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敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)整體感知文章,并從中把握文章的主旨.
2.了解本文的寫作思路和寫作方法，學(xué)習(xí)本文從日常生活現(xiàn)象去感悟生活和人生
3.感受生命的偉大和力量，敬 畏 生 命(一課時(shí))。
重點(diǎn)：
目標(biāo)１、２
難點(diǎn)：
目標(biāo)２
教具:
錄音機(jī)和錄音帶(也可用電腦一室的電腦播放音樂(lè))
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
１.朗讀課文，讀通順，讀正確。
�。�.查字典，解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
一、課前演講：輪到的同學(xué)談學(xué)習(xí)某方面的感受 （３分鐘）
隨機(jī)請(qǐng)一名學(xué)生評(píng)價(jià)演講的效果(從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面）（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講練習(xí)口才，讓說(shuō)者也有緊迫感）
[備學(xué)生]如果有的學(xué)生不脫稿或者其他不合要求者,教師及時(shí)糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:（２分鐘）
播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》開頭的片斷，教師簡(jiǎn)介貝多芬在失聰后仍創(chuàng)作了不少傳世之作的經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生了解《命運(yùn)》樂(lè)曲中對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，對(duì)生命的思考。引導(dǎo)學(xué)生明確本單元課文都是表現(xiàn)作家對(duì)人生的體驗(yàn)與思考的。
[備學(xué)生]聽完音樂(lè)之后讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏談感受,導(dǎo)出一種力量感而得出向命運(yùn)的抗?fàn)幣c挑戰(zhàn)的想法,再結(jié)合各篇目的標(biāo)題讓學(xué)生歸納共同主題。
教師講解：這節(jié)課先從《敬畏生命》一文體會(huì)作者是從什么現(xiàn)象引起對(duì)生命的思考，從而表達(dá)了怎樣的一種體驗(yàn)。
三、朗誦課文，整體感知。（１５分鐘）
[練習(xí)]播放另一首樂(lè)曲《春江花月夜》，全班在樂(lè)曲聲中朗誦全文。（該樂(lè)曲較抒情，開始平緩，后面略有起伏，以配合課文感情的變化。）
方法指導(dǎo)：朗讀前先提醒幾個(gè)易讀錯(cuò)的字音：纖讀作xi n詫 ch ，侈 ch ，要求讀得準(zhǔn)確、流利、有節(jié)奏；整體感知課文，思考文中寫了什么事？抒了什么情？在朗讀后，對(duì)學(xué)生讀書情況作評(píng)價(jià)并補(bǔ)充正音。
[備學(xué)生]教師通過(guò)巡視了解學(xué)生朗讀的情況,根據(jù)結(jié)果決定是否要進(jìn)行糾正或者示范性朗讀,在概括事件和抒情時(shí)給予不同的合理答案及時(shí)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。
［提問(wèn)］本文寫了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的話概述。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１）
抽查二人后由有興趣的補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)，內(nèi)容要點(diǎn)：作者偶而見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象，引發(fā)了對(duì)生命的折服和敬畏的感悟。
[備學(xué)生]答案不要求一致，意思相近即可。只要能引導(dǎo)學(xué)生理解要點(diǎn)即可,同時(shí)注意有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立答題能力.
�。塾懻摚葑x完全文，你有些什么感受？先獨(dú)立思考，進(jìn)行筆錄，再相繼發(fā)言，班內(nèi)交流，初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《1敬 畏 生 命(一課時(shí))》。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１、３）
[備學(xué)生]不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)生命的思考。有的學(xué)生講到一點(diǎn)也行,最后教師把各人答案歸并.
四、分析寫作思路，加深理解。（２０鐘）
�。劬毩�(xí)］朗讀課文片斷。
要求：選出自己欣賞的或能觸動(dòng)自己感受的片斷，自由地、大聲地讀。
�。劢庹f(shuō)］從大家發(fā)言和朗讀的情況看來(lái)，這篇短文很能觸動(dòng)人，而且激發(fā)了大家對(duì)生命的思考，那么，這篇文章是怎樣表達(dá)出這樣的效果的呢？大家一起來(lái)看看本文的寫作思路和寫作手法。(注：以下采用師生對(duì)答的方式進(jìn)行）
[備學(xué)生]少量學(xué)生找不到感受深的片斷是正常的,但如果有很多人教師就要給出一點(diǎn)示范幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是有意義的句子.
［提問(wèn)］文章是從什么事情入筆的？
要點(diǎn)：從作者偶爾見到的樹木飄送種子的現(xiàn)象入手寫的。也就是從日常生活小事寫起。（實(shí)現(xiàn)目２）
�。厶釂�(wèn)］這樣的日常小事為什么會(huì)讓作者有所感觸？請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句。
要點(diǎn)：因?yàn)闃淠驹陲h送種子過(guò)程中顯示出生命的偉大。語(yǔ)句有“我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”。
�。厶釂�(wèn)］作者為什么覺(jué)得生命的投資是“豪華的、奢侈的。不計(jì)成本的”? 用課文語(yǔ)句回答。
要點(diǎn)：“也許在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹�！�
�。厶釂�(wèn)］文章的最后兩段與開頭兩段在寫作手法上有什么不同？作用分別是什么？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)１）
要點(diǎn)：開頭兩段以記敘為主，最后兩段是以抒情、議論為主。開頭的記敘是基礎(chǔ)，為后文的議論、抒情蓄勢(shì)、鋪墊；最后的議論、抒情用來(lái)揭示文章主旨，即“我”之感悟。
[備學(xué)生]本題難度較大，教師在提示的基礎(chǔ)上可加以總結(jié)，學(xué)生只要可以說(shuō)了零星即可]
［提問(wèn)］作者如何把兩部分內(nèi)容連接起來(lái)（即作者如何從事件引出感悟，這是理解本文寫法的關(guān)鍵）？（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)２）
要點(diǎn)：作者用自己的'心情變化做線索將兩部分連接起來(lái)。從開頭的“不經(jīng)意”、“不注意”——“令人吃驚”、“詫異和震撼”——“折服”、“敬畏”，從而自然而然地引出自己的感悟。
[講解]:作者先簡(jiǎn)要敘述了日常生活中見到的小事，然后借助自己內(nèi)心的感觸，通過(guò)抒情、議論將自己對(duì)生命的敬愛(ài)之情充分地表達(dá)出來(lái)，文章不長(zhǎng)，語(yǔ)言平實(shí)，卻有深度，能引起讀者的共鳴和思考。
�。塾懻摚菡�?wù)勀銓?duì)本文寫法的看法。
[處理方法]答案不要求一致。引導(dǎo)學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)習(xí)這樣的寫法。自由發(fā)言,如果無(wú)人說(shuō)則提問(wèn)三人以上中上生.
五、欣賞品味。（３分鐘）
�。劬毩�(xí)］朗讀全文。
[處理方]法:散讀法，老師監(jiān)督學(xué)生的朗讀情況.讀前要求學(xué)生：帶著對(duì)課文主旨的理解讀；欣賞本文從日常生活小事引發(fā)感悟和思考的巧妙構(gòu)思及其自然流暢的語(yǔ)言。
六、小結(jié)。（１分鐘）
教師講解:本文是一篇典型的生活感悟類散文。要學(xué)習(xí)這種寫法，首先要學(xué)會(huì)細(xì)致觀察日常生活，其次要做一個(gè)有心人，抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，學(xué)會(huì)深入思考。
七、作業(yè)布置。（１分鐘）
1.為什么說(shuō)樹木飄送種子是“驚心動(dòng)魄的壯舉”？（Ａ）
2.解釋下列詞語(yǔ)。 渾然不覺(jué) 詫異 震撼 奢侈 驚心動(dòng)魄。（Ａ）
3.從自己閱讀過(guò)的書中摘抄關(guān)于“人生”“生命”的名句不少于十句。（Ｂ）
4.觀察植物萌芽、生長(zhǎng)的情況，進(jìn)一步感受生命的力量。寫一段體會(huì)，２００字左右。（Ｃ）
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、主題闡釋
生命教育古已有之。幾千年前，古人已開始對(duì)自身生命價(jià)值進(jìn)行追問(wèn)，今天，尤其是在近些年青少年自殺自殘現(xiàn)象呈現(xiàn)上升趨勢(shì)的背景下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的寶貴，進(jìn)而學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命更具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。
“讓生命之花怒放”這一主題不僅表現(xiàn)為對(duì)生命的愛(ài)惜，更表現(xiàn)為對(duì)生命的尊重。要引導(dǎo)學(xué)生追求生命的質(zhì)量，活出生命的價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生以更加寬廣的視野和更具人文的情懷來(lái)審視這個(gè)星球上的其他的生命，要對(duì)一切生命懷有敬畏之心，尊重自然法則，讓其他生命的生命之花也能得以盡情地綻放。
本主題班會(huì)就是試圖通過(guò)“愛(ài)惜生命”、“尊重生命”、“敬畏生命”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生思考“讓生命之花怒放”的內(nèi)涵。
二、班會(huì)準(zhǔn)備
(一)課前通過(guò)和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生對(duì)“生命教育”這一主題的基本理解，把握學(xué)生現(xiàn)狀。
(二)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)班會(huì)基本思路：情境導(dǎo)入——場(chǎng)景感染——啟發(fā)誘導(dǎo)——合理升華——延伸拓展。
(三)具體準(zhǔn)備工作
1.選擇班上兩名有朗誦經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生準(zhǔn)備詩(shī)朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手》。
2.搜集相關(guān)文字、音樂(lè)和圖片等素材，并做成PPT。
3.準(zhǔn)備邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》
三、班會(huì)目標(biāo)
(一)通過(guò)情景體驗(yàn)感受生命的脆弱，進(jìn)而感悟生命的寶貴，學(xué)會(huì)愛(ài)惜生命。
(二)引導(dǎo)學(xué)生思考生命的價(jià)值，進(jìn)而懂得什么是尊重生命，應(yīng)該怎樣尊重生命。
(三)培養(yǎng)學(xué)生更宏大的生命觀，要對(duì)這個(gè)星球上的其他生命心懷敬畏。
四、設(shè)計(jì)理念
在班會(huì)設(shè)計(jì)上，力避說(shuō)教，注重情境設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的緣境體悟，因情而感，再通過(guò)教師的啟發(fā)誘導(dǎo)和感染，使學(xué)生對(duì)“讓生命之花怒放”的思考水到渠成。
五、班會(huì)流程
(一)導(dǎo)入
課前循環(huán)播放PPT《胡楊禮贊》，通過(guò)音樂(lè)、圖片和文字說(shuō)明，讓學(xué)生領(lǐng)略胡楊精神，創(chuàng)設(shè)適合的情景渲染本次班會(huì)的主題。由《胡楊禮贊》和學(xué)生本身的蓬勃朝氣自然引出本次班會(huì)的題目“讓生命之花怒放”。
(二)第一部分：愛(ài)惜生命
“生命之花”有哪些形態(tài)?首先通過(guò)PPT在歡快的.背景音樂(lè)(大自然鳥鳴)中出示幾張綻放生機(jī)的花朵圖片，然后過(guò)渡到幾張極富吸引力的可愛(ài)兒童的圖片，以此引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的感受生命之花綻放的魅力。
轉(zhuǎn)換話題：怒放的生命之花固然美麗，但天災(zāi)人禍防不勝防，會(huì)讓怒放的生命之花瞬間凋零。PPT在傷感的背景音樂(lè)(《再見警察》)中出示兩組圖片：一組是獲非洲新聞大獎(jiǎng)的“前一天”主題系列圖片，展示的是廣島原子彈爆炸、肯尼迪總統(tǒng)遇刺、美國(guó)911恐怖襲擊、非洲索韋托騷亂等前一天的幾個(gè)典型的溫馨畫面，使人在和悲慘現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中感受人禍之害。
另一組圖片是20_年3月分別發(fā)生的云南盈江縣5.8級(jí)地震和日本9.0級(jí)地震后的凄慘景象，讓人于震撼中感受天災(zāi)之痛，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命的脆弱，生命之花的易逝，正所謂“我們經(jīng)歷著生活中突然降臨的一切，毫無(wú)防備”。
由地震圖片，進(jìn)而引出配樂(lè)(背景音樂(lè)為神秘園的Song From A Secret Garden)詩(shī)朗誦《孩子，快抓緊媽媽的手——為地震死去的孩子們而作》，在強(qiáng)大的感情沖擊力面前，讓學(xué)生更準(zhǔn)確更深刻的理解生命之花易逝的脆弱。
此情此景，我們不能不感慨：活著真好。如果這些天堂里的孩子有知，他們?cè)撌侨绾尉鞈龠@個(gè)美麗的世界。然而，活著的人又都知道珍惜這美好的生命嗎?
