小數(shù)加減法教學設計（精選20篇）
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的小數(shù)加減法教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小數(shù)加減法教學設計1
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點：
理解”小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
師：同學們，你們有沒有去書店買過書呢？老師我最喜歡看去書店買書了，因為里面有各種各樣的書本任你挑選。現(xiàn)在，比如老師想再去書店買幾本書，分別是數(shù)學家的故事和童話選，單價各是6.45元和4.29元，根據(jù)這兩本書的價錢你們可以提出什么數(shù)學問題呢？
生1：數(shù)學家的故事和童話選一共需要多少錢？
生2：數(shù)學家的故事比童話選多多少錢？
師：非常好！誰來解決第一個問題？
生：6.45?+4.29
師：第二個問題，誰來？
生：6.45?-4.29
師：很好！那6.45?+4.29和6.45?-4.29到底等于幾呢？今天我們一起來學習?——小數(shù)加減法.
師：這兩道算式你們會算嗎？請同學們拿出草稿紙來列豎式算一算吧!師：同學們，你們算好了嗎？來看看黑板上這兩位同學做的，（念一下豎式）你們同意嗎？
師：（指著豎式）像這樣一位對著一位減，你們覺得陌生嗎？那這樣列豎式以前我們在哪見過
生：在計算整數(shù)加減法時用過
師：是呀，那我們一起回憶一下，在計算整數(shù)加減法時要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊
師：是的，瞧，我們來看看小數(shù)加減法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：小數(shù)點對齊
師：小數(shù)點對齊，也就確保了相同數(shù)位對齊.太棒了！你們已經(jīng)找到了小數(shù)加減法最關鍵的地方.
二、探究小數(shù)加法的計算方法
師：看到同學們這么愛動腦筋，小精靈要送給大家一些禮物，瞧數(shù)學家的故事：6.45元神奇的大自然：8.3元童話故事：4.25
問：你們能根據(jù)這些信息提出一道數(shù)學問題并列式解決嗎？能嗎？拿出草稿本來提出自己的問題并列式解決。
師：怎么樣,同學們都寫好了嗎？老師收了幾位同學做的題，我們一起來看看，有兩位同學都提了水彩筆比跳繩貴多少元？
8.3-6.45，誰做對了，你們同意第幾種？
8.30 8.3
-6.45 6.45
1.85 1.95
生：第一種。
師：那為什么是這樣做的，你有想法嗎？
生：8.3中有隱形的“0”
師：想一想，為什么我們可以在百分位上添“0”？
師：對，根據(jù)小數(shù)的.性質，小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。那誰來說一說第二種哪錯了？
生：0-5忘了退位減.
師：好了，雖然這位同學出錯，但給了我們很重要的提示.
師：剛才這個問題提得真好，讓我們有了新的收獲，還有同學提出不同的問題，我們來看看。
如：6.45+4.25=10.70(元)
師：仔細看看這道題的得數(shù)是10.70，你們有什么新的想法嗎？
生：得數(shù)上，小數(shù)的末尾出現(xiàn)了“0”
師：那你知道結果可以怎樣寫？
生：10.7
師：為什么？
生：小數(shù)的性質.
師：以后，當計算小數(shù)加減法，如果小數(shù)的末尾是0，我們要對結果進行，去掉0，在把化簡結果寫在橫式里，這也是我們數(shù)學簡潔美的體現(xiàn).
師：老師這再列出兩個式子。.
9.6+60.4=70.0(元)
師：你們對它有什么建議嗎？
生：得數(shù)可以寫成70.
師：對，最后的得數(shù)能化簡的就要化簡.
師：大家再瞧：9.6-7.53=2.07（元）這個得數(shù)上也有0,能去掉嗎？
生：不能.
師：為什么？（它起到占位的作用）
師：剛才我們做了這么多的小數(shù)加減法都從哪一位算起？
生：從低位算起.
師：其實這小數(shù)加減法的算法和什么算法相同？
生：和整數(shù)加減法相同.
師：那它們有什么不同的地方嗎？
生：得數(shù)要點上小數(shù)點.
師：嗯，說得太好了，這確實是小數(shù)加減法與整數(shù)加減法最大的不同之處。
師：誰來說一說在計算小數(shù)加減法要注意什么？同桌間相互討論.
生：...
三、練習鞏固
師：很好，接下來請同學們做一下書本72頁的做一做的第一題
四、課堂總結：
同學們們，這節(jié)課你們學習了什么？要注意什么？（小數(shù)的加減法，小數(shù)點要對齊也就是數(shù)位要對齊，小數(shù)的得數(shù)末尾的0可以省略。）
五、作業(yè)
xxx
小數(shù)加減法教學設計2
教學目標：
1、知識與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。
教學重點
小數(shù)加法的意義和計算方法。
教學難點
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
教學過程
第一課時
一、鋪墊孕伏
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=？
28+5=？
37+9=？
�。ㄈ税逖荩渌麑W生練習在課堂本）
二、探究新知
1、出示主題圖、
看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學問題？
�。�2）教師根據(jù)學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。
（3）教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）
2、合作學習：小數(shù)加法教學
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的`運算、（教師板書：小數(shù)加法）。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）
�。ǹ赡軐W生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）
引導觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊、
學生試筆算小數(shù)加法（小組合作）
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
反饋練習：
1、列出2.8+2.1、 6.4+0.9、 19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）
2、96頁做一做。
三、總結：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作業(yè)
練習二十二1題第一部分、5題
簡單的小數(shù)加、減法（第二課時）
教學目標：
1、知識與技能：掌握小數(shù)減法計算方法，學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。
2、過程與方法：學生經(jīng)歷簡單小數(shù)減法計算過程，將整數(shù)減法、小數(shù)加法計算方法遷移到小數(shù)減法計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學就在身邊，學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。
教學重點
小數(shù)減法計算方法。
一、準備題
用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
25-8=？
3.7+0.8=？
71-52=？
10.7+0.5=？
二、探究新知
根據(jù)學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。
�。ǹ赡軐W生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）
引導觀察比較：整數(shù)減法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位減起；小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
學生試筆算小數(shù)減法。（小組合作）
3、匯報交流：
引導學生說一說，用堅式計算小數(shù)減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
當十分位上被減數(shù)不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？
4、反饋練習：
1、
