最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用8篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家整理的最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)范文（通用8篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目的
一、學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
二、領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
三、體味口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)設(shè)想
一、本文是一篇講演詞，可采取課前預(yù)習(xí)，課堂朗讀，討論，課后練習(xí)，掌握本文的思想內(nèi)容和文體特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀，要讓學(xué)生體會(huì)本文口語(yǔ)的特點(diǎn)和語(yǔ)言的感情色彩。
三、本文的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)聞一多先生對(duì)敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。
四、本文的教學(xué)難點(diǎn)是口語(yǔ)的特點(diǎn)和人稱的變換對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。
學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)b
二課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
解題；教師范讀；課堂討論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟
一、1、聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說(shuō)是“最后一次講演”？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本上的題注，回答。
2、本文的體裁以及特點(diǎn)？
這是一篇用滿腔愛(ài)國(guó)熱忱譜成用鮮血寫(xiě)就的文字，是一篇感情色彩鮮明的講演詞，屬議論文體裁。
講演詞，也叫演講詞、演說(shuō)詞，它常在各種大型的群眾集會(huì)或較為隆重的場(chǎng)合使用，而且講話人所講的都是些較為重大的問(wèn)題或是講話人就某個(gè)專門(mén)問(wèn)題進(jìn)行的論述。講演詞具有宣傳、鼓動(dòng)和教育作用，它可以把講演者的觀點(diǎn)、主張與思想感情傳達(dá)給聽(tīng)眾及讀者，使他們信服并在思想感情上產(chǎn)生共鳴�！ 《�、教師范讀。
提示：注意體味講演的氣勢(shì)與感情，畫(huà)出表達(dá)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句。
三、整體感知：
方法：教師提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論。
1.聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2.與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？
3.作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來(lái)臨的？
揭露——虛弱本質(zhì)：自己在恐怖、慌、害怕
指出——末日來(lái)臨：完了、快完了
4.聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。
明確：
第一，他們這樣瘋狂地制造恐怖，這是他們自己在慌，在害怕，自己在制造恐怖；
第二，殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)；
5.聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
6.文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？
表達(dá)——自己的決心：義無(wú)反顧，隨時(shí)準(zhǔn)備獻(xiàn)身。
7.聞一多先生的遺愿，上一代青年人完成了，他們用鮮血和生命換來(lái)了一個(gè)嶄新的世界，換來(lái)了我們今天的幸福生活。同學(xué)們，我們新中國(guó)青年一代的任務(wù)又是什么呢？怎樣才能對(duì)得起革命先烈呢？
明確：我們新中國(guó)的青年一代肩負(fù)著刻苦學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)開(kāi)拓未來(lái)，建設(shè)四化的歷史重任。我們要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，警惕資本主義的“和平演變”，立志成才，獻(xiàn)身四化，這樣才能無(wú)愧于為共和國(guó)的誕生而英勇斗爭(zhēng)、光榮獻(xiàn)身的無(wú)數(shù)革命先烈。
四、預(yù)習(xí)心得：（歸納小結(jié)）：
通過(guò)以上討論，我們對(duì)課文內(nèi)容有了基本了解，現(xiàn)在請(qǐng)大家對(duì)照板書(shū)，歸納本文的中心。（指名歸納，教師小結(jié)，完善板書(shū)）
明確：本文圍繞李公樸被害事件，揭露反動(dòng)派的無(wú)恥暴行和虛弱的本質(zhì)，贊頌烈士的斗爭(zhēng)和犧牲精神，號(hào)召人民與敵人斗爭(zhēng)到底。
五、布置作業(yè)：
完成“理解分析”一。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
研討本文的寫(xiě)作特色；朗讀練習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容與步驟
研討寫(xiě)作特色：
上一堂課，我們側(cè)重領(lǐng)會(huì)了本文的思想內(nèi)容，通過(guò)朗讀課文，大家一定深有體會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇講演詞有什么特色？
討論提示：感情強(qiáng)烈，愛(ài)憎分明，富有戰(zhàn)斗力和感染力。
這樣的特色是怎樣形成的呢？
討論提示：
1.對(duì)進(jìn)步力量和對(duì)反動(dòng)派講的話，語(yǔ)氣和措詞的感情色彩截然不同。
2.在講演中，作者使用了較多的感漢句、設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句，有助于表達(dá)強(qiáng)烈的思想感情。
找出幾個(gè)感嘆句并改為陳述句。比較表達(dá)效果。
找出幾個(gè)反問(wèn)句并改成陳述句。
找出幾個(gè)設(shè)問(wèn)句。
3.在講演中人稱不斷變換，對(duì)表達(dá)講演者的思想感情起了有力的配合作用。
三、朗讀課文（先讓學(xué)生練習(xí)，后指名讀）
請(qǐng)著重讀本文第1、2段，體會(huì)一下它跟一般文章的語(yǔ)言有什么不同？
明確：口語(yǔ)又叫口頭語(yǔ)，是大多數(shù)人日常交際時(shí)口頭使用的語(yǔ)言，它的特點(diǎn)是詞匯大眾化，句式簡(jiǎn)短，少用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
四、布置作業(yè)：
針對(duì)西方資本主義國(guó)家在武力征服中國(guó)失敗后，把和平演變的希望寄托在中國(guó)第三代、第四代人身上的妄想，以“我們這一代人的回答”為題，寫(xiě)一篇演講稿。
達(dá)標(biāo)檢測(cè)案（滿分30分）
1.指出下列詞語(yǔ)的感情色彩：（6分）
光明正大（）偷偷摸摸（）悲憤痛恨（）挑撥離間（）
制造恐怖（）卑鄙無(wú)恥（）
2.指出下列句子是什么句式，分析其表達(dá)效果。（8分）
(1)憑什么要?dú)⑺览钕壬?/p>
句式：
表達(dá)效果：
(2)今天，這里有沒(méi)有特務(wù)？你站出來(lái)！是好漢的站出來(lái)！你出來(lái)講呀！
句式：
表達(dá)效果：
(3)你們完了，快完了！
句式：
表達(dá)效果：
(4)你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以把人民嚇倒了嗎？
句式：
表達(dá)效果：
3指出下列各句所運(yùn)用的修辭方法：（4分）
�。�1）這是某集團(tuán)的無(wú)恥，恰是李先生的光榮。（）
�。�2）你們以為打傷幾個(gè)，殺死幾個(gè)，就可以了事，就可以把人民嚇倒嗎？（）
�。�3）我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明。（）
�。�4）翻開(kāi)歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了�。ǎ�
4、閱讀下面的選段，回答后面的問(wèn)題。（12分）
你們殺死一個(gè)李公樸，會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！你們將失去千百萬(wàn)的人民！
A你們看著我們?nèi)松�，沒(méi)有力量？告訴你們，我們的力量大得很，強(qiáng)得很！看今天來(lái)的這些人，都是我們的人，都是我們的力量！此外還有廣大的市民！我們有這個(gè)信心：人民的力量是要?jiǎng)倮�，真理是永遠(yuǎn)存在的。！
B希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？翻開(kāi)歷史看看，你們還站得住幾天！你們完了，快完了！我們的光明就要出現(xiàn)了。你們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日�。崃业墓恼疲�
�。�1）文中“你們”指的是，“我們”指的是。不斷變化人稱，表達(dá)了什么感情？（4分）
�。�2）“會(huì)有千百萬(wàn)個(gè)李公樸站起來(lái)！”的含義是什么？（3分）
�。�3）畫(huà)橫線的句子屬于什么問(wèn)句？在文中有何作用？（2分）
�。�4）“希特勒，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎？”將此句改為陳述句，并說(shuō)明表達(dá)效果有什么不同。（3分）
【測(cè)試答案與提示】
1.褒義，貶義，中性，貶義，貶義，貶義
2.(1)反問(wèn)句當(dāng)面責(zé)問(wèn)特務(wù)，強(qiáng)烈譴責(zé)了反動(dòng)派的殘暴。
(2)祈使句當(dāng)面命令特務(wù)，揭露了反動(dòng)派虛弱的本質(zhì)，表現(xiàn)了自己大無(wú)畏的精神。
(3)感嘆句揭露了敵人的虛弱的本質(zhì)，表達(dá)了對(duì)敵人的蔑視。
(4)反問(wèn)句揭露了反動(dòng)派的兇殘與愚蠢。
3、（1）對(duì)比
（2）反問(wèn)
�。�3）比喻
�。�4）反復(fù)
4、（1）國(guó)民黨反動(dòng)派及幫兇演講者和廣大人民揭露敵人的罪行和虛弱本質(zhì)，用“你們”表達(dá)出憤怒和蔑視的感情；歌頌人民的力量，用“我們”表示演講者與群眾的親密無(wú)間的戰(zhàn)斗感情。
（2）說(shuō)明一個(gè)愛(ài)國(guó)人士被殺害，會(huì)有更多的人站起來(lái)斗爭(zhēng)，表達(dá)對(duì)反動(dòng)派殺害愛(ài)國(guó)人士的蔑視。
�。�3）A．設(shè)問(wèn)句，
B。反問(wèn)句。愛(ài)憎分明，充滿激情，富于號(hào)召力和感染力。設(shè)問(wèn)句能夠引起聽(tīng)眾的注意和思考，使聽(tīng)眾產(chǎn)生感情上的共鳴；反問(wèn)句用來(lái)揭露敵人卑劣無(wú)恥的行徑，表達(dá)的語(yǔ)氣更堅(jiān)決、態(tài)度更鮮明、批判更有力量。
�。�4）希特勒，墨索里尼，都在人民面前倒下去了。改為陳述句后語(yǔ)氣不如反問(wèn)句語(yǔ)氣堅(jiān)決。
呂士凱
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．學(xué)習(xí)聞一多先生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身革命的英雄氣概和斗爭(zhēng)精神。
2．領(lǐng)會(huì)本文表達(dá)鮮明觀點(diǎn)的特色。
3．體會(huì)口語(yǔ)的特點(diǎn)和本文感情色彩強(qiáng)烈的語(yǔ)言。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)聞一多先生對(duì)敵人必然滅亡、人民必定勝利的論述。