引導(dǎo)學(xué)生，從下面幾個(gè)方面認(rèn)真思考，各抒己見，分享理解：
1.你有沒(méi)有見過(guò)或聽過(guò)身邊發(fā)生的類似的自殺自殘現(xiàn)象?
2.你認(rèn)為造成他們自殺自殘的原因有哪些?
3.當(dāng)我們?cè)庥隼Ь车臅r(shí)候應(yīng)該如何來(lái)化解?
直觀形象的材料容易帶給學(xué)生思想的震撼和觸動(dòng)，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上，自然就有了愛(ài)惜生命的切身體會(huì)和要求。在此基礎(chǔ)上，教師可以從以下方面進(jìn)行深化點(diǎn)撥：
1.二月河曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)處在人生的低谷，無(wú)論你向哪個(gè)方向努力，都是向上�！崩Э嗍巧畹挠袡C(jī)部分，只要保持積極樂(lè)觀心態(tài)，沒(méi)有過(guò)不去的火焰山。
2.對(duì)于世界而言，你是一個(gè)人，但是對(duì)于某個(gè)人而言，你是他的整個(gè)世界。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)為自己負(fù)責(zé)，也要為親人負(fù)責(zé)。
進(jìn)而總結(jié)本部分內(nèi)容：生命對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有一次，失去了就不可復(fù)得，我們必須愛(ài)惜生命。
(三)第二部分：尊重生命
在“愛(ài)惜生命”的基礎(chǔ)上，自然轉(zhuǎn)入更深的層次：活著是生命的首要目的，但不是生命的全部。人生命的意義更在于謀求發(fā)展。生命雖然很寶貴，若不能好好運(yùn)用，等于沒(méi)有價(jià)值。那么，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活思考，我們又該怎樣尊重生命呢?
同時(shí)可以用PPT提供成功激勵(lì)大師約翰庫(kù)緹斯的資料：
約翰庫(kù)緹斯，1970年出生，澳大利亞人，天生嚴(yán)重殘疾，出生時(shí)脊椎下部沒(méi)有發(fā)育，兩條腿根本沒(méi)有成型，既無(wú)法行走，也無(wú)法安裝假肢，29歲時(shí)罹患癌癥，一個(gè)出生時(shí)被醫(yī)生斷言活不過(guò)當(dāng)天的殘疾人一直頑強(qiáng)生活到現(xiàn)在，他不但是世界“激勵(lì)大師”，而且還是乒乓球、橄欖球、游泳、跳水等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的二級(jí)教練員，并獲得澳大利亞殘疾網(wǎng)球賽的冠軍。
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考：
1.你還知道哪些類似約翰庫(kù)緹斯的成功勵(lì)志故事?
2.這些故事給你哪些生命的啟發(fā)?
3.你現(xiàn)在是如何理解“尊重生命”的?我們今后應(yīng)該怎么“尊重生命”?
在學(xué)生思考討論、各抒己見的基礎(chǔ)上，教師可以做以下的升華提醒：
1.尊重生命，就要給生命以尊嚴(yán)。每個(gè)人都是被上帝咬過(guò)的蘋果，你可以不偉大，但絕不能甘于平庸，你也許平凡，但決不應(yīng)放棄追求高貴的權(quán)利。
2.尊重生命，就要給生命以價(jià)值，把個(gè)體的生命價(jià)值和他人、社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，讓個(gè)體的生命價(jià)值在幫助他人、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中閃光。
(四)第三部分：敬畏生命
哲人說(shuō)過(guò)：“人類一思考，上帝就發(fā)笑。”難道人類真的是這個(gè)星球的主宰?尤其是在人類的驕傲狂妄導(dǎo)致自然災(zāi)害頻發(fā)的今天，我們是不是應(yīng)該重新審視和我們一道生活在這個(gè)星球上的其他的生命。
欣賞配樂(lè)朗誦，臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)的抒情散文《敬畏生命》。(配樂(lè)為班得瑞的抒情鋼琴曲。)
文學(xué)藝術(shù)帶給我們美的享受的同時(shí)，也帶給我們思想的啟迪。同樣，作為音樂(lè)藝術(shù)，很多作品也傳達(dá)出類似的對(duì)生命敬畏的思考。請(qǐng)欣賞搖滾天王邁克爾杰克遜的經(jīng)典MTV《地球之歌》。
通過(guò)以上藝術(shù)作品的欣賞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是敬畏生命?我們應(yīng)該怎樣敬畏生命?
在學(xué)生思考交流的基礎(chǔ)上，教師可以做進(jìn)一步的啟發(fā)引導(dǎo)：
1.恩格斯曾經(jīng)發(fā)出過(guò)警告：“人類對(duì)大自然的每一步征服行動(dòng)，都要遭到大自然加倍的報(bào)復(fù)�！本次愤@個(gè)星球上其他的生命在今天顯得更有現(xiàn)實(shí)意義，這應(yīng)該是社會(huì)進(jìn)步的一大表現(xiàn)。
2.敬畏不是懼怕、懦弱的代名詞。敬畏的實(shí)質(zhì)，是面對(duì)和我們平等的生命應(yīng)采取一種更加審慎的態(tài)度。比如，敬畏生命不是讓我們對(duì)于一只吸血的蚊子心懷憐憫，而是當(dāng)我們面對(duì)各種流浪小動(dòng)物時(shí)，能多想一下我能做點(diǎn)什么，至少不再是棒殺之。
(五)總結(jié)拓展
珍愛(ài)生命，就要讓生命之花怒放，就是要愛(ài)惜自己和他人的生命，尊重自我生命的價(jià)值，敬畏這個(gè)星球上的其他生命。
當(dāng)然，有關(guān)“珍愛(ài)生命”“讓生命之花怒放”的思考并不能到此結(jié)束，而且，我們還需要積極行動(dòng)起來(lái)。為此，我們的班會(huì)將從課堂進(jìn)一步向課外延伸。課下，請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，在班委會(huì)的組織下，以班級(jí)的名義向全校師生發(fā)出“讓生命之花怒放”的倡議書。(提供如下格式，由學(xué)生課下補(bǔ)充完成。)
六、課后反思
(一)“注重情境設(shè)計(jì)”的基本理念取得了預(yù)期的效果，班會(huì)圖文并茂，聲情結(jié)合，學(xué)生能自然而然地緣境體悟，因情而感，各環(huán)節(jié)的推進(jìn)自然而有層次。
(二)學(xué)生能積極投入，真誠(chéng)思考，且有獨(dú)特見解;教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)及時(shí)，并能根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行升華。整個(gè)班會(huì)思想含量豐富，富有啟發(fā)性和感染力。
(三)利用PPT《胡楊禮贊》進(jìn)行導(dǎo)入和最后環(huán)節(jié)“讓生命之花怒放”倡議書的拓展，有一定創(chuàng)新，且有效聯(lián)系了課前、課上和課下，使得班會(huì)更加豐富充實(shí)。
(四)課堂駕馭上力求更從容;對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)可以更有針對(duì)性;在班會(huì)準(zhǔn)備的細(xì)節(jié)上須要再下功夫，如詩(shī)朗誦的排練可以做的更好。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：知道敬畏自己與他人的生命，理解人對(duì)生命的敬畏心。
2.能力目標(biāo)：能謹(jǐn)慎地處理生命關(guān)系、處理生命問(wèn)題，提高解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題的能力，培養(yǎng)合作探究和辨析能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：提高敬畏生命的意識(shí)，盡己所能追求生命的美好。
【教學(xué)重點(diǎn)】
培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
解決現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾問(wèn)題，追求生命的美好。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
[教師呈現(xiàn)PPT內(nèi)容，導(dǎo)入新課]
多媒體展示下列圖片：
教師介紹圖片背景。
教師過(guò)渡：當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為的災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心，為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……我們又會(huì)體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
今天我們一起學(xué)習(xí)第八課《探問(wèn)生命》第2課時(shí)《敬畏生命》。
二、探究新知
1.生命至上
活動(dòng)一：PPT呈現(xiàn)胡楊林的圖片
塔里木河流域一帶的人把胡楊稱為“英雄樹”，因?yàn)樗鼈儭吧凰酪磺辏蓝坏挂磺�，倒而不朽一千年”。莊子筆下的古大椿樹，以五百年為一個(gè)春秋，那只是一種寓言的表述；古老而生生不息的胡楊，卻鮮活地存在著。它們?cè)凇吧麉^(qū)”，頑強(qiáng)地傳承生命，在沙漠的深處，多少次鼓勵(lì)受傷的戰(zhàn)士重新站了起來(lái)，讓視前方為畏途的商賈恢復(fù)了上路的信心，為迷途的旅人指點(diǎn)迷津。不朽的胡楊，演繹了生命的堅(jiān)韌。
學(xué)生思考并討論：不朽的胡楊告訴我們什么道理？
教師總結(jié)：對(duì)胡楊的感悟，讓我們認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏。在生活中，我們會(huì)經(jīng)歷一些令人感動(dòng)的事情，使自己的內(nèi)心受到觸動(dòng)，有時(shí)候我們能感受到生命是脆弱的、艱難的，有時(shí)候又能體味到生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，我們因而對(duì)生命有一種敬畏的情懷。這種敬畏，使我們能尊重生命，珍愛(ài)生命，同時(shí)意識(shí)到自己與其他人的生命是共同存在的。
活動(dòng)二：探究與分享——尋找失聯(lián)的MH370客機(jī)
多媒體播放相關(guān)尋找MH370客機(jī)相關(guān)視頻資料，激發(fā)學(xué)生思維，思考材料后的問(wèn)題，小組討論交流，達(dá)成共識(shí)，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：生命是崇高的，神圣的。每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢(shì)等更重要。生命價(jià)值高于一切，我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷。
活動(dòng)三：探究與分享——“救不救”
學(xué)生閱讀教材P95材料，體驗(yàn)心理矛盾，小組合作探究與分享，反思類似的行為。小組內(nèi)討論交流：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)惜自己的生命嗎？
小組代表闡述討論結(jié)果并與全班同學(xué)分享。
教師總結(jié)：我們不能只看到自己生命的'重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。我們要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命，主動(dòng)向陷入困境的生命伸出援助之手。
2.休戚與共
活動(dòng)四：閱讀感悟
多媒體展示材料：