13.8-4.7=
5.2-1.9=
10.8-5.9=
2、97頁1題后面部分
三、總結
本節(jié)課我們學習了什么，你有哪些收獲？
四、作業(yè)
97頁2題、3題、6題
小數(shù)加減法教學設計3
教學目標
1、讓學生簡單了解數(shù)的產(chǎn)生過程，對人類發(fā)展進程中所出現(xiàn)的計算工具有一個初步的了解，簡單了解一些計算工具計數(shù)的方法，接受數(shù)學事實的教育。
2、認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索簡單的規(guī)律。
3、通過對計算器的運用，體驗它的有用性，培養(yǎng)學生的辨證思維能力。
教學重難點
認識計算器面板上的按鍵名稱和功能，學會用計算器進行整數(shù)、小數(shù)的四則運算，探索一些簡單的規(guī)律。
課前準備
小黑板、多媒體展臺
教學過程
師生活動思考與調(diào)整
一、談話導入，揭示課題
同學們，大家都去過廣潤發(fā)吧？它每天都有很多顧客，特別是到了節(jié)假日，那更是人山人海。當顧客推著滿滿一車物品去付款時，營業(yè)員總是能在很短的時間內(nèi)告訴他應該付多少錢，為什么營業(yè)員會算得那么快呢，你知道嗎？
今天這節(jié)課我們就來一起學習用“計算器計算”。
二、學習用計算器計算
1、認識計算器
你知道在我們?nèi)粘Ｉ钪羞�有哪些地方用到了計算器嗎？
你了解計算器嗎？今天假如你是一位計算器的推銷員，你打算怎樣向大家介紹你手中的這款計算器的構造？（同桌之間相互說一說后再全班交流）
讓學生了解計算器的最常用的一些鍵，熟悉加減乘除等運算和運算順序。
2、用計算器計算
大家已經(jīng)認識了計算器，你會操作他嗎？現(xiàn)在我們就用計算器來算一些題目，請把計算器準備好。
3、教學例4
要求李蕓一共用了多少元應怎樣做，先把算式列出來。
你會在計算器上按出買鉛筆的錢數(shù)嗎？同桌交流按鍵的.方法。
你會用計算器算出結果嗎？核對結果。
同桌之間說說是怎樣用計算器計算的。
4、完成“試一試”題目
你怎樣求應找回多少元？
可不可以把剛才的計算結果用起來？
試著求出結果。
用計算器計算方便了我們的計算，當然也方便我們檢驗了，你會檢驗嗎？怎樣判斷你的計算是正確的呢？
師生活動思考與調(diào)整
5、鞏固練習
通過計算，我們發(fā)現(xiàn)，用計算器計算時只要從左往右依次按鍵就可以了�，F(xiàn)在我們要來比一比誰算的最快，請準備好。完成“練一練”的第1、2題
提醒學生看清數(shù)目和運算符號，認真按鍵進行計算，對正確率較高的同學給予鼓勵。
6、完成練習九的第8題
先示范計算出“小明開學繳費”后的余額，使學生明確計算每次收支后余額的方法。再讓學生分別算出其余各欄的余額。
合計支出數(shù)怎樣算，合計結余數(shù)呢？最終余額是多少？與剛才的計算結果一樣嗎？
三、用計算器探索規(guī)律
1、我們已經(jīng)能用計算器進行計算了，那么計算器還有沒有其他的作用呢，下面我們就來一起探索。
學生用計算器計算在計算器位數(shù)不夠的情況下學生小組討論發(fā)現(xiàn)計算的規(guī)律，再集體交流。
2、自主探索：
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
再出示：111111222222÷333334=
111…122…2÷333…34=
1002
四、布置作業(yè)
最后我們來一次比賽，分兩組：一組用計算器，一組用筆算，愿意用計算器的請舉手。
完成練習九的第7題
五、全課總結
今天這節(jié)課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？
小數(shù)加減法教學設計4
[教材簡析]
簡單的小數(shù)加減法是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法和初步認識一位小數(shù)含義的基礎上教學的。教材創(chuàng)設了學生十分熟悉的購物情境，學生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗提出問題并解決問題。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合口算方法和過去學過的整數(shù)加減法豎式計算幫助學生理解小數(shù)加減法豎式計算算理�！霸囈辉嚒焙汀跋胂胱鲎觥敝饕柟桃晃恍�(shù)的加、減法，并解決一些實際問題。
[教學目標]
1、通過自主探索、合作交流等活動，提高學生的.合作意識，培養(yǎng)學生的主動探究精神，讓學生學會小數(shù)加減法的計算方法，體會小數(shù)加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
2、通過解決有關小數(shù)的實際問題，掌握小數(shù)加減法的基本方法，提高運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、你知道今天我們學習什么嗎？生活中你在哪里見過小數(shù)呢？
2、能將這些物品的價格用小數(shù)表示嗎？（例題中食品的價格先用元角的形式寫出來）
3、一位同學用他的數(shù)學日記向我們講述了他一天中遇到的小數(shù)問題，讓我們跟隨他一起開始今天地學習好嗎？
二、合作交流，探究新知
�。ㄒ唬┯秘Q式計算小數(shù)加法、減法
1、日記：5月21日，晴。昨天數(shù)學課學習了小數(shù)，老師讓我們到生活中去尋找小數(shù)。今天一大早我就在家門口的早點店看到了它們，正好還沒吃早飯呢，我想買一個饅頭和一碗豆?jié){吧，要用（xx）元呢？我還想給媽媽買碗面條，一碗面條比一碗餛飩貴（xx）元呢？
2、日記中提出了幾個問題？哪兩個問題？怎么解決呢？（老師板書算式）請你和同桌商量一下，說說你是怎么算的？（匯報兩題的思考過程）
3、這兩道題能用豎式來計算嗎？在草稿紙上試一試。（指名板書）
4、（先問加法是怎么算的，介紹完后再問）為什么這樣對齊呢？為什么5和7相加？為什么得數(shù)中要有小數(shù)點？它應該寫在哪呢？看著自己的豎式互相再說一遍計算過程。
5、（請同學介紹減法的計算方法）豎式中時怎樣對齊的？4不夠減8怎么辦？得數(shù)中為什么要寫0和小數(shù)點呢？0有什么作用？看著自己的豎式再說說計算過程？
6、在計算小數(shù)加、減法時要注意些什么？
�。ǘ┰囈辉�
1、用豎式計算小數(shù)加、減法你都會了嗎？完成幾道試一試。（第一題）一邊做一邊想小數(shù)的加、減法與整數(shù)有什么相同或不同嗎？
2、小結：列豎式小數(shù)加、減法時，要將小數(shù)點對齊，也就是數(shù)位對齊。先計算小數(shù)部分，再計算整數(shù)部分。哪一位相加滿十就向前一位進一，哪一位不夠減就從前一位借一。
3、你能任選出兩種食品，先求出他們價格的和，再求出他們價格的差嗎？（寫在書上）
4、匯報結果。怎樣才能沒有遺漏的將每種組合都寫出來呢？
三、鞏固應用，深化拓展
1、日記：盼了一天終于盼來了下午的科學課，課上老師讓我們測量池塘的水深，這里居然也有小數(shù)的問題呢？通過測量和計算我們知道了水深（xx）米。
2、他們是怎么測量的，你看懂了嗎？（請一位同學演示一下）要求水深多少米，怎樣解決呢？
小數(shù)加減法教學設計5
教學目標：
1、使學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，認識到整數(shù)加法的運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，能正確運用加法運算定律進行一些小數(shù)加法的簡便運算
2、使學生在探索與交流的活動中，體會解決問題策略的多樣性，增強優(yōu)化意識；逐步形成積極的自我評價和自我反思的意識，體驗學習數(shù)學的成就感。
教學重難點：
知識的遷移
課前準備：
多媒體課件
教學過程：
師生活動思考與調(diào)整
一、引入
1、口算
用卡片出示練習九的第1題，指名口答。
2、出示例3中的四種文具。
如果讓你任意購買其中的兩種文具，你想買哪兩種？你會計算出所需要的錢數(shù)嗎？
二、探究
1、出示例3
這四種文具，小華各買了一件，他一共用了多少元？解答這個問題可以怎樣列式？
根據(jù)學生的回答，教師板書：
引導學生探索算法
你會計算這道題嗎？先算一算再把你的計算方法在小組內(nèi)交流。
學生獨立計算，注意選擇學生采用的不同的方法，并指名板演。
比較：剛才同學們用不同的方法算出了小華一共用的錢數(shù)，請同學們比較這些算法，你認為哪種算法更簡便些？
進一步追問用簡便算法的學生：你這樣算的依據(jù)是什么？
小結：整數(shù)加法的運算定律，對于小數(shù)加法也同樣適用。應用加法運算定律可以使一些小數(shù)加法的運算簡便。這就是我們今天研究的內(nèi)容。
我們以前學習過哪些加法的'運算定律？
根據(jù)學生的回答板書：
加法交換律：
加法結合律：
師生活動思考與調(diào)整
這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?
