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尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈?zāi)垦！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風(fēng)格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學(xué)重難點
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學(xué)策略
1.小組合作
通過小組合作學(xué)習(xí)掃清字詞障礙。教學(xué)時以學(xué)生為主體，小組合作解決重難點，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學(xué)生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸
教學(xué)的終極目標(biāo)是對學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)閱讀整本書。在學(xué)完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：課外閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關(guān)背景；多媒體課件。
教學(xué)課時
1課時
教學(xué)過程
板塊一 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話導(dǎo)入：最近，我們讀了一本書，書名叫《尼爾斯騎鵝旅行記》，當(dāng)你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？
2.學(xué)生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）
課件出示:
《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙，她于1909年獲得了諾貝爾文學(xué)獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律，調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學(xué)們齊讀課題。
【設(shè)計意圖】談話導(dǎo)入拉近了與學(xué)生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的閱讀興趣被調(diào)動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二 自主閱讀，合作探究
1.檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，質(zhì)疑問難。
2.請同學(xué)們自由地默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
�。�2）角色預(yù)覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）
4.故事的開始，當(dāng)尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）
5.尼爾斯的穿著和這個年紀(jì)的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學(xué)們先小組之間合作學(xué)習(xí)，然后小組派代表在全班交流分享。
【設(shè)計意圖】新課標(biāo)中指出學(xué)生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認(rèn)識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三 精讀課文，領(lǐng)悟表達(dá)
1.交流探討。
�。�1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）
�。�2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）
�。�3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的`話）
�。�4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預(yù)設(shè)1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）
預(yù)設(shè)2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）
預(yù)設(shè)3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）
預(yù)設(shè)4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設(shè)計意圖】通過理清文章脈絡(luò)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和運用能力，讓學(xué)生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的采訪走進(jìn)了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。
板塊四 引導(dǎo)點撥，拓展思路
1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學(xué)生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么呢？
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學(xué)們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《尼爾斯騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設(shè)計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
板書設(shè)計
作業(yè)設(shè)計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應(yīng)課時作業(yè)。
教學(xué)反思
1.課前預(yù)習(xí)，提供學(xué)習(xí)助力。
做好課前預(yù)習(xí)，提前準(zhǔn)備好整本書《尼爾斯騎鵝旅行記》，在老師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生都在讀這本書，還認(rèn)真地作批注和摘記，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結(jié)合句子進(jìn)行品讀，通過有針對性的提問，把學(xué)生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調(diào)動起來，對學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
3.結(jié)合文本，從課內(nèi)到課外。
指導(dǎo)閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學(xué)生學(xué)到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過觀看動畫片片段，想象故事情節(jié)；
2、快速瀏覽，了解文章大意；
3、通過閱讀文章內(nèi)容，能對人物建立初步印象；
4、能對人物性格進(jìn)行簡單評價。
教學(xué)重點、難點：
1、通過閱讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會、讀懂童話。
2、通過閱讀激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，前一段時間，咱們班全班同學(xué)幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節(jié)讀書交流課。讓我們一起再次走進(jìn)這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收獲。（板書課題）
二、交流作者和主要內(nèi)容
師：有兩個話題先跟大家交流一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰能說說你對作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學(xué)獎。
生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。
生：這部小說是她認(rèn)真研究飛禽走獸的生活習(xí)性和規(guī)律、調(diào)查各地的風(fēng)俗習(xí)慣和民間傳說的基礎(chǔ)上完成的。
師：看來同學(xué)們對作者了解得還真是挺多。聽了同學(xué)們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和作者在進(jìn)行著一種無聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關(guān)背景，對于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。
看來，讀一本書，我們首先要關(guān)注——
生：書的作者。
師：下面我們來交流第二個話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？
生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動物，結(jié)果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。
生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結(jié)識了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復(fù)原形，變成了一個好孩子。
