- 相關(guān)推薦
生命最寶貴教學(xué)設(shè)計（通用5篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編收集整理的生命最寶貴教學(xué)設(shè)計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生命最寶貴教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“動彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
3.理解含義深刻的句子，攜摩其中蘊含的深意。
4.感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個事例中蘊含的意思，體會含義深刻的句子。
教學(xué)難點
引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件：布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。
教學(xué)過程
課前交流
學(xué)生交流在課外搜集到的'人生格言。
一、剖析課題特點，感悟課題的內(nèi)涵。
1.生齊讀格言。(簡介杏林子)
2.剖析課題特點，指導(dǎo)讀題。
二、閱讀品悟語言，觸摸生命的脈搏
(一)初讀感知。
1.檢查詞語讀音，自由練讀。
2.指名讀文，教師隨機(jī)評價指導(dǎo)。
3.深入閱讀課文，邊讀邊想：杏林子向我們講述了哪幾個創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?
4.運用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。(生齊讀)
(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]
1.自由朗讀文章的第二自然段，想想：你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書：飛蛾求生)
2.指名匯報，師引讀課文。(板書：強(qiáng)烈)
3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。
4.品讀句子：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到強(qiáng)烈!那樣鮮明!
5.角色體驗：看到苦苦掙扎的飛蛾，杏林子，你會怎么想?我忍不住放了它!
6.引讀品味句子：飛蛾那種求生的欲望令我
7.齊讀第二段并嘗試背誦。
三、聯(lián)系生活思考，聆聽生命。
1.播放汶川地震圖片：你從哪個鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)?
2.學(xué)生改寫句子，指名匯報。
3.呼應(yīng)課題：第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。
生命最寶貴教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、積累好詞佳句，理解含義深刻的句子，體會其中蘊含的意思。
3、結(jié)合上下文和生活實際領(lǐng)悟生命的短暫與可貴，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
【教學(xué)過程】
一、回顧本單元關(guān)于生命主題的幾篇課文
學(xué)生簡單談收獲，列出課題《生命生命》。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
2、交流預(yù)習(xí)中的新發(fā)現(xiàn)。
3、劃出易讀錯的詞。
4、課件出示生字詞，正音并理解性讀：
騷擾、掙扎、欲望、不屈向上、聽診器、糟蹋、價值、茁壯生長
三、再讀課文
1、文中講了哪三個小故事，試著概括小標(biāo)題：
�。ㄟ吔涣鬟呉龑�(dǎo)學(xué)生概括）
板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳
2、引出作者，了解作家杏林子，深入學(xué)習(xí)課文。
過渡：
多么平常的小故事，讓我們看來習(xí)以為常的事兒，卻引發(fā)了作者對生命的思考。要知道不同的身世，不同的人生經(jīng)歷，對生命的認(rèn)識和感悟是大不相同的，讓我們走進(jìn)作家杏林子。
課件介紹：
懷著對杏林子的敬仰之情，讓我們深入學(xué)習(xí)她的文章，細(xì)細(xì)品味這三個小故事。
請默讀2～4段，劃出讓你感受最深刻的句子。
四、交流反饋，隨機(jī)點撥
課件：
句子1：但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！
1、什么是掙扎？什么是極力？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、此時，從小就身患重病的杏林子想到了什么？
�。ㄟ@種感情是飛蛾告訴她的嗎？）
4、齊讀課題（這種奮力抗?fàn)帲莿游锏谋灸埽欢髡邊s被強(qiáng)烈的求生欲望震撼。這就是──（生讀課題）生命生命
句子2：那小小的種子里包含著一種多么強(qiáng)的生命力��！竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。