指出：因為整數(shù)加法運算定律對于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。
三、練習
1、完成“練一練”的第1、2兩題
先讓學生獨立完成，再讓學生說說怎樣算簡便
完成練習九的第2題
學生練習
比較每組算式的計算過程和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)？
指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計算簡便。
完成練習九的3～5題
先讓學生獨立完成，再交流第4、5題的思考過程，說出每一步計算結果的實際意義。
四、總結
這節(jié)課你有哪些收獲？
對自己的學習表現(xiàn)怎樣評價？
小數(shù)加減法教學設計6
教學內(nèi)容：
教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。
教學目標：
1、經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。
教學難點：
體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6
二、教學例1
1、創(chuàng)設情境：超市購物
出示幾件物品的標價
鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、
2、根據(jù)自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本
先列出算式。
你會用豎式計算嗎？先把豎式寫下來，列舉部分同學的豎式
你們覺得計算時要注意些什么？（把學生的想法板演出來）
讓學生試著計算一下。
還是剛才的幾位同學上去板演。
逐個點評，糾正計算中的一些問題。
3、小結加法的計算法則。
三、教學例1減法部分和試一試。
1、同桌的兩人比較一下，誰用的錢多些？
多多少用什么方法去求？先列式并列出豎式。
你會計算嗎？要注意些什么？
試著計算出來，并投影一些同學的計算。
逐個點評，表揚做得較好的同學。
2、小結減法的`計算法則。
四、歸納小結
比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方：
�。ǘ家獢�(shù)位對齊，都要從低位算起）；
（計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算，最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。）
1完成”練一練”的第1題
讓學生先說計算方法，需要注意些什么？
幾位學生上去板演，集體訂正。
2、完成”練一練”的第2題
先找出錯在哪里，把錯誤的地方改正過來
你能把正確的結果算出來嗎？
學生練習，集體訂正。
3、完成練習八第2題。
指名學生板演，其他同學獨立完成。
集體糾正。
五、全課小結
學生練習，集體訂正。
通過今天的學習，你知道什么？有哪些收獲？
請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件，圍繞“有效課堂”這一主題，從校本實際出發(fā)，結合“研學案”的設計模式，以胡老師的這節(jié)課為中心，談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言，充分發(fā)表個人的意見。
小數(shù)加減法教學設計7
教學目標：
使學生進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高學生小數(shù)加、減法的計算能力。培養(yǎng)學生比較、歸納等思維能力。
教學過程：
—、揭示課題
這一單元，我們學習了小數(shù)加、減法的汁算。這節(jié)課我們復習小數(shù)加、減法的計算。通過復習，要進一步掌握小數(shù)加、減法的計算法則，提高小數(shù)加、減法的計算能力。
二、復習小數(shù)加、減法的計算。
I．做復習第1題第(1)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
提問：這三道題計算時都有什么共同的.地方?小數(shù)加法要怎樣算?小數(shù)加法計算的關鍵是什么?
2．做復習第1題第(2)題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正。
提問：這二道題計算時都有什么共同的地方?小數(shù)減法要怎樣算?小數(shù)減法計算的關鍵是什么，
3、整理計算方法。
提問：你們認為小數(shù)加、減法有什么共同的地方，小數(shù)加、減法要怎樣汁算?關鍵都是什么?
三、加、減法綜合練習。
1、 口算。
小黑板出示復習第2題，讓學生口算，老師板書得數(shù)，并結合得數(shù)末尾去0、整數(shù)部分的O要寫的題讓學生說說計算時要注意的問題。
2．做復習第3題。
指名三人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，檢查計算過程和驗算方法。
3．做復習第5題。
指名兩人板演，其余學生做在練習本上。
集體訂正，重點檢查第二小題列豎式后怎樣算比較簡便。
4．做復習第6題。
指名學生說—說題意。
讓學生解答在練習本上。
學生口答算式和得數(shù)．老師板書。
提問：做這道題時是怎樣想的?
四、課堂小結
這節(jié)課復習廠什么內(nèi)容?你在復習中有哪些收獲?
五、課堂作業(yè)
小數(shù)加減法教學設計8
教學目標：
1、結合具體情境，使學生經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
2、進一步讓學生理解小數(shù)加、減法的算理（即相同數(shù)位對齊的道理），掌握被減數(shù)比減數(shù)少時，小數(shù)減法的計算方法。
3、學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。
教學重點：
經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
教學難點：
理解小數(shù)加、減法的算理（即相同數(shù)位對齊的道理），掌握被減數(shù)比減數(shù)少時，小數(shù)減法的計算方法。
教具學具：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入
師：同學們我們學過了整數(shù)的進位加法和退位減法，那現(xiàn)在誰來說說計算方法呢？
生：加法：相同數(shù)位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1；減法：相同數(shù)位對齊，從個位減起，如不夠向前一位借1當十再減。
師：說得真好！再整數(shù)加減的基礎上，今天我們就來學習特殊的小數(shù)加、減法。（板書）
二、自主探究
1、特殊的小數(shù)加法。（出示情境圖）
師：觀察情景圖，你能找出所求問題和已知條件嗎？生1：已知《數(shù)學家的故事》的單價是6.45元，》神奇的大自然》的單價是8.3元。
生2：所求的問題是買這兩本書一共花多少錢？師：你會求兩本書的總價嗎？
（學生獨立完成，小組交流，討論）
生:已知這兩本書的單價，求買這兩本書的總價，就是求這兩本書的單價和，即求6.45與8.3的和，用加法計算，列式為6.45+8.3
師：你會計算與解答嗎？
�。▽W生獨立完成，小組交流，討論）
生：6.45元表示6元4角5分，8.3元表示8元3角0分，求6.45與8.3元的和時，把相同單位的數(shù)相加即可，即8+6=14（元0、4+3=7(角)、5+0=5（分），所以6.45+8.3=14.75（元0師：你會列豎式計算嗎？
生：根據(jù)上面的分析，用豎式表示為：
答：買這兩本書需要14.75元。師：列豎式時，應該注意什么？
生：把小數(shù)點對齊，也就是把相同的數(shù)位對齊。
2、特殊的小數(shù)減法。
師：根據(jù)上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的'數(shù)學問題嗎？
生：《數(shù)學家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少錢？師：誰能解釋一下“便宜多少錢”是什么意思？
生：求“便宜多少錢”就是求《數(shù)學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。
生：還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數(shù)學家的故事》的單價多多少錢。
師：誰能結合題意具體說說？
生：求《數(shù)學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢，就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少，求一個數(shù)比另一個數(shù)少（多）多少，用減法計算，列式為8.3-6.45.
師：你會計算與解答嗎？
生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少錢，用0.30元減去0.45元，是不夠減的，先拿出一個1.00元，用1.00元減去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等于0.85元，接著用7.00元減去6.00元等于1.00元，所以最后結果是1.00元+0.85元=1.85元。師：上面這一過程你可以用豎式來表示嗎？（演示給學生看）
師：列豎式時，你遇到了什么困難？
生：我是按照整數(shù)的退位減法來計算小數(shù)的退位減法的，不同的是要把小數(shù)點對齊
三、探究結果匯報師：通過解決上面的問題，特殊的小數(shù)加法豎式應該怎樣計算？生：列豎式計算位數(shù)不同的小數(shù)加法時，把小數(shù)點對齊，也就是相同的數(shù)位對齊，然后按照整數(shù)加法的方法來計算。師：小數(shù)減法呢？生1：計算小數(shù)減法時，哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。生2：小數(shù)部分的位數(shù)不夠時，可以先根據(jù)小數(shù)的性質改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后，再按照整數(shù)加、減法的方法進行計算。師：你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數(shù)加、減法嗎？生：
�。�1）小數(shù)點對齊，也就是相同尾數(shù)對齊。
�。�2）哪一位相加滿十，就要向前一位進1，哪一位不夠減，要從前一位借1當十再減。
�。�3）小數(shù)部分的位數(shù)不夠減時，可以先根據(jù)小數(shù)的基本性質改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后，再進行加、減法的計算。
四、師生總結收獲
師：通過本課的學習，你有哪些收獲？
生1：位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的算理與整數(shù)加、減法的算理相同，只有相同單位的數(shù)才可以相加減。生2：我學會了類比的思維方法。
小數(shù)加減法教學設計9
教學目標：
1、結合具體情情景，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法，并能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。
2、能正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理，溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會數(shù)學的轉化思想。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會計算的價值，逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習慣。
教學重點：
理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。
教學難點：
正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理。
教具學具：
多媒體課件
教學過程
一：情境導入
師：想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)？（學生自由舉例）
師：我們買東西的時候也經(jīng)常要用到小數(shù)，那些同學有過購物經(jīng)驗？（學生舉例）
師：非常好，大家有過購物的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學習“小數(shù)的加、減法”（板書）
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、自主探究
1、小數(shù)加法。師：（課件出示第72頁例1情境圖）讀情境圖，你能找出已知條件和所求問題嗎？
生1:已知《數(shù)學家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。
生2：所求問題是買《數(shù)學家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學生畫圖，教師展示:
師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數(shù)合成一個數(shù)，用加法計算。
師：誰能寫出它們的數(shù)量關系式？生：數(shù)量關系式為
師：你會列式解答嗎？
�。▽W生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）
師：說說自己是怎樣列豎式的.？又是怎樣計算的？
�。ㄗ寣W生上臺說說，最后強調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）
6.45+4.2910.74
答一共要花10.74元。
師：豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。
2、小數(shù)減法。
師：根據(jù)上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數(shù)學問題嗎？
生1：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？
生2：還可以說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少錢？（學生畫圖，教師展示）
師：你能畫圖理解它們的數(shù)量關系嗎？
師：誰能找出已知信息和所求問題之間的數(shù)量關系？生：已知兩個數(shù)，求它們的差，用減法計算。關系式為
師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？
生：6.45-4.29=2.16（元）
6.45-4.292.16
答：《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？
生：十分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當十。
三、探究結果匯報
師：同學們，今天我們學了哪些知識？生：小數(shù)的加法和減法。
師：關于小數(shù)的加、減法，計算時，你需要注意些什么？
生：計算小數(shù)的加、減法時，把小數(shù)點對齊（也就是把相同點數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法進行計算，最后得數(shù)里點上小數(shù)點（和橫線上的小數(shù)點對齊）。
師：列豎式時，需要注意什么？
生：列豎式時，首先把小數(shù)點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。
師：你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似？
生：我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結果中點上小數(shù)點最后的結果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。
師：對，計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數(shù)加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。
四、師生總結收獲
師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
生1：我知道了小數(shù)點對齊的道理。
生2：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。
生3：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會到了數(shù)學的轉化思想。
小數(shù)加減法教學設計10
教學內(nèi)容：
人教版四年級教材第7
1、72頁的例1及相關內(nèi)容。
教學目標：
1、引導學生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。
3、使學生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學重點:
自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
教學難點：
理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
教學準備：
課件、直尺等。
教學過程:
一、情境導入
師：三年級時，我們已經(jīng)認識了小數(shù)，同學們對小數(shù)也有了一定的了解，想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常能夠用到小數(shù)？
生：商店和超市里商品的價格。
生：測量身高的時候用到小數(shù)。
師：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里。
師：的確如此，我們在買東西的時候經(jīng)常用到小數(shù)。哪些同學有過購物的經(jīng)驗?
