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寂靜的春天教學設計（通用6篇）
作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的寂靜的春天教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
寂靜的春天教學設計 1
教學目標
知識目標:
了解環(huán)境污染的危害
能力目標：
學習課文把抽象內容說得具體生動的技巧
情感目標：
培養(yǎng)綠色信念,倡導環(huán)境保護
課前準備
1、了解文體：科學小品
屬于說明文的范疇，但不同于一般的說明文只客觀解說，它融說理、抒情于一體，兼有雜文的犀利、論文的深刻、散文的情致、隨筆的輕松、詩歌的醇郁。語言生動活潑，具有文學性。
2、走近作者：
雷切爾卡森，美國生物學家、科普作家。是當代環(huán)保運動的先驅。1962年完成《寂靜的春天》一書。這本書首次揭露了美國農業(yè)、商業(yè)界為追逐利潤而濫用農藥的'事實，對美國不分青紅皂白地濫用殺蟲劑而造成生物及人體受害的情況進行了抨擊，使人們認識到農藥污染的嚴重性。因癌癥和遭受空前的詆毀、攻擊而與世長辭。
基礎積累
能讀準下列生字的讀音嗎？
嚙齒 牲畜 畜牧 撥弄 滯留 棲居 步履
整體感知
快速閱讀課文，獨立完成下列問題：
1、作者為什么說春天是"寂靜"的？從文中劃出相關語句。
2、你認為文章要告訴我們的主旨是什么？
文本研究
以學習小組為單位，合作完成：
1、篩選文章信息，整理作者行文思路。
溫馨提示：劃出重點語句---篩選---歸納整理
2、嚴密準確而又形象生動是科學小品文的語言特色，請在文中找出例句，并加以說明。
重點研討
作者在文中用了哪些方法來說明化學藥品對環(huán)境的污染及危害？找出例子并加分析舉例子、列數(shù)字、打比方、引用、對比......
探索延伸
除課文是提到的因素外，還有哪些因素會使地球上出現(xiàn)"寂靜的春天"？人類需要做些什么？
溫馨提示：大氣污染 水資源污染 土地沙漠化 生活垃圾污染
(保護環(huán)境，從我做起)
1、把剛才對"寂靜的春天" 的描述進行整理，寫到作文本上。
2、寫一篇倡儀書，號召全校師生行動起來，共同來愛護我們的校園環(huán)境。
文章思路：
提出問題：人類獲得了有效力量去改變大自然
具體闡述：人類對大自然的種種污染人類違反自然規(guī)律，濫用化學藥品
總結全文："控制大自然"危害自然也危害人類
1、語言的準確：
這些噴霧液、藥粉、煙霧劑現(xiàn)在幾乎普遍在農場、花園、森林家庭中使用......這些化學藥品不應稱作"殺蟲劑"，而應稱為"殺生劑"
2、語言的生動：
鳥兒不再歌唱，魚兒也不再跳躍于水中人們甚至連自己創(chuàng)造出來的魔鬼都認不出來
對比：
1、把漫長歷史中生物對環(huán)境的微弱影響與20世紀為在對環(huán)境的巨大改變對比。
2、人類急躁輕率的的步伐與自然界穩(wěn)健的步履對比。
3、人對自然環(huán)境適應的緩慢與人類發(fā)明制造化學藥品的驚人速度對比。
有效地傳達了作者所在強調的信息，突出了人類濫用改變自然力量的可怕，突出了濫用化學藥品的巨大危害，使文章有一種強烈的震撼力量。
寂靜的春天教學設計 2
教學目的要求：
1、了解環(huán)境污染的原因及其危害
2、學習課文把抽象內容說明得具體生動的技巧
3、培養(yǎng)綠色信念，倡導環(huán)境保護，學習雷切爾？卡森以非凡的個人勇氣發(fā)出的保護環(huán)境的吶喊的精神。
課文導入
我國清代時期的洪亮吉提出：人們無不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的問題、住的問題、穿的問題等無法解決，寫作了《治平篇》讓皇帝思考這個問題。但當時的朝廷沒有想出好的應付辦法，只好不了了之。英國人馬爾薩斯向全世界公布他的人口理論，人口按幾何級數(shù)增長，而財富以算術級數(shù)增長，他的觀點得到了大家的認同，引起了世界的關注�？刂迫丝谑潜匦枰龅氖拢覈鸟R寅初則在解放初期就正面提出計劃生育的'問題，當時中央的觀點是“人多力量大”，“只要有了人，什么人間奇跡都能夠創(chuàng)造出來”。馬寅初自然遭到了徹底批判。無獨有偶，遠在大洋彼岸的科學家雷切爾？