1、在你的日常生活中見過這樣的生命嗎？
2、可這粒香瓜子的`生長環(huán)境是怎樣的？你體會到了什么？
3、指導(dǎo)朗讀。
4、再讀課題：
師：即使只是一粒香瓜子，即使沒有陽光，即使沒有泥土，即使僅僅只活了幾天，然而它不屈向上的精神，茁壯生長的勇氣就是──（生讀課題）生命生命。
師：由此，杏林子想到我們?nèi)艘矐?yīng)該這樣，即使從小就患病，即使沒有健康，即使受盡病痛煎熬，我們也要有堅強(qiáng)的意志，頑強(qiáng)的精神，這就是一一（生讀課題）生命生命。
句子3：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對自己負(fù)責(zé)。
1、句子強(qiáng)調(diào)了兩種人生態(tài)度。哪種是負(fù)責(zé)的態(tài)度，哪種是不負(fù)責(zé)的態(tài)度？（杏林子選擇前者）
2、讓學(xué)生靜聽自己的心跳，引發(fā)對自己生命的思考：
師：請用右手摸自己的心臟部位。這樣的心跳從你在媽媽肚子里時就開始了，它在你的胸膛里跳動了十年，給你的親人帶來多少喜悅和歡樂；這樣的心跳在你的胸膛里已跳動了3650個日子，你的每一個日子都在父母、老師、同學(xué)的關(guān)心、關(guān)愛中幸福的度過；這樣的心跳還將不停地跳動，你對自己的生命有了哪些新的認(rèn)識呢？
3、引讀。（我們必須對自己負(fù)責(zé)）
4、再讀課題：
師：杏林子對生命有了很深的感悟，我們對生命也有了新的認(rèn)識，讓我們讀出自己對生命的理解一一（生讀課題）生命生命。
五、討論，理解生命真諦
1、交流討論：
縱觀三個事例，結(jié)合課題，你認(rèn)為兩個生命的含義一樣嗎？
2、杏林子對人的生命做了高度的概括，學(xué)生找出中心句。
課件出示句子：
雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。
�、胖笇�(dǎo)朗讀最后一段。
�、七@句話可以濃縮為八個字，生命有限，價值無限。
3、拓展：
杏林子一生積極開朗，2003年2月8日因急救無效逝世，死后捐出軀體，供醫(yī)學(xué)研究。像杏林子這樣，通過善意而偉大的舉動，延續(xù)自己不死的生命，創(chuàng)造出無限價值的人還有很多很多
�、艑W(xué)生交流。
�、剖銓懮醒�，寫下凡人名言。
�、墙涣鞣窒�。
生命最寶貴教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：初步理解、評價、鑒賞文學(xué)作品；能學(xué)會相互合作、相互傾聽，并有條理、有創(chuàng)意地表達(dá)自己對人生的感悟。
2、過程與方法：掌握閱讀課文的基本方法，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，獲得對人生的有益啟示；通過品味富有表現(xiàn)力語言，多角度地體驗生命的真正內(nèi)涵。
3、情感、態(tài)度和價值觀：逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價值觀，提高文化品位的審美情趣；獲取親身參與探究的體驗，培養(yǎng)自覺探究意識，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
二、教學(xué)重點難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文.
改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞，深入細(xì)致地研究課文。
2、難點：結(jié)合自身的生活體驗感悟人生，關(guān)愛生命。
三、教學(xué)方法
朗讀；自主、合作、探究
四、教具準(zhǔn)備
多媒體課件
五、課時安排
1課時
六、教學(xué)過程
1、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，我們共同來欣賞三幅畫面，（多媒體課件展示動態(tài)畫面，圖一：嬌嫩的小草從沙地中破土而出；圖二：魚鉤上的魚奮力擺動尾巴；圖三：小孩剛出生的第一聲啼哭。學(xué)生觀察）請同學(xué)們說說你們看到了什么？有什么樣的感受？（學(xué)生發(fā)言）。
這一組“生命”圖，讓我們心靈受到震撼，這種對生的渴望，生命的嬌弱與偉大的交織，其實就是一種美。今天就讓我們一同走進(jìn)《生命生命》，與作家對話，去感受有意義的生命之美。請同學(xué)們打開課文。（板書課題）
�。�、解讀課題
�。�、初讀課文，把握文章有脈絡(luò)
學(xué)生自由朗讀讀課文，并完成大屏幕上的探究任務(wù)ａ、讀準(zhǔn)字音；ｂ、文章寫了哪幾個事例？（提示：可抓住文中的詞語概括）
師生合作：板書
小飛蛾在險境中掙扎。
香瓜子在墻角磚縫中長出小苗。
“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命。
�。▽W(xué)生初步整體感知課文，理解課文的內(nèi)容，）
�。场⒍x課文、研讀賞析
�、沤酉氯フ埻瑢W(xué)再次進(jìn)入課文，去感受作者筆下的生命。并以小組為單位完成探究任務(wù)。
a、請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。（暢所欲言，可以是只談?wù)n文的事例，也可以結(jié)合自己的感悟。）