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天，我們就一起來學習小數(shù)的加減法。（板題：小數(shù)加減法）
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法，并說明其中的道理。
二、自主探究
1、小數(shù)加法
課件呈現(xiàn)主題圖 師：從圖中你知道了什么？
生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。
師：一起來看這兩本書的價格，誰來讀一讀？
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學問題?
生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？
�。�2）《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現(xiàn)提出的問題）
師：要解決這兩個問題，該怎樣列式呢？
�。�1）6.45+4.29 （2）6.45~4.29
師：這兩個算式分別是小數(shù)的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計算小數(shù)的加法和減法。
�。�2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？
師：這是兩位小數(shù)的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數(shù)呢？ 生：我想用列豎式的方法。
師：還有不同的方法嗎？看來大家都選用列豎式的方法來解決問題，用豎式該怎樣計算呢？根據(jù)你的經(jīng)驗，想一想，當我們遇到新知識時，通常會怎么做呢？
生:想辦法將新知識轉化成學過的知識。學過整數(shù)的加減法。
師：轉化是一種重要的數(shù)學思想，你能用學過的整數(shù)加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學們運用轉化的方法思考，并在練習本計算，算完后在與小組同學交流一下你的計算方法。
�。�3)交流匯報
師：哪個小組愿意把你們的討論結果與大家分享？ （我們小組認為）
師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?
師：其他組的同學，你們和他們的'想法一樣嗎？（一樣）
師：要正確的計算小數(shù)加法，一定要注意什么? (相同數(shù)位對齊）
師：是啊，相同數(shù)位對齊是正確計算小數(shù)加法的關鍵，那我們把這關鍵的地方記錄下來。
板書：相同數(shù)位對齊。
師：相同數(shù)位對齊，就能保證計數(shù)單位相同，只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。
師：同學們計算不僅要算得準，還要算得快，那么計算小數(shù)加法時，用什么方法可以幫助我們快速而準確地把相同數(shù)位對齊呢？
生：把小數(shù)點對齊。
師：小數(shù)點是小數(shù)的標志，是不是把小數(shù)點對齊了，就能幫助我們快速地把相同數(shù)位對齊，提高計算的速度呢？我們通過題目來體驗一下！比一比，看誰算得又對又快。 12.53+4.67=
16.07+24.89= （小數(shù)末尾有0時要化簡，根據(jù)小數(shù)的性質，這是數(shù)學的簡潔美。）
師：你們的計算結果一樣嗎？看來把小數(shù)點對齊就能快速地幫我們把相同數(shù)位對齊了。不會出現(xiàn)像的情況。 板書：小數(shù)點對齊。
師：通過我們探究這幾道小數(shù)加法題，你覺得計算小數(shù)加法時，我們要注意什么呢？
小結：小數(shù)點對齊
相同數(shù)位對齊
從低位算起
得數(shù)點上小數(shù)點
師：同學們真了不起，不僅找到了學習新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。
2、小數(shù)減法 師：順利地解決了第1個問題，再來看第2個問題，是用減法計算的，你們會計算嗎？
�。�1）學生獨立思考并在練習本上完成，說說自己是怎樣想的？（找一名做得快的同學到講臺上板演。） 6.45~4.29
（2）匯報：
師：你們和他的計算結果相同嗎？（相同） 師：計算小數(shù)減法時，要注意什么？ 小結：小數(shù)點對齊
相同數(shù)位對齊
從低位算起 得數(shù)點上小數(shù)點
（3）完成下面兩道題，并且驗算。
7.2~0.8=
5.64~1.78=
�。�4）引導比較，深化算理
師：回顧我們研究小數(shù)加減法的過程，說說我們是怎樣解決的。 師：將小數(shù)加減法的知識轉化為已經(jīng)學過的整數(shù)加減法，通過這節(jié)課的學習，你們又有哪些新發(fā)現(xiàn)？
整數(shù)加減法與小數(shù)加減法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，不同的是計算小數(shù)加減法時一定要把小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再加減。
三、鞏固應用
1、改錯。
2、解決問題
3、走進生活解決問題
在解決這個問題中，你受到了什么啟發(fā)？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結合實際情況。
四、回顧整理
真是個生活中有心的孩子。同學們現(xiàn)實生活中蘊含著許多與數(shù)學有關的問題，我們不但要善于用數(shù)學的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學習新知識，還要結合實際，靈活應用，這樣才能提高我們的生活智慧！
小數(shù)加減法教學設計11
教學內(nèi)容:
冀教版數(shù)學三年級下冊第78、79頁。
教學目標：
1、結合具體情境，經(jīng)歷自主嘗試簡單的一位小數(shù)加、減計算的過程。2、會計算一位小數(shù)的不進位加法和不退位減法，知道用豎式計算時小數(shù)點要對齊的道理。
3、經(jīng)歷交流各自算法的過程，體驗算法的多樣性。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
教學預設
一、談話引入
師：你們自己去買過東西嗎？
師：有沒有同時買過幾樣東西呢?今天，我們就一起到商場走一走？怎么樣？
二、問題情境
�、背鍪厩榫皥D
仔細觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
�、蔡岢鰡栴}。
師：根據(jù)圖上給出的信息，誰能提出一個數(shù)學問題？
3．師：下面，我們先來解決“一共花了多少錢？”的問題。
三、自主探索，解決問題
�、睂W生自己嘗試解決問題。
師：自己在練習本上試著做一做，你是怎樣算出得數(shù)的，把過程寫下來。
�。ㄗ寣W生用自己的方法進行解答。教師巡視為下面的交流做準備。）
�、残〗M討論。
3．交流算法。
學生可能會出現(xiàn)的情況。
�。�1）、2元加4元等于6元，
4角加5角等于9角，
6元加9角等于6元9角。
�。�2）、2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6.9元
(3)、用豎式計算。
2.4
+ 4.5
6.9
豎式計算,如果學生沒有寫出來,教師應參與其中，與同學們一起交流。
3、討論。
�。�1）、五種算法有什么共同點？
�。�2）、用豎式做小數(shù)加法時，為什么“小數(shù)點”一定要對齊？
通過討論使學生明確：
�、龠@三種方法都是元和元相加，角和角相加，即相同單位的`數(shù)相加。
�、谟秘Q式計算小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊，也就是相同單位的數(shù)要對齊。
4、檢驗與應用。
師：孩子們，今天的知識你們學會了嗎？那，我可要考考大家了。
問題：買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？
�。�1）．選擇你喜歡的方法，學生自己列式計算。
�。�2）．交流算法。
�。�3）．總結用豎式計算小數(shù)減法的方法。
四、嘗試練習。
第1題：用自己喜歡的方法計算，交流時，說一說自己是怎樣算的，強調(diào)：用豎式計算，小數(shù)點一定要對齊。
第2題：此題有多種答案，鼓勵學生獨立選擇信息，列式計算，說出算法。
第3題：
�。�1） 出示情境圖，了解圖上的數(shù)學信息。
�。�2） 每位同學做一個就餐計劃，全班交流。
教師要注意關注學生食品搭配是否合理。
談話入手，從學生的日常生活入手，拉近了課堂與學生的距離，趣味性高。學生非常愉悅、輕松地進入課堂。
讓學生觀察情景圖，并說一說發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息，培養(yǎng)了學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識和能力。
問題具有開放性，訓練了學生的發(fā)散思維。
一句導語，過渡到新授課上來。非常自然，水到渠成。
充分挖掘學生的生活經(jīng)驗，把學習的主動權讓給學生，發(fā)展學生的自主學習能力。
先自己思考，再交流，學生經(jīng)歷了自己解決問題的過程，交流時可以互相分享。整個學習過程中，培養(yǎng)學生自主探索的意識，也讓學生在這個學習活動中有成就感。
