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爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編整理的爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)范文（精選6篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作，文中主要講了爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀，特點(diǎn)，以及他是怎樣用腳爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。
本課的重點(diǎn)：了解作者是怎樣用生動(dòng)，準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子，作者從嫩葉寫到成葉，重點(diǎn)講成葉，從葉子的顏色，形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫，讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來寫：
�。薄⑴郎交⒛_的樣子和顏色。
２、爬山虎是怎樣向上爬的。
�。�、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【學(xué)生分析】
處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn)，有探求新知識(shí)的欲望。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上，圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)觀察和寫作能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳，而是長出一只腳巴住墻，再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、通過課文內(nèi)容的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容，并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式，讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā)，在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。
3、重視培養(yǎng)語感，豐富情感體驗(yàn)，內(nèi)化課本語言，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué)，不僅直觀、形象、生動(dòng)，同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。
【教學(xué)過程】
一、多種方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
�。�、謎語：
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)興趣，并從中了解到植物的特點(diǎn)。
�。病�(dǎo)語：
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？（展示爬山虎實(shí)物）你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。
設(shè)計(jì)意圖：拿自己和作者對(duì)比，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
�。�、對(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題，想一想，你如果是作者，你會(huì)從哪些方面去寫。（葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢？讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖：置換角色，從課題質(zhì)疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文，理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：（1）圈出課文的生字新詞。（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？
2、檢查交流：
�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。
嫩綠、舒服、均勻重疊、空隙、漾起、拂過、葉柄、蝸牛、緊貼、蛟龍、枯萎、逐漸、牢固
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
�。�2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？
第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀，交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫，議一議，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流。
交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲？
喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
（1）在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方？（一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？（“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。”）為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。）那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？（剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。）葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來？老師為你們配上爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎？
設(shè)計(jì)意圖：處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言的美。
交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？
爬山虎的'葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的？再讀一讀。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體��！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，不僅體會(huì)到語言的生動(dòng)，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三：怎么爬的？
在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。
設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？
誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺內(nèi)化了語言，積累了語言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳，而是爬山虎好看的葉子，有了爬山虎的腳，爬山虎才能爬得更高、長得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)？可以結(jié)合句子來談嗎？
�。�1）觀察細(xì)致。
（2）要抓住特點(diǎn)觀察。
（3）要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計(jì)意圖：在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本，課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠(yuǎn)處看，再從近處看，特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，再把它具體寫下來。
設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，學(xué)有所用，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力。
2、課外查詢資料：
（1）本文作者葉圣陶的生平。
（2）爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：語文的外延和生活的外延相等。語文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書設(shè)計(jì)：爬山虎的腳
葉子美：嫩紅、嫩綠、綠得新鮮、勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬：觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化：牢固、萎了
爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
《爬山虎的腳》
學(xué)習(xí)班級(jí)：
四年級(jí)
學(xué)習(xí)課時(shí)：
第二課時(shí)
教師：
陳繼云
課時(shí)目標(biāo)
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，感悟爬山虎腳的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法并養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)；體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
難點(diǎn)：體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出爬山虎腳的`特點(diǎn)。
教學(xué)過程
一、回顧引入
1、還記得上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了爬山虎的什么嗎？
2、誰能說說它有什么特點(diǎn)呢？
3、（PPT出示圖片）同學(xué)們看，這就是葉圣陶先生描寫的爬山虎，這一墻的爬山虎你們覺得美不美？
4、讓我們一起來美美地讀一讀第二自然段。（齊讀第二自然段）
5、爬山虎的葉真的是很美很好看，這節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來學(xué)習(xí)一下他描寫的《爬山虎的腳》又會(huì)有什么特點(diǎn)呢？
板書：《爬山虎的腳》齊讀課題。
二、初讀課文，檢查自學(xué)，感知“腳”。
1、老師要看一下課前同學(xué)們自學(xué)的怎么樣，是不是也很認(rèn)真呢？
2、檢查閱讀：小組齊讀
3、師指導(dǎo)“柄”“莖”“著”的讀音
4、指名美讀第三自然段
5、PPT出示第三自然段重點(diǎn)句——齊讀
6、你從這一段中知道些什么？（或它告訴我們什么信息）（生舉手作答）
7、師整理板書：位置、形狀、顏色
8、它的腳長在哪里？
�。ㄉe手作答）——師出示PPT圖片明確位置。
9、它長什么樣子？（用文中的話說）你覺得還可能像什么？（指名說，自由說或討論說）（作者使用了什么修辭手法）
10、你看到什么顏色？
11、誰能用完整的話把爬山虎的腳表達(dá)出來。（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生說）
12、生上臺(tái)畫腳。
13、這么柔軟的腳是怎么爬的呢？
三、細(xì)讀文段，體會(huì)如何“爬”。
1、出示第四自然段。
�。ㄖ该懈星樽x）
2、你又從這一段中知道些什么？？（舉手作答，指名說）
師：（1）把“巴”改成“貼”好不好？為什么？
（2）使用了哪些動(dòng)作的詞？
2、討論：說說爬山虎是怎樣一腳一腳向上爬的？
�。ㄐ〗M匯報(bào)結(jié)果，師作引導(dǎo)。）（師生一起口述一腳一腳向上爬）
3、生上臺(tái)試用手邊說邊演示
�。◣熒_(tái)下站起做動(dòng)作）
4、師小結(jié)：爬山虎就是這樣一腳一腳的往上爬。在墻上爬時(shí)會(huì)有什么情況發(fā)生呢？
5、自學(xué)第五自然段
師：爬山虎的腳爬得很順利嗎？師：萎是什么意思？又用了哪些動(dòng)作的詞。
這說明爬山虎的腳與墻關(guān)系怎么樣。
四、師總結(jié)（觀察細(xì)致）
五、延伸
選擇一種你喜歡的植物或花，觀察它的形狀、顏色等特點(diǎn)，寫一寫。板書設(shè)計(jì)：6.爬山虎的腳