卡森1962出版《寂靜的春天》，結果引出了軒然大波，化學工業(yè)界對《寂靜的春天》及其作者進行了有組織的攻擊，他們指斥該書，說它“比它所譴責的殺蟲劑毒性更大”。他們貶損卡森，指稱她是“歇斯底里的病人”，甚至以她終生未婚進行人身攻擊�！盀槭裁匆粋�沒有結婚的老處女會如此關心遺傳基因的問題？”他們都是站在人們思想的前列提出問題的學者，是人類的先知，可是他們都不被理解，甚至受到批判。
當然，他們的心血也沒有白費。我國新時期即著手開展計劃生育工作。美國人把卡森《寂靜的春天》與斯托夫人的《湯姆叔叔的小屋》相提并論，認為兩本珍貴的書都改變了他們的社會。
課文內容解讀
第一部分：①—⑧介紹說明人類對環(huán)境的破壞：
�、俑攀錾锱c環(huán)境的關系，生物與生存的環(huán)境相互作用，但是，相對于地球的漫長歷史，生物對環(huán)境的影響較小。
②人類對環(huán)境的改變令人不安。介紹了人類對環(huán)境的破壞之大，而且其隱蔽性極大。
�、壑亟榻B漫長的發(fā)展中生物與環(huán)境之間的適應與平衡，然而現(xiàn)在的環(huán)境變化太快了，人類無法適應。
�、芙榻B了人類的急躁輕率使新情況不斷產生。
�、萑祟悂聿患斑m應這些化學藥品。
�、藓喗檫@些化學藥品被利用于人類對自然的戰(zhàn)爭。
�、吒鞣N化學藥品被廣泛應用。
⑧化學藥物的使用陷入了惡性循環(huán)。
第二部分：⑨小結本文內容，指出不進行環(huán)境保護的后果是“我們的一大災禍”，是“打擊整個地球”。
板書：寂靜的春天
第一部分：人類對環(huán)境的破壞
�、偕锏沫h(huán)境的相互作用
②污染空氣、土地
③化學藥品對人類的危害
�、苋祟悰]有時間適應世界變化
⑤人類創(chuàng)造化學物質
�、藁瘜W物質被人類使用
�、哌@些化學物質的危害
⑧導致惡性循環(huán)
第二部分：
小結全文：使用化學藥品，是“打擊整個地球”
寫作手法討論
對比手法的運用是課文的一大特色：
漫長歷史中生物對環(huán)境的微弱影響
20世紀中葉人類對環(huán)境的巨大改變（對比）突出人類對環(huán)境的影響。
�。ㄔ诤艽蟮某潭壬�，地球上動植的形體和習性是由環(huán)境造成的，相對于地球的漫長歷史，反向作用即生物對其環(huán)境的實際影響較小。//只有在20世紀較短的時光瞬間中，一個物種，——人——才獲得了有效力量去改變他所在世界的大自然。）
濫用化學藥品對自然有污染破壞
眾所周知的核污染（對比）突出化學藥品的危害
（由核爆炸釋放到空中的鍶—90以放射性塵埃的形式隨雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，進入地上生長的草、玉米或者小麥等植物體內，最后鉆進人體，停留在骨骼里直到人死去。同樣，噴灑在農田、森林或者花園里的化學藥品長期留在土壤中，進入活的生物體內，在一種毒性和死亡的連鎖反應中從一個生物體傳到另一個生物體；或者隨著地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通過空氣和陽光的化合作用構成新形式，毒死植物，使牲畜得病，對那些飲用原本純凈的井水的人們造成不知不覺的危害。）
人對自然環(huán)境適應緩慢
人類發(fā)明制造化學藥品速度驚人（對比）突出人類無法適應被污染的環(huán)境
�。ㄒ涩F(xiàn)今棲居在地球上的生物需要億萬年的時間——在這漫長的時間里，生物不斷發(fā)展進化，種類越變越多，達到一種同其環(huán)境相適應、相平衡的狀態(tài)。單是在美國，每年就有約500種新的化學藥品需要人的動物的身體以某種方式去與之適應，它們完全超出了生物學經驗的范圍。）
課堂練習：口頭作文
設想一下，如果人類不對化學藥品進行控制使用，50年后的地球將是一個什么樣子？
課后練習：寫作訓練
寂靜的春天教學設計 3
教學設計：《寂靜的春天》
一、教學目標：
知識與技能： （1）了解《寂靜的春天》的主要內容和作者蕾切爾·卡森對環(huán)境問題的關注。 （2）理解書中的生態(tài)觀念，認識到人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響。