一題多解，體現(xiàn)多樣化的解題方法�；钴S學生思維。
教師是課堂學習中的一員。與學生一起共同完成教學任務，是學生的大朋友。
先讓學生自己總結，有利于提高他們的總結歸納能力。
這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了數(shù)學知識間的融會貫通及密切聯(lián)系。是要孩子們明白，這幾種算法雖然不同，但道理卻是相通的。都是相同單位的數(shù)相加，理解了這一點，那么，在做小數(shù)加法時，小數(shù)點要對齊的道理也就迎刃而解了。
有了前面的學習基礎，這一環(huán)節(jié)其實是對前面學習班復習、鞏固再拓展。要給學生創(chuàng)造自主學習的機會，是學生在已有知識水平的基礎上自主解決問題，培養(yǎng)自主學習的好習慣。
注意培養(yǎng)學生認真審題以及鼓勵學生用自己的方法解決問題的良好習慣。
同時也要注意了培養(yǎng)學生認真計算、書寫工整的良好學習習慣。
培養(yǎng)學生節(jié)約、愛惜糧食的傳統(tǒng)美德，合理搭配自己的飲食。
孩子們的學習積極性會很高，這是他們切身體會的，他們定會對這個問題感興趣，踴躍發(fā)言。
經(jīng)過兩年多來的數(shù)學學習，學生完全能夠說出情境圖給出的數(shù)學信息。
孩子們會提出用“一共花了多少錢？”和“買雞蛋比買豆腐多花了多少錢？”兩個問題。
學生可能會列出以下算式：
① 2元4角+4元5角=
2元+4元=6元，
4角+5角=9角，
6元+9角=6元9角。
�、�2元 4角
+ 4元 5角
6元 9角
�、�2元4角+4元5角=
2.4元=24角
4.5元=45角
24+45=69(角)=6元9角
�、�2元4角+4元5角=6元9角
元 角 分
240
+ 450
690
答：一共花了6元9角。
�、�2.4+4.5=6.9(元)
2.4
+ 4.5
6.9
答:一共花了6.9元。
這一環(huán)節(jié)，學生有可能不知道如何去說，去描述它們的相同點。也可能是只言片語，說不完整，但，只要學生說出來，都要給予鼓勵。
學生可能會列出以下算式：
①4元5角- 2元4角=
4元 - 2元= 2元，
5角 - 1角= 1角，
2元+1角=2元1角。
�、�4元 5角
- 2元 4角
2元 1角
�、�4元5角 - 2元4角=
4.5元=45角
2.4元=24角
45-24=21(角)=2元1角
�、� 元 角 分
450
- 240
210
4.5 - 2.4 =2.1(元)
4.5- 2.4=2.1
答:買雞蛋比買豆腐多花2.1元。
估計用最后一種方法的同學會最多。
小數(shù)加減法教學設計12
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。
教學目標：
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，能夠準確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的.能力。
教學重點、難點：
掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
教學過程：
一、情景導入
1、同學們，你知道克隆技術嗎？教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。
二、探究新知
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學生自主提問，教師有選擇的板書問題
A。壯壯出生時的胸圍是多少？
B。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：A、壯壯出生時的胸圍是多少？
�。�1）學生獨立思考，列出算式。
�。�2）學生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式�？墒俏覀儚膩頉]學過兩個小數(shù)相加，該如何計算？現(xiàn)在我們就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
�。�3）理解算法。
師：計算小數(shù)加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數(shù)加法。
師：在筆算整數(shù)加法時，要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位加起。
師：你能結合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？
�。ò逖莸耐瑢W說怎樣計算的這道小數(shù)加法。）
師：給他評價一下。
生：（評價）
師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進行計算？
師根據(jù)回答，引導學生概括出：小數(shù)點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：B、壯壯出生時的體長比健健長多少？
學生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學生評價。
師小結。
5、獨立完成：1.3—1.25
師巡視，指名板演。
學生講解計算方法。
師：3應該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）
6、小數(shù)加減法的演算。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學生演算，集體訂正。
7、你能歸納出小數(shù)加減法的豎式計算的方法嗎？
小組合作，討論、交流。
師歸納小結。
三、鞏固練習
1、完成“自主練習”第1題。
2、完成“自主練習”第2題。
學生獨立完成，集體訂正。
四、總結：
這節(jié)課你有什么收獲呢？
小數(shù)加減法教學設計13
【教學目標】
1．讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系，初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法，并能解決與之相關的一些簡單的實際問題。
2．讓學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決新問題的意識，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，體會成功的喜悅。
【教學重難點】
對小數(shù)加、減法算理的理解。
【教學過程】
一、復習導入
聽說我們班的同學計算能力特別強，這兒準備了兩題你會算嗎？
出示：用豎式計算。
475+34=473－34=
指名兩人板書，其他同學在隨堂本上獨立完成，完成后核對。
結合剛才的計算過程想一想，用豎式計算整數(shù)加、減法要注意些什么呢？
預設學生回答結果：①相同的數(shù)位對齊。②從個位算起。
追問最終達到：整數(shù)中的個位就是它的什么位？（最低位）
根據(jù)學生的回答隨機板書：相同的數(shù)位對齊從最低位算起
二、探究新知
�。ㄒ唬┙虒W例1。
1．出示例1情境圖
提問：從圖中你獲得哪些信息？（指名說）根據(jù)圖中三位同學所說的話你能提出哪些用加法或減法計算的問題（學生會提出各種各樣的問題，教師在必要時應適時引導，并根據(jù)學生的回答，相機出示例1和試一試中的問題。）
同學們真厲害！提出了這么多有價值的數(shù)學問題，這節(jié)課我們就從這些問題中選出這四個問題進行研究。
先看這兩題（例1的兩個問題），怎樣列式？（指名說）
觀察這兩題有什么相同的地方？（都是小數(shù)）這節(jié)課我們就一起來探討小數(shù)加、減法的計算方法。（出示課題）
A、教學例1第(1)問。
根據(jù)這道算式你能估算出小明和小麗一共用了多少元嗎？（指名估算，讓學生說說自己的想法。）接著問：用豎式你會算嗎？
�。A設：①出現(xiàn)例題中的兩種不同的答案。②只出現(xiàn)正確的答案。結合實際引導學生討論“你贊同哪種答案？說說贊同的理由。）
我們再一起回顧用豎式計算的過程。（師邊講邊板書豎式，完成解答。）
小結：用豎式計算小數(shù)加法時，把兩個加數(shù)的小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
B、教學例1第(2)問。
同學們！你們剛才用豎式計算了小數(shù)的加法，那么小數(shù)的減法你會用豎式計算嗎？試試看！（學生獨自完成，指名扮演。）
學生完成后，指名說說是怎樣算的'，并適時強調(diào)在計算小數(shù)減法時被減數(shù)和減數(shù)中的小數(shù)點也要對齊。
�。ǘ┍容^算式“12.55+5.65=？”
出示兩位學生的作業(yè)。（得數(shù)一個是18.20，一個是18.2）
比較這兩個答案，哪個更好一些？（強調(diào)要化簡。）
�。ㄈ┛偨Y、歸納。
（出示復習題的兩道算式和例1中的兩道算式的計算過程）
提問：比較這兩組題，想一想小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在列式計算時有什么相同的地方？
用豎式計算小數(shù)加、減法要注意些什么呢？先請同學們獨立想一想，再和小組的同學交流。
組織交流。