師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不起。
師：同學(xué)們，如果剛才我們交流的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？
生：在“譯本序”里。
師：對，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導(dǎo)言”。這部分內(nèi)容對書的作者、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——
生：序言。（板書：讀序言）
師：老師想問問同學(xué)們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學(xué)舉手）
師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節(jié)和人物
師：同學(xué)們，這本書中，作者是將前后呼應(yīng)的一個完整的故事，分成一個個獨立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關(guān)的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書中那一個個有趣的故事。
師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個故事。因為在這個故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因為我覺得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構(gòu)成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時候，應(yīng)該讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）
師：我們除了要關(guān)注書中的情節(jié)，還應(yīng)該關(guān)注什么？
生：關(guān)注書中的人物。（板書：讀人物）
師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請同學(xué)們4人小組內(nèi)說一說。（學(xué)生4人一組交流。）
師：誰愿意跟大家說一說你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。
師：能舉例說說為什么說尼爾斯勇敢嗎？
生1：因為在狐貍斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說得很好，其他同學(xué)就像他這樣說。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強。他剛開始向天空飛時，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學(xué)習(xí)。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領(lǐng)導(dǎo)才能。她照顧隊里的每一個人。
師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“著名評論家”寫的評論？
（課件出示學(xué)生寫的評論，學(xué)生自由朗讀。）
其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因為當(dāng)他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個承諾時，大雄鵝就開始保護尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當(dāng)不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。
大雄鵝莫頓是一個執(zhí)著向上的人。當(dāng)大雁群飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學(xué)習(xí)。
其二：尼爾斯是個勇敢的人。在《黑夜》這個故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。
尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動物，他在捉弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個有情有義的人。當(dāng)他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。
其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常
淘氣，經(jīng)常捉弄小動物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學(xué)會了助人為樂，用自己的生命來保護別人，令我敬佩。
師：這幾位“評論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認(rèn)識一下？
�。ㄈ粚W(xué)生站起，學(xué)生們恍然大悟）
師：大家一定很羨慕他們吧？其實我覺得你們剛才說的，和這三位同學(xué)寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的'評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節(jié)的評論。（板書：寫評論）
師：聽了同學(xué)們剛才關(guān)于書中情節(jié)和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語文課上學(xué)到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂。看來，同學(xué)們已經(jīng)有能力讀整本的書，甚至是長篇小說了。
四、交流精彩片段
師：我們知道，拉格洛芙因為《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛，由此可見這部作品的經(jīng)典。我想你們在讀的時候，一定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請同學(xué)們把你認(rèn)為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
�。ㄉ懈星榈乩首x自己喜歡的片段。）
師：我覺得同學(xué)們挺會欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累）
五、交流讀書后的收獲
師：讀完這本書，我想同學(xué)們一定有很多收獲。愿意把你的收獲和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。
（提示：讀完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）
生1：讀完這本書，我知道了不能捉弄小動物，不能欺負(fù)比自己弱小的人。
生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇于改正錯誤。
生3：讀完這本書，我想到了我應(yīng)該像尼爾斯那樣做一個勇敢的人。
生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。
師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學(xué)們每讀完一本書，都應(yīng)該把自己讀書后的收獲、體會進(jìn)行讀后整理�？梢园褜腥宋铩⑹录目捶▽懗稍u論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書推薦卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書推薦卡）
六、了解這本書的寫作特點
師：同學(xué)們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點。請同學(xué)們聽老師讀，邊聽邊結(jié)合書中的描寫，對號入座，體會哪里體現(xiàn)了這引些特點。（師讀特點）
師：俗話說沒有對比，就沒有區(qū)別。和這本書類似的，以游記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學(xué)們可以讀一讀。讀后你就會發(fā)現(xiàn)這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。
七、總結(jié)下課
師：這節(jié)課，我們進(jìn)行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀后交流，在交流中，我們加深了對這本書的了解。同時也學(xué)到了讀整本書的方法。（結(jié)合板書總結(jié)）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對全書有個總的了解，再品味其中的情節(jié)和人物，讀書后，要將自己的收獲進(jìn)行整理。
師：最后，老師將易中天教授的一句話送給同學(xué)們，希望你們多讀書，讀好書，好讀書——中外名著，像是為我們的心靈打開一扇又一扇窗戶，讓我們看見外面那五彩繽紛的世界。在你們這個時候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個沒完。
師：下課。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。
學(xué)習(xí)重點難點
默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
2.體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時安排
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備
課件：名著《尼爾斯騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
【出示課件1】
