爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計范文(精選5篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就難以避免地要準備教學設(shè)計,教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng),分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編精心整理的爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計范文(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計1
教學目標
1、能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點;
2、學習作者的觀察方法,培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。
3、學習生字、詞語,積累好詞好句。
教具準備
1、實物展示臺。
2、學生準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
教學課時:
第一課時
教學內(nèi)容:
初讀課文,了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。
教學過程
一出示實物,引入:
認識這種植物嗎?對,它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?誰能給大家介紹介紹?磥砟阏媸莻會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察,而且會觀察。今天我們就來學習筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。
看看作者是怎么觀察的,又是怎么寫的,自由讀課文。
二、學生自讀,教師巡視指導(dǎo)。
三、反饋讀書情況。
1、出示詞語讓學生認讀。
2、朗讀課文,可以讓學生小組互讀,可以請學生讀自己喜歡的段落,或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。
四、初步了解爬山虎的特點。
讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼,你知道了爬山虎的什么特點?你有什么感受?葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體?我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
教學內(nèi)容:具體了解爬山虎的特點,感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。
教學過程:
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領(lǐng)略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了世界上最深最長的河流峽谷;感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。
一、請同學們看實物。
1、你看到了什么?
2、有什么特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎?
4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什么感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導(dǎo)讀出美來。可以采取老師讀前半句,學生補充后半句的讀法,也可以男分組讀,讓學生充分感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什么把葉子寫的這么美呢?(認真觀察)所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法,養(yǎng)成良好的觀察習慣。
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻,這跟它的'腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:
a、腳的樣子;b、腳的形狀;c、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結(jié)果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什么不明白的地方嗎?
4、根據(jù)自己的觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得。(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察?(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快。(老師巡視)
a、找出爬山虎爬的句子來;b、找出爬的動作詞;c、自己演示爬的過程(怎樣爬)
1、誰來告訴老師你們學懂了些什么?(學生自由發(fā)表意見,其它學生補充,教師充分表揚)
2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?(抽表演得不同的同學演示)
3、你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學生可根據(jù)演示說出怎么爬。
4、你們知道答案了嗎?誰正確?(長一只腳,巴住墻,再長出另一只腳,再巴住墻,它要不停的向上爬,就要不斷的長出新腳來,所以葉圣陶爺爺說,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
5、它是不是只往上爬的?你怎么知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個墻,所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一墻的葉子就漾起波紋,好看的很”。真是會讀書的孩子,懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
觸著墻的爬山虎的腳能爬,沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢?
四、學習第五自然段。
學完了這段,你知道了什么?(自由說)
(沒觸著墻的腳萎了,觸著墻的牢固,腳與墻有密切關(guān)系。)
2、課文哪一個自然段還說明了這種關(guān)系呢?(第一自然段)
作者運用了首尾照應(yīng)的方法,使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。(男、女分開讀)
五、發(fā)散思維。
1、學了這課,你知道了些什么?