難點(diǎn)：口語(yǔ)的特點(diǎn)和人稱的變換對(duì)表達(dá)演講者思想感情所起到的作用。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、自主學(xué)習(xí)
1．查字典、詞典，讀準(zhǔn)字音，記住詞語(yǔ)寫(xiě)法，理解詞語(yǔ)的含義。
挑撥離間（）：搬弄是非，破壞團(tuán)結(jié)。
卑劣（）：卑鄙惡劣。
蠻橫（）（）：（態(tài)度）粗暴而不講理。
2．聞一多先生是什么人？他的這篇講演是在什么情況下作的？為什么說(shuō)是“最后一次講演”？
3．本文的體裁以及特點(diǎn)？
4．本文語(yǔ)言的口語(yǔ)，具有強(qiáng)烈的感情色彩。其表現(xiàn)如下：
�。�1）運(yùn)用近義詞、反義詞使感情色彩強(qiáng)烈。
�。�2）運(yùn)用感嘆句、反問(wèn)句、遞進(jìn)句表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。
�。�3）運(yùn)用反復(fù)、對(duì)比的修辭方法，使感情色彩強(qiáng)烈。
�。�4）運(yùn)用語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化來(lái)表達(dá)感情色彩。
請(qǐng)大家從文中找出相對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。
二、合作探究
1．聞一多先生在講演中一再痛斥敵人卑劣無(wú)恥，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？
2．與敵人卑劣無(wú)恥恰成對(duì)比的是李先生的光榮，李先生的光榮表現(xiàn)在什么地方？
3．作者是怎樣揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，指出反革命的末日來(lái)臨的？
4．聞一多先生預(yù)言敵人“快完了”，人民一定勝利，有什么根據(jù)？請(qǐng)從文章中找答案。
5．聞一多先生對(duì)進(jìn)步青年提出了什么樣的號(hào)召？
6．文末表達(dá)了聞一多先生怎樣的斗爭(zhēng)決心？
7．文章第一段中“這成什么話？”第二段中“憑什么要?dú)⑺览钕壬�？”兩句運(yùn)用了什么修辭，有何作用？
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)3
一．教學(xué)目的
1、了解本文語(yǔ)言通俗平易而犀利，句子簡(jiǎn)短，多樣而有力的口頭語(yǔ)體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句，褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。
二．教學(xué)重點(diǎn)
1、了解本文語(yǔ)言通俗平易而犀利，句子簡(jiǎn)短，多樣而有力的口頭語(yǔ)體特色。
2、學(xué)習(xí)聞一多先生愛(ài)憎分明，疾惡如仇，勇于斗爭(zhēng)和獻(xiàn)身的崇高品格。
三．教學(xué)難點(diǎn)
3、引導(dǎo)學(xué)生了解講演詞的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解感嘆句，設(shè)問(wèn)句，反問(wèn)句，褒貶詞的使用對(duì)表達(dá)講演者思想感情的作用。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聞一多先生強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情，追求真理不怕?tīng)奚木�，滲透思想教育的內(nèi)容。
四．教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：著名作家臧克家曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)紀(jì)念恩師《聞一多先生的說(shuō)和做》，對(duì)聞一多有了很多了解，那么《最后一次演講》又表達(dá)了怎樣情感呢？
�。ǘ毓驶ゲ�:
1、指名讀課文。
2、糾正字音。
�。ㄈ�、設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
活動(dòng)一：傾聽(tīng)愛(ài)國(guó)心
師：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀這篇文章，這位同學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們思考：聞一多先生在演講內(nèi)容有那幾個(gè)方面？
生：痛斥敵人卑劣無(wú)恥，揭露反動(dòng)派的虛弱本質(zhì)，號(hào)召人們斗爭(zhēng)。
活動(dòng)二：品思愛(ài)國(guó)情
師：題目是最后一次演講，作者是誰(shuí)？聞一多，他在為誰(shuí)做這一次演講？我們找一位同學(xué)來(lái)讀文章的第一段？
生：讀文章后，學(xué)生說(shuō)這是聞一多為李公樸做的一次演講。
師：大家對(duì)李公樸的事跡除了書(shū)本上的介紹外，還有其他的了解嗎?
學(xué)生看：課件補(bǔ)充資料李公樸是著名的民主愛(ài)國(guó)人士、學(xué)者、社會(huì)活動(dòng)家。"九一八"事變后，參加全國(guó)各界救國(guó)聯(lián)合會(huì)，呼吁抗戰(zhàn)，是著名的抗日救國(guó)"七君子"之一。1942年移居昆明，從事民主文化活動(dòng)。宣傳抗日救國(guó)和民主進(jìn)步思想。"一二一"運(yùn)動(dòng)中，站在愛(ài)國(guó)學(xué)生一邊，多次撰文抨擊國(guó)民黨，痛悼烈士。?1946年7月11日晚，李公樸先生與夫人張曼筠在回住所途中，被國(guó)民黨特務(wù)殺害。
師：一個(gè)一心一意為國(guó)家前途思考，全心全意為民族前途尋找方向的人，就這樣被無(wú)情的殺害了。剛才這位同學(xué)讀的文章十分的流暢清楚，只是其中的感情我們應(yīng)該從重讀上再來(lái)更好的表達(dá)一下，應(yīng)該重讀那些句子和字詞呢？老師來(lái)范讀一次后大家來(lái)思考？
生：最卑劣最無(wú)恥，中國(guó)人，這成什么話？原因是只有重讀這幾個(gè)句子和字詞更能表達(dá)心中的憤怒。
師：好，同學(xué)們自己嘗試重讀這幾個(gè)句子和字詞，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)作者的心情。然后請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：找學(xué)生讀，然后引領(lǐng)學(xué)生齊讀。
師：演講是和觀眾面對(duì)面的，我們來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第二段，想一想作者為什么會(huì)這樣說(shuō)？
生：可能有反動(dòng)派在現(xiàn)場(chǎng)。
學(xué)生看：李夫人帶著悲泣走到臺(tái)上，憤怒地控訴國(guó)民黨反動(dòng)派卑劣的罪行，報(bào)告時(shí)泣不成聲，一千多聽(tīng)眾大都憤然淚下。而竟有一些歪戴帽、戴黑眼鏡的特務(wù)分子不顧糾察隊(duì)一再止，在會(huì)場(chǎng)中抽煙、說(shuō)笑，無(wú)理取鬧，想造成混亂，趁機(jī)殺聞先生，但因?yàn)槿硕嗖桓蚁率帧Ｂ勏壬緛?lái)并不準(zhǔn)備講話，現(xiàn)在看到敵人這樣猖狂實(shí)在抑不住心頭的憤怒。
師：那么我們應(yīng)該帶著一種什么情感來(lái)讀出這種情感呢？
生：一種憤怒，一種痛恨，一種痛斥。
師：同學(xué)們來(lái)試一試，我們請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
師：在歷史上敵人都有一個(gè)比較強(qiáng)大的時(shí)刻，現(xiàn)在就是這個(gè)時(shí)刻，能從文中找到根據(jù)嗎？
生：我們看，光明就在我們眼前，而現(xiàn)在正是黎明之前那個(gè)最黑暗的時(shí)候。我們有力量打破這個(gè)黑暗，爭(zhēng)到光明！我們的光明，就是反動(dòng)派的末日！
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力了解文學(xué)常識(shí)識(shí)記字詞。
2、過(guò)程與方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。
3、感情態(tài)度與價(jià)值觀感受梁實(shí)秋對(duì)師長(zhǎng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內(nèi)化為學(xué)生自己的精神力量。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上個(gè)世紀(jì)初，正當(dāng)我們?nèi)A夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅(qū)滿懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國(guó)，與天不老!壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆!”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊?今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書(shū)課題)
二、檢查預(yù)習(xí)
1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：
迥乎不同短小精悍博聞強(qiáng)記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無(wú)人問(wèn)津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚
2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊土簩?shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：
梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔『筇油鋈毡尽�1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國(guó)軍反袁。曾倡導(dǎo)文體改良的詩(shī)界革命和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達(dá)，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
梁實(shí)秋(1902～1987)，中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后曾先后任教于東南大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》，譯著《莎士比亞全集》等，主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
三、整體感知課文把握內(nèi)容(聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀)
1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見(jiàn)得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國(guó)文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。)
2、梁先生是怎樣做得如此成功?請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。
明確：
�、砰_(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
⑵聲音沉著有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。
⑶表情豐富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現(xiàn)。
板書(shū)：
開(kāi)場(chǎng)白──獨(dú)特
演聲音──沉著有力
講內(nèi)容──豐富而有趣
表情──成為表演酣暢淋漓
3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?