二、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放《尼爾斯騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻
2.有這么一個小男孩，非常調(diào)皮。他特別喜歡欺負(fù)和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過。可是有一天，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發(fā)生什么樣的歷險故事呢？
今天我們一起來學(xué)習(xí)的是一篇長篇童話作品的節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。
3. 揭示課題
�。ò鍟�6. 騎鵝旅行記）
4.齊讀課題。
現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進(jìn)有趣的歷險世界，認(rèn)識這位小小歷險家！
三、默讀課文，整體感知
【出示課件2】
1、認(rèn)讀生字，理解詞語。
無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀(jì)律的人群。
聚精會神：形容集中精神，專心一意。
2、默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
3、合作探究，初步解疑
【出示課件3】
1.學(xué)生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。
�。�1）用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
�。�2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？
（3）你認(rèn)為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學(xué)生尋找課文中語句為發(fā)表感受的`依據(jù)。
�。ò鍟弘u鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知錯就改
抓住雄鵝————— 善良勇敢）
�。�4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
【出示課件4】
2.師提示學(xué)習(xí)方法（或小組成員主動介紹方法）
�、僮杂衫首x。
�、谥饌�擊破
③注意合作
�、茉跁献雠�，或在草稿上記下答案，以備交流。
⑤人人都要參與。
�、抻懻摃r要注意傾聽，謙讓，團結(jié)，協(xié)作。
學(xué)生開始合作，師巡視。
四、交流總結(jié)，徹底解疑。
1.請小組的代表發(fā)言，匯報答案。
2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。
3.對不能達(dá)成一致的地方，師指導(dǎo)討論。
4.今天學(xué)習(xí)后，你有些什么收獲嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
【出示課件5】
1.小結(jié)：學(xué)語文即學(xué)做人，那么，你學(xué)了本文，對你學(xué)做人有什么幫助？
2.今天我們認(rèn)識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認(rèn)識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學(xué)習(xí)生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。
【出示課件6】3.布置作業(yè)
�。�1）練筆------續(xù)寫。
（2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。
�。�3）回家將本課童話講給家人聽。
板書設(shè)計：
6騎鵝旅行記
雞鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知錯就改
抓住雄鵝———---—— 善良勇敢
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點的能力。
2、瀏覽作品的精彩片段，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風(fēng)格，激發(fā)課外閱讀整部作品的興趣。
3、初步了解尼爾斯騎鵝旅行的經(jīng)歷，關(guān)注人物的命運，了解尼爾斯性格特點的變化。
4、通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。
［教學(xué)重難點］
在快速閱讀中培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物的形象，激發(fā)課外閱讀的興趣。
�。劢虒W(xué)課時］
1課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記》，大家是不是有點意猶未盡的感覺呢？那么今天，我們繼續(xù)開啟快樂的閱讀之旅吧，等待我們的將是一本怎樣的書呢？（它是一部集文藝性、知識性、科學(xué)性于一體的著名的教育性優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，也是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品。）在瑞典有一項最重要的兒童文學(xué)獎，就是用書中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙的《尼爾斯騎鵝旅行記》，也有譯為《尼爾斯騎鵝旅行記》。（板書課題）
一本好書，背后都有一位好作者。她的生活經(jīng)歷、個性情感往往和作品有著千絲萬縷的聯(lián)系。我們來看看這本書的作者，你對她留下了怎樣的印象呢？（課件出示作者介紹）
二、閱讀課文，初步感知
1、課文中節(jié)選的是《尼爾斯騎鵝旅行記》中第一章節(jié)的部分內(nèi)容。快速閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，借助工具書理解文中詞語的含義。（指名反饋）
2、試著用自己的語言概括文章的主要內(nèi)容。（這一部分主要寫了尼爾斯剛被小狐仙施法后的遭遇，以及為了留下雄鵝，最后隨著雄鵝飛向天空的經(jīng)過。）
三、感知人物
1、從節(jié)選的部分中，你認(rèn)為尼爾斯是怎樣的一個人？
預(yù)設(shè)1：我覺得尼爾斯是一個聰明、勇敢的人。當(dāng)他明白自己一時半會兒變不回去時，就積極地想辦法，去找小狐仙講和。
預(yù)設(shè)2：我覺得尼爾斯是一個淘氣、愛搞惡作劇的人。這里雖然沒有正面描寫，但我從雞、鵝、貓、牛的話語里聽出來了。
預(yù)設(shè)3：我覺得尼爾斯雖然有點調(diào)皮，但也是一個善良、孝順的人。他看見大雄鵝要飛走，害怕家里受到損失，擔(dān)心父母會傷心，所以騎到大雄鵝的脖子上。
2、從這一部分中，你還讀出了什么？
預(yù)設(shè)1：我讀出了這本書的.語言很美，難怪它能獲得諾貝爾文學(xué)獎�。ㄕ埌涯阌X得美的地方有感情地朗讀一下，好嗎？）“他爬到了長滿荊棘和黑莓藤蔓攀緣的厚石頭圍墻上，坐在那里環(huán)顧著自己的家�！墒沁@地方無論怎么小怎么窮，對他來說已經(jīng)夠好的了�！�
預(yù)設(shè)2：我讀出了這本書的語言很生動有趣，難怪它那么受歡迎！（對貓咪前面溫柔，后面兇猛的描寫，還有語言對話等等。）
預(yù)設(shè)3：我讀出了尼爾斯對家的眷戀。他剛開始變成小人后，并沒有想著要逃離家園，是為了留下大雄鵝才被帶著飛走的。這里把尼爾斯騎鵝旅行的起因交代清楚了。
3、如果我們要給這一部分的內(nèi)容擬一個小標(biāo)題，你們會定什么題目？
（尼爾斯被小狐仙施魔法、尼爾斯變成了小人兒、尼爾斯騎上大雄鵝……）
4、尼爾斯變成小狐仙后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化？
�、倥Ｅ锏拈T鎖都夠不到，差點開不了門。
②能夠聽懂動物們的語言，可以和動物們對話。
�、圩兊煤苄『苄�，他原來在動物面前的優(yōu)勢都沒有了，再也不敢為所欲為。
�、苁澜缱兇罅�，尼爾斯變小了，他不得不重新審視自己的生活。
師：同學(xué)們真棒！好書不厭百回讀。讀得越細(xì)，對書的理解就越深，我們的收獲就會越多。記得在有感悟的地方做好批注。
四、了解全書內(nèi)容
通過前面的學(xué)習(xí)和了解，我們已經(jīng)深深地被《尼爾斯騎鵝旅行記》所吸引。這本書到底講了些什么呢？要想最快、最簡單地了解一本書的內(nèi)容，可以怎么辦？
1、根據(jù)目錄了解故事的主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)節(jié)選的時候，我們可以根據(jù)內(nèi)容來擬定小標(biāo)題，現(xiàn)在，我們能否根據(jù)小標(biāo)題來了解故事的大致內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生看目錄了解大意。
比如：第6節(jié)鶴之舞表演大會。這一節(jié)寫尼爾斯救出黑老鼠，感動了白顴，他決定冰釋前嫌和尼爾斯交朋友，并請求大雁隊長阿卡一起帶尼爾斯參加鶴之舞表演大會。狐貍斯密爾想襲擊雁群的陰謀被識破，最終被驅(qū)逐，森林舞會如期舉行，白鶴們獻(xiàn)上了最優(yōu)美的舞蹈。
指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有內(nèi)容，猜測整個故事情節(jié)。
2、看簡介，明晰主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時，我們將梗概和精彩節(jié)選進(jìn)行了對比閱讀，從而很快了解了這篇名作的大概內(nèi)容。根據(jù)老師的要求，現(xiàn)在大家手頭上都買了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》，想快速地了解整本書，我們可以看簡介來明晰內(nèi)容。
3、了解書中的主要人物，深入書本。
尼爾斯：
作品中的主人公尼爾斯本是一個十四歲左右的少年，他調(diào)皮、貪玩、任性、懶惰，不愛學(xué)習(xí)，對待動物和人十分兇狠。因為對小狐仙不恭敬、出爾反爾，尼爾斯受到了懲罰，被小狐仙變成了一個只有拇指般大小的小人兒。旅行路上的尼爾斯，跟著雁群看到了許多美麗迷人的瑞典自然風(fēng)光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或貧瘠或富饒的土地、或雄偉或壯觀的城鎮(zhèn)，都讓尼爾斯驚奇不已，在這一條前行的路上，他收獲了友情和愛。然而，這一路上，他也有孤獨、無助、饑餓、寒冷的時刻，甚至還有死亡的一次又一次威脅。