2、你要向葉圣陶爺爺學習什么?(留心細致地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)說說你它們的特點,好嗎?(學生說)
教學反思
通過本節(jié)課的教學,我覺得有以下幾點還算可以:
1、學生通過課文內(nèi)容完成爬山虎的腳的繪畫工作,并且培養(yǎng)了他們認真讀書的好習慣。在畫爬山虎的腳時,學生能夠真正的動手去畫,體現(xiàn)了語文與美術(shù)學科的整合。
2、課文在寫爬山虎的腳的時候,前后用了兩個生動形象的比喻句,開始把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,后來又把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,我把這兩個比喻句提出來,讓學生體會爬山虎的腳在生長過程中是有變化的,且讓學生體會作者的比喻句用得準確,恰當。
3、通過本節(jié)課的學習,我給學生提供了一些植物的素材,讓學生通過自己的細心觀察,進行段式訓練,這大大提高了學生的學習積極性,學生寫的作品給大家展示,共同進步。
當然,我覺得以下幾點不足:
1、首先是在兩分鐘訓練時,并沒有把學生的積極性帶動起來,使學生讀詞的聲音很小,在剛上課時,我檢測學生對于字詞的掌握情況,發(fā)現(xiàn)個別學生還是沒有掌握好字的讀音,這就需要我在以后的教學中要把讀準字音作為重點內(nèi)容,對于個別學生要進行針對性的指導(dǎo)。
2、根據(jù)我聽課之后的想法,我認為在畫圖的時候進行小組合作能夠畫出準確、恰當?shù)呐郎交⒌哪_來。既可以培養(yǎng)了他們的團隊精神,又讓孩子們體會到了互幫互助完成任務(wù)的快樂感,在這一點上需要向其他老師學習。
3、有部分知識點講的不是很清楚,學生不容易理解,例如:在講到“一腳一腳”是否可以替換成“一步一步”時,并沒有給學生講出來,這個需要在以后的教學中需要向其他有經(jīng)驗的教師學習。由于教學經(jīng)驗積累尚有許多不足,教學中,我還不能對重點詞進行比較的講解。
4、根據(jù)其他老師的評價,讓我認識到了,要結(jié)合自己的想法去講,別人的課件不是自己的想法,備課不充分導(dǎo)致沒用的話語比較多,讓學生的興趣降低。
5、在分析課文時,有一個比較重要的問題我并沒有講出來,雖然我提到了這個問題,但是并沒人深入的為學生講解。那就是:課文寫爬山虎的腳,為什么還要寫它的葉子呢?這個問題對于學生理解整篇文章的結(jié)構(gòu)還是起到很重要的作用的。雖然課上我提出這個問題,但是我并沒有把這個問題說清楚,導(dǎo)致學生不理解。在以后的教學中,要改正以上的不足,多聽課,積累教學經(jīng)驗。
6、在上課的時候?qū)別學生關(guān)注的不夠,對于這方面的能力要在平時的教學時多注意。
爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計2
一、教學目標
《知識與能力》
有感情的朗讀課文,理解并掌握文章的重點字詞,了解爬山虎的腳的特點和生長過程
《過程與方法》
通過初讀和研讀,掌握描寫爬山虎腳的特點的修辭手法,并且能運用。
《情感態(tài)度與價值觀》
通過這篇爬山虎的學習,一方面建立起對語文學科的學習興趣;另一方面建立起對身邊大自然的喜愛。
二、教學重難點
教學重點:通過這篇文章的學習在理解字詞的基礎(chǔ)上,了解爬山虎腳的特點。
教學難點:理解爬山虎的腳是怎樣爬的。
三、教學方法
教法:講授法;小組討論法;情景教學法;
學法:朗讀法、自主、合作、探究法;
四、教學過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,圖片導(dǎo)入
師:同學們,在上課前我們來玩猜一猜游戲,大家想不想玩啊?
生:想......
師:好,那大家可都看仔細了啊,老師手上有一些圖片,同學們來猜猜這是什么?(教師模擬第一張圖片)大家看看這個圖片上畫的是什么呀?我們來看看那個同學平時最善于觀察了。
(這時學生思考,紛紛舉手想要回答)
就這樣通過小貓腳圖片、小鴨子腳圖片、小狗圖片和爬山虎腳的圖片,引出腳這個話題。
師:同學們,其實不光是我們的動物有腳,我們的植物也有腳,今天我們就來學習植物的腳,看看它怎么走路的,好不好?
生:好......