(學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。)
明確：
�、磐饷玻�
�、偕聿末ぉざ绦【�
�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�
�、鄄铰末ぉし�(wěn)健
�、軞赓|(zhì)──瀟灑
�、蒲葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負(fù)而謙遜、博聞強(qiáng)記、自由灑脫)
總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。
總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語(yǔ)準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。
4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?
明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。
5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細(xì)細(xì)品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結(jié)特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)
明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。
6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊(yùn)含作者這樣的感情?(請(qǐng)大家深入體會(huì)。)
明確：
簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對(duì)恩師真摯而濃厚的情感對(duì)老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。
“過(guò)去也有不少顯宦……沒(méi)有能留下深刻的印象”可見(jiàn)給作者留下印象深，對(duì)作者影響大。
7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下深刻印象的?請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。
8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)?仿寫(xiě)一段。
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、文體總說(shuō)
記敘類文本是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，人本教育精選一批寫(xiě)人敘事的文章進(jìn)入教材，這類文章或選自歷代正史，或出自名人的回憶，所記人物大都是歷代英雄豪杰，清流任士，他們的成功或失敗就是一部生動(dòng)的人生教科書(shū)，折射著人性的光芒。閱讀這類文章，對(duì)學(xué)生的生命實(shí)踐有重要的示范或借鑒作用。人本教育充分挖掘這些資源的'教育價(jià)值，多方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行做人教育。
二、課例介紹
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：《記梁任公先生的一次演講》
�。ǘ┪谋痉治觯罕疚氖橇簩�(shí)秋回憶他在清華大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的老師梁?jiǎn)⒊囊黄⑽�，文章�?lián)系廣闊的社會(huì)歷史背景，描寫(xiě)人物的活動(dòng)，生動(dòng)地記敘梁?jiǎn)⒊壬谇迦A大學(xué)演講的情景。文中畫(huà)面雖多為剪影，但栩栩如生，是梁?jiǎn)⒊烁窬�、品德學(xué)養(yǎng)、才藝天賦的綜合體現(xiàn)，具有豐富的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生具有多方面的教育影響作用。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文，結(jié)合相關(guān)的背景資料，了解人物的生平事跡，學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊壬非笳胬怼嵝氖聵I(yè)，追求崇高學(xué)術(shù)人生境界的高尚人格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。
2、品讀課文，把握文章的情節(jié)內(nèi)容，想象人物的音容笑貌，感受人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力。
3、賞讀課文，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言藝術(shù)，鑒賞文章的寫(xiě)作手法，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，認(rèn)識(shí)人物、表現(xiàn)人物的語(yǔ)文素養(yǎng)。
�。ㄋ模┱n前準(zhǔn)備
1、學(xué)生自讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、課外收集梁?jiǎn)⒊壬馁Y料，了解人物政治、學(xué)術(shù)、文化方面的成就。
（五）教學(xué)實(shí)錄
師：（出示梁?jiǎn)⒊?huà)像，提問(wèn)）大家猜一猜這個(gè)人是誰(shuí)，
生：（齊）梁?jiǎn)⒊?/p>
師：梁?jiǎn)⒊壬藗儗?duì)他還有哪些稱謂?有誰(shuí)知道。
生：梁任公，梁卓如，飲冰室主人。
師：昨天，我們安排大家在課外查閱了有關(guān)梁?jiǎn)⒊壬Y料，下面，我們請(qǐng)人用一句最簡(jiǎn)要的話，說(shuō)說(shuō)你所了解的梁?jiǎn)⒊?/p>
生：（1）中國(guó)近代維新派代表人物，戊戌變法的領(lǐng)袖之一。
�。�2）中國(guó)近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家，提倡君主立憲制的改良派代表人物。
�。�3）中國(guó)現(xiàn)代著名的教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。
�。�4）中國(guó)近代著名國(guó)學(xué)大師。
�。�5）有學(xué)問(wèn)、有文采、熱心腸的學(xué)者。
師：上面，我們通過(guò)查閱資料，了解到一些關(guān)于梁?jiǎn)⒊壬那闆r，大家想不想進(jìn)一步走近梁?jiǎn)⒊壬�，看他是一個(gè)什么樣的人，做過(guò)那些事，獲得更多的感性認(rèn)識(shí)。
生：想……
師：請(qǐng)大家翻開(kāi)課文36頁(yè)(人民教育出版社《語(yǔ)文》必修一)，我們來(lái)看一篇課文。
師：（板書(shū)：記梁任公先生的一次演講）記敘文或敘事散文，一般分為寫(xiě)人的文章和敘事的文章兩類。從這個(gè)文題看，本文該是一篇寫(xiě)人的文章，還是敘事的文章？
生：（1）敘事的文章。
師：既然是敘事的文章，為什么不叫“記一次演講”，或“記一次精彩的演講”。
生：寫(xiě)人的文章。
師：既然是寫(xiě)人的文章，為什么不叫“記梁任公”或“記梁?jiǎn)⒊壬?/p>
師：到底是寫(xiě)人的文章，還是敘事的文章，我們讀完課外后，來(lái)深入討論。請(qǐng)大家自由誦讀課文，讀后在課文的每一段前面標(biāo)上序號(hào)，思考我們提出的問(wèn)題。
生：（誦讀課文）
師：文中有沒(méi)有寫(xiě)人的內(nèi)容。
生：有。
師：文中是否寫(xiě)到具體的事件。
生：寫(xiě)到了。
師：那好，我們不妨走進(jìn)文本，具體看看哪些是寫(xiě)人的，哪些是寫(xiě)事的。
先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，標(biāo)題中有沒(méi)有暗示本文會(huì)寫(xiě)人，為什么稱梁?jiǎn)⒊瑸椤傲喝喂壬保?/p>
生：（茫然）
師：不知道不要緊，請(qǐng)大家看一則資料（鏈接）
梁任公名號(hào)的來(lái)歷
《墨子·經(jīng)上》：“任，士損己而益所為也。”
《墨子·經(jīng)說(shuō)上》：“任，為身之所惡以成人之所急�！�
早年梁?jiǎn)⒊殖绨菽拥娜烁瘢蕴?hào)“任公”，便是取墨者任俠之義。任俠有三大特點(diǎn)：重承諾、講義氣、輕生死。梁?jiǎn)⒊贻p時(shí)即服膺墨學(xué)，欲努力發(fā)揚(yáng)墨家的根本精神，以天下為己任，吃苦耐勞，不斷奉獻(xiàn)自己的才華和心血。
梁?jiǎn)⒊谖焓兎ㄊ『�，更是深感其師康有為“托古改制”之不足，于是便大力宣傳與倡導(dǎo)墨子之學(xué)與墨家精神，大談“墨學(xué)救國(guó)”。
生：（自讀材料）
師：“任公”與梁?jiǎn)⒊惺裁搓P(guān)系？
生：任公是梁?jiǎn)⒊壬缒曜苑獾拿?hào)。
師：梁?jiǎn)⒊源藶樘?hào)有什么用意？
生：足以表明他年輕時(shí)以天下為己任，報(bào)國(guó)為民的志向。
師：說(shuō)到這里還要給大家介紹一位古代圣人伊尹，梁?jiǎn)⒊蕴?hào)任公，還有向伊尹學(xué)習(xí)的意思，伊尹是我國(guó)商代任臣，曾經(jīng)輔助三代君王，最終幫助商湯建立商朝。雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國(guó)為民的志向，不因功績(jī)顯赫或君主無(wú)道而有任何改變。梁?jiǎn)⒊降资且粋�(gè)什么人，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出文中介紹梁?jiǎn)⒊松?jīng)歷、性格特征的原句。
生：“梁任公先生晚年不談?wù)�，專心學(xué)術(shù)�！�
師：哪位同學(xué)了解這方面的情況，給我們介紹介紹。
生：（自由發(fā)言）
師：請(qǐng)一位同學(xué)誦讀下面的材料。（鏈接資料）
梁?jiǎn)⒊砟赀h(yuǎn)離政治