阿卡：
野雁群的頭雁，是個一百多歲的老雁。她對人懷著很深的警惕，所以不愿讓尼爾斯待在野雁群里。當(dāng)尼爾斯被馬丁帶到野雁群里的時候，她決定第二天早上就攆尼爾斯回家，可是當(dāng)天晚上狐貍斯密爾偷襲了野雁群。尼爾斯憑借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，從而讓阿卡對尼爾斯產(chǎn)生了信任。
五、拓展延伸
1、課后閱讀全書。
2、讀完書后，完成下面的題目。
讀完這本書，我知道了（），我了解了（），我積累了（），我想到了（），我懂得了（）。
3、課后閱讀《綠野仙蹤》《格列佛游記》，感受游記類題材作品的特色。
［教學(xué)板書］
6、騎鵝旅行記（節(jié)選）
人物尼爾斯淘氣調(diào)皮孝順
語言優(yōu)美有趣
情節(jié)生動有趣
�。劢虒W(xué)反思］
這是本單元的第二篇外國名著選讀，因為內(nèi)容多，課時有限，所以我把重點放在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上。圍繞教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)課文時，主要進(jìn)行摘抄、批注式閱讀，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點。在整本書的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)目錄的提示，構(gòu)想情節(jié)，看作品簡介知大意。當(dāng)然，要真正深入讀進(jìn)一本書，除了略讀和精讀的結(jié)合，還要善于思考，善于聯(lián)想，善于發(fā)現(xiàn)問題等。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解書籍的各部分名稱及內(nèi)容。
2、讓學(xué)生了解這本書及其作者在世界兒童文學(xué)史上的重要地位。
3、對這本書的故事梗概及人物特點有初步了解。
4、學(xué)習(xí)閱讀過程中有針對性的摘抄，選取重點內(nèi)容寫感受。
5、激發(fā)學(xué)生閱讀本書的興趣。
教學(xué)重、難點：
學(xué)習(xí)閱讀過程中有針對性的摘抄，選取重點內(nèi)容寫感受。激發(fā)學(xué)生閱讀本書的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板課件
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程
一、介紹書籍各部分名稱及內(nèi)容：
封面：書名、作者、原作者、主編、出版社背景圖片等。
飄口：也叫靳口，作者簡介、跟圖書相關(guān)的其他內(nèi)容。
扉頁：有關(guān)“書籍、出版、印刷、裝幀、本冊、字?jǐn)?shù)”等的詳細(xì)資料
封底：統(tǒng)一書號和定價、版權(quán)或用來印目錄及其他非正文部分的文字、圖片。
書脊：書名，作者，出版社等內(nèi)容。
二、介紹本書的作者及書籍內(nèi)容：
�。�1858—1940）1904年夏她開始為寫“一本關(guān)于瑞典的、適合孩子們在學(xué)校閱讀的書一本富有教益、嚴(yán)肅認(rèn)真和沒有一句假話的書”做準(zhǔn)備。1906至1907年，《尼爾斯騎鵝旅行記》被作為歷史、地理教科書出版。這部童話巨著使她成為蜚聲世界的文豪，贏得了與丹麥童話作家安徒生齊名的聲譽。1909年獲諾貝爾文學(xué)獎；1914年當(dāng)選為瑞典學(xué)院院士，挪威、芬蘭、比利時和法國等國家還把本國最高勛章授予她。
三、出示圖片，學(xué)生質(zhì)疑：
看了這幅圖后，你提出什么問題？我們先來了解一下書中的主要人物：尼爾斯、白鵝馬丁、阿卡隊長。提問：大家想一想：尼爾斯在旅行過程中可能遇到什么樣的困難與危險？調(diào)皮、
懶惰的尼爾斯又有怎樣的表現(xiàn)？
片斷一：
四、指導(dǎo)讀書方法（摘抄、批注、讀后感）
這種一起碼向前飛的日子太過癮了！在空中，就如同在清澈晶瑩的泉水中洗澡一樣。蔚藍(lán)的天空一望無垠，空氣新鮮涼爽。盡管向前看——下面的大地就像自己的掌心一樣清楚，一切都自動地向你迎面而來——河流、高山、村莊、城市。無論向哪個方向看都是那么的有趣！成片的云朵仿佛在互相追逐著：這一堆這會兒追上了那一堆，過一會兒這一堆又落后了，再一會兒它們混到一起去了，隨后又分了開來，如同牧場的羊群一樣。
�。ㄅⅲ和纯斓仫w翔在藍(lán)天上——每個孩子都有類似的夢想。尼爾斯意外地實現(xiàn)這個美夢。把在空中飛翔的感覺比喻成“在清澈晶瑩的泉水中洗澡”，多么貼切恰當(dāng)?shù)孛枥L出了那種自由、明朗的感覺�！罢菩囊粯忧宄拇蟮亍币采碓诳罩胁拍荏w會到吧�？罩械脑品路鸹盍艘粯樱耦B皮追逐的孩子，像溫順柔美的小羊——飛翔的感覺就是這樣！你我都感受到了。
小精靈說話了，他苦苦哀求尼爾斯放走他。說這么多年來一起碼為他們一家人做好事，應(yīng)該得到更好的待遇。如果尼爾斯肯放掉他，就會送給他一枚古銀幣，一個銀勺子和一枚像他父親的銀掛表底盤一樣大的`金幣。起初，尼爾斯感覺這個條件還不錯。忽然又覺得他應(yīng)該要求獲得更多的財物和更大的好處，他應(yīng)該要求小精靈用魔法把那些書本內(nèi)容變進(jìn)自己的腦子里！
�。ㄅⅲ盒【`并沒有招惹尼爾斯，被尼爾斯捉弄了還答應(yīng)給他那么多東西。但尼爾斯并不滿足，他想從小精靈那是得到更多更多的好處。這種頑皮、貪婪的想法，讓他最終陷入了危機。
“喔喔喔”院子里的雞和鵝都掉過頭來，盯著尼爾斯看，“他真是活該！他扯過我的雞冠！”
“真是活該�。 蹦鸽u們也同樣高興。麻雀們高聲叫起來：“快來看拇指大小的小人兒啊，
快來看尼爾斯的怪樣子��！”（尼爾斯變成了小人兒，所有被他捉弄過的小動物全都幸災(zāi)樂禍的嘲笑他。這段描寫從側(cè)面寫出了尼爾斯以前對待小動物行為的粗野，小動物們對尼爾斯的苦大仇深。）
五、在旅行的途中尼爾斯與伙伴們遇到哪些困難與危險，他們又是靠什么來化
解這些危險的呢？（出示文字材料：為了尋找食物，被螞蟻圍攻之后，尼爾斯的手、腳和臉都布滿了大水泡，跟胡蘿卜一紅腫。他的眼睛腫起來了，渾身發(fā)燒，疼得厲害，像被火燙過一般。
為了讓尼爾斯能夠舒服一些，白鵝弄來了一大堆枯草，還把尼爾斯從頭到腳沾滿了浸濕了的有黏性的葉子，讓他在發(fā)燒的時候不那么難受。尼爾斯身上的葉子稍微變干了，白鵝就小心地揭去它們，放在沼澤的水里浸一下，然后再重新敷到紅腫的部位。
�。ǔ鍪疽曨l：）
你從中體會到什么？（板書：理解寬容勇敢愛心）
五、強盜山上的烏鴉、海底的城市、有魔法的笛子、馬丁成了俘虜、貓頭鷹的秘密，還有很多驚險的旅行等待我們?nèi)ンw驗。
六、作業(yè)：閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》
板書設(shè)計
騎鵝旅行記（節(jié)選）
�。ㄕ{(diào)皮、淘氣）尼爾斯→小狐仙騎鵝飛到空中
教學(xué)反思
1、從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達(dá)能力和朗讀能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。
2、教學(xué)時借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣；充分利用孩子的豐富想象力，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感悟人物形象。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)
閱讀選段，了解小男孩尼爾斯變成小狐仙后他的世界發(fā)生了什么變化。
關(guān)注人物命運，體會尼爾斯的特點。
激發(fā)閱讀原著的興趣，體會故事樂趣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
談話:同學(xué)們，如果你會變，你想變成什么?(自由交流)
出示尼爾斯的圖片，導(dǎo)入新課:能自由自在地在天空飛翔是很多孩子的夢想，如果能騎在鵝背上旅行就更刺激了。今天我們一起來學(xué)習(xí)《尼爾斯騎鵝旅行記》的節(jié)選部分，看看他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
簡介作品，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
《尼爾斯騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品，作者是瑞典的塞爾瑪·拉格洛芙。
二、認(rèn)讀生字詞，掃清字詞障礙。
指名讀生字、新詞。
重點指導(dǎo):
刨(páo)蟲子
潺潺(chán chán)
三、初讀課文，整體感知。
默讀課文，說一說課文的主要內(nèi)容。(自由交流)
小組內(nèi)交流，用簡潔的語言概括。
(小男孩尼爾斯調(diào)皮搗蛋，好捉弄小動物，常惹母親生氣，被小狐仙變成了拇指大的小人兒。他想去找小狐仙講和，院子里卻沒有動物愿意幫忙。正在這時，一群大雁從空中飛過，家中的一只雄鵝也想展翅跟隨大雁飛行，尼爾斯緊緊抱住鵝的脖子，被雄鵝帶上了高空。)
文章是按什么順序來寫的`?主要寫了哪幾件事情?
文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的，分別介紹了“變成狐仙”“動物控訴”“騎鵝飛行”等情節(jié)。
四、精讀課文，感悟人物形象。
快速默讀課文，小組內(nèi)討論:男孩尼爾斯經(jīng)歷了哪些奇妙的變化?
(1)變成小狐仙。
①男孩發(fā)現(xiàn)自己有了什么變化?
(他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣，只不過變得很小很小罷了。)
�、谀泻⑾Ｍ兂蛇@個樣子嗎?
(男孩不希望變成這個樣子，他希望這是一場夢、一種幻覺，他希望當(dāng)他閉上眼睛再睜開時就可以變成從前的樣子。)
(2)動物的控訴。
男孩變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化?
(尼爾斯變成小狐仙之后，最大的變化就是他變成了拇指大的小人兒。一只麻雀看見他叫起來，平日里經(jīng)常被他欺負(fù)的雞、鵝、貓、牛都開始控訴他的劣行，他完全陷入了一種孤立無援的境地。)
(3)騎鵝飛行。
男孩是怎樣開始騎鵝旅行的?