師:今天我們就來學習《爬山虎的腳》
(板書課題)
(二)合作探究、研讀課文
1、初讀課文,學生自由拉朗讀,勾畫出不會、不懂得字詞,同座之間通過查字典的方式相互幫助學習。
2、再度課文,以前后四人為一小組,先自己勾畫出爬山虎腳的描寫句子,然后四人通過討論合作的方式得出爬山虎的特點?從哪些方面描寫爬山虎的腳的?(引導(dǎo)學生從爬山虎的腳的位置、形狀、顏色和如何爬的這四個方面去尋找)。
3、深入研讀課文
整體閱讀課文,讓學生帶著問題閱讀課文(例如:葉圣陶爺爺為什么要這么仔細的描寫爬山虎啊?)感知作者寫這篇課文的目的,以及要表達怎樣的感情,在這過程中,通過分析句子來介紹文中所用到的一些新的修辭手法。
(三)你說我演,加深學生對這篇課文的理解
通過一個游戲來加深學生對課文描述的爬山虎的腳的爬行方式的理解。
游戲一:一個同學說爬山虎的腳樣子以及運動方式,一個同學根據(jù)同學的敘述一步一步的做出相應(yīng)的動作。
游戲二:貼紙游戲,在黑板上展現(xiàn)課堂開始的圖片,讓學生把對應(yīng)的圖片上腳的特點貼在對應(yīng)的圖片中來。
(四)鞏固提高
通過游戲的方式鞏固回憶字詞。
從第一小組的同學開始:
師:爬山虎爬呀爬,爬到…同學
生:我是爬山虎,這個是我的腳,它讀….,它可以這樣來造句,我身邊有這樣的….植物,它的腳是這樣的…..。
通過爬山虎腳移動這樣的方式來讓學生起來分享自己這篇課文學習到的字詞和修辭手法以及身邊的其他相似的有腳植物。
(五)小結(jié)和作業(yè)
1、課堂小結(jié)采用發(fā)散式+收束式,通過提問的方式完成:
師:同學們我們這節(jié)課學的是什么呀?
生:《爬山虎的腳》
師:那有那個善于總結(jié)的同學能告訴老師,這節(jié)課你都學到了那些新本事呢?
生:我學到新的`生字和新的修辭手法
師:這個同學非常棒,還有哪位同學能起來和大家分享嗎?
………..
同學們,這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起認識了我們的一個新朋友-爬山虎,一起了解了植物爬山虎的腳,知道了爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是如何的爬,在這之中呢,我們也學到了新的生字寶寶和新的修辭手法。最后,讓我們再次的自由朗讀課文,去再一次感受爬山虎的神奇運動腳步吧!
2、同學們下去后仔細觀察自己身邊的有哪些植物是有腳的,用今天新學到的修辭手法來描述出來,明天上課的時候我們一起來分享,看看哪位同學觀察最仔細,描述的最生動。
爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計3
教材分析
1、認識5個生字,會寫11個生字正確讀寫詞語。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
3、了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4、學習作者細心觀察的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
5、培養(yǎng)學生觀察周圍事物的能力。
學情分析
學生對生字中存在著“觸著墻”的“著”有個別學生讀錯,重點理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。通過學習學生使弄清了爬山虎的腳,莖,葉子,之間的相互聯(lián)系。
第一課時
學習目標
。、熟讀課文,初步理解課文內(nèi)容;
。病W會生字新詞;
。场⒔o課文分段;
4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備
1、實地觀察爬山虎。
2、寫觀察日記。
教學過程:
一、創(chuàng)境導(dǎo)入,激發(fā)學習興趣
同學們,你們都見過什么樣的腳,這些都是動物的腳。,那你們有沒有見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的一篇文章今天《爬山虎的腳》。
二、理解課題,了解文章背景
①、本文的作者是誰?(葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞。中國現(xiàn)代文學家、教育家、出版家和社會活動家。
、、讀課題,想一想,這個課題圍繞什么來寫?讀了課題你想說點什么?
、邸⑷~圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
三、檢查預(yù)習:
對爬山虎的了解情況、
四、學習生字新詞
。、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
。病⒔忉屔衷~。
五、默讀、思考:
。薄⒄n文哪幾個自然段寫了爬山虎的.腳?
2、分段。
。场⑺娜诵〗M討論分段情況、匯報。
六、教學第一段(第1自然段)
默讀、思考:
。ǎ保┻@一段講了什么?
。ǎ玻┠阌X得爬山虎有什么特點?
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什么?(滿墻的葉子)你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。
。ǎ保┡郎交⒌娜~子在生長中有什么變化?重點寫的是什么時候的葉子?從哪個詞看出來?
。ǎ玻┱n文寫爬山虎的腳,為什么要寫第1、2自然段?