[在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解學(xué)生對作品的體驗，能談出自己的感受通過口頭表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主性，體現(xiàn)出個體的個性特點]
師：這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的.思想，又靠準(zhǔn)確生動的語言來表現(xiàn)。
b、以第二段為例，請尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標(biāo)出來，想一想為什么用得好？
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強(qiáng)的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強(qiáng)；
“竟然”突出我的驚喜。
師：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達(dá)作者的情感的，也才使文章顯得更為生動，朗讀時特別應(yīng)注意。
朗讀指導(dǎo)：注意把握朗讀技巧
�。�1）注意語速、語調(diào)、停頓、重音。
（2）理解內(nèi)容，有表情地加以朗讀。
指名學(xué)生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。
[教師抓住最佳契機(jī)，適時加以點撥，培養(yǎng)學(xué)生選擇、分析語言信息的能力。再通過形式多樣的朗讀，創(chuàng)造一種情景氛圍，讓審美主體體會審美客體的語言美、情感美，獲得美好的享受]
師：無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
４、三讀課文感悟品讀
面對這些看似便不起眼的小事，作者是如何談自己的思考呢？提示學(xué)生用抓文中關(guān)鍵詞的方法整理出作者對生命的三點思考：
齊讀最后三段，加以歸納概括，并由此形成板書。
板書：善待生命對自己負(fù)責(zé)
發(fā)揮出價值
為生命奮斗
[這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)，也是教學(xué)文本內(nèi)容的整體完成]
師：1、讀罷全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓ι恼J(rèn)識。
生命只有一次，應(yīng)好好珍惜；
人總是要死的，選擇死亡的方式可以不同；
生命是寶貴的，應(yīng)該活得精彩。
�。▽W(xué)生的回答，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，還有的學(xué)生就直接談?wù)n前摘錄的有關(guān)生命的名句，這個問題的設(shè)計就不能體現(xiàn)出聯(lián)系實際生活的意義，而學(xué)生自身對生命的感悟要進(jìn)一步深入挖掘也受到阻礙。由此，教師做了引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望）
師：請用下列格式說話：“我感受到，生命因為……而美麗”，再聯(lián)系到生活實際。
示范：我感受到生命因為自強(qiáng)不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強(qiáng)不息與命運抗?fàn)�，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為有無限的價值而美麗，偉大的作家魯迅就是一個極好的例子。
我感受到生命因為奮斗而美麗，像居里夫人，一生都奉獻(xiàn)于發(fā)明上。
我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務(wù)中去。
師：大家從作者對生命的思考中引發(fā)了思考，更從相互的思考中引發(fā)了思考。本文的作者杏林子12歲時染上了類濕關(guān)節(jié)炎，后來病情惡化，他從尋常小事中感悟出對生命的思考，正反映出她對生的渴望。這種頑強(qiáng)，這種與命運抗?fàn)�，就是一種美。
[這個說話題目的設(shè)置，是非常關(guān)鍵的一環(huán)，不僅突出文章的重點，更為重要的是能引導(dǎo)學(xué)生說出自己對生命的感悟。如果沒有第二步教師的提示，學(xué)生的創(chuàng)造性思維不可能如此活躍地“動”起來，而學(xué)生精彩的回答再次刺激著他們自己“說”的欲望，這是他們相互傾聽、交談而引發(fā)的結(jié)果。]
師：2、由生命你還聯(lián)想到什么？
生命像小說，不在于長而在于精。
生命中要有夢，活得精彩、充實才有生命。
生命像品茶，品味時，有時有淡淡的苦味；有時有淡淡的清香。
生命像浪花，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪。
生命像路，有時平坦，有時崎嶇，這樣才繽紛。
生命像火把，應(yīng)該使勁燃燒。
生命像蠟燭，都很短暫。
生命像萬里長城，沒有止境。
生命像一場戲，有悲歡離合也有喜怒哀樂。
生命如同父母的愛，應(yīng)該學(xué)會珍惜生命，懂得愛的真諦。）