善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命。如果我們擺脫自己的偏見，拋棄我們對(duì)其他生命的疏遠(yuǎn)性，與我們周圍的生命休戚與共，那么我們就是道德的。只有這樣，我們才是真正的人；只有這樣，我們才會(huì)有一種特殊的、不會(huì)失去的、不斷發(fā)展的和方向明確的德性。
敬畏生命、生命的休戚與共是世界中的大事。
……
受制于盲目的利己主義的世界，就像一條漆黑的峽谷，光明僅僅停留在山峰之上。所有生命都必然生存于黑暗之中，只有一種生命能擺脫黑暗，看到光明。這種生命是最高的生命——人。只有人能夠認(rèn)識(shí)到敬畏生命，能夠認(rèn)識(shí)到休戚與共，能夠擺脫其余生物苦陷其中的無(wú)知。
——摘自史懷澤的《敬畏生命》
學(xué)生自主閱讀，小組探索交流自己的讀后感，教師總結(jié)。
教師總結(jié)：每個(gè)人都需要與他人共同生活，我們要關(guān)愛(ài)尊重身邊的每一個(gè)生命，對(duì)陷入困境的生命伸出援助之手。
活動(dòng)五：拓展空間——敬畏生命
學(xué)生先在小組內(nèi)交流、分享對(duì)教材P98觀點(diǎn)的看法，然后教師總結(jié)并布置作業(yè)，以《敬畏生命》為題寫一篇短文，感受生命的神圣。
三、本課小結(jié)
生命是神圣的、至上的，我們對(duì)生命應(yīng)該有一種敬畏的情懷，每個(gè)人的生命都有其自身的價(jià)值與意義。我們要珍愛(ài)自己的生命，更要自覺(jué)地珍愛(ài)他人的生命。生命要休戚與共。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一. 直接進(jìn)入課題，提示作者，提問(wèn)引起學(xué)生注意：
問(wèn)：生命是什么？為什么可敬？又怎么可畏？
二. 范讀課文。要求學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)：
�。�.課文寫了件什么事？
�。�.作者從這件事中感悟到了什么？
三. 提問(wèn)討論。
１.根據(jù)剛才的兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩個(gè)部分，并歸納大意。
〖第一部分（１、２段）：描寫所見到的景象。
第二部分（３、４、５段）：書寫自己的感受�！�
２.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生復(fù)述作者所看到的景象。要求說(shuō)出開始時(shí)的神情，隨后的變化，第二天的情態(tài)，并說(shuō)清楚其原因。
〖突出：幾棵樹、飄散──云庫(kù)──整個(gè)下午、整個(gè)晚上、漫天都是不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼〗
�。�.第二部分作者書寫了自己的感受。找出表達(dá)作者感受的詞語(yǔ)和句子。（主要讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言領(lǐng)會(huì)作者的感受。相關(guān)的詞語(yǔ)同時(shí)要求學(xué)生翻書理解。）
〖詞有：折服、敬畏、碰撞、感動(dòng)。句子有：○1我?guī)缀醯谝淮斡鲆娚��！?我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)�！�3那顆種子曾遇見了一片土地，在一個(gè)過(guò)客的心之峽谷里，蔚然成陰，教會(huì)她怎樣敬畏生命�！�
４.作者為什么“折服”、“敬畏”？
〖因?yàn)槲摇氨簧廊A的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)”，為“造物者驚心動(dòng)魄的壯舉”所感動(dòng)。
�。�.為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？
〖因?yàn)闃洳环謺円沟?飄送種子，為播撒后代竭盡全力，而成功率卻極小，或許其中“只有一顆種子足以成樹”。〗
�。�.為什么說(shuō)“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚保?/p>
〖作者以前對(duì)生命的形式和意義并不經(jīng)意，只是把它看作一種具體的物的生存方式，而沒(méi)有去思考它們的作為“生命”的本質(zhì)意義。而這次飛絮飄種的情景，引發(fā)作者第一次對(duì)“生命”的本質(zhì)意義的感悟，她感悟到生命的本質(zhì)意義在于──無(wú)私地傳遞生命，不惜代價(jià)，不求回報(bào)，頑強(qiáng)執(zhí)著的，驚心動(dòng)魄的精神�！吧痹谶@里已不是一種具體的植物或動(dòng)物，而是一種普遍的抽象的生命，即本質(zhì)意義上的生命，或生命的本質(zhì)意義�！�
７.文章最后一句話應(yīng)怎樣理解？（這個(gè)句子比較復(fù)雜，可以分成幾個(gè)小問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生理解。）
〖“土地”比喻心田，即“心之峽谷”；“敬畏”應(yīng)是“敬重，不敢輕視”的意思。這個(gè)句子含蓄地寫出了由樹木飛絮飄種所得到的人生感悟──敬畏生命，即生命是神圣的、無(wú)私的、頑強(qiáng)的，要熱愛(ài)生命、敬重生命。這種感悟經(jīng)過(guò)作者長(zhǎng)期的觀察和深思，已經(jīng)形成了一種深刻的理性認(rèn)識(shí)，所以把它比喻為成長(zhǎng)在心之峽谷的一棵蔚然成陰的大樹，不僅讓“我”懂得了敬畏生命，而且還讓“我”懂得了“怎樣敬畏生命”。〗
�。�.作者在文章末尾表達(dá)的情感與前面有甚么不同？
�。ɡ斫馕恼虑楦邪l(fā)展的線索）〖不經(jīng)意──吃驚──詫異和震撼──折服、敬畏──蔚然成陰〗
四. 總結(jié)。（提問(wèn)回顧前面講過(guò)的重點(diǎn)）
１.本文寫了一件什么事？表達(dá)了一種什么情？
�。�.文章以什么為線索？（略）
�。�.在你所感受到的生命現(xiàn)象中，有什么讓你感動(dòng)的地方嗎？（如有時(shí)間可讓學(xué)生討論。）
五. 布置作業(yè)。
１.解釋預(yù)習(xí)提示要求積累的詞語(yǔ)，并分別造句。
２.回答練習(xí)第一題的兩個(gè)問(wèn)。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 5
學(xué)習(xí)目的：
1、加深對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)生命的理解和領(lǐng)悟。
教具：
幻燈機(jī)
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、整體把握
1、老師范讀《敬畏生命》。
2、學(xué)生各自放聲朗讀課文，思考：（思考的問(wèn)題都由多媒體放映）
思考后討論、交流、明確。
提示：因?yàn)檫@一次他“真的看到了”那群種子“在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成樹”，這生命讓“我感到詫異和震撼”，讓我“滿心所感到的是一種折服，一種無(wú)以名狀的敬畏。”如此頑強(qiáng)的生命力讓我覺(jué)得幾乎是第一次遇見生命！
作者為什么說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”？
思考后討論、交流、明確。
提示：生命的“投資”是一種“驚心動(dòng)魄的壯舉”。成千上萬(wàn)的種子在不分晝夜的飄散，卻只有一顆種子足以成為生命，所以說(shuō)生命的“投資”是“豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的”。
二、品味語(yǔ)言
1。請(qǐng)一學(xué)生朗讀第一段，老師指導(dǎo)。（思考的問(wèn)題都由幻燈片投影）
思考：①“那是一個(gè)夏天的`長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)的下午，在印第安那州的一個(gè)湖邊。”
———為什么用“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”，而不用“漫長(zhǎng)”或“很長(zhǎng)”之類的詞呢？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：“長(zhǎng)得不能再長(zhǎng)”說(shuō)明長(zhǎng)到了極點(diǎn)，寫出了作者當(dāng)時(shí)的心情。若換成“漫長(zhǎng)”“很長(zhǎng)”則表達(dá)不出這種效果。
�、凇拔移鹣仁遣唤�(jīng)意地坐著看書，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些白色的纖維，大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的，……�！�
———若把起其換成“我起先…，忽然發(fā)現(xiàn)湖邊有幾顆正在飄散一些大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的白色的纖維，…，”表達(dá)效果有何不同？
學(xué)生思考，討論，交流，明確。
提示：定語(yǔ)后置，以示強(qiáng)調(diào)。若把定語(yǔ)還原，則不能突出纖維的特征——“大團(tuán)大團(tuán)的，像棉花似的�！�
2、學(xué)生各自放聲朗讀第一段。
三、四人小組朗讀剩下文段（每人一段），小組互評(píng)。
小組內(nèi)積極討論（按老師的方法設(shè)計(jì)問(wèn)題，品味語(yǔ)言，特別是對(duì)表現(xiàn)作者敬畏生命的語(yǔ)句重點(diǎn)品味），老師巡回指導(dǎo)。
全班交流，老師引導(dǎo)，補(bǔ)充小結(jié)。
板書：敬畏生命
第一段：（第1~2節(jié)）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)植物靠風(fēng)力播送種子、繁衍生命的現(xiàn)象感到詫異和震撼。觀
第二段：（第3~4節(jié)）抒發(fā)心底強(qiáng)烈的觸動(dòng)。對(duì)生命產(chǎn)生敬畏、折服感
第三段：（第5節(jié)）照應(yīng)開頭，總結(jié)全文。
作業(yè)：
�。�1）完成課后練習(xí)
（2）完成級(jí)組統(tǒng)一練習(xí)（油�。�
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、加深對(duì)生命的理解，對(duì)生命意識(shí)領(lǐng)悟。
2、品味文中精妙的語(yǔ)言。
3、訓(xùn)練朗讀，領(lǐng)悟積淀語(yǔ)感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品味語(yǔ)言，訓(xùn)練朗讀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能對(duì)生命加深理解。
教具：幻燈機(jī)
過(guò)程：
一、整體把握，積累語(yǔ)感。
1.師范讀《熱愛(ài)生命》
2.學(xué)生自己放聲朗讀，品味下列語(yǔ)句，并根據(jù)自己的體驗(yàn)，看看能否加以補(bǔ)充或擴(kuò)展。（幻燈片投影下列文字）
我們的生命受到自然的厚賜，它是優(yōu)越無(wú)比的。
只有樂(lè)于生的人才才能真正不感到死之苦惱。
生活樂(lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的。
剩下的生命愈是短暫，我愈要使之過(guò)得豐盈充實(shí)。
3.小組交流，討論。
全班發(fā)言討論，老師點(diǎn)評(píng)。（注：鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的看法，無(wú)需統(tǒng)一觀點(diǎn)）
二、積累與擴(kuò)展
1.把成語(yǔ)“渾然不覺(jué)”、“無(wú)以名狀”、“驚心動(dòng)魄”、“風(fēng)和日麗”、“枯燥無(wú)味”、“躁動(dòng)不安”、“稍縱即逝”抄在卡片上，并領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2.將文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，并背誦。
三、小結(jié)：（略）