。ǎ常┯懻摗w納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然后才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
。场⒅攸c指導(dǎo)朗讀第3、4句。
4、指導(dǎo)學生看著板書上的提綱試背第2自然段。
5、說說你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、做練習3
第二課時
學習目標
1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點
了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:
。1)爬山虎的腳爬墻示意圖;
(2)一堵墻上的爬山虎。
教學過程:
一、復(fù)習:
檢查練習3(投影片出示)
二、導(dǎo)入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什么?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據(jù),對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班說。
4、這一自然段講了什么?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體,說明了什么?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作:
觸——→巴——→拉——→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。
7、指導(dǎo)朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬,而是長一只腳就巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵——→滿墻的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什么?
四、教學第5自然段
1、根據(jù)課后練習1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、匯報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細,說明了什么?(觀察細致、耐心)
五、第三段總結(jié):
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。
六、評議學生的一篇觀察日記。
七、課外作業(yè):
1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。
爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計4
教學目標
一、知識與能力
了解關(guān)于爬山虎的腳的知識;正確流利有感情地朗讀課文。
二、過程與方法
通過合作討論和圈點批注等方式讀懂課文,提取文章信息。
三、情感態(tài)度價值觀
學習作者認真觀察的科學態(tài)度
教學重難點
一、教學重點
疏通文章寫作思路,通過文章中的描寫想象畫面。
二、教學難點
讀懂爬山虎的腳是怎么爬的。
教學方法
朗讀法、圈點批注法、小組討論法
教學過程
1.導(dǎo)入
上節(jié)課觀察了蘇軾眼中“橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同”的廬山,也游賞了陸游筆下“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的山西村。這節(jié)課我們來了解一種植物,也就是爬山虎(板書“爬山虎的腳”)。這種植物很神奇,它有腳。大家也許覺得奇怪了,植物怎么會有腳呢?如果它真的有腳,它會走路嗎?會爬行嗎?學習過這篇課文我們就知道答案啦!
2.整體感知
。1)讀對字音。
。3)快速瀏覽課文,標出段落,思考課文都是從哪些方面描寫爬山虎的?(葉子:第二段、腳:第三四五段)
3.重點研讀
。1)為什么文章題目是爬山虎的腳,文章卻先用了一段來寫葉子呢?爬山虎的葉子給你什么感覺?學生討論回答。
。3)接下來就看看作者是怎么寫爬山虎的腳的?文章寫了爬山虎的腳的哪些方面?學生回答,老師板書。
4. 小結(jié)作業(yè)
總結(jié):葉圣陶寫出這篇文章非常用心,他寫出了爬山虎腳的變化,說明他觀察了很長時間,而且觀察得非常細致;他還知道爬山虎的腳扒在墻上非常牢固,說明他還用手嘗試拉一拉爬山虎的`腳。葉圣陶不是植物學家,但是他經(jīng)過細致的觀察,寫出了這樣一篇關(guān)于植物的好文章,我們也要學習葉圣陶先生這種仔細觀察的科學精神,只有認真觀察生活中的人和事物,才能寫出有真實感的好文章。
爬山虎的腳第二課時教學設(shè)計5
[教學目標]
1.認識6個生字,會寫12個字。正確讀寫“均勻、重疊、空隙、鋪滿、葉柄、蝸牛、蛟龍、嫩莖”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.了解爬山虎的特點,理清課文的敘述順序。
4.學習作者細心觀察、連續(xù)觀察、具體表達的方法,培養(yǎng)留心周圍事物的意識。
[教學重難點]
1.重點撂跤爬山虎腳的特點。
2.學習作者用細心觀察和連續(xù)觀察的方法抓住事物的特點,并進行具體表達。
[教學過程]
一、導(dǎo)入
1、出示“爬山虎”的圖片,教師提問:“你們知道這滿墻的植物是什么嗎?”(生:爬山虎)“你結(jié)合圖片說說它為什么叫這個名字?”教師總結(jié)學生的回答:“你重點說出了‘爬’這個特性”,人走路用腳,那爬山虎在墻上爬行也是要靠腳的,那它的腳又是什么樣子的呢?