[文學(xué)作品的美是內(nèi)斂的，是開放的，就看你如何去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這需要我們?nèi)ハ胂蟆垡蛩固拐J(rèn)為“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力是概括著世界上的一切，是知識進(jìn)化的‘源’，此處的說話訓(xùn)練，是真正挖掘出了學(xué)生個體的內(nèi)心深處的情感體驗，更開拓了學(xué)生豐富的想象力，達(dá)到創(chuàng)造想像的升華。]
5、課堂總結(jié)
我們的生命依然漫長，此時此刻，我想起了冰心老人的一句話，她說：“宇宙是一個大的生命，江流入海，落葉歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子，不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽，生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命，在痛苦中，我們也要感謝生命，快樂固然興奮，痛苦又何嘗不是美麗呢？”
冰心老人的話揭示了生命的意義和真諦，愿每一位同學(xué)都珍愛生命，珍惜時間，讓人生更有絢爛，更加的美。
6、布置作業(yè)
（1）研討與練習(xí)二
�。�2）課外拓展閱讀（長期作業(yè)）
張曉風(fēng)的《敬畏生命》
蒙田的《熱愛生命》
汪國真的《熱愛生命》
杰克倫敦《熱愛生命》
讀完以上文章，寫一篇讀后感，全班再進(jìn)行交流。
生命最寶貴教學(xué)設(shè)計4
課程標(biāo)準(zhǔn)：
1 知道人類是自然界的一部分；認(rèn)識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。
2 知道應(yīng)該從日常點滴做起實現(xiàn)人生的意義，體會生命的價值。
教材分析：
重點：通過參與體驗活動，使學(xué)生領(lǐng)悟生命的可愛、可貴及生命的獨特性，體會世界因生命而精彩。
難點：如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命的獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命。
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：讓學(xué)生感受和體驗生命的可愛；每個生命都是獨特的，生命是可敬的；每個生命都是唯一的，生命是可貴的；讓學(xué)生在欣賞生命之美好、領(lǐng)略生命之敬畏的過程中享受生命的快樂
過程與方法：通過參與體驗活動，使學(xué)生領(lǐng)悟生命的可愛、可貴及生命的獨特性，體會世界因生命而精彩。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對生命的`獨特性的敬仰之情，并由衷地珍惜生命
學(xué)生分析：
現(xiàn)在的中學(xué)生對周圍生命缺少關(guān)愛，不懂珍惜，甚至還有摧殘其他生命的行為，因此要讓學(xué)生在活動與體驗中感受生命的意義，關(guān)愛周圍生命。
教學(xué)設(shè)計：
1、導(dǎo)入：播放“動物世界”片段，展示“荒蕪沙漠”畫面，感受生命之精彩。
討論：
兩種情境對比，你有什么感受？為什么？
想一想：如果這個世界少了這么多的生命點綴，會是一種什么模樣？
教師引導(dǎo)：生命是可愛的，世界因生命而美麗。
2、感受生命：書P22“沙漠玫瑰”，進(jìn)一步感受生命可敬。
3、活動：
我們校園周圍有哪些生命？你了解它們的生存習(xí)性嗎？（可讓學(xué)生課前先作調(diào)查）交流后指出：每一種動植物都有各自的生存方式，生命是獨特的。
4、觀察和探究：
（1）采集看似相同的樹葉，觀察它們是否相同，能否找出它們的差異。指出世界上沒有完全相同的兩片樹葉的道理。
�。�2）觀察指紋 4人一組采集各自指紋，觀察形形色色的指紋。發(fā)現(xiàn)：指紋大小、形狀、螺紋形狀、疏密、彎曲度等都有差異。從兩活動中引導(dǎo)學(xué)生體會生命是獨特的。我們敬畏地球上的生命，不僅因為人類有憐憫之心，更因為生命的獨特和神圣。
5、說一說：
與其他生命相比，人的生命有什么同？
教師指出：人類的生命具有智慧，可以創(chuàng)造生活。
6、課堂拓展：
向母親了解有關(guān)母親孕育自己及生下自己的一些細(xì)節(jié)。聽聽媽媽的感受。聽后，你有什么新感受？
生命最寶貴教學(xué)設(shè)計5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生健康的生活意識，樹立珍愛生命，維護(hù)健康的積極情感；追求真、善、美，弘揚優(yōu)秀民族文化，發(fā)揚民族精神的愛國情懷。
能力目標(biāo)：學(xué)會珍愛生命的一些具體做法，掌握基本的自救自護(hù)方法；會分辨優(yōu)秀文化和腐朽文化。
知識目標(biāo)：了解愛護(hù)身體的一些基本常識，傳承優(yōu)秀文化，發(fā)揚民族精神。
【重點難點】
重點：愛護(hù)身體。
難點：如何在艱苦的情況下養(yǎng)護(hù)精神。
情景導(dǎo)入生成問題
某中學(xué)一名學(xué)生由于考試不夠理想，壓力過大，留下遺書后，跳樓身亡。對此，人們議論紛紛，紛紛表達(dá)對這名花季學(xué)生的惋惜之情。
自學(xué)互研生成能力