梁?jiǎn)⒊簧铝τ诰葒?guó)，早年幻想通過(guò)君主立憲這種較平和的方法來(lái)改良社會(huì)，曾與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國(guó)理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說(shuō)：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來(lái)卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來(lái)源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來(lái)改良這國(guó)家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過(guò)幾回事。雖然我自信沒(méi)有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無(wú)限苦痛，覺(jué)得簡(jiǎn)直是我間接的罪惡�！保ā锻饨粴e內(nèi)政歟》）晚年他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。
生：（朗讀）
師：大家再想想梁?jiǎn)⒊莻�(gè)什么樣的人？
生：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)時(shí)刻為國(guó)家、民族前途而思考的人。
生：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)為國(guó)家、民族前途而奔波的人。
生：梁?jiǎn)⒊�是一個(gè)不斷自我反省，自我否定的人。
師：上面同學(xué)提出的問(wèn)題很好，同學(xué)們分析、判斷也很到位。下面我們就按照這種方法繼續(xù)討論。
生：第一段有這樣一句話“那時(shí)候的青年學(xué)子對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘�，也不是因�(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用”，值得仔細(xì)分析。
師：我們就來(lái)分析分析，我問(wèn)你這句話有幾層含義？
生：還沒(méi)有想好。
師：其他人，有沒(méi)有想發(fā)言的。梁?jiǎn)⒊遣皇俏煨缯兊闹鹘牵颇掀鹆x的策劃者？
生：（齊）是！
師：那好了，大家說(shuō)說(shuō)這句話有哪些含義。
生：有三層含義：一，梁?jiǎn)⒊俏煨缯兊闹鹘牵颇掀鹆x的策劃者；二，梁?jiǎn)⒊膶W(xué)術(shù)文章對(duì)青年有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用；三，青年學(xué)子景仰梁?jiǎn)⒊皇且驗(yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵颇掀鹆x的策劃者，而是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章有很大影響？
師：大家聽(tīng)清楚了沒(méi)有？同不同意這個(gè)觀點(diǎn)？
生：聽(tīng)清楚了……同意……
師：（鏈接資料）請(qǐng)大家看下面的資料。
梁?jiǎn)⒊c戊戌變法
1895年春梁?jiǎn)⒊熬⿻?huì)試，協(xié)助康有為，發(fā)動(dòng)在京應(yīng)試舉人聯(lián)名請(qǐng)?jiān)傅摹肮?chē)上書(shū)”，發(fā)起維新運(yùn)動(dòng)，此間，梁?jiǎn)⒊憩F(xiàn)活躍，曾主北京《萬(wàn)國(guó)公報(bào)》（后改名《中外紀(jì)聞》）和上海《時(shí)務(wù)報(bào)》筆政，又赴澳門(mén)籌辦《知新報(bào)》。他的許多政論在社會(huì)上有很大影響。1897年，任長(zhǎng)沙時(shí)務(wù)學(xué)堂總教習(xí)，在湖南宣傳變法思想。1898年，回京參加“百日維新”。7月，受光緒帝召見(jiàn)，奉命進(jìn)呈所著《變法通議》，賞六品銜，負(fù)責(zé)辦理京師大學(xué)堂譯書(shū)局事務(wù)。
同年9月，政變發(fā)生，梁?jiǎn)⒊油鋈毡�，一度與孫中山為首的革命派有過(guò)接觸。在日期間，先后創(chuàng)辦《清議報(bào)》和《新民叢報(bào)》，鼓吹改良，反對(duì)革命。同時(shí)也大量介紹西方社會(huì)政治學(xué)說(shuō)，在當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子中影響很大。
梁?jiǎn)⒊c云南起義
武昌起義爆發(fā)后，他企圖使革命派與清政府妥協(xié)。民國(guó)初年支持袁世凱，并承袁意，將民主黨與共和黨、統(tǒng)一黨合并，改建進(jìn)步黨，與孫中山領(lǐng)導(dǎo)的國(guó)民黨爭(zhēng)奪政治權(quán)力。
1913年，進(jìn)步黨“人才內(nèi)閣”成立，梁?jiǎn)⒊鋈嗡痉ǹ傞L(zhǎng)。袁世凱稱帝的野心日益暴露，梁?jiǎn)⒊磳?duì)袁氏稱帝，與蔡鍔策劃武力反袁。
1915年底，護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)在云南爆發(fā)。1916年，梁?jiǎn)⒊皟蓮V地區(qū)參加反袁斗爭(zhēng)。袁世凱死后，梁?jiǎn)⒊鋈味戊魅鸨毖筘?cái)政總長(zhǎng)兼鹽務(wù)總署督辦。9月，孫中山發(fā)動(dòng)護(hù)法戰(zhàn)爭(zhēng)。11月，段內(nèi)閣被迫下臺(tái)，梁?jiǎn)⒊搽S之辭職，從此退出政壇。
師：再問(wèn)大家，作為戊戌政變的主角，云南起義的策劃者，梁?jiǎn)⒊挡恢档镁把觥?/p>
生：（齊）值得。
師：那么，青年學(xué)子對(duì)梁?jiǎn)⒊瑹o(wú)限景仰不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘呛驮颇掀鹆x的策劃者呢，那又是因?yàn)槭裁础?/p>
生：那是因?yàn)榱簡(jiǎn)⒊壬膶W(xué)術(shù)和文學(xué)成就更出眾。
師：我們來(lái)看看梁?jiǎn)⒊壬膶W(xué)術(shù)成就。（鏈接資料）
文壇領(lǐng)袖，學(xué)界巨人
梁?jiǎn)⒊瑢W(xué)術(shù)研究非常廣泛，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹(shù)，以史學(xué)研究成績(jī)最著。晚年主要從事文化教育和國(guó)學(xué)研究。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國(guó)學(xué)研究院導(dǎo)師，名冠中國(guó)近代十大國(guó)學(xué)家之首，對(duì)清華大學(xué)的人文建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)，對(duì)清華學(xué)子產(chǎn)生了廣泛影響。
梁?jiǎn)⒊膶W(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就，首倡近代文體革新，散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。文章風(fēng)格，世稱“新文體”，成為五四以前最受歡迎、模仿者最多的文體，至今仍然值得學(xué)習(xí)和研究。
梁?jiǎn)⒊簧趭^，各種著述達(dá)一千四百萬(wàn)字，在短短三十六年里而政治活動(dòng)又占去大量時(shí)間的情況下，每年平均寫(xiě)作達(dá)三十九萬(wàn)字之多，具有驚人的勤奮和才華！
生：文章結(jié)尾還說(shuō)：“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”
師：這句話是什么意思？
生：梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者？
生：而且是當(dāng)世少有者中的一個(gè)。
師：課文中有例證嗎？大家找一找。
生：從梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)的演講可以看出來(lái)
生：特別是從他演講的內(nèi)容，演講時(shí)態(tài)度和表情可以看出來(lái)。：
師：關(guān)于梁?jiǎn)⒊臒嵝哪c我還要給大家補(bǔ)充一點(diǎn)材料。（鏈接資料）
梁?jiǎn)⒊摹盁嵝哪c”
1902年6月，梁?jiǎn)⒊凇缎旅駞矆?bào)》第9號(hào)刊發(fā)《東籍月旦》書(shū)評(píng)，言及讀日文有“簡(jiǎn)便之法”，習(xí)得此法，則“慧者一旬，魯者兩月，無(wú)不可以手一卷而味津津矣”。這種“專學(xué)讀書(shū)”的妙方，很受歡迎。于是，一讀者來(lái)信詢問(wèn)究竟，引發(fā)梁?jiǎn)⒊娜ご穑赫嫱|文，固非易易。至讀東書(shū)能自索解，則殊不難。鄙人初徂東時(shí)，從同學(xué)羅君學(xué)讀東籍。羅君為簡(jiǎn)法相指授。其后續(xù)有自故鄉(xiāng)來(lái)者，復(fù)以此相質(zhì)，則為草《和文漢讀法》以語(yǔ)之。此己亥夏五六月間事也。其書(shū)僅以一日夜之力成之，漏略草率殊多，且其時(shí)不解日本文法，訛偽可笑者尤不少，惟以示一二親友，不敢問(wèn)世也。后鄙人西游，學(xué)生諸君竟以付之梨棗，今數(shù)重版矣，而一復(fù)讀，尚覺(jué)汗顏。
師：大家議一議，從這則小故事中，可以看出梁?jiǎn)⒊壬裁雌沸浴?/p>
生：喜談。
生：很熱心。
師：梁?jiǎn)⒊壬鸁嵝淖龅氖且恍┦裁词虑椋麨槭裁催@樣熱心？
生：在日本熱心幫助故鄉(xiāng)來(lái)的人學(xué)日文。
生：幫助自己的同胞，盡快地掌握日語(yǔ)，掌握語(yǔ)言工具。
生：掌握了語(yǔ)言工具，就能多學(xué)知識(shí)。
生：還有，學(xué)了知識(shí)，回到祖國(guó)就能報(bào)國(guó)。
師：很有意思，梁?jiǎn)⒊@樣熱心地幫助同胞學(xué)日文，最終的目的是什么？
生：（齊）救國(guó)！
師：我們把上面討論過(guò)的內(nèi)容，整理一下，再想一想梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)什么樣的人。
（在討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)，并投影，鏈接）
1、梁?jiǎn)⒊壬侵袊?guó)近代維新派的代表人物、杰出的思想家、文學(xué)家、歷史學(xué)家和國(guó)學(xué)大師。
2、梁?jiǎn)⒊簧沓錆M矛盾，但他始終如一地堅(jiān)持著自己為國(guó)為民的志向，一生都在為國(guó)家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我，他的所有選擇都以民族和國(guó)家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
3、在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者。