2、板書課題:今天就讓我們一起走進葉圣陶老先生筆下的《爬山虎的腳》
二、預(yù)習檢測
1.檢測詞語認讀
均勻重疊痕跡鋪滿葉柄蝸牛(指名讀,讀的正確、聲音洪亮)
嫩莖蛟龍(指名讀,莖和蛟讀音容易出錯,你都讀正確了,真了不起。_火車讀
空隙借助字義區(qū)分字音
2.寫字教學,學寫“逐”
a交流易錯點:一個漢字首先應(yīng)書寫正確,所以我們先從易錯點交流,出示“逐”的甲骨文,象人(腳)在豕等動物后面追逐的樣子,解釋“豕”(“豬”的意思,三撇分別代表“突出的鼻子、短而粗的退”),所以你就不可以再把它的腿綁住了;三撇平行要等距
b交流主筆和結(jié)構(gòu):接下來,要寫工整和美觀,就從主筆和結(jié)構(gòu)來交流一下吧,橫折折撇短為妙(和距離點的距離一致),平捺為主筆要舒展,讓整個字看起來更穩(wěn)定。走之底的字要注意內(nèi)緊外松,中間寫緊湊,豕和走之底的間距要小。
范寫;學生練寫;投影反饋,三星評價;再次修改。
【不一定非要按照先說易錯點再說主筆和結(jié)構(gòu)的順序來交流,只要孩子將注意事項說到位了就可以了。田字格應(yīng)再大一點,把“內(nèi)緊外松”的特點凸顯出來。】
三、初讀課文
今天我們繼續(xù)訓練用段意合并法來概括課文的主要內(nèi)容。
概括課文的主要內(nèi)容:課文細致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎葉子的特點,爬山腳的特點。
【本篇課文的文體是“狀物類”,狀物類文章應(yīng)該抓住事物的特點來寫!
老師總結(jié):你不僅概括地十分準確,通過你的回答,我們還知道你已經(jīng)理清了課文的敘述順序,作者按照先寫“爬山虎生長的地方”,再寫“爬山虎葉子的”,最后寫“爬山腳的特點”的順序來安排寫作,這樣會讓文章顯得更有層次。
四、再讀課文,品析文本
過渡:課文的題目叫《爬山虎的腳》,那作者是怎樣把爬山虎腳的特點寫具體的呢?
思考:請大家默讀課文的3.4.5自然段,圈畫出相關(guān)語句,并簡單寫一下感受。
【預(yù)設(shè)一】
“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的'地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角!
師總結(jié):作者將爬山虎腳的位置、形狀描寫的這么具體,得益于作者在觀察的時候,非常(仔細、細致)。是啊,細心觀察有助于我們發(fā)現(xiàn)事物的特點。(板書:細心觀察)
【學生直接抓到的信息是比喻句,也說出了細絲的特點-“細、和軟”,我在課堂上想引導(dǎo)所有學生感受到作者在寫細絲時的語言,應(yīng)該說:“孩子,你看看,這里的細絲指的是什么啊?”學生會說“爬山虎的腳”,那我順勢引導(dǎo):“孩子,你再找找,寫細絲的詞語還有哪一些?”,隨著這樣的引導(dǎo),最后再來總結(jié),原來這一部分是在寫爬山虎腳的形狀。而我當時,心里太急切想讓孩子說出這一部分是圍繞著什么來寫的,所以,在引導(dǎo)的時候不夠順暢!
通過閱讀我們知道,這細絲就是“爬山虎的腳”,原來它的顏色是“嫩紅”的。你們看,爬山虎的腳多么惹人喜愛啊。
想象畫面朗讀:讓我們帶著對爬山虎的喜愛之情,再來有感情地讀一讀這段話吧!齊讀
【預(yù)設(shè)二】
“爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細絲的頭上就變成了小圓片,巴住墻。細絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!