板書：熱愛(ài)生命
第一段：從生的角度闡述應(yīng)怎樣看待生命、活得充實(shí)生死
第二段：從死的角度闡述應(yīng)怎樣抓緊時(shí)間、留住日子死生
作業(yè)：
1、從文中再找?guī)滋幷Z(yǔ)言來(lái)欣賞品味。
2、觀看《鋼鐵是怎樣煉成的》片段。
課外作業(yè)：
舉行一次班級(jí)演講賽。從自己的人生體驗(yàn)出發(fā)，談?wù)劊?/p>
對(duì)于生命，我們是由“敬畏”到“敬愛(ài)”，還是從“熱愛(ài)”到“敬畏”？
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版道德與法治七年級(jí)上冊(cè)第四單《生命的思考》第八課《探問(wèn)生命》第二框。
【課標(biāo)要求】
認(rèn)識(shí)生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命；體驗(yàn)行為與后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果；能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中做出正確選擇；體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。
【教材分析】
《道德與法治》教材以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)并將之貫穿始終，以初中生的生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，以青春生命在與他人、與集體、與社會(huì)、與國(guó)家以及在與全球關(guān)系中的自我發(fā)展為線索，以培養(yǎng)社會(huì)主義合格公民為中心，凝練出各個(gè)單元的學(xué)習(xí)主題，統(tǒng)籌安排了各個(gè)板塊的課程內(nèi)容�！毒次飞肥堑谒膯卧渡乃伎肌分械囊还�(jié)重要內(nèi)容。第四單元承接了前三個(gè)單元中關(guān)于友情、親情和師生情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到，情誼可貴，但是生命是基礎(chǔ)，要正視生命、敬畏生命，用實(shí)際行動(dòng)呵護(hù)生命。
【學(xué)情分析】
結(jié)合在中學(xué)生身上發(fā)生的有關(guān)案例和與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)知不夠，缺乏敬畏感。只是知曉每個(gè)人有生命安全方面的權(quán)利，卻忽視了關(guān)注生命安全也是每個(gè)人的一份責(zé)任，從而導(dǎo)致部分中學(xué)生漠視自身健康、不珍惜生命安全的傾向。有時(shí)為了維護(hù)自己的利益，做出違背生命健康的事情，缺少最起碼的尊重意識(shí)，違背了道德底線。因此，加強(qiáng)關(guān)愛(ài)自己、關(guān)愛(ài)他人的生命健康教育，有助于增強(qiáng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得生命至上的道理，培養(yǎng)對(duì)生命的敬畏情懷。培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、珍愛(ài)生命的情感，認(rèn)識(shí)到生命價(jià)值高于一切。
2、能力目標(biāo)：
增強(qiáng)辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分敬畏生命和漠視生命的不同行為；提升行為踐行能力，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命和尊重、幫助他人的生命安全。
3、知識(shí)目標(biāo)：
了解敬畏生命的含義；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“敬畏”的更深層次的理解；理解生命之間的休戚相關(guān)。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道怎樣敬畏生命；謹(jǐn)慎處理生命關(guān)系、生命問(wèn)題，尊重、善待他人生命。
難點(diǎn)：對(duì)生命的敬畏情懷；珍惜自己的生命與關(guān)愛(ài)他人生命的關(guān)系。
【教法與學(xué)法】
（一）教法
1、情境教學(xué)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地考慮問(wèn)題。
2、講授法。根據(jù)教材知識(shí)和課標(biāo)要求，部分重難點(diǎn)內(nèi)容采用講授的方式，針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的無(wú)趣直接進(jìn)行正確的價(jià)值引導(dǎo)。
3、小組探究法。以學(xué)生為主體，分小組對(duì)容易產(chǎn)生分歧的問(wèn)題進(jìn)行討論，在觀點(diǎn)碰撞中培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和思維能力。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、理論聯(lián)系實(shí)際法。通過(guò)課堂上的相關(guān)案例，輔助學(xué)生進(jìn)行理論方面的學(xué)習(xí)和理解。
2、經(jīng)驗(yàn)分享法。利用同學(xué)之間、同小組成員之間的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)“敬畏生命”的深入理解，認(rèn)同生命的價(jià)值高于一切的觀點(diǎn)。
3、歸納總結(jié)法。通過(guò)對(duì)具體案例的學(xué)習(xí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從形象的故事列舉到對(duì)抽象概念的歸納總結(jié)，明確敬畏生命的重要性。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的視頻、圖片及故事，搜集地震、車禍、校園暴力等視頻與圖片，制作課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：了解身邊的哪些行為是漠視生命的表現(xiàn)，搜集敬畏生命、關(guān)懷他人的故事。
【教學(xué)過(guò)程】
一、生命探索，引入主題
提出在世界各國(guó)，有兩個(gè)時(shí)刻是人們公認(rèn)的需要去注意和尊重的。引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么人們對(duì)生命會(huì)有這樣的態(tài)度”？
人們對(duì)生命的歡迎和送別方式雖然各有差異，但是對(duì)生命的敬畏卻是相同的。我們?yōu)槭裁匆次飞�？又怎樣敬畏生命呢？今天我們就�?lái)一起學(xué)習(xí)第八課第二框敬畏生命。
（設(shè)計(jì)意圖：從日常生活中學(xué)生接觸較多的關(guān)于生命的話題進(jìn)入課堂，可以直接拉近課程與學(xué)生生活的關(guān)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的思考。）
二、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)敬畏
思考：“何為敬畏”？學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，給出辭海解釋，“敬”：嚴(yán)肅、認(rèn)真�！拔贰保褐�(jǐn)慎、不懈怠。敬畏是對(duì)一切神圣事物的莊嚴(yán)、尊敬的態(tài)度。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案，并標(biāo)記出自己的疑惑。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：新課程要求在課堂中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能夠在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課程的思考和探究。）
三、思維交鋒，理解敬畏
活動(dòng)一 ：看視頻，談感想
教師播放《西安市對(duì)“車讓人”的治理》視頻，引導(dǎo)：機(jī)動(dòng)車禮讓行人，對(duì)機(jī)動(dòng)車輛是否公平？會(huì)帶來(lái)哪些弊端？
學(xué)生分小組討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
既然會(huì)有如此多的弊端，為什么還有在《道路交通安全法》中要有這樣的明文規(guī)定？
各小組再次討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解陶行知所提到的“人命貴于財(cái)富，人命貴于機(jī)器，人命貴于安樂(lè)，人命貴于名譽(yù)，人命貴于權(quán)位，人命貴于一切！”進(jìn)一步理解生命至上，體會(huì)生命的價(jià)值高于一切。
對(duì)于機(jī)動(dòng)車輛應(yīng)該禮讓行人，大家基本能夠達(dá)成共識(shí)，但是對(duì)于這樣的事情你如何看待？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引入學(xué)生身邊的熱點(diǎn)時(shí)事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考在一項(xiàng)政策背后可能會(huì)產(chǎn)生種種弊端，但是面對(duì)生命，所有的可能發(fā)生的弊端都不值一提。通過(guò)活動(dòng)中的討論和觀點(diǎn)交鋒，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到謹(jǐn)慎對(duì)待生命體現(xiàn)在一點(diǎn)一滴的小事之中。）
活動(dòng)二：我思我辯
給出包來(lái)旭案例，為救治杭州縱火案中犯罪嫌疑人包來(lái)旭共花費(fèi)約160萬(wàn)人民幣。從包來(lái)旭本人及其家屬的.角度、被燒傷的受害人和家屬、社會(huì)中的其他成員等不同身份引導(dǎo)學(xué)生積極思考。
學(xué)生分小組進(jìn)行討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敬畏生命是社會(huì)的底線，標(biāo)志著一個(gè)社會(huì)的文明程度”！
（人們往往對(duì)于一個(gè)生命有著最基本的愛(ài)護(hù)之心，但是對(duì)于一些犯過(guò)錯(cuò)誤的生命往往會(huì)更加的苛責(zé)，甚至想要以更多的方式去殘害這樣的生命。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地去敬畏每一個(gè)生命，即使他是一個(gè)犯了錯(cuò)甚至是犯罪分子，我們同樣沒(méi)有權(quán)利隨意去終結(jié)他的生命。）
鑒于部分學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，發(fā)放“長(zhǎng)生不老藥”，思考：“人是否真的能夠長(zhǎng)生不老？”“引起生命終結(jié)的因素有哪些？”
以輪流方式請(qǐng)學(xué)生列舉相關(guān)的因素。
自然災(zāi)害、人為災(zāi)難以及不可預(yù)知因素都會(huì)使生命終結(jié)，這讓我們感受到生命有什么特點(diǎn)？
“生命是脆弱的、艱難的！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命至上，生命的有限性和生命的脆弱是我們每個(gè)人要敬畏生命和相互幫扶的主要原因。）
活動(dòng)三：火眼金睛
在生活中有哪些漠視生命的現(xiàn)象？
引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)方面（直接傷害生命的做法或是可能傷害生命的做法等角度）去考慮。