(家中的一只雄鵝想跟隨大雁一起飛行，他怕雄鵝不見了，父母會傷心，所以跑進(jìn)鵝群里，用雙臂抱住了雄鵝的脖子。雄鵝起飛后，他被帶到高空下不來了，為了使自己舒服一點兒和不處于危險的境地，他只能爬到鵝的背上，并且兩只手狠狠地抓住雄鵝的羽毛。就這樣男孩的騎鵝旅行開始了。)
尼爾斯是個怎樣的男孩?(淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心。)
通過這個故事，你悟出了什么道理?(不能惡作劇、要愛護動物、做一個聽話懂事的好孩子。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位淘氣、調(diào)皮、勇敢、有孝心的小男孩。在今后閱讀文章和著作時，我們要學(xué)著評價人物，記得評價人物時要全面。
飛上高空的尼爾斯還會發(fā)生哪些奇妙的故事呢?課下請同學(xué)們拓展閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》。
板書設(shè)計
教學(xué)反思
從培養(yǎng)學(xué)生的情感入手，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、想象能力、表達(dá)能力和朗讀能力，讓學(xué)生從這篇文章中體會到主人公尼爾斯的特點。
教學(xué)時借助直觀畫面吸引學(xué)生的閱讀興趣;充分利用孩子的豐富想象力，帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象畫面，感悟人物形象。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀童話故事，聚焦動物的語言，感受人物形象、感受童話的神奇。
2.移情體會，初步感悟“壞”孩子也能變成好孩子的讀本主旨。
3.通過推想、猜想、討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)課外閱讀該書的興趣。
教學(xué)重難點
1.了解作品的梗概，能根據(jù)名著的主要內(nèi)容，就印象深刻的人物或情節(jié)交流感受。
2.能概括童話的主要內(nèi)容，感受人物形象。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.導(dǎo)入新課。
乘汽車、飛機、船能出游旅行。但是騎鵝旅行，我還是頭一次聽說，大家想不想到書中一探究竟呢？(板書課題)
2.簡介作品。
本課選自《尼爾斯騎鵝旅行記》，作者是瑞典女作家賽爾瑪·拉格洛芙，因為這本書而獲得了諾貝爾文學(xué)獎。這是世界上唯一的一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的兒童文學(xué)作品。這是一本在瑞典乃至全世界家喻戶曉的圖書，一本和作者同時印在紙幣上的圖書，是她唯一為兒童寫的長篇童話。現(xiàn)在已被譯成50多種文字，還曾被改編為動畫片。作品生動講述了小男孩尼爾斯騎鵝旅行的有趣經(jīng)歷，描繪了瑞典的美麗河山，書中還穿插介紹了大量瑞典的民間傳說，讓小讀者在閱讀中懂得了真誠、勇敢、友愛和愛國，并獲得了豐富的地理和歷史知識。
二、初讀片段，找到變化。
小男孩尼爾斯被小狐仙變成小人兒后發(fā)生了怎樣的變化？
身體上：變成了小人
地位上：被教訓(xùn)
思想上：知道自己錯了，為他人著想
我們可以看出尼爾斯是個知錯就改、為他人著想的孩子，究竟是不是這樣呢？我們再細(xì)讀片段。
三、細(xì)讀課文，感悟人物形象。
1.男孩尼爾斯被一只小狐仙變成只有拇指大的小人。讀到此處，你會想到了什么？(他為什么會被小狐仙變成小人的？)
2.瀏覽課文，可以通過什么細(xì)節(jié)來推想其中的原因？(小動物的語言)
3.出示小動物們說的話。
�、僭鹤永锏�.麻雀
麻雀此時是高興還是難過？為什么？
(高興，因為尼爾斯再也不會欺負(fù)她了)
�、谠鹤永锏碾u
公雞說他活該，那些雞也叫道尼爾斯活該……
雞為什么會這么說？(尼爾斯曾經(jīng)欺負(fù)過它們)
�、墼鹤永锏呢�
貓不肯幫他的忙。
“這回夠了，看在女主人的面子上，這次我饒了你。我只想讓你知道，咱們倆究竟誰厲害�！�
體現(xiàn)出貓只是想教訓(xùn)一下頑皮的尼爾斯，也看出貓的善良。
④院子里的牛
吼聲四起，一片混亂
牛們很正直，善良。
思考：尼爾斯對媽媽做的事，對嗎？
4.從這些動物的言行中，你能做出什么結(jié)論？
尼爾斯經(jīng)常欺負(fù)這些動物，他很頑皮�？梢哉f，他是個“壞孩子”。(板書：壞孩子)
5.大膽地想象一下小狐仙為什么把尼爾斯變成小人兒？
(因為尼爾斯老是欺負(fù)動物，太頑皮，小狐仙把它變成小人，讓他也嘗嘗被欺負(fù)的感覺，好讓他改掉這些毛病。)
6.再識人物。
尼爾斯真的是一個一無是處的壞孩子嗎？再回到這個片段當(dāng)中。
“過去他對他們不好，現(xiàn)在后悔了……以后他科再也不搗蛋了”
“父母從教堂回來時，發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了，他們會傷心的�！�
“你可千萬不要飛走��！”
你感覺板書需要怎樣改一下嗎？
(“壞”字加上引號)
四、課堂小結(jié)。
片段中的尼爾斯可以變小，動物們可以說話，可以表達(dá)自己的情感，可以讓我們對這本書愛不釋手，這就是童話的神奇與魅力。
五、布置作業(yè)。
1.看來院子里是待不下去了，尼爾斯在無意中騎上了鵝背，開始了八個月的旅行�；貋砗�，他會變成一個什么樣的孩子呢？請你大膽地猜想一下，并簡要說說你的理由。
2.尼爾斯這八個月的時間，騎著這只鵝去旅行，究竟發(fā)生了哪些事情，讓他有了這么巨大的改變？請閱讀原著《尼爾斯騎鵝記》。
教后反思
學(xué)生對童話比較感興趣，愿意閱讀，因此在整個教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動他們的積極性，讓他們粗讀、細(xì)讀，通過輕聲讀、分組讀、指讀、默讀的方式，在讀中學(xué)、讀中悟，感悟童話的神奇。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確認(rèn)、寫本課的新字生詞。
2、 默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解尼爾斯是一個勇敢、善良、有愛心的孩子。
3、 讓學(xué)生快速閱讀，抓住重點詞語，聯(lián)系上下文理解句子的含義。
教學(xué)重點：
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。
教學(xué)難點：
理解課文內(nèi)容，理解人物形象。
教學(xué)方法：
探究法、自學(xué)法。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入。
童話的世界里豐富多彩、無奇不有。請同學(xué)們設(shè)想一下，如果我們變成了像拇指一樣大的小人，生活會有什么變化呢?
(學(xué)生發(fā)揮想象，暢想變化)
今天我們一起學(xué)習(xí)一個有趣的童話：一個調(diào)皮的小男孩變成了和拇指一般大小的小人，并經(jīng)歷了一些奇特的經(jīng)歷。這就是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。
二、 了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。
提示學(xué)習(xí)方法：
1、 抓住重點句反復(fù)朗讀，讀中感悟。
2、 同桌合作，取長補短。
3、 在書上做批注，以備交流。
4、 討論時注意傾聽，謙讓，團結(jié)，協(xié)作。
三、 自學(xué)課文，交流認(rèn)識。
1、 自讀課文，解決生字詞。
2、 讀課文，想想自己讀懂了什么，還有什么不懂的，做好標(biāo)記。
3、 小組討論重點詞語，聯(lián)系上下文理解詞語。
詫異：覺得很奇怪。
躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。
懇求：懇切的請求、
4、 自己默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
學(xué)習(xí)方法提示：
(1)借助老師提供的原著故事簡介。
(2)與同學(xué)探討交流。
5、 集體交流匯報，簡要說明課文的主要內(nèi)容。
(一個名叫尼爾斯的小男孩，調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)，好捉弄小動物。有一天，他被精靈用妖法變成一個拇指一般大的小人兒，被家中的一只雄鵝帶上高空，隨一群從空中飛過的野鵝開始了歷險的過程。路途中，尼爾斯機智、勇敢，從狐貍口中救了一只野鵝，并和野鵝成了好朋友。)
6、 課文是按照怎樣順序敘述的?