師：這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)，做人要做什么樣的人。我希望大家很好的想想。本節(jié)課就討論到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)討論文章是怎樣寫(xiě)事的。
第二課時(shí)
師：上節(jié)課我們?cè)?jīng)討論過(guò)文中是否完整地寫(xiě)到一件事情，大家都說(shuō)寫(xiě)到了，既然如此，請(qǐng)同學(xué)們用一句最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)文中寫(xiě)到什么事情。
生：梁?jiǎn)⒊餮葜v
生：梁?jiǎn)⒊谇迦A大學(xué)作《中國(guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，梁?jiǎn)⒊诟叩瓤茦巧洗蠼烫美镒鳌吨袊?guó)韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。
師：哪位同學(xué)的表述最好？
生：（齊）第二位同學(xué)。
師：大家想一想，這中間有什么經(jīng)驗(yàn)，今后表達(dá)的時(shí)候要注意什么問(wèn)題。我再問(wèn)大家，本文寫(xiě)事件，寫(xiě)到哪些具體內(nèi)容？你們?cè)谖闹姓乙徽�，同座商量商量�?/p>
生：演講前認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)講稿。
生：還寫(xiě)到梁?jiǎn)⒊壬某鰣?chǎng)和開(kāi)場(chǎng)白
生：重點(diǎn)寫(xiě)他講《箜篌引》。
生：還寫(xiě)到他講《桃花扇》和《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：大家閱讀得很仔細(xì)，也回答得很準(zhǔn)確，我們來(lái)具體的看課文。先請(qǐng)大家找出寫(xiě)梁先生演講前認(rèn)真書(shū)寫(xiě)講稿的原文。
生：“他的講演是預(yù)先寫(xiě)好的，整整齊齊地寫(xiě)在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書(shū)法很是秀麗，用濃墨寫(xiě)在宣紙上，十分美觀�！�
師：這樣做表明人物什么樣的品質(zhì)？
生：辦事認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。
生：學(xué)問(wèn)和書(shū)法的修養(yǎng)都很好，是全才。
師：說(shuō)得很好，不過(guò)我要提醒大家思考我們是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“秘密”的，整理一下思維的過(guò)程：首先——找事件；再——找相應(yīng)的原文；然后——思考人物為什么這樣做事。下面我們就用這種方法學(xué)習(xí)下文。梁?jiǎn)⒊壬窃鯓映鰣?chǎng)和做開(kāi)場(chǎng)白的？先找原文。
生：寫(xiě)出場(chǎng)：“我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”
師：這個(gè)出場(chǎng)有什么特點(diǎn)，寫(xiě)的是什么內(nèi)容？
生：寫(xiě)作者的親身回憶，真實(shí)。
生：“記得清清楚楚”表明印象深刻。
生：通過(guò)作者的觀察，描寫(xiě)人物的外貌，服飾，行動(dòng)，還寫(xiě)了眼神。
師：的確如此，大家看看這些描寫(xiě)有什么特點(diǎn)，有沒(méi)有層次之分，這樣寫(xiě)有什么好處？
生：描寫(xiě)分兩層：（1）寫(xiě)身材、肖像、衣著；（2）寫(xiě)精神氣質(zhì)。
生：這樣既寫(xiě)外貌又寫(xiě)神采，還略帶一點(diǎn)夸飾。
師：哪里是夸飾？
生：您看“風(fēng)神瀟灑”、“光芒四射”就是夸飾，不一定真的就光芒四射嚒，（眾生笑）主要是表達(dá)學(xué)生對(duì)老師好奇和贊美之情。
師：再看開(kāi)場(chǎng)白：“他走上講臺(tái)，打開(kāi)他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡(jiǎn)短的開(kāi)場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：‘可是也有一點(diǎn)嘍！’”誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)場(chǎng)白的好處，梁?jiǎn)⒊谋憩F(xiàn)給你什么印象？
生：寫(xiě)人物富有個(gè)性的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，突出聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)。
生：可以看出其人才華橫溢，修養(yǎng)良好，開(kāi)朗直爽，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。我很想成為梁?jiǎn)⒊壬@樣的人。
師：想法很好，優(yōu)秀學(xué)子應(yīng)該如此。不過(guò)，我要提醒同學(xué)們，梁?jiǎn)⒊壬鸀槭裁匆@樣做，為什么能做到這樣，是值得我們深入研究的，弄清楚了，學(xué)人物才能學(xué)到根本。我問(wèn)你，梁?jiǎn)⒊难葜v為什么要從《箜篌引》的講解開(kāi)始？這與人物的經(jīng)歷和性格有沒(méi)有關(guān)系？
生：不知道（很茫然）
師：我們先來(lái)看看《箜篌引》里有什么故事（鏈接），請(qǐng)大家把這則材料讀一讀。
關(guān)于《箜篌引》
《箜篌引》者，朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。（出自崔豹《古今注》）
生：（讀材料）
師：翻譯。（鏈接譯文）
譯文：一天早晨，黃河茅津渡口船卒霍里子高去撐船擺渡，望見(jiàn)一個(gè)披散白發(fā)的瘋顛老者提著酒壺奔走。眼看那人要沖進(jìn)急流之中了，他的妻子追在后面呼喊著不要渡河，卻已經(jīng)趕不及，瘋癲人終究投河而死。那位老婦悲傷至極撥彈箜篌，唱《公無(wú)渡河》歌曰：“公無(wú)渡河，公竟渡河！墮河而死，將奈公何！”其聲凄愴，曲終亦投河而死�；衾镒痈呋氐郊�，把那歌聲向妻子麗玉作了描繪，麗玉也甚為悲傷，于是彈拔箜篌把歌聲寫(xiě)了下來(lái)，聽(tīng)到的人莫不吞聲落淚。麗玉又把這個(gè)曲子傳給鄰居女兒麗容，名字就是《箜篌引》。
師：課文說(shuō)“經(jīng)他一朗誦，再經(jīng)他一解釋，活畫(huà)出一出悲劇，其中有起承轉(zhuǎn)合，有情節(jié)，有背景，有人物，有情感”具體怎樣讀的不詳細(xì)。但聞一多有一篇回憶梁?jiǎn)⒊壬恼轮杏羞@樣的記載：（鏈接）
聞一多聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v《公無(wú)渡河》
梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公——無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河”“好！”“公無(wú)渡河——”“好！”“公、竟--渡、河”“渡河--而死--，當(dāng)奈--公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，講完了壓低身子，兩手一攤，說(shuō)：“就是這樣！”
師：《箜篌引》的主題，是瘋狂與死亡。波濤在前，命運(yùn)已定，前進(jìn)就是死亡，卻依然蹈死而不顧。這種執(zhí)著，緣自于強(qiáng)大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無(wú)望之極的抗?fàn)�。梁�(jiǎn)⒊壬谥v演時(shí)，為什么在浩如煙海的中國(guó)韻文里獨(dú)獨(dú)選擇《箜篌引》來(lái)作開(kāi)頭呢？大家想一想梁?jiǎn)⒊c那位白發(fā)狂夫有什么相似之處。
生：在那個(gè)黑暗的年代，梁?jiǎn)⒊髦兎ú豢蔀�，只有死路一條，可他仍然堅(jiān)持自己的理想。
生：頗有一點(diǎn)白發(fā)狂夫的味道。
生：在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，頗有蹈死不顧的氣概。
師：說(shuō)得很好，梁?jiǎn)⒊庵緢?jiān)毅，即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)、策劃云南起義等重大活動(dòng)。難怪梁?jiǎn)⒊壬源俗餮葜v的開(kāi)頭，并且這樣投入。
講《桃花扇》、《聞官軍收復(fù)河南河北》也應(yīng)該如此，請(qǐng)大家看下面這些資料。（鏈接）
關(guān)于《桃花扇》
我的崇禎主子呀！我的大行皇帝呀！孤臣左良玉，遠(yuǎn)在邊方，不能一旅勤王，罪該萬(wàn)死了。
【桃花扇·勝如花】高皇帝，在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵；白練無(wú)情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！
師：勝如花，是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝一段唱詞。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國(guó)之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，江山移人，他也自殺身死。
師：我再問(wèn)大家，崇禎帝死去距梁先生所處的時(shí)代已近300年，和任公先生又沒(méi)什么關(guān)系，先生卻是‘悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，有什么原由？
生：定是觸動(dòng)了他的內(nèi)心。
師：一出《桃花扇》究竟?fàn)縿?dòng)了先生內(nèi)心怎樣的傷痛呢？梁?jiǎn)⒊绱吮^，不僅僅是因?yàn)槌绲澋�，而是由崇禎帝想到了一個(gè)人，那個(gè)人？
生：（齊）光緒皇帝！
師：哪位同學(xué)了解光緒皇帝？
生：我略知一二，光緒帝也是一位很想有所作為的皇帝，17歲就親政，但實(shí)權(quán)掌握在慈禧太后手中。面對(duì)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)敗的屈辱，決心變法圖強(qiáng)。1898年6月，下詔變法維新。9月，慈禧太后發(fā)動(dòng)政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒的愿望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
生：而且我還知道變法失敗，光緒被囚禁，戊戌六君子被殺。康有為、梁?jiǎn)⒊油龇▏?guó)和日本。
