讀完后表達(dá)自己的見解。也可以提出疑。
3、師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會船長的忠于職守。課件出示：完成填空;哈爾威船長，這是一個的船長；這是一個的船長；這是一個的船長；……
4、面對這樣一位了不起的船長，你最想向他表達(dá)什么樣的情感？引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀來表達(dá)對船長的敬佩之情。
三、回顧全文，了解文章描寫上的特點(diǎn)。懂得如何寫人。
1、哈爾威船長讓人印象深刻，是因?yàn)橛旯谌宋锟坍嬛杏凶约邯?dú)特的方法，你領(lǐng)悟到了一些什么？
2、總結(jié)全文。
【雙減背景下優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
雙減背景下科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
雙減背景下小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）11-08
雙減背景下的大單元優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）11-01
雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）11-03
雙減背景下小學(xué)語文教學(xué)總結(jié)通用03-21
雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)（通用20篇）07-01
雙減背景下班會課教學(xué)設(shè)計(jì)（通用6篇）11-03