(事情發(fā)展的順序。)
四、 細(xì)讀課文，感受人物。
1、 集體討論：尼爾斯是個怎樣的'孩子?
2、 課件出示句子：
尼爾斯非常調(diào)皮，要么追得鵝滿地跑，要么就拔鵝翅膀上的毛。鵝都非常怕他。
在一塊巨大的浮冰上面，整群野鵝已近聚集起來，他們一見尼爾斯，就快樂地拍起翅膀來。
對比讀，談?wù)擓Z對尼爾斯的情感變化(從怕到喜歡)。從中你讀出了什么?
(鵝對尼爾斯的感情有了轉(zhuǎn)折性的變化，主要是因為尼爾斯對鵝的態(tài)度前后有了很大的轉(zhuǎn)變，這種情感的變化從側(cè)面烘托了尼爾斯在這段經(jīng)歷中逐漸長大了。)
3、 出示句子：
尼爾斯不禁憐惜起馬丁來，安慰他說：“用不著為他們拋棄你而傷心，休息一下回家吧!”“尼爾斯擔(dān)心極了，抓住馬丁的脖子，使勁把他拖到湖邊，又把他的頭浸到冰冷的湖水中”
反復(fù)品讀尼爾斯對馬丁的態(tài)度(語言、行動)這些說明了什么?
(說明尼爾斯善良、有愛心)
4.、品讀：尼爾斯睜開眼睛，看見狐貍咬著一只野鵝，立刻趕過去喊道：“快把鵝放下!”狐貍看清他的敵人不過是個小不點，便毫不理會。尼爾斯急了，一把抓住狐貍的尾巴。
從這些句子中你體會到了什么?
(這里體現(xiàn)了尼爾斯的勇敢)
4、 小結(jié)：尼爾斯原先是一個調(diào)皮搗蛋的孩子，經(jīng)歷磨難時他勇敢、善良、知錯就改、富有愛心的優(yōu)秀品質(zhì)便逐漸得到了體現(xiàn)。
五、 交流學(xué)習(xí)體會。
學(xué)了這篇課文之后，你們都有哪些收獲呢?
(引導(dǎo)學(xué)生從以下反面考慮：積累了詞語，了解了課文內(nèi)容，了解人物特點，培養(yǎng)閱讀能力等)
六、 課后作業(yè)。
1、 畫出好詞好句，讀一讀，記一記。
2、 查找原著進(jìn)行閱讀，了解更多的故事。
板書設(shè)計
尼爾斯騎鵝歷險記
鵝的變化
鵝怕他 ---------------------- 快樂拍翅膀
尼爾斯的變化
《尼爾斯騎鵝歷險記》教學(xué)反思：課前讓學(xué)生搜集了有關(guān)《尼爾斯騎鵝歷險記》的故事，通過了解故事梗概，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀時，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、場面描寫和重要情節(jié)進(jìn)行思考，體會作者在文章中蘊含的思想感情。針對閱讀課的特點，鼓勵學(xué)生運用學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《尼爾斯騎鵝旅行記》的大致情節(jié)。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
3、學(xué)會閱讀名著類課外讀物的方法
教學(xué)重難點：
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的興趣
2、在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生如和閱讀一本課外讀物
教學(xué)準(zhǔn)備：
課外閱讀書《尼爾斯騎鵝旅行記》，ppt
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們好，我姓郭，你們可以叫我郭老師。今天是咱們第一次見面，我們先聊幾句。最近流行一句話——“得語文者得天下”，你們知道是什么意思嗎?
2、師：想要學(xué)好語文，最重要的就是閱讀了。你們已經(jīng)五年級了，相信在這五年的小學(xué)生活中，你們一定讀過不少書，誰能說說你都讀過那些書?
3、這么多同學(xué)都舉起了手，看來你們的課外閱讀量真不少，這么多書都給你們帶來了哪些益處?
二、猜書名。
1、師：是啊，正如一句古話所說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚�！苯裉爝@節(jié)課，我要向你們推薦一本值得我們大家一起去閱讀的好書。書名我先不告訴你們，請你們根據(jù)我提供的信息來猜猜我要推薦的是哪本書。(師說一條，ppt出示一條。)
2、師：《尼爾斯騎鵝旅行記》就是我今天要給你們推薦的書。(師展示書)
三、觀察封面。
1、(ppt出示書的封面)師：拿到一本書時，我們會最先看到這本書的封面。請你們仔細(xì)地觀察這本書的封面，你會從中獲取到哪些信息?(師相機介紹作者和譯者。)
介紹作者：師：你們對這位作者有哪些了解?我給大家找來了一些作者的簡介資料，(ppt出示作者信息)誰對這位作者感興趣，想給大家讀讀這個作者的簡介?(請兩位學(xué)生分別讀ppt的內(nèi)容。)
師：同學(xué)們，塞爾瑪拉格洛芙雖然患有腿疾，但為了完成這本書的創(chuàng)作，她獨自一人忍著病痛走完了瑞典的大江南北，所以書中主人公旅行過的每一個地方都有塞爾瑪拉格洛芙的足跡。因此，人們又將《尼爾斯騎鵝旅行記》稱為塞爾瑪拉格洛芙的旅游日志。
介紹譯者：師：但是同學(xué)們，想要讀懂一本外國文學(xué)作品，翻譯對我們來說尤為重要，譯者翻譯的精彩了，讀者才會讀得津津有味。(ppt出示譯者的圖片)
師：這本書的譯者是中國社科院外國文學(xué)研究所北歐文學(xué)專家石琴娥。大家可能對這個人比較陌生，但我說一本書，你會很熟悉——《安徒生童話故事集》，都看過吧，這本書也是石琴娥翻譯的。
2、(ppt出示書的封面)師：這些就是你們從封面獲得的信息，請你們再來看看這個書名，告訴我書中的主人公是誰?
3、(ppt出示尼爾斯的圖片)師：對了，就是這個男孩子，猜猜他有多大?(生猜)猜對了嗎?(ppt出示書中對尼爾斯的描述，師讀)
4、師：你們身邊有調(diào)皮搗蛋的人嗎?他都做過那些調(diào)皮搗蛋的事?那這個尼爾斯到底有多么的調(diào)皮搗蛋呢?來看看一只叫五月玫瑰的奶牛對他的控訴吧。(ppt出示書中片段，師讀。)
5、師：我告訴你們，尼爾斯干過的壞事可遠(yuǎn)不止這些。他曾扯過他家公雞的雞冠，揪過他家貓咪的尾巴，除此之外，他為了好玩竟然吊在奶牛的犄角上跳舞，為了解氣，他用木頭鞋揍一只叫小星星的奶牛……他做過的壞事多不多?難道不會受到懲罰嗎?