過程與方法： （1）通過閱讀原著片段，引導學生進行深度閱讀和思考，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。 （2）通過小組討論和案例分析，讓學生學會從科學、社會、倫理等多角度分析環(huán)境問題。
情感態(tài)度與價值觀： （1）培養(yǎng)學生關注環(huán)境保護的意識，樹立人與自然和諧共生的理念。 （2）引導學生反思科技發(fā)展與環(huán)境保護的關系，形成尊重生命、珍愛地球的價值觀。
二、教學重點與難點：
重點：理解和把握《寂靜的春天》中揭示的人類行為對生態(tài)環(huán)境破壞的現(xiàn)象及后果，以及作者呼吁的`環(huán)保理念。
難點：如何引導學生將書中理論聯(lián)系實際，理解并應用到日常生活和未來發(fā)展中，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)觀念。
三、教學過程：
導入新課： 以一段關于環(huán)境污染或生態(tài)破壞的新聞報道或視頻引入，引發(fā)學生對環(huán)境問題的關注與思考。
主體教學： （1）介紹作者蕾切爾·卡森及《寂靜的春天》的創(chuàng)作背景和意義。 （2）分發(fā)部分章節(jié)或節(jié)選內容供學生閱讀，然后組織小組討論，分享各自的理解和感受。 （3）教師講解書中核心觀點，并結合現(xiàn)實案例深入剖析。
深化理解： 組織學生開展“我身邊的寂靜春天”主題演講或小論文寫作，引導他們發(fā)現(xiàn)并分析身邊存在的環(huán)境問題，提出解決方案。
總結升華： 回顧課程內容，強調保護環(huán)境的重要性，鼓勵學生在日常生活中實踐綠色生活理念，為構建美麗家園貢獻力量。
四、作業(yè)布置： 閱讀《寂靜的春天》其他章節(jié)，并寫一篇讀后感，談談自己對環(huán)保的認識變化及未來的行動設想。
寂靜的春天教學設計 4
教學設計：《寂靜的春天》（初中版）
一、教學目標：
知識與技能： （1）了解《寂靜的春天》是美國環(huán)保先驅蕾切爾·卡森所著，講述了過度使用化學農藥對生態(tài)環(huán)境和生物多樣性的影響。 （2）通過閱讀摘選內容，掌握書中描述的主要問題及其產生的原因。
過程與方法： （1）通過教師引導，學生自主閱讀，初步理解書中的生態(tài)警示，并能進行簡單的文本分析。 （2）組織小組合作學習，討論并舉例說明生活中類似的環(huán)境問題，培養(yǎng)學生的觀察力和實踐應用能力。
情感態(tài)度與價值觀： （1）激發(fā)學生關注環(huán)境保護的熱情，認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。 （2）引導學生樹立可持續(xù)發(fā)展的生活觀念，養(yǎng)成尊重自然、珍愛生命的良好習慣。
二、教學過程：
導入環(huán)節(jié)： 通過播放一段關于環(huán)境污染和生態(tài)破壞的視頻或講述一則相關故事，引出《寂靜的春天》的主題。
新知探究： （1）介紹作者蕾切爾·卡森及《寂靜的春天》的基本情況。 （2）分發(fā)預先準備好的書本節(jié)選片段，讓學生默讀或朗讀，然后提問：書中的“寂靜”象征著什么？“春天”為何會變得寂靜？ （3）結合學生回答，深入講解書中揭示的`環(huán)境問題以及其背后的人類行為因素。
合作交流： 將學生分成若干小組，每組選取一個現(xiàn)實生活中的環(huán)境問題進行探討，思考如何將《寂靜的春天》中提出的理念運用到實際問題解決中。
總結升華： 讓各小組匯報討論結果，引導學生從個人行動出發(fā)，思考怎樣在日常生活中踐行環(huán)保理念，共同守護我們生活的地球家園。
課后作業(yè)： 閱讀《寂靜的春天》的部分章節(jié)，撰寫讀書筆記或繪制思維導圖，進一步深化對作品的理解。
三、教學評價： 通過對學生課堂參與度、小組討論表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況進行綜合評價，檢驗學生對課程主題的理解和應用能力。
寂靜的春天教學設計 5
一、教學目標：
知識與技能：
�。�1）使學生了解《寂靜的春天》的主要內容，理解蕾切爾·卡森對于化學農藥對生態(tài)環(huán)境破壞的觀點和科學依據(jù)。
�。�2）引導學生探討環(huán)境保護的重要性，以及人類活動與環(huán)境生態(tài)的關系。