師：大家聽(tīng)明白了嗎？課文說(shuō)“講杜氏講到‘劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……’先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”，這又是為什么？（鏈接）
聞官軍收河南河北：杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在？漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂！白首放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
師：杜甫是一位憂國(guó)憂民的詩(shī)人，長(zhǎng)達(dá)八年的“安史之亂”，致使國(guó)家動(dòng)蕩不安，百姓流離失所，聽(tīng)聞官軍收復(fù)黃河流域，戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來(lái)，大家想一想此時(shí)此刻的杜甫會(huì)有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜，喜極而泣。
師：梁?jiǎn)⒊壬x這首詩(shī)會(huì)又有哪些反應(yīng)？
生：（齊）高興，歡喜。
師：流不流淚？
生：（齊）流淚！
師：產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴。梁?jiǎn)⒊c杜甫所處的時(shí)代社會(huì)狀況有哪些相似之處？梁?jiǎn)⒊@一段聲淚俱下的誦讀表現(xiàn)了人物什么樣的精神？
生：梁?jiǎn)⒊瑫r(shí)代的中國(guó)最為動(dòng)蕩、混亂，西方帝國(guó)主義列強(qiáng)紛紛侵占我大好河山，國(guó)內(nèi)軍閥混戰(zhàn)，與唐安史之亂的形勢(shì)非常相近。
生：國(guó)家動(dòng)蕩讓杜甫涕泗交流，戰(zhàn)亂平定，國(guó)家安定讓杜甫白首放歌，梁?jiǎn)⒊c杜甫一樣憂國(guó)憂民，這一段聲淚俱下，讀罷長(zhǎng)笑的誦讀，最見(jiàn)梁?jiǎn)⒊恼媲椤?/p>
生：梁?jiǎn)⒊Ｍ麌?guó)家安定、富強(qiáng)，從他的哭與笑中我們可以看出梁?jiǎn)⒊壬膼?ài)國(guó)情懷。
師：說(shuō)得很好啊。整理一下討論的內(nèi)容，作者寫(xiě)梁?jiǎn)⒊难葜v寫(xiě)到哪些內(nèi)容。（投身幻燈片）
1、演講前認(rèn)真地書(shū)寫(xiě)講稿。
2、出場(chǎng)和開(kāi)場(chǎng)白
3、講《箜篌引》。
4、講《桃花扇》
5、講《聞官軍收復(fù)河南河北》。
師：把兩節(jié)課討論的內(nèi)容觀照一下，本文到底是一篇寫(xiě)人的文章，還是敘事的文章？學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該學(xué)什么？
生：（學(xué)生討論發(fā)言）
師：教師總結(jié)。（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
本文是一篇寫(xiě)人敘事的散文。文中寫(xiě)名人之事，表頌揚(yáng)之情，傳風(fēng)雅之趣。從形式上看，有完整的敘事情節(jié)，應(yīng)屬于敘事文，但深入分析文章的內(nèi)容，梁?jiǎn)⒊难葜v正是他個(gè)人經(jīng)歷、思想、修養(yǎng)、學(xué)識(shí)水平和人格特征的綜合反映，從本質(zhì)上看又是在寫(xiě)人。因此，本文實(shí)際上是通過(guò)敘事來(lái)寫(xiě)人，表達(dá)作者對(duì)梁?jiǎn)⒊壬木囱�、欣賞、贊美之情。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)梁?jiǎn)⒊臑槿恕?/p>
梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)像伊尹、墨翟一樣的任士，雖然身處紛亂的時(shí)代，但他始終如一的堅(jiān)持著自己為國(guó)為民的志向，不因功績(jī)顯赫或君主無(wú)道而有任何改變。他一生參加過(guò)戊戌變法，但又反對(duì)過(guò)孫中山的辛亥革命；他曾試圖依靠袁世凱段祺瑞等軍閥來(lái)改良社會(huì)，但理想破滅后，又策劃云南起義，公開(kāi)反袁，維護(hù)孫中山的共和制。直至晚年完全從政治的紛爭(zhēng)中走出來(lái)，致力學(xué)術(shù)。梁?jiǎn)⒊簧沓錆M矛盾，但一直都在為國(guó)家的前途，思考、實(shí)踐，并不斷修正自我。他的所有選擇都以民族和國(guó)家的利益為標(biāo)準(zhǔn)。
在文壇上，梁?jiǎn)⒊且粋�(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者，乃文壇巨匠，學(xué)界偉人。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文我們既要走進(jìn)文本，走進(jìn)文本的語(yǔ)言藝術(shù)里，走進(jìn)文章的文化背景中，走進(jìn)文章人物形象的描寫(xiě)中，走進(jìn)作品完整的敘事情節(jié)里，與作者交流、互動(dòng)；閱讀本文，我們又要走出文本，整體觀照理解文章，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，思考人物的性格品質(zhì)，探究人物的內(nèi)心世界，玩索文章的寫(xiě)作藝術(shù)，品評(píng)文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
師：（鏈接幻燈片）
生：（齊讀）
閱讀本文，我們要學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法。
一是通過(guò)議論抒情，如“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰”；“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍�！�
二是通過(guò)敘事抒情，如“我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v�！薄八妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜�！薄俺水�(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好�！�
三是通過(guò)描寫(xiě)抒情，如描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。”純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁?jiǎn)⒊�，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
師：做人，就要有真性情，熱心腸，做學(xué)人，就要有大學(xué)問(wèn)、真本領(lǐng)，報(bào)效國(guó)家民族，梁?jiǎn)⒊瑢?shí)乃我等楷模。下課
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品文：品賞文章，關(guān)注寫(xiě)人技巧
2、品人：品評(píng)人物，關(guān)注人物品格
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析理解先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句，達(dá)到品人目的
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入：
清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天”
本文內(nèi)容：
記梁任公先生的一次演講
【教學(xué)目標(biāo)】
1、品文：品賞文章，關(guān)注寫(xiě)人技巧
2、品人：品評(píng)人物，關(guān)注人物品格
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
分析理解先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句，達(dá)到品人目的
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入：
清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓(xùn)是“自強(qiáng)不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物”來(lái)勉勵(lì)學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的誓言。大家知道這位學(xué)者是誰(shuí)嗎？（生答：梁?jiǎn)⒊┙裉煳覀兙碗S著作者梁實(shí)秋來(lái)領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊难葜v風(fēng)采。
二、走近梁任公
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政治界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為大家介紹一下他的政績(jī)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車(chē)上書(shū)）梁?jiǎn)⒊菑V東人，中國(guó)近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”。
1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，
1916年策動(dòng)蔡鍔反對(duì)袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊鳛榛钴S政治家的一面；那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑�，就�?qǐng)同學(xué)們高聲朗讀《記梁任公先生的一次演講》。
閱讀課文，疏通生字詞，標(biāo)出最吸引你的文字，并圈點(diǎn)勾畫(huà)嘗試做點(diǎn)評(píng)。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┢肺�
1、師：大家看文題《記梁任公先生的一次演講》，剛剛大家讀了課文，那么作者認(rèn)為這是一次怎樣的演講？找關(guān)鍵詞。生：動(dòng)人！