6、師：一只小精靈實在看不下去了，他決定懲罰懲罰尼爾斯，于是他就將尼爾斯變成了一個小人。(ppt出示尼爾斯變小的'圖片)這個小人在一次偶然之下騎上了鵝背，開始了自己的旅行。
四、讀目錄。
1、師：你們知不知道尼爾斯騎著鵝都去了哪些地方?我們一起來看看這本書的目錄。(ppt出示書的目錄)
2、師：目錄是一本書的縮影，通過目錄我們可以了解到這本書的主要內(nèi)容，看著這本書的目錄，誰能看出來尼爾斯都去過哪些地方?
3、(目錄中的地名變成紅色)師：你們真厲害，這些用紅色標(biāo)注的小標(biāo)題都是瑞典一些城市的名字，也是尼爾斯旅行過的一些地方。你們想不想去這些城市參觀參觀，看看這些城市的風(fēng)光?
4、(ppt配樂播放書中城市的圖片)師：尼爾斯在旅途中見識到了斯戈耐那像大方塊布一樣的土地;當(dāng)他來到烏普薩拉時，他可沒忘了去世界著名大學(xué)烏普薩蘭大學(xué)感受深厚的文化底蘊;環(huán)游瑞典的旅行又怎么會少了首都斯德哥爾摩市呢?在拉普蘭他欣賞到了美麗的極光現(xiàn)象;在韋姆蘭的旅途中，最讓尼爾斯難忘的是那廣袤的大森林;當(dāng)尼爾斯在上空中俯瞰達(dá)爾斯蘭時，那彎彎曲曲的河流就像明亮的綢帶一般……
五、片段賞析
(一)卡爾斯克魯納
1、師：這節(jié)課我要先帶著你們一起去書中一個特殊的城市看看。(ppt配樂播放卡爾斯克魯納的圖片，師解說。)卡爾斯克魯納是瑞典東南部的一個城市，是瑞典唯一的海軍基地，也是現(xiàn)今保存最完好的一座軍港基地。
2、師：你們看到了什么?尼爾斯在鵝背上看到的卡爾斯克魯納和你們看到的一樣嗎?請幾位同學(xué)來為我們讀讀書中的描述。(ppt出示書中片段，請一組同學(xué)逐句朗讀)
3、師：尼爾斯眼中的卡爾斯克魯納神秘吧，多么光怪陸離啊，想不想知道尼爾斯在鵝背上俯瞰其它城市時看到的又是怎樣一副景象?那就去看這本書吧，書中的描述一定不會讓你失望。
(二)厄蘭島
1、師：說到這兒，我有一個問題要問問你們，在你們的旅途中，你們除了會欣賞到美景還會收獲什么?
2、師：是啊，尼爾斯也和你們一樣，他在旅行中除了領(lǐng)略到瑞典的美麗風(fēng)光，也增長了許多的知識。
3、(ppt出示瑞典地理圖片)師：尼爾斯在旅途中了解到瑞典是一個靠近北極圈的北歐的一個沿海城市，斯堪的納維亞山脈將瑞典和挪威分割開來。
師：一路上氣候的變化使得尼爾斯發(fā)現(xiàn)瑞典的南北氣候雖然都是四季分明，但氣溫差異非常大。
4、師：除了這些地理知識，尼爾斯在旅途中還聽說了許許多多的歷史傳說，比如這個厄蘭島。(ppt出示厄蘭島圖片)想聽嗎?(師讀書中厄蘭島的傳說)
5、師：神奇吧!想不到風(fēng)景秀麗的厄蘭島還有這么動人的傳說。其實，除了厄蘭島，有些島嶼也有一些離奇的傳說，想不想知道?這本書會告訴你。
(三)襲鵝故事，設(shè)置懸念
1、師：同學(xué)們，我們前面了解到尼爾斯是個怎樣的小男孩?小精良為什么要把他變小?對啊，是為了懲罰他。但目前來看，這懲罰還是挺美的，又是，欣賞美景，又是學(xué)知識，又是聽故事，要是懲罰都是這么美的話，我估計呀，你們一個個都去調(diào)皮搗蛋了。
2、師：可是老師告訴你們，尼爾斯的旅途并沒有我們想象的那么美好，他這一路上也經(jīng)歷了許多或兇險、或刺激、或神奇的事兒，還想聽嗎?
3、(ppt出示故事插圖，師讀狐貍襲鵝的故事。)故事快讀完時設(shè)置懸念。師：結(jié)果怎么樣了?師：書中描述的比我講的還要精彩，希望你們能自己翻開書去細(xì)細(xì)品讀。
六、班級共讀
1、師：故事呀就講到這兒，尼爾斯最后是回到家鄉(xiāng)了還是繼續(xù)旅行?他是恢復(fù)了原來的身高呢還是依舊那么袖珍?一切精彩盡在書中。
2、師：接下來的時間，請你們翻開《尼爾斯騎鵝旅行記》，和尼爾斯一起開始他的旅行。(ppt播放閱讀背景樂)
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：通過教學(xué)活動，讓學(xué)生產(chǎn)生對《尼爾斯騎鵝旅行記》的閱讀期待。
了解書籍內(nèi)容：學(xué)生能夠初步感知本書的脈絡(luò)，領(lǐng)略整本書的主要內(nèi)容。
掌握閱讀方法：學(xué)習(xí)深入閱讀這本書的方法，并推及整本書閱讀的一般方法。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)多媒體課件：包含書籍封面、作者介紹、書評、目錄、相關(guān)插圖、城市風(fēng)光圖片等。
思維導(dǎo)圖設(shè)計用紙：用于學(xué)生梳理故事要點。
《尼爾斯騎鵝旅行記》原著或節(jié)選片段：供學(xué)生閱讀。
三、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
展示書評與獲獎背景：通過書籍獲得的諾貝爾文學(xué)獎背景、著名書評人的評價以及書籍對后世的影響，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣。
揭示書名：通過提問和猜測，引出《尼爾斯騎鵝旅行記》的書名。
2. 走進(jìn)讀物的基本概況
了解作者：介紹塞爾瑪·拉格洛芙的生平及創(chuàng)作背景，強調(diào)她為完成書籍創(chuàng)作所付出的努力。
觀察封面：引導(dǎo)學(xué)生觀察封面，獲取書籍的基本信息。
閱讀導(dǎo)讀：快速瀏覽書籍的導(dǎo)讀部分，概括書籍的成就、主要內(nèi)容、作者介紹、主人公介紹和創(chuàng)作背景。
瀏覽目錄：引導(dǎo)學(xué)生瀏覽目錄，找出自己感興趣的章節(jié)，并分享原因。
3. 師生共讀，認(rèn)識尼爾斯
分角色朗讀：選取有趣的動物語言描寫和對話片段，進(jìn)行分角色朗讀，感受尼爾斯的性格變化。
討論尼爾斯：討論尼爾斯的性格特點，如果尼爾斯是身邊的同學(xué)，會對他說些什么。
預(yù)測情節(jié)：根據(jù)目錄中的標(biāo)題，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展。
4. 觀看動畫片，加深理解
播放動畫片：選取與原著相關(guān)的動畫片片段，讓學(xué)生了解書中的更多內(nèi)容。
分享感受：討論動畫片中哪些部分最有趣或神奇，結(jié)合原著內(nèi)容進(jìn)行分享。
5. 制定閱讀計劃，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
閱讀地圖：介紹閱讀地圖的使用方法，鼓勵學(xué)生邊讀邊記錄。
設(shè)置懸念：總結(jié)書籍的精彩內(nèi)容，鼓勵學(xué)生繼續(xù)閱讀。
布置任務(wù)：要求學(xué)生找一張瑞典的地圖，依據(jù)書中的地名，跟隨尼爾斯的`腳步繪制一條飛行路線，并標(biāo)注地名、簡單批注當(dāng)?shù)氐臍v史和傳說。
6. 課堂小結(jié)與作業(yè)布置
小結(jié)：總結(jié)尼爾斯在旅行中的成長變化，強調(diào)書籍的教育意義。
作業(yè)：
續(xù)寫故事：鼓勵學(xué)生續(xù)寫尼爾斯的旅行故事。
閱讀原著：要求學(xué)生帶著自己的猜想，閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》原著。
分享故事：將本課童話講給家人聽。
四、教學(xué)反思
教學(xué)效果評估：通過課堂討論、作業(yè)完成情況和學(xué)生的閱讀反饋，評估教學(xué)效果。