過程與方法：
�。�1）通過閱讀原著片段、小組討論等方式，提升學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。
�。�2）運用案例分析法，讓學生學會從實際問題出發(fā)，理解和分析環(huán)保問題的復雜性和緊迫性。
情感態(tài)度與價值觀：
�。�1）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，認識到保護生態(tài)環(huán)境是每個人的責任。
�。�2）通過學習《寂靜的春天》，激發(fā)學生對人與自然和諧共生理念的認同，并能在日常生活中付諸實踐。
二、教學過程：
導入環(huán)節(jié)： 以一則關于環(huán)境污染引發(fā)生態(tài)危機的故事或新聞事件引入課題，揭示《寂靜的春天》所反映的社會現(xiàn)實問題。
主體探究環(huán)節(jié)：
（1）介紹作者蕾切爾·卡森及《寂靜的.春天》的創(chuàng)作背景和影響。組織學生分章節(jié)閱讀原著部分內容，設計相關問題引導閱讀思考。
�。�2）圍繞書中重點內容，如DDT等化學農藥對生態(tài)環(huán)境的影響，鳥類及其他生物種群的減少等問題進行深度解讀和討論。
�。�3）開展“書中的警示與現(xiàn)實的映照”活動，邀請學生尋找并分享現(xiàn)實生活中的類似現(xiàn)象，分析其原因及可能帶來的后果。
實踐操作與拓展環(huán)節(jié)：
�。�1）組織學生進行“環(huán)保行動計劃”的制定，結合《寂靜的春天》的主題，提出在家庭、學校、社區(qū)層面可以實施的具體環(huán)保措施。
（2）舉行模擬論壇或者辯論賽，主題為“科技進步與環(huán)境保護的平衡”，讓學生站在不同立場深入探討科技發(fā)展與生態(tài)保護之間的關系。
總結與反饋： 教師總結本課要點，強調《寂靜的春天》給我們帶來的啟示，鼓勵學生積極投身于環(huán)保行動，同時收集學生的反饋意見，以便對后續(xù)教學做出調整優(yōu)化。
寂靜的春天教學設計 6
一、教學目標
知識與技能：
學生能夠理解《寂靜的春天》的主要內容，把握蕾切爾·卡森對環(huán)境破壞問題的深刻揭示，特別是農藥過度使用對生態(tài)系統(tǒng)的影響。
學生能掌握相關的環(huán)�？茖W知識，理解生態(tài)平衡的重要性。
過程與方法：
通過引導學生閱讀《寂靜的春天》選段，進行文本解讀和分析，提高其閱讀理解能力和獨立思考能力。
組織小組討論，讓學生分享并交流對書中觀點的理解，提升團隊協(xié)作與口頭表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識，使他們認識到人類活動與自然環(huán)境的關系以及保護生態(tài)環(huán)境的緊迫性和必要性。
通過反思書中的警示，激發(fā)學生對可持續(xù)發(fā)展和人與自然和諧共生理念的認同，并能在生活中積極實踐環(huán)保行動。
二、教學過程：
導入階段：
教師可以播放一段關于環(huán)境污染或生態(tài)失衡的視頻，引出課題，介紹《寂靜的春天》及其作者蕾切爾·卡森。
主體學習階段：
閱讀解析：分發(fā)《寂靜的春天》部分章節(jié)供學生閱讀，就關鍵內容和觀點進行詳細講解，如DDT等化學農藥的危害及生物鏈的連鎖反應等。
小組研討：組織學生以小組形式探討書中的`核心議題，例如，人類活動如何影響生態(tài)環(huán)境，我們應如何理性看待科技進步與環(huán)境保護的關系等。
角色扮演或情境模擬：設計相關情境，讓學生模擬決策者或科學家的角色，解決實際的環(huán)境問題，以此深化對環(huán)境保護重要性的認識。
總結升華階段：
學生匯報展示：各小組派代表總結討論成果，教師點評并進一步強化知識點。
觀念引導：引導學生結合現(xiàn)實情況，思考如何將書中的環(huán)保理念融入到日常生活和未來規(guī)劃中。
課后拓展：
安排撰寫讀書報告或創(chuàng)作主題小論文，促使學生深度思考和內化所學內容。
開展一次環(huán)保主題活動，比如校園環(huán)境調查、垃圾分類宣傳等，將理論知識轉化為實際行動。
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