總結(jié):①“巴”:用手演示,理解“巴”-緊緊地黏在墻上,讓我們感受到爬山虎的腳有很大的抓力、很牢固。怪不得,在生物學上,爬山虎的腳有一個叫“吸盤”的專業(yè)名字吶。“拉”:有力量,如何完成這個動作的?細絲由直到彎,表面上看是縮短了距離,實際上是產(chǎn)生了一種拉力,使嫩莖緊貼在墻上,作者用了短短的兩句話就把爬山虎一腳一腳往上爬的過程還原在我們面前,源于他巧用動詞。【課前老師讓你們畫一畫爬山虎的腳,我收到了兩幅不一樣的圖畫,你們看一下哪一張是正確的?先找一下兩張照片的不同,再次閱讀文本,找一找不同的原因是什么?】為了突出爬山虎腳的這些特點,我們在朗讀的時候應(yīng)該是怎樣的呢?——指名讀——同學點評,重讀動詞——指名讀!緢D片演示“爬”的過程時,速度再慢一點,讓學生有充足的時間感知!竣凇耙荒_一腳”:與“一步一步”比較,體會到爬山虎爬得很不容易!九郎交⑽ㄓ薪柚粩嚅L出來的新的腳才能生長,所以是“一腳一腳”,而不是像人腳一樣,可以交換前進!恐该x(你能帶著這種情感來讀一讀這句話嗎?)——點評“一腳一腳”放慢速度——全班齊讀。⑤積累背誦:這段語言這么精彩,真的是應(yīng)該積累下來。‖F(xiàn)在請大家結(jié)合你之前畫得那幅畫,嘗試背誦一下這個自然段吧!男女生比賽背誦。
孩子們,作者把爬山虎腳的特點寫得這么具體,不僅僅是源于他細心的觀察,還在于他的觀察是一個怎樣的過程?你從哪些詞語當中體會到的?(原先、現(xiàn)在)(板書:連續(xù)觀察)
五、方法實踐,自學第二自然段
要求:作者的細心觀察和連續(xù)觀察在原文當中還有所體現(xiàn),請大家默讀第二自然段,找出能夠體現(xiàn)作者“細心觀察和連續(xù)觀察”的語句,交流一下自己的體會。
【預(yù)設(shè)三】
“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一陣微風拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!
交流:通過“葉尖一順兒朝下”可以看出爬山虎的葉子很整齊、排列有規(guī)律,出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為,葉子受到重力的作用而葉尖朝下;鋪得那么均勻、沒有重疊,是為了使每片葉子都能得到充足的光照,“卻也不留一點空隙”,又讓我們感受到爬山虎的葉子長得是多么的茂密啊,這是一種靜態(tài)之美;【“一順兒”沒有處理意思,指的是同一方向,體現(xiàn)排列整齊,“鋪”和“均勻”相呼應(yīng),再慢一點,讓學生慢慢說!
“漾”,把被風吹過的葉子比作波浪,滿墻的爬山虎,一層一層地隨風飄蕩,多么美的一幅畫面啊,作者又賦予了爬山虎一種動態(tài)美。
【孩子們在這里抓到了“拂”這個字,“拂”是促使爬山虎葉子蕩漾的原因,在這里品析“漾”時,“拂”字的品析也不能少!
孩子,現(xiàn)在,你知道作者寫爬山虎的腳為什么還要寫爬山虎的葉子了嗎?這葉子之所以長得如此茂密、可以爬滿整個墻壁,功勞最大的就是爬山虎的腳。
六、寫作方法總結(jié)
當我們在觀察一個事物的時候,能夠做到細心和堅持,就很容易找到這個事物的特點,如果你還可以通過文字具體地表達出來,那你的文章一會很精彩。
七、推薦閱讀
一、回憶導(dǎo)入
1、讀詞:請同學們輪讀上節(jié)課的詞語。每生讀一個詞。
2、回憶上節(jié)課內(nèi)容:上節(jié)課我們重點學習了第二段,我們來試著背誦第二段,不會背的可以看書讀。
3、回憶大問題:我們來看一看大問題。誰愿意讀給大家聽?(指生讀)
4、導(dǎo)入:上節(jié)課我們已經(jīng)學習了爬山虎葉的特點,這節(jié)課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文,找到上節(jié)課圈畫的有關(guān)腳的特點和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。
二、品詞析句,解決問題。
一)、學習腳的特點。
師導(dǎo)語:好,下面我們來學習爬山虎腳的特點。(板書腳)誰來告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫了爬山虎的腳的什么特點?