教學(xué)改進(jìn)：根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法和策略，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和提高學(xué)生的閱讀能力。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解故事的主要情節(jié)；學(xué)習(xí)如何通過細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物性格。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等方式加深對文本的理解；培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會友情的重要性；激發(fā)探索未知世界的勇氣。
教學(xué)準(zhǔn)備
《尼爾斯騎鵝旅行記》相關(guān)章節(jié)打印資料或電子版。
角色扮演所需簡單道具（如帽子代表不同角色）。
PPT或其他多媒體展示工具，用于介紹背景信息及輔助講解。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課 (5分鐘)
用簡短的.語言向?qū)W生們介紹《尼爾斯騎鵝旅行記》的故事梗概以及作者背景。
提問：“如果你可以像尼爾斯一樣騎著鵝去旅行，你最想去哪里？為什么？”以此激發(fā)興趣。
閱讀理解 (20分鐘)
分發(fā)給每位同學(xué)相應(yīng)章節(jié)的閱讀材料。
組織全班共同朗讀指定段落，注意語音語調(diào)的變化。
引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問題：
尼爾斯在旅途中遇到了哪些困難？
他是如何解決這些問題的？
這些經(jīng)歷給尼爾斯帶來了什么變化？
深度探討 (15分鐘)
分組討論：將班級分成幾個小組，每組選擇書中一個場景進(jìn)行深入分析。
討論內(nèi)容包括但不限于該場景中的人物關(guān)系、環(huán)境描寫及其作用等。
各小組派代表分享討論結(jié)果，其他同學(xué)可補充或提問。
創(chuàng)意活動 (15分鐘)
角色扮演：邀請志愿者根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行即興表演。
或者，讓學(xué)生們發(fā)揮想象，為尼爾斯和他的朋友們設(shè)計一段新的冒險旅程，并口頭描述出來。
總結(jié)反思 (5分鐘)
回顧本節(jié)課所學(xué)知識點。
鼓勵學(xué)生表達(dá)自己從中學(xué)到了什么道理或者有了哪些新的感悟。
作業(yè)布置
完成一篇讀后感，不少于300字。
自選書中喜歡的一個片段，嘗試改寫結(jié)局。
尼爾斯騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：通過介紹《尼爾斯騎鵝旅行記》的精彩內(nèi)容和背景，激發(fā)學(xué)生對這本書的閱讀期待。
了解故事情節(jié)和人物特點：幫助學(xué)生了解故事的主要情節(jié)和主要人物的特點，如尼爾斯的成長變化、動物們的形象等。
培養(yǎng)閱讀方法和習(xí)慣：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何閱讀一本課外讀物，包括如何抓住重點詞語、如何理解故事情節(jié)、如何感受人物形象等。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)多媒體課件：包括《尼爾斯騎鵝旅行記》的封面、插圖、作者介紹、書評等。
思維導(dǎo)圖設(shè)計用紙：用于幫助學(xué)生梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系。
原著或節(jié)選片段：用于課堂閱讀和討論。
三、教學(xué)流程
1. 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
視頻導(dǎo)入：播放《尼爾斯騎鵝旅行記》的相關(guān)視頻或動畫片段，吸引學(xué)生的注意力。
談話導(dǎo)入：與學(xué)生討論旅行或探險的話題，引出《尼爾斯騎鵝旅行記》的主題。
2. 了解書籍背景，激發(fā)閱讀期待
作者簡介：介紹作者塞爾瑪·拉格洛芙的生平、創(chuàng)作背景和成就，特別是她為了創(chuàng)作這本書所付出的努力。
書評展示：展示一些著名作家或讀者對這本書的評價，激發(fā)學(xué)生對書籍的好奇心和閱讀欲望。
封面觀察：引導(dǎo)學(xué)生觀察書籍的封面，猜測故事的內(nèi)容和主題。
3. 初讀課文，整體感知
默讀課文：讓學(xué)生默讀節(jié)選片段或課文，了解故事的主要情節(jié)和人物。
小組討論：分組討論故事的主要內(nèi)容、人物特點和感受等，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點和看法。
4. 精讀課文，感悟人物形象
角色朗讀：分角色朗讀課文中的對話或描寫，感受人物的性格特點和情感變化。
對比閱讀：對比尼爾斯在旅行前后的變化和成長，引導(dǎo)學(xué)生思考成長的意義和價值。
動物控訴：通過動物們對尼爾斯的控訴，讓學(xué)生認(rèn)識到尼爾斯過去的錯誤行為，并思考如何改正。
5. 拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣
觀看動畫片：播放《尼爾斯騎鵝旅行記》的.動畫片片段，讓學(xué)生更直觀地感受故事的魅力。
制定讀書計劃：引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計劃，包括每天的閱讀時間和閱讀量，以及閱讀后的記錄和分享。
設(shè)置懸念：通過提問和討論，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀欲望。
6. 課堂小結(jié)與作業(yè)布置
小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和重點，強調(diào)尼爾斯的成長變化和閱讀的重要性。
作業(yè)布置：
繼續(xù)閱讀《尼爾斯騎鵝旅行記》的其他章節(jié)。
完成一份思維導(dǎo)圖，梳理故事情節(jié)和人物關(guān)系。
寫一篇讀后感，分享自己的閱讀體驗和感受。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)結(jié)束后，教師可以進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)效果和不足之處，以便在后續(xù)的教學(xué)中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。同時，也可以收集學(xué)生的反饋和建議，了解他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點，為今后的教學(xué)提供參考。
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