引導學生歸納：①小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在計算時方法一樣都要把相同的數(shù)位對齊，從最低位算起。②在小數(shù)加、減法中，只有把小數(shù)點對齊相同的數(shù)位自然就對齊了。小數(shù)部分末尾有“0“要去掉0把結果化簡。
三、鞏固練習
1、完成“練一練“第一題。
學生獨立完成，讓學生說說需要注意的地方。
2、完成“練一練“第二題
先讓學生思考，獨立找出錯誤的地方，再分別改正。
3、完成練習八第3題。
先組織完成（1）～（3）題，并分別講評，最后引導學生自由提出問題。
4、課堂作業(yè)：練習八1～2題。
四、總結
通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
小數(shù)加減法：（1）小數(shù)點對齊（也就是相同的數(shù)位對齊）（2）從低位算起（3）滿十進一（4）末尾有零要去掉
小數(shù)加減法教學設計14
教學目標：
�。ㄒ唬┠芙Y合具體情境分析解決問題，能進一步體會小數(shù)進位加法、退位減法的意義；（二）理解小數(shù)加減法的計算原理，總結出小數(shù)進位加法、退位減法的計算方法；
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生良好的計算習慣，提高計算能力。
教學重點和難點：
�。ㄒ唬├斫庑�(shù)加減法的算理，掌握其計算法則是教學重點；
（二）位數(shù)不同的小數(shù)加減法計算是學習的難點。
復習舊知，引入新課
多媒體課件展示：
下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)。
8.90.4213.4600
2、你會算嗎？
5.4＋0.32.5—1.46.4＋2.84.5－1.7
讓學生回憶以前學過的小數(shù)加減法的計算方法，迅速完成上面的題目。
引出課題：當進行多位小數(shù)加法運算時，相同數(shù)位上的數(shù)相加滿十該怎么辦？當進行多位小數(shù)減法運算時，某小數(shù)位上的數(shù)不夠減又該怎么辦？
板書課題：多位小數(shù)的加法和減法
共同探究，獲取新知
多媒體課件展示教科書第106頁例1的情境圖。
教師：同學們仔細觀察這幅圖，說說從這幅圖中獲得了哪些信息？你能提出哪些問題？準備怎樣解決提出的問題？（學生觀察情境圖，先獨立思考，再與同桌討論，在此基礎上全班交流。）
學生：要知道李伯伯家應付水費和天然氣費共多少元，就需要把他家這個月所交的`兩項費用合并起來：24.83＋51.6
教師：同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）教師：這個算式應該怎樣列豎式計算？同學們經(jīng)過探討這個算式與我們以前學過的小數(shù)加法有什么不同之處？（兩位小數(shù)加一位小數(shù)的進位加法）學生嘗試獨立列豎式計算，巡視觀察。哪種是正確的？為什么？
根據(jù)討論結果，教師板書：
24.83＋51.6﹦76.43
24.83＋51.6
76.43
答：李伯伯家應付水費和天然氣費共76.43元。
課堂練習：出示練習題
教師總結：只要小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位也就對齊了。課件：小數(shù)加法計算方法
教師：下面我們看看同學們提出的第二個問題怎樣解決？同學們嘗試估算這道題，完成后交流，說說自己估算的方法。（學生回答、交流。）
教師：（1）筆算減法時，應注意什么？（2）怎樣才能把數(shù)位對齊？（3）百分位上怎樣減？
師生共同筆算該題，教師板書：
51.6－24.83﹦26.77
51.60
�。�24.83
26.77
答：李伯伯家這個月水費比天然氣費少付26.77元。
學生完成算一算。交流計算結果。
教師總結：出示課件《小數(shù)減法計算方法》
教師：進行小數(shù)進位加法、退位減法時的注意事項。（課件）
課堂活動：1、數(shù)學醫(yī)院。（課件）
游戲。（課件）
練一練
教科書P109頁1-4題
小數(shù)加減法教學設計15
教學目標：
1.讓學生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法的計算過程，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算法則，能正確進行計算。
2.通過自主探索、合作交流等活動，培養(yǎng)學生主動探索的意識，提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。
3.通過解決有關小數(shù)的生活實際問題，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，同時也讓學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
小數(shù)加減法的計算方法和算理的理解。
教學難點：
小數(shù)加減法算理的理解。
教學過程：
今天這節(jié)課周老師將和大家一起來研究有關小數(shù)的知識。
一、創(chuàng)設情境，提出問題。
�。ǔ鍪厩榫常盒∶髻I了一個書包54.7元，一個鉛筆盒33.46元。從圖上你獲得哪些數(shù)學信息？根據(jù)這些信息你能提出數(shù)學問題嗎？
1.共花了多少元？
2.書包比鉛筆盒貴多少元？
你能列出算式嗎？
（學生口答，師板書。）
33.46+54.7
54.7-33.46
觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同？
揭題：這節(jié)課我們就來學習小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）
二、自主探究，建構新知。
1.學生自主探究計算方法。
你能算出他們的得數(shù)嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題：
�。�1）小數(shù)加法與整數(shù)加法計算方法一樣嗎？
�。�2）列豎式計算小數(shù)加法需要注意什么？
�。ㄊ占鳂I(yè)，進行反饋）
54.5+33.46
已完成的同學，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？
2.探究加法的計算方法。
數(shù)位不對齊：
你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的`？
為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得產(chǎn)生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點對齊）
為什么要添0？
就是說，我們在計算小數(shù)加法的時候首先應該數(shù)位對齊。
（板書：相同數(shù)位對齊）
計算問題：
這兩位同學已經(jīng)把小數(shù)點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？
�。�6為什么不和7對齊？）
【算理的說明�！�
你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？
現(xiàn)在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學生講述方法，教師板演過程）
（板書：從低位算起）
你們聽明白了嗎？同桌互相說說。
練一練
出示：
12.7+5.3
6.3+4.891
10+5.41 16+356
�。▽W生獨立練習，校對答案。）
3.探究減法54.7-33.46的計算方法。
現(xiàn)在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習本上。
看了這幾位同學的作業(yè)，你有什么想法？
（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學的豎式，你比較欣賞誰的？）
【找到切入點，問題提得較寬泛�！�
你要提醒大家的是什么？
誰能說說這題的計算過程。
比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
216.55＋274.8
274.8－216.5
4.對于上面的作業(yè)，你有什么意見？
�。ㄖ赋龅脭�(shù)末尾有0，一般要把0省去。）
要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）
請你挑選一題進行驗算。
你是如何驗算的？
�。臃ㄓ煤蜏p一個加數(shù)是否等于另一個加數(shù)進行驗算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進行驗算）
5.總結計算方法。
我們今天學習的小數(shù)加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學生說。）
小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。
按整數(shù)加減法的計算方法進行計算。
得數(shù)末尾有0，一般把0去掉。
相加減的兩個小數(shù)位數(shù)不同，可以在位數(shù)少的那個小數(shù)末尾添“0”。
比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（相同：相同數(shù)位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）