學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在尋找漠視生命的活動(dòng)中辨別哪些行為會(huì)傷害到生命，或者有哪些行為可能會(huì)給他人帶來(lái)一些傷害。以此反思自己，規(guī)范自己的行為，也勸導(dǎo)他人不要去做可能傷害到他人的事情。）
四、拓展延伸，學(xué)以致用
有這么一群人，他們雖然知道此行的危險(xiǎn)，但仍然義無(wú)反顧。他們的行為是漠視生命的表現(xiàn)嗎？為什么？
學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為災(zāi)難、不可預(yù)知的結(jié)束時(shí)，我們會(huì)感受到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心、為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏時(shí)，我們又會(huì)體會(huì)生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
面對(duì)這些漠視生命的行為，我們感到氣憤，對(duì)于援助生命的行為，我們由衷地感到尊重和幸福。讓我們懂得了對(duì)生命要有一種敬畏的情懷，我們要珍愛(ài)生命，關(guān)懷生命。那么，在日常生活我們應(yīng)該怎么做？
活動(dòng)四：我知我行
從“我能做……”“我建議……做……”等角度進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生分小組討論交流。
生命至上，并不意味著只看到自己生命的重要性，我們也必須承認(rèn)別人的生命同樣重要。敬畏生命，要從對(duì)自己生命的珍惜走向?qū)λ松年P(guān)懷。
小結(jié)：如果漠視他人生命，就會(huì)人人自危，難以自保，社會(huì)就會(huì)混亂不堪；只有相互關(guān)懷，才能感到溫暖，才能獲得心靈的安寧和社會(huì)的穩(wěn)定。我們對(duì)生命的敬畏并不是誰(shuí)的命令，而是內(nèi)心的自愿選擇。我們對(duì)待他人生命的態(tài)度，表達(dá)著我們?nèi)绾慰创约旱纳．?dāng)我們能夠與周圍的生命休戚與共時(shí)，我們就走向了道德的生活；這樣，才能建立良好的人際關(guān)系，才能共建美好和諧社會(huì)。
五、交流收獲，升華認(rèn)識(shí)
結(jié)合畢淑敏所寫的《敬畏生命》，請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)課的收獲和心得感悟。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了 ，在以后的學(xué)習(xí)生活中，我會(huì) 。
活動(dòng)五： 拓展探究
有人說(shuō)，心存敬畏，才能無(wú)畏；也有人說(shuō)，心存敬畏，行有所止。
你如何看待這個(gè)觀點(diǎn)？
【板書設(shè)計(jì)】
【教學(xué)反思】
1、這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我始終秉承教學(xué)要源于生活、用于生活的理念。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要了解知識(shí)，掌握技能，更重要的是要真切地產(chǎn)生情感上的變化。學(xué)生不同，所接觸的社會(huì)現(xiàn)象也不同，對(duì)生命的感悟程度自然也有差異性。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命至上這個(gè)看似熟悉的觀點(diǎn)時(shí)，特別加入了兩個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到在一切的“可能”面前，首先要考慮到“生命”。
2、在本節(jié)課中，我本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心理念，貫徹“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”的原則，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主思考、自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，提高學(xué)生的思維能力和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。力爭(zhēng)達(dá)到“學(xué)有所想、學(xué)有所得、學(xué)有所用”的目的。
3、本課通過(guò)結(jié)合時(shí)事資料中人們熱議的問(wèn)題，提出不同的觀點(diǎn)，在觀點(diǎn)碰撞引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在思辨中體會(huì)“謹(jǐn)慎地對(duì)待生命、處理生命問(wèn)題”。在相互的對(duì)話中體會(huì)，生活中的許多制度和規(guī)則都是出于對(duì)生命的保護(hù)和敬畏，每個(gè)人更應(yīng)珍惜這種保護(hù)，以自己的實(shí)際行動(dòng)珍愛(ài)自己的生命，關(guān)愛(ài)他人的生命。
4、教學(xué)面對(duì)的是思想豐富的學(xué)生，發(fā)生超出教師預(yù)設(shè)方案的新問(wèn)題是常態(tài)，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在預(yù)設(shè)中還應(yīng)該更加豐富，尤其是對(duì)具體的預(yù)設(shè)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教材分析】
本課是“生命的思考”中的“探問(wèn)生命的”第二框——“敬畏生命”，引導(dǎo)學(xué)生懂得生命的珍貴。本框有兩目
1、“生命至上”引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的脆弱和堅(jiān)強(qiáng)，認(rèn)識(shí)到要對(duì)生命有敬畏的情懷，用敬畏之心對(duì)待每一個(gè)生命
2、“休戚與共”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我的生命與他人的生命休戚與共，幫助學(xué)生對(duì)敬畏生命的認(rèn)識(shí)從意識(shí)層面到行為層面，再到道德層面的逐層升華。
【學(xué)情分析】
面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活，如何堅(jiān)守善待生命的底線，追求生活的美好，對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是巨大的考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生探討生命的價(jià)值高于一切，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、關(guān)愛(ài)生命的情懷，讓學(xué)生能夠在復(fù)雜的環(huán)境中選擇過(guò)上積極健康的道德生活。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)
知道生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的；明確生命的價(jià)值高于一切；
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
2.能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)謹(jǐn)慎地對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題；
在道德底線的基礎(chǔ)上，盡可能地追求生命的美好。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
培養(yǎng)熱愛(ài)生命、敬畏生命的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解自己的生命和他人的生命同等重要。
【教學(xué)難點(diǎn)】
培養(yǎng)敬畏生命的情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道這個(gè)周末是什么日子？給同學(xué)們一些提示，5月的第二個(gè)星期日（生：母親節(jié)）對(duì)，就是母親節(jié)，現(xiàn)代的母親節(jié)是由美國(guó)的一位孝順的女兒所發(fā)起，一經(jīng)設(shè)立就得以迅速的傳播，現(xiàn)在世界各地的人們都在這一天表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)，母親之所以在我們心里占據(jù)著最高的位置，是因?yàn)樗x予了我們這個(gè)世界最寶貴的東西，那就是——生命。
同學(xué)們能不能用一些詞匯來(lái)描述你對(duì)生命的理解呢？（預(yù)設(shè)回答：寶貴、珍惜、短暫、精彩、獨(dú)特的，不可逆的）同學(xué)們都說(shuō)出了自己的見解，其實(shí)這些詞匯中都包含著同樣的一種情感，那就是對(duì)生命的敬畏，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《敬畏生命》
�。ǜ鶕�(jù)實(shí)際日期，從母親節(jié)引入，使知識(shí)、情感過(guò)過(guò)渡自然，引出本節(jié)課題。）
新課講授
一、生命至上
對(duì)于敬畏這個(gè)詞，同學(xué)們可能會(huì)有些陌生（解說(shuō)敬畏的含義）所以要了解敬畏生命的內(nèi)容，就從幾個(gè)目標(biāo)入手，同學(xué)們請(qǐng)齊讀：（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
同學(xué)們的年紀(jì)還小，大多數(shù)都尚未親身經(jīng)歷過(guò)生死之事，所以，這節(jié)課，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了很多各方面的視頻以及文字和圖片資料，還邀請(qǐng)了幾位新聞播報(bào)員，與老師共同來(lái)上這節(jié)《敬畏生命》的新聞主題課。其余的同學(xué)就作為評(píng)論員來(lái)對(duì)這些新聞事件做品評(píng)。接下來(lái)就進(jìn)入新聞播報(bào)時(shí)間，有請(qǐng)我們的1號(hào)播報(bào)員（天津爆炸）
2號(hào)播報(bào)員（洪澇災(zāi)害）同學(xué)聽了這以上的兩則新聞，對(duì)于生命有了怎樣的認(rèn)識(shí)？或者有那些想法？
（通過(guò)兩起自然災(zāi)害，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生命是脆弱的。）
1.生命是脆弱的、堅(jiān)強(qiáng)的
展示火災(zāi)、地震、車禍、校園暴力等圖片；展示災(zāi)難發(fā)生時(shí)，人們的救援的圖片
看過(guò)之后，你有什么感受、想法？
可能出現(xiàn)的回答：
1）我為逝去生命的感到難過(guò)、惋惜；
2）我為那些救援工作者感到驕傲和自豪，我敬佩他們；
3）生命有時(shí)是脆弱的，不知不覺(jué)就有可能失去它；
4）生命也是堅(jiān)強(qiáng)的，有力量的；
5）生命是崇高的、神圣的；
6）我們對(duì)生命要有一種敬畏的情懷；
�。ㄍㄟ^(guò)圖片讓學(xué)生感受到當(dāng)人的生命遭遇不可抗拒的自然災(zāi)害、人為因素、不可預(yù)知的結(jié)束……我們會(huì)感到生命是脆弱的、艱難的；當(dāng)人們?nèi)f眾一心為挽救生命而努力，為守護(hù)生命而拼搏，為悼念生命而默哀……生命是堅(jiān)強(qiáng)的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。所以我們要對(duì)生命有敬畏的情懷。）
2.生命的價(jià)值高于一切
觀看時(shí)事報(bào)道“西安救援落井兒童”視頻，和p96“陶行知的故事”
你是如何回答陶行知的困惑？