2、何謂動(dòng)人，就是有味道，有感染力，那么動(dòng)人表現(xiàn)在哪些方面？大家可以從演講者在演講過(guò)程中的言行舉止、神態(tài)情感的變化這些方面展開(kāi)搜索。
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特
聲音：沉著有力、宏亮而又激亢
神態(tài)：左顧右盼、光芒四射
動(dòng)作：手舞足蹈
情感：酣暢淋漓
內(nèi)容：生動(dòng)有趣、旁征博引
（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，教師歸納，課件展示）
3、這些動(dòng)人處作者是采用什么手法表現(xiàn)出來(lái)的？正面、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言、神態(tài)
4、既然演講有如此多的動(dòng)人之處，那么演講成功嗎？從哪可以看出來(lái)？（演講效果）
5、演講效果：茅津渡候船渡河、強(qiáng)烈愛(ài)好中國(guó)文學(xué)
6、大家看看這些內(nèi)容，并不是在寫(xiě)梁任公，而是寫(xiě)聽(tīng)眾與其他人，但卻突出了梁任公演講極富感染力，在寫(xiě)作上這叫什么手法？（側(cè)面）
7、教師總結(jié)：梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來(lái)教書(shū)的教師，是在教育中滲透自己喜怒哀樂(lè)的真人！作者刻畫(huà)梁任公成功的運(yùn)用了正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我們寫(xiě)作，也要抓住人物的特點(diǎn)，采用多種描寫(xiě)手法。再有特點(diǎn)、有性格的人，刻畫(huà)時(shí)也要恰當(dāng)?shù)牟捎靡恍┘记�、方法，人物才能活起�?lái)，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)！
（二）品人
1、大家回頭再看這些演講的動(dòng)人之處，從這些可以看出梁?jiǎn)⒊莻�(gè)怎樣的人？
�。ㄗ载�(fù)、謙虛、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫……）
2、文中有一句話對(duì)任公作為學(xué)者的魅力進(jìn)行了歸納總結(jié)，請(qǐng)大家找出是那句話？
有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。
3、那么，哪些地方可以看出他的文采學(xué)問(wèn)呢？（引用詩(shī)文）
師：梁任公先生學(xué)識(shí)淵博又滿懷熱情，晚年拖著病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰(zhàn)士戰(zhàn)死沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句。
引文1：
箜篌引：
公無(wú)渡河。／公竟渡河�。珊佣�，／其奈公何！
（師生對(duì)話，補(bǔ)充資料，美讀詩(shī)句，賞析《箜篌引》，鏈接拓開(kāi)。）
師：箜篌是什么樣的樂(lè)器？
預(yù)設(shè)回答：是一種古老的樂(lè)器，這種樂(lè)器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。
師：《箜篌引》出自《漢樂(lè)府詩(shī)》，記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。是朝鮮水兵子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河。／公竟渡河�。珊佣�，／其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。這是音樂(lè)的背景。我們看這首詩(shī)，詩(shī)中出現(xiàn)了哪兩個(gè)人物？
預(yù)設(shè)回答：一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人。
師：他渡河了嗎？
預(yù)設(shè)回答：渡了。
師：結(jié)果呢？
預(yù)設(shè)回答：死了。而且都死了。
師：他們知道他們的行為會(huì)死嗎？那為什么還要渡河？
生：略
師：渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子，悲痛欲絕，取出箜篌對(duì)著江水反復(fù)吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國(guó)維曾評(píng)價(jià)“這十六字構(gòu)成中國(guó)詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國(guó)文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對(duì)象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰(shuí)呢？
預(yù)設(shè)回答：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅(jiān)決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。他臨行前說(shuō)“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”
師：“譚嗣同有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是？”
預(yù)設(shè)回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！�
小結(jié)：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國(guó)民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國(guó)情操讓先生為之敬仰，為之感慨，先生如此之悲也正是因?yàn)橄壬臐M腔愛(ài)國(guó)情懷！
引文2：
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂國(guó)如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！……
——《桃花扇》
師：先生的演講，講到了他最喜愛(ài)的“桃花扇”，寫(xiě)的是左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎皇帝殉國(guó)的急報(bào)，于是才有了這一出《哭主》�！短一ㄉ取肥强咨腥谓桦x合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個(gè)好皇帝，只是時(shí)運(yùn)不濟(jì)，他接手時(shí)國(guó)家是內(nèi)外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。
師：崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？
師（引導(dǎo)）：先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內(nèi)心最悲痛的地方，如此之悲痛是因?yàn)樽员M殉國(guó)的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？
預(yù)設(shè)回答：梁任公先生想到的是光緒帝。
師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫(xiě)下了“欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫”的詩(shī)句。
小結(jié)：光緒帝政治生涯的結(jié)束，導(dǎo)致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國(guó)情懷卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
引文3：
聞官軍收河南河北
杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。
師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目？詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的？
預(yù)設(shè)回答：杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的。
師：可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿衣裳”？
預(yù)設(shè)回答：那是因?yàn)槎鸥β?tīng)到叛亂已平的捷報(bào)，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現(xiàn)。（課件出示全詩(shī)，學(xué)生齊詩(shī)）
師：很好。“初聞”緊承“忽傳”，“忽傳”表現(xiàn)戰(zhàn)亂將息捷報(bào)來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂國(guó)憂民的詩(shī)圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復(fù)雜心情的逼真表現(xiàn)。
師：先生講到此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導(dǎo)）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？
預(yù)設(shè)回答：杜甫年邁時(shí)國(guó)家叛軍四起，后戰(zhàn)亂平定，梁任公演講時(shí)國(guó)家軍閥混戰(zhàn)、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。
小結(jié)：是國(guó)家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰(zhàn)亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂國(guó)憂民的，希望國(guó)家國(guó)富民強(qiáng)，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國(guó)情懷。
師：中國(guó)韻文里的好詩(shī)歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)?