1、學生匯報
1)、我畫的是第三段的第三句“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。(板書莖上)
師導(dǎo)語:是的。還有嗎?
2)、我畫的第三段第四句“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。(板書細絲)
師導(dǎo)語:啊,原來爬山虎的腳是六七根細絲,長在莖上葉柄的反面。還有嗎?
3)、我畫的是第三段的第五句“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!睂懗隽四_的顏色。 導(dǎo)語:嗯,腳的顏色也是嫩紅的。
2、點撥寫法
1)、教師出示對比閱讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這里也有一段描寫,對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?
2)、學生說寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。
教師點撥:是的,通過上節(jié)課的學習,同學們知道了葉圣陶爺爺非常善于細心觀察,不僅如此,他還善于運用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的特點的,這種寫法也是我們應(yīng)該學習的。(板書具體)
3、指導(dǎo)朗讀背誦。
1)、出示圖畫:同學們看圖,你認為爬山虎的腳怎么樣?(學生說感覺怎么樣。)那你就朗讀一下這三句,表達一下吧。(三個學生讀)
2)指導(dǎo)背誦:現(xiàn)在,你已經(jīng)知道爬山虎腳的特點了嗎?看著圖片給你的同桌介紹一下。
3)、不看圖會說嗎?大家齊說。
導(dǎo)語:這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接著來學習。(板書爬)
二)、學習爬山虎是怎樣爬的。
導(dǎo)語:誰來給我們讀一讀你畫的句子。
1、找學生讀第四段第一第二句:大家認真聽一聽,我們來初步了解一下爬山虎是怎樣爬的。
2、請學生再讀第四段第一第二句,找出能夠表現(xiàn)爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。
3、學生匯報,教師板書觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
4、演示爬的過程:同學們看這些動詞,再拿出事先老師給你們的圖紙,跟老師一起來把這
幾個動詞表示的動作畫出來。
1)、師生一起一邊說一邊畫。
導(dǎo)語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著
2)師生一起一邊說一邊畫。
導(dǎo)語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳,接著
3)學生說,老師畫。
導(dǎo)語:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然后長出一只腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。著也體現(xiàn)了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。
5、理解動詞之間的關(guān)系:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什么關(guān)系呢?
師講解:這些詞是有先后順序的,不能互換,他們之間也存在著因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F(xiàn)在同學們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在墻上了吧是因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應(yīng)該學習的。
學習最后一段:爬山虎的腳還有哪些特點呢?誰來告訴我們,沒觸著墻的腳怎么樣了?(萎了)觸著墻的呢?(變成灰色,牢固地巴住墻。)
師指板書點撥:通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察,才為我們展示了這么可愛的爬山虎。
三、歸納概括
導(dǎo)語:同學們看著板書,通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?
1、更加了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的。
2、準確生動形象的表達、
3、按順序表達。(引導(dǎo)學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達的)。
4、仔細觀察,繼續(xù)觀察的方法。(問:知道葉圣陶爺爺為什么能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這么形象,生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
5、學生抄寫表達方法。
6、讀“閱讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。
師點撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特征、了解事物與事物之間連續(xù)的主要手段。我們應(yīng)該從小養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣,這樣,我們會終生受益的。
四、鞏固應(yīng)用。
提出練筆要求:我們已經(jīng)知道爬山虎的特點了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序?qū)懀何业拿纸信郎交ⅲ议L在__。我的葉子的特點是__。我的腳的特點是__。我爬的時候,腳先__,然后__,最后__。
為了節(jié)省時間,每一個小組寫一處。分別找各小組匯報。
五、 拓展創(chuàng)新
同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察,就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動吧;丶矣^察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什么變化。
板書設(shè)計
6 爬山虎的腳
葉 嫩紅—嫩綠 新鮮 準確
生動
朝下均勻無疊無隙 具體 波紋 好看
腳 莖上 葉柄反面 按順序 細絲
嫩紅
爬巴、彎、拉、緊貼、爬仔細觀察, 連續(xù)觀察
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