上述的報(bào)道和陶行知的警言告訴我們什么道理？
可能出現(xiàn)的.回答：
1）我們的生命都是寶貴的，每個(gè)人的生命都比金錢、權(quán)勢(shì)等更重要；
2）在外在東西面前，生命價(jià)值高于一切；
3）個(gè)人的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)休戚相關(guān)，當(dāng)祖國(guó)強(qiáng)大時(shí)，更有利于保護(hù)我們個(gè)人的生命……
�。ㄍㄟ^(guò)探究和分享時(shí)事報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值高于一切；同時(shí)提醒學(xué)生要關(guān)注社會(huì)新近發(fā)生的事情，用道德與法治的眼光去觀察社會(huì)，分析問(wèn)題。）
3.我們要承認(rèn)他人的生命同樣重要
P95探究與分享“火災(zāi)發(fā)生時(shí)”ppt“最美逆行者”
討論：不顧自身危險(xiǎn)去救他人是不愛(ài)自己的生命嗎？
可能出現(xiàn)的回答：
1）不是，生命至上，自己的生命是重要的，他人的生命同樣重要；
2）我們要“仁者愛(ài)人”自覺(jué)珍愛(ài)他人的生命，如同愛(ài)護(hù)自己的生命一樣……
（通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)生命至上，別人的生命同樣重要，自覺(jué)珍愛(ài)他人和自己的生命。）
二、休戚與共
1.每個(gè)人都需要與他人共同生活
P96閱讀與感悟“我是一個(gè)生命”
從上面的圖片和文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
可能出現(xiàn)的回答：
1）每個(gè)人都需要與他人共同生活，要關(guān)懷他人的生命；我的心理需求和他人的一樣，都有對(duì)生命的敬畏和渴望……
�。ㄍㄟ^(guò)閱讀感悟讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)上的每個(gè)人都需要與他人共同生活，自己與他人的生命休戚與共，進(jìn)而從珍愛(ài)自己的生命走向?qū)λ松年P(guān)懷。）
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人P97探究與分享“善的力量”和ppt“蹲下去”
上述的情境分別帶給你怎樣的感受？不同的情境中能發(fā)現(xiàn)哪些共同的態(tài)度？
可能出現(xiàn)的回答：
1）善待他人在生活中做起來(lái)并不難，有時(shí)可能是舉手之勞；
2）我們蹲下去，是對(duì)孝道的延續(xù)，是精神的傳承；
3）警察蹲下去，是為他人撐起一片生命的藍(lán)天；
4）醫(yī)生蹲下去，是在給患者活下去的勇氣和希望；
5）這是善的力量，我們也要關(guān)懷關(guān)心身邊的人……
�。ㄍㄟ^(guò)情境體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命”，我們只有不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，謹(jǐn)慎對(duì)待生命關(guān)系，處理生命問(wèn)題，才能尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。）
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活
P97相關(guān)的鏈接：孟子“四端說(shuō)”（ppt）
孟子的這段話反映了什么？
可能出現(xiàn)的回答：
1）對(duì)生命的敬畏是要發(fā)自內(nèi)心，在生活中做一個(gè)道德高尚的人……
（通過(guò)么名字的這段話使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)生命的敬畏是人們應(yīng)有的道德需求，而不是強(qiáng)迫于誰(shuí)的命令，從正面引領(lǐng)學(xué)生過(guò)積極向上的道德生活。）
觀察與反思ppt“漠視生命的人”生活中不乏有這樣的現(xiàn)象，今天你對(duì)這樣的情境有何新的認(rèn)識(shí)？
可能出現(xiàn)的回答：
1）這些人沒(méi)有道德底線，不尊重生命，沒(méi)有敬畏之心：
2）傷害他人生命的人最終是要對(duì)此付出代價(jià)的；
3）要告誡這些人：生命至上，要敬畏生命，心存敬畏。行有所止……
�。ㄍㄟ^(guò)生活中不良現(xiàn)象的再現(xiàn)，使學(xué)生從課本的理論走向生活，認(rèn)識(shí)到社會(huì)是復(fù)雜的，要用辯證的眼光看待生活，敬畏生命要處處留心，為下一課“珍視生命”做好鋪墊。）
課堂總結(jié)（板書ppt）
敬畏生命
一.生命至上
1.要對(duì)生命有敬畏的情懷
2.生命的價(jià)值高于一切
3.別人的生命同樣重要
二.休戚與共
1.每個(gè)人的生命都與他人休戚與共
2.尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人
3.對(duì)生命的敬畏是內(nèi)心的自愿選擇時(shí)，我們就走向了道德的生活
作業(yè)布置
1.下列對(duì)生命至上的理解正確的有( C )
生命價(jià)值高于一切生命至上意味著自己的生命最重要生命至上意味著別人的生命同樣重要生命至上，要求我們對(duì)生命有敬畏的情懷
A.B.C.D。
2.《愛(ài)心》欄目的“知心姐姐”以其獨(dú)特的方式使一些在現(xiàn)實(shí)生活中遇到了挫折和痛苦的人放棄了“自殺”的念頭，重新?lián)P起了生活的風(fēng)帆�！爸慕憬恪钡男袆�(dòng)是( D )
善待他人生命的表現(xiàn)當(dāng)他人生命遭遇困難需要幫助時(shí)，伸出了援助之手尊重、珍愛(ài)自己生命的表現(xiàn)肯定生命，敬畏生命，尊重生命的表現(xiàn)
A.B.C.D。
3.對(duì)于“路遇老人摔倒，扶還是不扶？”的問(wèn)題，在社會(huì)上引起了廣泛的討論，下列觀點(diǎn)中，你認(rèn)為正確是(C )
A.事不關(guān)己，高高掛起
B.為了避免“被訛”的麻煩，不扶為好
C.要扶，這不僅是一個(gè)道德問(wèn)題，更是對(duì)生命的敬畏，尊重和關(guān)愛(ài)。
D.只有在有證人或有監(jiān)控的情況下，才扶
4.生命哲學(xué)家史懷譯說(shuō)過(guò)：“善是保存和促進(jìn)生命，惡是阻礙和毀滅生命�！闭�?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
答案提示：這句話告訴我們要敬畏生命，善待生命。我們既不漠視自己的生命，也不漠視他人的生命，要尊重、關(guān)注、關(guān)懷和善待身邊的每一個(gè)人。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、教學(xué)主題：
敬畏生命、熱愛(ài)生命
二、教學(xué)理念：
運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。依據(jù)新課標(biāo)的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，利用自我體驗(yàn)、生生互動(dòng)等多種活動(dòng)形式創(chuàng)造實(shí)際經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì),呈現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在親歷的過(guò)程中，尊重生命、關(guān)懷生命，使其對(duì)生命價(jià)值與意義有更深刻的了解。
三、教學(xué)對(duì)象：
中學(xué)生
四、教學(xué)對(duì)象分析：
初中生正處于青少年期，是個(gè)體從兒童期向青年期過(guò)渡的階段，充滿著獨(dú)立和依賴、沖動(dòng)和冷靜、成熟和幼稚等錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。隨著生理上的迅速成長(zhǎng)，心理發(fā)展也出現(xiàn)了前所未有的明顯變化，思維力有了全面提高，開始有自我意識(shí)的產(chǎn)生，但自我判斷能力是低下的，初中生在活動(dòng)中與他人交往中，會(huì)主觀和片面地評(píng)價(jià)自己。他們的情緒情感日漸發(fā)展，但容易受到來(lái)自社會(huì)各方面不良因素的影響，從而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題的產(chǎn)生。對(duì)初中生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)初中生感受生命的存在，認(rèn)識(shí)自我，了解自我存在價(jià)值，提高自我判斷能力以及挫折應(yīng)對(duì)能力，有利于初中生正視生命，珍愛(ài)生命，健康成長(zhǎng)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)：了解生命世界的多姿多彩，懂得人類生命的珍貴，知道一些常用的求生、救生(自救、求救、救人)方法，知道常用的一些應(yīng)急電話。
2.行為目標(biāo)：學(xué)會(huì)判斷緊急情況的能力；提高緊急情況下自我保護(hù)的能力，珍愛(ài)生命；發(fā)展學(xué)生的交流、合作能力，獲取信息的能力，書面及口頭表述能力，模仿、創(chuàng)造能力。
3.情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生珍愛(ài)生命，完整理解生命的意義，積極創(chuàng)造生命的價(jià)值；不僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身生命，更要幫助他們關(guān)注、尊重、熱愛(ài)他人的生命；使學(xué)生懂得不僅要關(guān)心今日生命之享用，還應(yīng)該關(guān)懷明日生命之發(fā)展�！�
六、教學(xué)重點(diǎn)：
多彩的生命世界、人最寶貴的是生命
七、教學(xué)難點(diǎn)：
如何敬畏生命、熱愛(ài)生命
八：教學(xué)方法：
師生互動(dòng)法、情境體驗(yàn)法
九、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┑谝画h(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課
1.情景引入
課件展示：一個(gè)荒蕪寂靜的地球，慢慢地，有了植物，有了動(dòng)物，有了人類(基本上按生命進(jìn)化的.過(guò)程展示，并伴隨著鳥的歌聲、獸的吼聲和人的話語(yǔ)聲)，不久，一切又全部消失，地球重歸于沉寂。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你喜歡有生命的地球，還是沒(méi)有生命的地球?為什么?
2.導(dǎo)入新課
教師引題：地球上有了綠樹鮮花的搖曳，有了鳥的歌聲、獸的吼聲，才有了生機(jī)，而有了人類之后，人類更是用智慧與雙手創(chuàng)造了地球上的一個(gè)個(gè)奇跡。套用恩格斯的話說(shuō)：生命是地球上最美麗的花朵!世界(地球)是因生命而精彩，而在生命創(chuàng)造的精彩中，人類的生命更具有其獨(dú)特的價(jià)值，所以我們要珍愛(ài)所有生命，更要珍愛(ài)我們?nèi)祟愖陨淼纳?/p>
（二）第二環(huán)節(jié)：多彩的生命世界(板書)
1.活動(dòng)一：看一看(書上的圖片)
教師：高原因?yàn)橛辛寺谷�、海底有了�?dòng)植物才有了活力,才有了生機(jī)。
2.活動(dòng)二：搜集與交流
教師：課前老師讓大家去搜集一些相關(guān)的動(dòng)物、植物、微生物等的生命實(shí)體的照片,大家很用心通過(guò)各種途徑收集了許多有意義的圖片,現(xiàn)在讓我們?cè)谡n堂上一起欣賞、研究一下,老師作簡(jiǎn)單的介紹,同學(xué)們要注意仔細(xì)觀察我們身邊多彩的生命世界哦。
�。▓D片幻燈片展示，教師作簡(jiǎn)單介紹。）
3.活動(dòng)三：說(shuō)一說(shuō)教師：通過(guò)觀察這些多姿多彩的圖片，大家一定感嘆這些生命的偉大與可貴，自然界因?yàn)橛辛松哦嘧硕嗖?你們心中的生命世界是什么樣子的呢?