生：愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇。
師：很好！愛(ài)國(guó)主義情感換一種說(shuō)法就是熱心腸，熱心腸就是愛(ài)國(guó)主義的最高境界！梁任公先生演講時(shí)信手拈來(lái)三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問(wèn)，從引文的內(nèi)容還可以看出他具有崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷。（有文采，有學(xué)問(wèn)，熱心腸）他的《少年中國(guó)說(shuō)》一樣洋溢著濃濃的愛(ài)國(guó)主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話語(yǔ)，感受他的力量，他的豪情！
縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆�。ㄕn件展示，學(xué)生齊讀）
既然梁任公先生是一位具有崇高的愛(ài)國(guó)主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開(kāi)篇怎么說(shuō)他晚年不談?wù)�？不談�(wù)蔚膶W(xué)者怎么會(huì)熱心腸呢？
文句4：梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)
師：“專心學(xué)術(shù)”這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢？
�。▽W(xué)生討論）
預(yù)設(shè)回答：不是的，聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
預(yù)設(shè)回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵(lì)了關(guān)大的青年學(xué)生。
小結(jié)：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導(dǎo)參加公車(chē)上書(shū)、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級(jí)改良思想改變中國(guó)，后來(lái)意識(shí)到君主立憲制在中國(guó)行不通。晚年致力于用思想，用傳統(tǒng)文化來(lái)教育鼓舞著年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛(ài)國(guó)情是不會(huì)變的！
問(wèn)題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？
預(yù)設(shè)回答：逃亡到日本后的先生，為國(guó)擔(dān)憂，心焦如焚，反用“飲冰室”寫(xiě)出內(nèi)心之熱的赤子情懷。
教師補(bǔ)充：《莊子·人間世》有一句話“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”先生的書(shū)齋名表明了他憂國(guó)憂民的情懷。
問(wèn)題探究2：那么他取號(hào)任公，又有什么含義呢？
四、課文小結(jié)
同學(xué)們應(yīng)該都有過(guò)聽(tīng)演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽(tīng)出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國(guó)近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，人格魅力能與梁?jiǎn)⒊仍囌呤遣淮笕菀渍业降�。我們�?yīng)該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)提出建立中國(guó)圖書(shū)館學(xué)，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷。
五、拓展提升
1、寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著人格魅力的人，將對(duì)人產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。運(yùn)用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們寫(xiě)一篇小作文：
從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細(xì)節(jié)方面對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不寫(xiě)出名字。
2、通過(guò)這篇文章的閱讀，同學(xué)們對(duì)任公先生可能有了新的認(rèn)識(shí)。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽(tīng)任公先生的演講，但現(xiàn)在大家也一定很有話想說(shuō)�！�
“請(qǐng)以‘任公先生，我想對(duì)您說(shuō)……’為題寫(xiě)一句話或幾句話。”
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用旁注的閱讀方法，概括梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)；
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等正面描寫(xiě)及側(cè)面描寫(xiě)等方式刻畫(huà)人物；
3、體會(huì)作者對(duì)師長(zhǎng)的景仰之情，同時(shí)內(nèi)化為自己的精神力量。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：品文品人，學(xué)習(xí)敘事中凸顯人物的方法。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作中融入評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
三、課時(shí)安排：
1課時(shí)
四、教學(xué)方法：
朗讀法、講授法、討論法、多媒體教學(xué)法
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課（情景導(dǎo)入法）
1、先請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)看圖猜人題：根據(jù)屏幕上的三幅圖片，猜猜他是誰(shuí)？
2、說(shuō)說(shuō)你所知道的梁?jiǎn)⒊鹤�，�?hào)；成就。
3、解題：
1）以一次演講來(lái)寫(xiě)梁任公先生
2）稱呼——景仰之情
�。ǘ┏踝x課文，概括內(nèi)容要點(diǎn)（學(xué)生齊讀）
1、朗讀技巧：感情基調(diào)、語(yǔ)速、停頓、輕重讀及音長(zhǎng)短。
2、合作探究：從文章的題目看，本文記敘的中心應(yīng)是“演講”，文中的哪些段落主要是敘述這一次演講的？其他段落是寫(xiě)什么？
�。ㄈ┚x課文，把握形象特點(diǎn)
1、小組討論：從這次演講可看出梁任公先生什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們仿照示例作些旁注。（PPT展示）
2、補(bǔ)充資料：
思考：任公先生為何哭，為何笑？?jī)H僅是因?yàn)楦星樨S沛嗎？
六、課堂小結(jié)：
作者從細(xì)微處著筆，擷取自己學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的一個(gè)片段，通過(guò)對(duì)一次演講時(shí)先生的神態(tài)語(yǔ)言動(dòng)作以及聽(tīng)眾的感受，表現(xiàn)了梁先生穩(wěn)健、瀟灑、風(fēng)趣、博聞的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁?jiǎn)⒊壬嗔朔萘私�，多了份崇敬之情；作者�?xiě)人顯情中透露著方法，我們要學(xué)習(xí)文章在描外貌、繪語(yǔ)言、舉行動(dòng)、抓側(cè)面中展現(xiàn)人物的個(gè)性特點(diǎn)的方法。
七、布置作業(yè)：
我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計(jì)其數(shù)，大家回憶一下，進(jìn)入高中以來(lái)有沒(méi)有哪位老師的一節(jié)課給你留下了深刻印象呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，下節(jié)課與大家一起分享，看看同學(xué)們能否猜出你所描述的老師。
要求：
1、抓住細(xì)節(jié)，突出特征；
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng)；
3、不能出現(xiàn)老師姓名、學(xué)科。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
演講稿——整齊秀麗——辦事認(rèn)真，修養(yǎng)極好出場(chǎng)——其貌不揚(yáng)，神采飛揚(yáng)
開(kāi)場(chǎng)白——自謙自負(fù)，幽默風(fēng)趣有學(xué)問(wèn)、有文采、有熱心腸朗讀——水平高超，逼真深刻背誦——博聞強(qiáng)記，平易近人表演——酣暢淋漓，情感真摯
最后一次演講教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊?/p>
２、學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
�。�、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
我們先來(lái)做一道競(jìng)猜題：
猜猜他是誰(shuí)。我對(duì)他有四個(gè)描述：
�。�、他是廣東新會(huì)人。
２、他是中國(guó)近代百年歷史中成就與貢獻(xiàn)巨大的人。
�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。
４、他著作頗豐，著有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。
他是誰(shuí)呢？
梁?jiǎn)⒊?/p>
同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jī)呢？
戊戌變法、云南起義、與康有為并稱“康梁”、公車(chē)上書(shū)。
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑�，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。
二、作者及梁任公簡(jiǎn)介
提示：
學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：
成就：現(xiàn)代著名散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家
作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》
《莎士比亞戲劇全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
三、速讀課文，給課文作旁注
�。薄⑻釂�(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。
提示：
梁任公演講特點(diǎn)：
開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）
聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)、睿智）
內(nèi)容：豐富有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）
表情：成為表演
酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
２、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
明確：
深刻印象，從課文中找原句：
⑴過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、莆矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。
�、俏矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、瘸水�(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
�。�、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
四、理解疑難語(yǔ)句
提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話。
提示：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊荷稀蹲兎ㄍㄗh》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡�，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。
提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感�！边@段話。
提示：
這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”
五、理清思路
課文大致可分為三部分：
第一部分（第１段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jī)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。
第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。
第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現(xiàn)人物的精神、作風(fēng)、修養(yǎng)。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。
第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。
第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
以下數(shù)段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內(nèi)容，他的背誦方式，他興會(huì)所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現(xiàn)，也是接續(xù)“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細(xì)致的精彩描寫(xiě)。
第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。
總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設(shè)背景，為后面的精彩紛呈蓄勢(shì)；人物登場(chǎng)亮相，氣勢(shì)不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。
六、小結(jié)
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。
七、作業(yè)
作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
答案：
�。�、直接表達(dá)：
⑴那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。
⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。
�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？
�。�、半直接半含蓄的表達(dá)：
⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。
�、扑妙^的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。
⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
３、完全含蓄的表達(dá)：
�、琶鑼�(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
�、菢�(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
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