(一)自主預(yù)習(xí)
1．我們的生命以身體為基礎(chǔ)，守護(hù)生命首先要關(guān)注自己的身體。
2．關(guān)心身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
3．我們需要增強(qiáng)安全意識，自我保護(hù)意識，提高安全防范能力，掌握一些基本的自救自護(hù)方法。
4．精神風(fēng)貌反映著我們的生命狀態(tài)，守護(hù)生命需要關(guān)注并養(yǎng)護(hù)我們的精神。
5．我們的精神發(fā)育，需要物質(zhì)的支持，但不完全受物質(zhì)生活條件和外部環(huán)境的制約。
6．守護(hù)精神家國，我們不能丟失優(yōu)秀的民族文化，需要在個人精神世界的充盈中發(fā)揚民族精神。
(二)合作探究
知識模塊一愛護(hù)身體
探究一：教材P99運用你的經(jīng)驗
(1)上面同學(xué)的討論涉及生命的哪些方面？你認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)嗎？
(2)結(jié)合你的經(jīng)歷，說說守護(hù)生命需要注意哪些方面？
答案提示：(1)涉及生命的安全、生命的健康，理想信念等，我認(rèn)為它們都是生命的基礎(chǔ)，安全、健康屬于身體方面，是物質(zhì)基礎(chǔ)，理想信念屬于精神方面，是精神基礎(chǔ)。
(2)要注意養(yǎng)成健康生活方式，掌握一些基本自救自護(hù)方法，不做出過激行為，豐富精神生活。
探究二：教材P100探究與分享
結(jié)合自己的經(jīng)驗，說說你的看法和建議。
答案提示：我覺得第一位女生說法不對，第二位女生說法正確，因為關(guān)注身體的狀況，養(yǎng)成健康的生活方式，是一種對生命負(fù)責(zé)任的.態(tài)度。建議改掉一些環(huán)的習(xí)慣，養(yǎng)成健康的生活方式。
探究三：教材P100上面探究與分享
(1)你如何看待小偉的行為？
(2)有些事情是你喜歡的，但是有可能會對身體造成傷害，你會怎么做？
答案提示：(1)小偉夜晚不睡覺，看足球比賽，聊天導(dǎo)致第二天跑步時栽倒在地，這是對生命不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。成長中的我們，不能不珍視自己的肉體生命。
(2)我會不做，要把生命安全做在第一位。
探究四：教材P101-102探究與分享
(1)結(jié)合已有的學(xué)習(xí)和生命經(jīng)驗，收集相關(guān)資料，探討應(yīng)對以下災(zāi)害或災(zāi)難的自救自護(hù)方法。
(2)結(jié)合上面的方法，進(jìn)行一次災(zāi)害或災(zāi)難發(fā)生時的自救自護(hù)模擬演練。
答案提示：自由討論。
知識模塊二養(yǎng)護(hù)精神
探究五：教材P103圖片展示
(1)圖片分享：入團(tuán)宣誓，遠(yuǎn)離黃賭毒，健康上網(wǎng)。
(2)你能再收集一些類似的圖片嗎？
(3)這些圖片共同的主題什么？
答案提示：(1)(2)略；(3)這些圖片共同反映了我們要養(yǎng)護(hù)我們的精神，追求豐富的精神生活。
探究與分享
(1)在集中營里，女畫家費利德為什么要教孩子們畫花卉、人物和窗外的風(fēng)景？
(2)人們?yōu)槭裁磳⑦@些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”？
答案提示：(1)因為在她看來，保護(hù)人類內(nèi)心真純、善良和美好的世界，保存人的創(chuàng)造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。她想引導(dǎo)孩子們的心靈走出集中營，追尋外面美好的世界。
(2)因為在集中營惡劣的現(xiàn)實條件下，她堅持讓這些孩子們的精神生活在一個正常的世界里，雖然身體被囚禁，但精神還是健康和自由的，因而人們將這些兒童的繪畫作品稱為“人類文化皇冠上的鉆石”。
探究七：教材P104探究與分享
(1)你所在地區(qū)有哪些傳統(tǒng)手工技藝？它們有失傳的危險嗎？
(2)在未來的職業(yè)規(guī)劃中，你會考慮在這些傳統(tǒng)手工技藝中選擇一種，努力成為傳承人嗎？為什么？
(1)據(jù)實回答，如：刺繡、木版年畫、剪紙、皮影……有些傳統(tǒng)手工技藝有失傳的危險。
(2)會，因為我們要傳承中華優(yōu)秀文化，讓中華文化繼續(xù)發(fā)揚光大。
交流展示生成新知
1．分組分別展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負(fù)責(zé)評價，學(xué)生展示完后，必須有一定時間強(qiáng)化記憶，鞏固基本知識點。
2．合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
【生命最寶貴教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
生命生命教學(xué)設(shè)計精選11-18
生命生命教學(xué)設(shè)計案例10-05
生命生命教學(xué)設(shè)計課件10-21
生命生命教學(xué)設(shè)計教案10-21
生命生命優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計10-05