(學(xué)生思考并簡(jiǎn)述，老師作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。)
教師：生命是大自然的奇跡，是地球上最珍貴的財(cái)富，我們要敬畏生命、熱愛(ài)生命。
4：活動(dòng)四：讀一讀
�。▽W(xué)生簡(jiǎn)單閱讀小故事：《小魚的故事》）
教師提問(wèn)：故事主要人物：“男士”、“小男孩”他們對(duì)待淺水洼中危在旦夕的小魚的態(tài)度：
1.無(wú)所謂
2.很“在乎”。
到底怎樣對(duì)待這些脆弱的生命呢？誰(shuí)的態(tài)度更值得我們肯定呢？（學(xué)生回答）
教師講解：人類是自然界的一員，是生命世界的一部分，正是人類和其他眾多的生命才構(gòu)成了一個(gè)共存共榮的生命大系統(tǒng)。因此，我們應(yīng)該對(duì)大自然抱有感激之心，應(yīng)該善待大自然、愛(ài)護(hù)其他生命。
人與自然之間應(yīng)該是和諧的，友好的。大自然是我們生存的唯一家園，對(duì)大自然的征服其實(shí)就是對(duì)我們家園的侵略和掠奪。所以，為了人類的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，我們應(yīng)該從小養(yǎng)成保護(hù)自然環(huán)境和生態(tài)系統(tǒng)的思想意識(shí)、覺(jué)悟及道德習(xí)慣。正確理解人與自然的關(guān)系。（板書）它體現(xiàn)了一種境界、一種文明。
5.活動(dòng)五：做一做
學(xué)生思考：從點(diǎn)滴小事做起，我們應(yīng)怎樣愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生命的多樣性？學(xué)生動(dòng)手：寫一則公益廣告用語(yǔ)，警示人們善待其他生命。
�。ㄈ┑谌h(huán)節(jié)：人最寶貴的是生命(板書)
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生品讀欣賞生命部分（12－17），品味文章精美語(yǔ)句，感受語(yǔ)言美。
2、體會(huì)作者構(gòu)思，發(fā)學(xué)生聯(lián)想，感悟生命美。
3、歸納學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
教學(xué)設(shè)想：
通過(guò)欣賞，使學(xué)生理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生思想共鳴，感悟生命美。引導(dǎo)學(xué)生以欣賞者的心態(tài)感悟生命、品味生活的細(xì)節(jié)，延伸文本，尋求材料外的感知。
教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣
有一樣?xùn)|西，無(wú)論你是富人還是窮人，無(wú)論你是權(quán)頃天下還是一介平民，你只能擁有一次。（生命）
生命——每個(gè)人都平等的擁有一次，但每個(gè)人都可能以不同的姿態(tài)面對(duì)生命，不同的姿態(tài)將決定一個(gè)人擁有生命的質(zhì)量。我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)生命，讓生命變得更為美麗。
二、通讀全文，整體感知
1、作者從什么時(shí)候開始思考生命的?作者對(duì)生命有怎樣的認(rèn)識(shí)?
2、作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣享受生命、把握生活?你能否理解她的想法?
三、緊扣標(biāo)題，分步研讀
1、結(jié)合思考題1，研讀作者對(duì)生命的思考部分（1－11）。
認(rèn)識(shí)死亡――親歷死亡――感悟新生
作者在這幾件事中，對(duì)生命的思考逐步深入。通過(guò)的生命的深入思考，作者才開始了對(duì)生命的欣賞，思考生命是欣賞生命的前提。
2、結(jié)合思考題2，品析欣賞生命部分（12－17）
①學(xué)法指導(dǎo)
這幾段文字，文質(zhì)兼美，如何鑒賞？
歸納：讀，讀出感情、處理好語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等；品，品味語(yǔ)言美；悟，
聯(lián)系自我，獲得一份屬于自己的感悟。
②交流學(xué)習(xí)
品讀13－15段作者對(duì)生命中細(xì)節(jié)的欣賞
學(xué)生自由朗讀、品味、共同交流。
�、劾首x體驗(yàn)，教師激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
四、拓展文本，感悟生命
通過(guò)欣賞，我們感受了到了生命之美，生命中這些小細(xì)節(jié)在作者的筆下是如此的優(yōu)美，讓人怦然心動(dòng)。這是因?yàn)樽髡咭砸环N欣賞的心態(tài)觀望生命，所以生命是美麗的，生命本身的.存在就是希望，生命中的那些成功與失敗、榮譽(yù)與恥辱、高尚與卑下，都是一本不同內(nèi)容的書，活著，就是一首好詩(shī)。人的一生，就是由無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成的片段連在一起的，那些細(xì)節(jié)，或過(guò)后忘記，或永遠(yuǎn)深刻，或不自覺(jué)地重復(fù)和些許變化，這些細(xì)節(jié)常常會(huì)溫暖著我們的心，比如一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)表情，一個(gè)片段。那么讓我們一種欣賞的心態(tài)對(duì)待生命，請(qǐng)同學(xué)們模仿作者的手法，寫一段對(duì)生命中小細(xì)節(jié)的感悟。
學(xué)生仿寫、共同交流。
五、情感共鳴，教師小結(jié)
我們每個(gè)人的生命都像一本書，不管它是印刷精美的豪華書，還是裝幀樸素的平裝本，它都只能印刷一次，也就是說(shuō)，我們每個(gè)人的生命都是“絕版本”。擁有并懂得珍惜，把一顆透明的心靈，做成晶瑩剔透的風(fēng)鈴，靜聽歲月的柔美風(fēng)聲。
欣賞生命吧，放飛自己。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識(shí)，樹立珍愛(ài)生命，維護(hù)健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚(yáng)民族精神的愛(ài)國(guó)情懷。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護(hù)方法；會(huì)分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。
知識(shí)目標(biāo)：了解愛(ài)護(hù)身體的一些基本常識(shí)，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚(yáng)民族精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：愛(ài)護(hù)身體。
難點(diǎn)：如何在艱苦的情況下養(yǎng)護(hù)精神。
情景導(dǎo)入生成問(wèn)題
某中學(xué)一名學(xué)生由于考試不夠理想，壓力過(guò)大，留下遺書后，跳樓身亡。對(duì)此，人們議論紛紛，紛紛表達(dá)對(duì)這名花季學(xué)生的惋惜之情。
自學(xué)互研生成能力
(一)自主預(yù)習(xí)
1.我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。
2.關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
3.我們需要增強(qiáng)安全意識(shí)，自我保護(hù)意識(shí)，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。
4.精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。
5.我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。
6.守護(hù)精神家國(guó)，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個(gè)人精神世界的充盈中發(fā)揚(yáng)民族精神。
(二)合作探究
知識(shí)模塊一愛(ài)護(hù)身體
探究一：教材P99運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)
(1)上面同學(xué)的討論涉及生命的哪些方面？你認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)嗎？
(2)結(jié)合你的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)守護(hù)生命需要注意哪些方面？
答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)，安全、健康屬于身體方面，是物質(zhì)基礎(chǔ)，理想信念屬于精神方面，是精神基礎(chǔ)。
(2)要注意養(yǎng)成健康生活方式，掌握一些基本自救自護(hù)方法，不做出過(guò)激行為，豐富精神生活。
探究二：教材P100探究與分享
結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你的看法和建議。
答案提示：我覺(jué)得第一位女生說(shuō)法不對(duì)，第二位女生說(shuō)法正確，因?yàn)殛P(guān)注身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對(duì)生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式。
探究三：教材P100上面探究與分享
(1)你如何看待小偉的行為？
(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會(huì)對(duì)身體造成傷害，你會(huì)怎么做？
答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺(jué)，看足球比賽，聊天導(dǎo)致第二天跑步時(shí)栽倒在地，這是對(duì)生命不負(fù)責(zé)任的.表現(xiàn)。成長(zhǎng)中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。
(2)我會(huì)不做，要把生命安全做在第一位。
探究四：教材P101-102探究與分享
(1)結(jié)合已有的學(xué)習(xí)和生命經(jīng)驗(yàn)，收集相關(guān)資料，探討應(yīng)對(duì)以下災(zāi)害或?yàn)?zāi)難的自救自護(hù)方法。
(2)結(jié)合上面的方法，進(jìn)行一次災(zāi)害或?yàn)?zāi)難發(fā)生時(shí)的自救自護(hù)模擬演練。
答案提示：自由討論。
知識(shí)模塊二養(yǎng)護(hù)精神
探究五：教材P103圖片展示
(1)圖片分享：入團(tuán)宣誓，遠(yuǎn)離黃賭毒，健康上網(wǎng)。
(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？
(3)這些圖片共同的主題什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養(yǎng)護(hù)我們的精神，追求豐富的精神生活。
探究與分享
(1)在集中營(yíng)里，女畫家費(fèi)利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風(fēng)景？
(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？
答案提示：(1)因?yàn)樵谒磥?lái)，保護(hù)人類內(nèi)心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導(dǎo)孩子們的心靈走出集中營(yíng)，追尋外面美好的世界。
(2)因?yàn)樵诩袪I(yíng)惡劣的現(xiàn)實(shí)條件下，她堅(jiān)持讓這些孩子們的精神生活在一個(gè)正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。
探究七：教材P104探究與分享
(1)你所在地區(qū)有哪些傳統(tǒng)手工技藝？它們有失傳的危險(xiǎn)嗎？
(2)在未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃中，你會(huì)考慮在這些傳統(tǒng)手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？
(1)據(jù)實(shí)回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影……有些傳統(tǒng)手工技藝有失傳的危險(xiǎn)。
(2)會(huì)，因?yàn)槲覀円獋鞒兄腥A優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。
交流展示生成新知
1.分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)，學(xué)生展示完后，必須有一定時(shí)間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識(shí)點(diǎn)。
2.合作探究部分，組與組之間展開競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)比。
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，樹立熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的觀念，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、品析、探究含蓄深沉的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟、理解能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)，培養(yǎng)積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味、探究含蓄深沉的語(yǔ)言內(nèi)涵。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
二、生字詞。作者簡(jiǎn)介
三、整體感知，理清線索。
1、聽讀課文，理清文章的寫作思路和篇章結(jié)構(gòu)。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，可作如下提示：
[電腦多媒體]
第一部分：（“我不敢說(shuō)……像什么”）揭示話題。
第二部分：（“生命像……不敢信來(lái)生”）描寫一江春水的全部生命歷程。
第三部分：（“生命又像……不敢信來(lái)生”）寫“一棵小樹”的全部生命歷程。
第四部分：（“宇宙是……結(jié)尾”）總結(jié)全文，揭示生命的本質(zhì)。
2、細(xì)讀課文，把握內(nèi)容大意。
思考：作者把生命的過(guò)程比喻成什么？
“一江春水，一棵小樹”引導(dǎo)到“一江春水東流，一棵小樹成長(zhǎng)”再到“一江春水東流匯入海，一顆小樹成長(zhǎng)葉歸根”。
四、研讀課文，感悟生命。
1、探讀“一江春水”部分的內(nèi)容。
�。�1）自由朗讀“生命像一江春水”部分，提醒朗讀時(shí)感情的變化。
�。�2）作者認(rèn)為生命像東流的一江春水，那么，在流動(dòng)的過(guò)程中，他遭遇了什么？
又喻示了人的生命歷程的哪些境遇？
�。�3）那朗讀時(shí)哪個(gè)“有時(shí)候”應(yīng)讀得激昂些，哪個(gè)讀得舒緩些？