三、鞏固提高
王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？
足球1：75.80元
足球2：94.55元
排球1：45.60元
排球2：71.00元
一個兩位小數(shù)，把它的小數(shù)點向右移動一位得到一個新的小數(shù)，這兩個數(shù)的和是76.67，求原來的這個小數(shù)是多少？
四、課堂小結。
今天你有了哪些收獲？
小數(shù)加減法教學設計16
我接手五年級這個班已有半個學期，則對于這個班有了充分的了解。他們喜歡算數(shù)，喜歡板演，但是計算過程很容易出現(xiàn)錯誤，基于這點，再加上本人也喜歡計算。因此，我對小數(shù)的加減法較感興趣。確定本節(jié)課的教學目標及教學過程如下：
一、教學目標
1.使學生理解小數(shù)加、減法的意義，掌握小數(shù)加減法的計算方法，并能較熟練地進行小數(shù)加、減法的筆算和口算．
2.培養(yǎng)學生良好的'計算習慣，提高計算能力．
3.注重學生的表達能力和膽量。
二、教學重點和難點
1.理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學重點．
2.位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算，是學習的難點．
三、教具準備
小黑板
四、教學過程
�。ㄒ唬⿲�
1、復習準備
(1)下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．
8.90.4213.4600
(2)筆算
220+286=125－25=0.28＋1.21=4.6－3.2=
問：前兩道題是整數(shù)加、減法，誰能說說整數(shù)加、減法的意義是什么？計算法則是什么？小數(shù)加、減法的計算法則是什么？
2、引入
我們今天學習小數(shù)加、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)
�。ǘ┙虒W實施
1、例題講解
（1）引入
開學初，小明、小麗和小芳一起去購買文具，小明買1個講義夾用了4.75元，小麗買1本筆記本用3.4元，小芳買1枝彩筆用2.65元。
�。�2）提問并列式
小明和小麗一共用了多少元？
板書：4.75+3.4=（元）
復習整數(shù)加法的意義，遷移到小數(shù)加法的意義
�。�3）討論并板演
怎樣用豎式計算呢？
�。�4）師生訂正且完善解題步驟
2、鞏固練習（學生獨立完成并板演，然后總結計算方法）
8.35+24.6=10.84+2.6=29.79+37.21=56.74+75.238=
3、知識遷移
小明比小麗多用了多少元？
�。�1）學生獨立完成，要求用列豎式計算結果
（2）師生訂正并概括小結（小數(shù)加減法都要把小數(shù)點對齊，都要從最低位算起）
4、鞏固提高（教材第48頁的試一試及練一練）
�。ㄈ⒄n堂作業(yè)
1、口算
0.6+0.40.1+0.87.5+0.53.4+3.6
0.5-0.41.2-0.73.0-3.00.92-0.52
2、用列豎式計算一下各題
18.35＋4.6558.3＋10.17216.74＋85.238
3.43－0.5636.42－4.2211.37－108.37
�。ㄋ模┱n堂小結
談談這節(jié)課你有什么收獲？
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
教材第50頁的練習八第2、3、4題
小數(shù)加減法教學設計17
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、使學生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學重點：
掌握小數(shù)加減法的計算方法。教學難點：理解小數(shù)加減法的算理。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，你們?nèi)ミ^文具超市嗎？你們在文具超市買東西時遇到什么數(shù)學問題沒有？老師在文具里遇到了一個數(shù)學問題，你們愿意和老師一起解決嗎？
二、探究新知
1、課件出示：
文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機：元轉筆刀：元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。
生：xxx
師：這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數(shù)加減法。
�。�1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）
�。�2）想一想：列豎式時應注意什么？
�。�3）說一說：把你的'想法和你的同桌說一說。
2、探究小數(shù)加減法的計算方法
�。�1）如何列豎式計算指名學生板演。
師：咦，你們以前做過許許多多的加減法吧，無一例外的都是將末位對齊，怎么這次你沒有把末位的兩個數(shù)字對齊呢？是怎樣對齊的呢？
生：小數(shù)點對齊。師生交流算理。
�。�2）你能提一個小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數(shù)減小數(shù)怎么辦？學生自主計算后，和同桌交流。學生說想法。
師追問：10沒有小數(shù)點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？
生：退位。
�。�3）師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。
�。�4）學生互查。
（5）師小結小數(shù)加減法的計算方法。
三、鞏固練習
練習1：計算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。 + = += +3=
練習2：計算下面各題并且驗算。
四、全課總結
這節(jié)課我們學習了什么知識？你懂得了什么？
小數(shù)加減法教學設計18
教學內(nèi)容:
簡單的小數(shù)加、減法（教材第96頁及相關內(nèi)容）。
教學目標:
1、在具體的情境中，體會小數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法的意義相同點。
2、經(jīng)歷小數(shù)加減法計算方法的探索過程，會正確計算小數(shù)加減法。
3、能根據(jù)創(chuàng)設的現(xiàn)實生活情境，靈活地運用小數(shù)的相關知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應用意識。
重點難點:
1、掌握小數(shù)加減法的計算法則。
2、正確計算小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法。
一、情景導入
1、教師談話：我們以前學習了整數(shù)加減法，那么，整數(shù)加減法是怎樣計算的呢？讓我們一起來回憶一下，老師這里有2道題，請2個同學來做一做，其他同學一邊看他們的計算過程，一邊思考3個問題：
�、賹懾Q式時要注意什么？
②計算是從哪一位先算？
�、塾嬎銜r要注意什么？
2、指名計算：48+9=，25-17=，教師引導學生觀察。
3、反饋題目是否正確，指名回答三個問題。
4、教師小結：通過練習，我們知道在計算整數(shù)加減法時：
�、傧嗤瑪�(shù)位要對齊，從低位開始計算。
�、谀奈幌嗉訚M十要向前一位進“1”，哪一位不夠減要向前一位退“1”當10再減。這是以前學的.整數(shù)加減法，那么小數(shù)怎么計算呢？今天請你們來研究簡單小數(shù)的加減法。
板書課題：簡單小數(shù)的加、減法
二、新課講授
1、利用主題圖，提出問題并列出算式。
�。�1）出示主題圖。引導學生觀察并提問：通過觀察你能說一說圖中告訴了我們什么嗎？（開學了，同學們到文具店買學習用具，每個藍色筆記本0.9元，每個書包25.8元，每個文具盒6.8元，每個紅筆記本2.5元……）
（2）利用你獲取到的這些數(shù)學信息，你能提出哪些問題呢？你會列式嗎？引導學生一人說提出的問題，一人說怎樣列式，教師板書學生所說的算式，在學生提問并列式的基礎上，教師引出主題：如果一個同學買了一個卷筆刀和一支鉛筆，我們可以提出幾個問題？是什么問題呢？（一個卷筆刀和一支鉛筆共花多少元？一個卷筆刀比一支鉛筆貴多少元？一支鉛筆比一個卷筆刀便宜多少元？）教師肯定他們的說法后反問：你們會列式嗎？（學生回答，教師板書列式）
“0.8+0.6=，0.8-0.6=”這2道題怎么算呢？請你們來研究研究。
2、學生互動探究“0.8+0.6=，0.8-0.6=”。
�。�1）教師：你打算怎樣計算呢？請你試著在數(shù)學作業(yè)紙上算一算，然后把你的想法和同桌同學說說。學生活動，教師巡視交流。
�。�2）匯報反饋：可能會出現(xiàn)這樣幾種情況：
①學生用口算就算出結果了，但要讓學生說明他是怎么想的；
②把0.8元和0.6元改寫成8角和6角，相加減后在改寫成以元為單位的小數(shù)；
�、郯凑涨懊鎻土曊麛�(shù)加減法的方法寫成豎式。
教師總結板書：
0.8+0.6=1.4（元）0.8-0.6=0.2（元）
答：一共用了1.4元，卷筆刀比鉛筆貴0、2角。
教師提問并說明：在這里，“8”和“0.8”一樣嗎？為什么？所以在用小數(shù)直接加減時，在豎式上面也可以寫上單位，元和元相加、減，角和角相加、減，目的是將相同數(shù)位對齊，這和整數(shù)加減法的道理是一樣的。
3、學生互動探究“1.2-0.6=”。
�。�1）老師引導：剛才同學提問帶橡皮的鉛筆比不帶橡皮的鉛筆貴多少元時，
列式：1.2-0.6=，請你根據(jù)剛才的學習經(jīng)驗自己試著列豎式計算。
學生完成后說一說不同的做法，教師總結板書。
方法1：把1元看成10角，加上2角，12角減6角就是6角。
方法2：2減6不夠減，向他的前一位退1當10，加上原來的2是12，12減6得6，寫在6的下面，前面0減0還是0，所以得0.6。
（2）你在計算時，怎樣就保證元和元、角和角相減呢？（只要把小數(shù)點對齊就行了）
4、對比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。
教師引導學生觀察復習本節(jié)課學習的內(nèi)容，有什么相同點和不同點？
相同點：（1）相同數(shù)位對齊，從低位算起。
�。�2）都是滿十進1，退1當十。
不同點：做小數(shù)加、減法時，只要小數(shù)點對齊就是相同數(shù)位對齊了。
5、引導學生總結：小數(shù)加、減法該怎樣計算呢？
三、課堂作業(yè)
算一算：
0.8-0.5=0.7+0.4=1.6+2.3=
1.9-1.3=2.3-2.3=5.3+1.6=
0.5+3.1=0.8+1.5=3.6-0.6=
四、課堂小結
簡單的小數(shù)加、減法是怎樣計算的，請你說說。
五、課后作業(yè)
教材第98頁“練習二十一”第1、2、3題”。
教學板書
第3課時簡單的小數(shù)加、減法
相同數(shù)位對齊
0.8+0.6=1.4（元）
答：一共用了1.4元。
小數(shù)點對齊
0.8-0.6=0.2（元）
答：卷筆刀比鉛筆貴0.2元
小數(shù)加減法教學設計19
教材分析：
內(nèi)容延續(xù)了例3的情境，運用小數(shù)加、減法解決買東西時錢數(shù)是否夠用的實際問題，進一步體會小數(shù)的含義，培養(yǎng)學生解決問題的能力。
教學內(nèi)容：
教材第97頁的例4、相對應的“做一做”，練習二十一的第5-11題。
教學目標：
1、掌握一位小數(shù)的加、減法的計算方法，并能解決有關的實際問題。
2、提高合作意識，培養(yǎng)主動探究精神，體會小數(shù)的加減法在生活中的廣泛應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：運用小數(shù)加、減法的知識解決生活中的實際問題
教學難點：多種策略解決問題
教具準備：多媒體課件 小數(shù)加減法
教學過程
一、復習導入
月月有9元，買兩種玩具價格分別是3元和5元，夠嗎？（兩種方法）
今天，我們繼續(xù)解決在商店里購物方面的問題。
二、探究新知
教學例4
1、多媒體課件出示教材第96頁的商店購物圖和第97頁的`例4。
要求學生認真讀題，說出從題目中獲得哪些數(shù)學
教師根據(jù)學生的回答呈現(xiàn)出本題完整的信息，小麗有10元錢，買了1個文具盒，還想買1個筆記本和一支鉛筆，她的錢夠嗎？如果把普通鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，錢夠嗎？
2、自主探究
學生根據(jù)收集的信息，獨立思考解決問題的方法
教師巡視，進行個別輔導。
3、交流討論，解決問題
�。�1）、同學們在小組內(nèi)交流各自解決問題的過程和方法。
（2）、全班交流解決問題的方法和思路。
�。�3）、分組解決問題的方法和思路：
方法一：
①、先算買了文具盒后，還剩多少錢？再計算買一本筆記本和一支普通鉛筆一共多少元？最后買筆記本和鉛筆的錢數(shù)與買文具盒后剩下的錢比一比，得出結果。
列式：10-6.8=3.2(元)
2.5+0.6=3.1(元)
3.1
�、�、如果把普通鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，
2.5+1.2=3.7(元)
3.7>3.2 所以錢不夠
方法二：
先算買了文具盒后，還剩多少錢？再計算買了筆記本又剩下多少錢？最后看剩下的錢
夠不夠買普通鉛筆
列式：
10-6.8=3.2(元)
3.2-2.5=0.7(元)
0.7>0.6， 買普通鉛筆夠
0.7
方法三：
還可以把要買商品的價錢都加起來，看比10元多還是少？
6.8+2.5+0.6=9.9(元)
9.9
6.8+2.5+1.2=10.5(元)
10.5>10，買帶橡皮的鉛筆，不夠
教師提示：不同的方法可以互相檢驗。
三、鞏固提升
1、完成教材第97頁的“做一做”。
2、完成教材練習二十一的第6、7題
課堂小結
今天，你有什么收獲？
課后作業(yè)
小數(shù)加減法教學設計20
教學目標
1、使學生進一步理解和掌握小數(shù)加減法的計算方法，進一步溝通小數(shù)加減法的計算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系，建立合理的認知結構；
2、提高計算能力，發(fā)展數(shù)學思考，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
教學重難點重點：
溝通小數(shù)加減法的計算方法與整數(shù)加減法的聯(lián)系
難點：建立合理的認知結構
課前準備多媒體課件
教學過程
師生活動思考與調(diào)整
一、回顧與整理
1、說說本單元我們共同研究了哪些內(nèi)容。
通過學習有哪些收獲與感受？
2、怎樣計算小數(shù)加減法？
用豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？
小數(shù)加減法與整數(shù)加減法有哪些相同點？
比整數(shù)加減法有哪些注意的地方？
3、整數(shù)加減法的運算定律對于小數(shù)加減法也同樣適用嗎？
二、練習與應用
1、完成練習與應用的第1題：
口算時也要讓學生說一說部分題的注意點和計算方法，特別是進位加與退位減，以及被減數(shù)的數(shù)位不夠的情況與結果末尾是0的情況。讓學生在解決問題的過程中更形象的復習了小數(shù)加減法的計算方法。
2、完成練習與應用的第2題：
由于題目較多，可讓學生任意選擇其中的一些，然后集體訂正，學生也要說出列豎式的注意點，并列舉計算中一些典型的錯誤，讓學生在改錯中更深刻的體會計算的方法。
3、完成練習與應用的第3題：
提醒學生認真分析每道題目的數(shù)據(jù)特征，并合理地選擇相應的運算定律進行簡便計算，把整數(shù)的運算定律通過合理的遷移，最終能熟練地應用在小數(shù)加減法，培養(yǎng)學生思維的靈活性。
4、完成練習與應用的第4題：
結合示意圖理解題意：
竹竿的高度分成幾個部分的和？
現(xiàn)在已知幾個部分？
第三部分的高度就是什么的高度？
怎樣求池水的深度？
用什么方法？列出算式并解答。
集體訂正
師生活動思考與調(diào)整
5、完成練習與應用的第5題：
先簡要介紹鈣在人的生長發(fā)育過程中的作用，
再讓學生看著統(tǒng)計表說說各種食品每1000克中的鈣含量，幫助學生理解題意；
分別解答相關的問題，并提出問題。
6、完成練習與應用的`第6題：
教師首先講解，讓學生弄清當日水位、警戒水位的含義以及水位上升下降的表示方法；其中“水位變化”欄中的數(shù)字是與前一天比較的差值。
引導學生綜合運用有關正負數(shù)和小數(shù)加減法的知識解決簡單的實際問題，在這里，比前一天多就是正數(shù)，比前一天少則是負數(shù)。
7、完成練習與應用的思考題：
先介紹自由落體運動的有關知識和基本規(guī)律；
引導學生利用列表的策略進行解答。
集體訂正。
三、全課小結
這節(jié)課你收獲了什么？增長了哪些知識？
這些知識就是小數(shù)加減法的運用啊，小數(shù)加減法的運用還遠遠不止這些呢，你還能在我們的身邊找到小數(shù)加減法的運用嗎？課后去找，比一比誰找得最多。
教學得與失：
課題小數(shù)加減法課時6
教學目標
1、通過對家庭生活中日常支出項目的調(diào)查和了解，使學生感受數(shù)學和生活的密切聯(lián)系；讓學生通過計算有關項目的合計數(shù)，使學生進一步體會本單元所學知識的應用價值，并產(chǎn)生熱愛生活的積極情感；
2、通過此次教學，使學生能積極關注家庭收入情況，體貼父母工作的艱辛，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的精神。
教學重難點支出和收入在計算時采取的方法
課前準備小黑板、多媒體展臺、上月的電話繳費單，水電燃氣三個月的繳費數(shù)據(jù)
教學過程
師生活動思考與調(diào)整
一、探索與實踐
1、拿出你家上個月的電話繳費單，看看每個月的電話費包含哪幾個部分。
小組交流，分組匯報；
上月余額、本月消費、本月余額之間有什么樣的關聯(lián)，你能寫出他們之間的數(shù)量關系式嗎？
本月消費有很多，你怎樣算本月消費的合計數(shù)。
計算一下是不是存在這樣的關系呢？
上月余額—本月消費=本月余額
小組交流一下誰家的電話費最多，各自的余額又是多少呢？
××的爸爸中途又充了100元話費，那么又有什么樣的數(shù)量關系呢，我們一起來幫他算算。
2、把你收集到的你家近三個月的水電氣消費的數(shù)據(jù)填在書上，然后自己算一下合計數(shù)，看看誰家的哪項費用最少？
①家庭支出較低者：
�、诩彝ブС鲋械日撸�
�、奂彝ブС鲚^高者：
再與你家庭的收入情況結合起來考慮，哪些同學的家庭儲蓄額最多，支出較多的同學考慮一下能不能減少一些不必要的開支呢？
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