(4) 那么，在人生命的不同的境遇中，作者的態(tài)度又是怎樣？
�。�5）“行程的終結(jié)”預(yù)示著生命的終結(jié)，此時(shí)你認(rèn)為“春水”心態(tài)是怎樣的？
2、研讀“小樹”部分的內(nèi)容。
（1）、齊讀“一棵小樹”部分的內(nèi)容，
思考：生命像一棵小樹、在生長(zhǎng)的過(guò)程中，它歷經(jīng)了哪些階段？
四季（春、夏、秋、冬）
�。�2）作者按什么順序?qū)懥恕耙豢脴洹保砍砷L(zhǎng)順序
�。�3）、結(jié)合小樹的生長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勑湓诿恳粋�(gè)階段的`是如何度過(guò)的？
�。�4）、通過(guò)“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示？
�。�5）、面對(duì)死亡，小樹作何反應(yīng)？
(6)其實(shí)我們生命也有四季，結(jié)合小樹四季特點(diǎn)，談?wù)勎覀兩乃募靖饔性鯓拥奶攸c(diǎn)？并談?wù)勀愕膯⑹尽?/p>
五、品析佳句、再悟生命。
師：下面讓我們齊讀最后一部分。讀什么呢？讀你自己喜歡的內(nèi)容，這段文字有很深刻的啟發(fā)教育意義，請(qǐng)同學(xué)們找出感受最深刻的語(yǔ)句，反復(fù)品讀、揣摩，談?wù)勀銓?duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟然后告訴老師你記住了什么，你獲得了什么。
學(xué)生交流所感所悟
六、仿句練習(xí)，體驗(yàn)生命。
結(jié)合我們自己的生活體驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)“生命還像什么…”
生命像一輪月亮，有時(shí)圓有時(shí)缺，圓圓缺缺構(gòu)成了他的一生。
生命像大海，有時(shí)驚濤駭浪，有時(shí)風(fēng)平浪靜，潮起潮落正如人生。
生命像一顆流星，劃破長(zhǎng)空，綻放光彩。
七、教師小結(jié)：
生命本來(lái)很抽象，可是經(jīng)過(guò)我們大家一說(shuō)，就很形象了。其實(shí)，生命是珍貴而短暫的，在我們的人生四季中，快樂(lè)與痛苦相生相伴，成功和失敗交替存在，我們只有以積極進(jìn)取，勇往直前的態(tài)度，才能飛的更高。
五、布置作業(yè)
1、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
2、模仿課文，用比喻手法，寫出生命過(guò)程的一個(gè)片段。
六.課后反思 ：
敬畏生命教學(xué)設(shè)計(jì) 12
教學(xué)目標(biāo)
1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
3、理解作者含蓄而深沉的感情，培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字，掃除閱讀障礙。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等知識(shí)，文字、圖片皆可。
教師：介紹作家作品知識(shí)、背景知識(shí)、文體知識(shí)等，制作幻燈片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入 新課
生命是什么，我們常常發(fā)出這樣的慨嘆。摯愛(ài)文學(xué)的冰心老人告訴我們，生命是奔騰不息的一江春水，只有流入大海才會(huì)獲得新生的力量；生命是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的一棵小樹，只有歷經(jīng)風(fēng)雨才能莊嚴(yán)燦爛。江流入海，落葉歸根，只有用心感受生命中的每一點(diǎn)快樂(lè)與痛苦，我們的生命才能更加完美，才會(huì)擁有更燦爛的人生。
板書課題：談生命——冰心。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、簡(jiǎn)介作家作品
�、賹W(xué)生小組內(nèi)交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知識(shí)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學(xué)生記憶，主要培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達(dá)能力。
②教師通過(guò)幻燈片展示作家作品、人生格言警句等知識(shí)。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，不是要求學(xué)生記憶，而是讓學(xué)生作一般性了解，開闊學(xué)生的視野。
A、圖片數(shù)組。略。
B、作者簡(jiǎn)介一則：
冰心（1900.10.5—1999.2.28），現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟
悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗.輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅.輕靈雋麗.凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
2、檢查生字詞情況
通過(guò)幻燈片展示題目和答案。①②題讓學(xué)生筆答，③題讓學(xué)生口答。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，讓學(xué)生進(jìn)行字詞積累，同時(shí)使形式養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
①給加點(diǎn)的字注音。
驚駭( ) 梟鳥 ( ) 羞怯( ) 緋紅( ) 怡( )悅
蔭庇( ) 芳馨( ) 休憩( )
②根據(jù)拼音寫漢字。
chán巖( ) 云yì( ) 休qì( ) 驕shē( ) 穿枝fú葉( )
③解釋句中加點(diǎn)詞的含義。
A、他會(huì)聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來(lái)蔭庇樹下的幽花芳草。
C、他結(jié)出累累的果實(shí)，來(lái)呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。
三、整體感悟
1、把握文章的主要內(nèi)容
本文雖然不分段，但思路清晰，章法嚴(yán)整，很容易看出行文的層次來(lái)。以下內(nèi)容在學(xué)生書面概括的基礎(chǔ)上，通過(guò)幻燈片展示。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了訓(xùn)練學(xué)生的書面概括能力。
第一層（頭兩句話），提示話題。
第二層（“生命像向東流……也不敢信來(lái)生”），描寫“一江春水”的全部生命歷程，顯示“一江春水”亦即人的生命里程的豐富多彩。
第三層（“生命又像一棵小樹……也不敢信來(lái)生”），描寫“一棵小樹”的全部生命歷程，顯示“一棵小樹”亦即人的生命里程的豐富多彩。
第四層（最后的部分），總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題，揭示生命的本質(zhì)，點(diǎn)明快樂(lè)和痛苦是生命之歌的基本旋律。
2、體會(huì)文章的思想感情
本文用充滿哲理性的語(yǔ)言，對(duì)生命過(guò)程進(jìn)行了形象的描述，抒發(fā)了一位世紀(jì)老人對(duì)生命的獨(dú)特感悟和絕唱。
你認(rèn)為下面這些說(shuō)法對(duì)不對(duì)？為什么？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文章談?wù)勛约旱目捶�。進(jìn)行小組交流。
A、作者把生命比做一江春水，描繪出奔流入海的壯觀畫面，豪放中又不失浪漫。
B、生命的歷程應(yīng)當(dāng)有歡樂(lè)和痛苦，這樣才能使人走向成熟。
C、作品結(jié)尾暗示人們，生活中有很多不幸和痛苦，它為編織美麗的人生創(chuàng)設(shè)了機(jī)遇。
D、我們個(gè)人的生命是渺小卑微的，因而也是痛苦和美麗的。
如果以上說(shuō)法沒(méi)有說(shuō)出你心中的感受，請(qǐng)你盡管提出來(lái)，與大家交流一下。
教師適時(shí)適當(dāng)參與學(xué)生的交流，并給予指導(dǎo)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要在于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的能力和甄別能力，理解作者含蓄而深沉的感情。
四、研讀探究
1、學(xué)生自主合作探究
學(xué)生自主提出問(wèn)題，尋求其他同學(xué)或老師的幫助�；境绦蚴牵杭讓W(xué)生提出問(wèn)題（前面學(xué)生提出的問(wèn)題后面的學(xué)生不再重復(fù)）——乙丙等學(xué)生幫助解決——教師幫助解決難題或總結(jié)歸納。某些問(wèn)題如果與下一個(gè)環(huán)節(jié)相同，則在這個(gè)環(huán)節(jié)處理。
說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，用時(shí)也最長(zhǎng)。這是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。過(guò)程略。
設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學(xué)生善思善問(wèn)的習(xí)慣和大合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、教師引導(dǎo)探究
本環(huán)節(jié)基本程序與上一個(gè)環(huán)節(jié)相同。問(wèn)題與答案皆通過(guò)幻燈片展示。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是補(bǔ)充學(xué)生沒(méi)有想到的問(wèn)題，二是突出學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
①體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。
A、作者為什么說(shuō)“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”呢?請(qǐng)根據(jù)文意或語(yǔ)境寫出你的理解。
提示：“是什么”是下定義；“像什么”是文學(xué)性的.表述，決定了全文形象性、審美性和隱喻性的特點(diǎn)。
B、在文中作者分別將生命比成“一江春水”和“一棵小樹”并加以充分展開，請(qǐng)你談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
提示：“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說(shuō)法，描述它們的行進(jìn)和生長(zhǎng)現(xiàn)象，生動(dòng)形象，蘊(yùn)藉含蓄，給人以審美的享受。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，激發(fā)他們的聯(lián)想和想像，感受文中的鮮活的形象，揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。
A、對(duì)“不是每條一條江流都能入海，不流動(dòng)的便成了死湖；不是每一粒種子都能成樹，不生長(zhǎng)的便成了空殼！”這句話你是怎樣理解的？
提示：這句話揭示出生命的真諦，生命的活力只有在奮斗中才能體現(xiàn)�；�
生命的意義在于不斷進(jìn)取，克服一切困難，排除一切干擾�；蛑挥胁粩嗔鲃�(dòng)，生命之水才有活力；只有不斷生長(zhǎng)，生命之樹才能常青。
B、“愿你生命中有足夠多的云翳，來(lái)造成一個(gè)美麗的黃昏。”這句話中包含這什么哲理？
提示：這是一個(gè)比喻句，意思是說(shuō)：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗(yàn)到人生的美好；或者說(shuō)人生應(yīng)該經(jīng)歷幸福和痛苦，快樂(lè)和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。
五、拓展延伸
本環(huán)節(jié)問(wèn)題通過(guò)幻燈片展示。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的，一是把學(xué)生的目光從課堂引向社會(huì)人生，從而培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度；二是訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力和書面表達(dá)能力。
1、作者說(shuō)；“在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然興奮，苦痛又何嘗不美麗？”請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。
2、對(duì)于生命，冰心老人用形象的比喻作了闡釋：“生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)�！闭�(qǐng)你試著用生動(dòng)的語(yǔ)言，仿寫這個(gè)句子。
六、布置作業(yè)
1、將本課所有的生字詞進(jìn)行分類整理。
2、書面完成課后練習(xí)一、二、三。
教學(xué)反思
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性�！薄敖處熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師……應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材……靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略……”在設(shè)計(jì)本教案時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的搜集整理資料的能力，交流表達(dá)能力，我讓學(xué)生在課前利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等搜集作家作品、人生格言警句等文字、圖片資料，并在小組內(nèi)交流展示。這個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)都是平等的，且人人都可以做得到，因而在達(dá)到上述目的之外，也讓學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)困難生再次獲得學(xué)習(xí)的自信。
為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，我又設(shè)計(jì)了“學(xué)生自主合作探究”這個(gè)環(huán)節(jié)（本教案第四部分“研讀探究”的第一個(gè)環(huán)節(jié)）。這也是教學(xué)本課的最主要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出的問(wèn)題非常多，幾乎涉及到了文章的方方面面，內(nèi)容也非常不確定，但學(xué)生參與的熱情也非常高，不同層次的學(xué)生提出了不同層次的問(wèn)題，然后由不同層次的學(xué)生去幫助解決，這就從根本上解決了“分層次教學(xué)”中“如何分層”這個(gè)難題，因而效果也就特別好。
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