位置：莖上長葉柄的反面形狀：枝狀的六七根細(xì)絲顏色：嫩紅
怎么爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)3
文本分析：
文章運(yùn)用散淡的語言、恬靜的筆法，細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分，重點(diǎn)放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
教學(xué)本文，不僅要讓學(xué)生讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)如何寫出內(nèi)容具體的文章的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫“虎、操、占”等14個(gè)生字；理解相關(guān)詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛之情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語。
2、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、把握課文的描寫順序，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、出示爬山虎的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。
導(dǎo)語：同學(xué)們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學(xué)生齊聲：爬山虎）。對(duì)了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。
2、教師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生通過課題思考課文的主要內(nèi)容。（板書：爬山虎的腳）
過渡：同學(xué)們，人和動(dòng)物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文吧！
二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。
葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災(zāi)》，長篇小說《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學(xué)時(shí)，請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛國強(qiáng)國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好�！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請(qǐng)先生改一個(gè)字�！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內(nèi)之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎：多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng)，喜陰濕環(huán)境，但不怕強(qiáng)光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應(yīng)性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻，學(xué)生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。
3、學(xué)生自讀課文，同時(shí)圈出生字新詞。
4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。
�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。
會(huì)寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。
會(huì)認(rèn)的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字。
◆部首歸類：
土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。
木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。
◆量詞歸類：
陣：一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)，了解字的筆畫，教師示范書寫重點(diǎn)字，指導(dǎo)學(xué)生書寫。
◆書寫指導(dǎo)：
�。鄄伲葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。
�。壅迹萆舷陆Y(jié)構(gòu)，上下對(duì)正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。
［疊］上中下結(jié)構(gòu)，整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn)；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側(cè)；下部“且”居中，底寬與“冖”相當(dāng)。
�。矍疲葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。
◆易錯(cuò)提示：
�。凼妫萦也渴恰坝琛�，不要多加一撇寫成“矛”。
�。巯叮萦也可厦媸恰啊保灰獙懗伞靶 保恢虚g是“曰”，不要寫成“日”或“目”。
�。�4）學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視，相機(jī)糾正學(xué)生的書寫錯(cuò)誤。
三、再讀課文，整體感知
1、指名學(xué)生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。
�。�1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。
預(yù)設(shè)：查詞典理解詞語的含義，并結(jié)合句子確定義項(xiàng)�！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等）沒有變質(zhì)，也沒有經(jīng)過腌制、干制等。②（空氣）經(jīng)常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。
（2）一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象，進(jìn)而結(jié)合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。
�。�3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)（牢固）。
預(yù)設(shè)：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典，理解詞義。
3、整體把握課文內(nèi)容。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在默讀中思考下列問題。
閱讀與思考：
A、爬山虎生長在什么地方？（墻上）
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）
D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）
E、從作者的描寫中，我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件，指名學(xué)生填空：作者是一個(gè)有心人，他通過認(rèn)真、細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學(xué)習(xí)��！
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào)，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理：
第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。
第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧，交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過渡：同學(xué)們，請(qǐng)你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風(fēng)一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的'美，并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。
這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語，了解了課文的主要內(nèi)容，并且給課文劃分了層次，同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
�。�1）交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語、劃分層次的方法。
�。�2）摘抄并積累文中描寫生動(dòng)的句子。
描寫爬山虎的美句
※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過爬山虎時(shí)，爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個(gè)接一個(gè)的波浪，湊成了一個(gè)綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個(gè)又一個(gè)故事，將生命化為永恒。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)：
一、溫故知新，導(dǎo)入新課
1、學(xué)生聽寫詞語，教師檢測學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。
2、指名學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
明確：這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述，使我們產(chǎn)生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。
3、教師過渡，導(dǎo)入新課。
過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二、研讀課文，重點(diǎn)探究
1、自主交流，整體把握。
�。�1）學(xué)生自由讀文，教師出示自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。
閱讀與思考：
A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫爬山虎的動(dòng)作的詞語。
（2）小組合作交流，理解圈畫的重點(diǎn)詞句。
2、匯報(bào)展示，品讀課文。
（1）小組代表匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語句。
A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細(xì)細(xì)品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點(diǎn)？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對(duì)長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個(gè)詞語來概括就是：綠、整齊。
B、一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運(yùn)用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎？）
預(yù)設(shè)：此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫手法的把握。首先，引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，從“風(fēng)拂過”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài)，用流暢、生動(dòng)的句子寫下來。
C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運(yùn)用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細(xì)致？）
預(yù)設(shè)：首先，引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫細(xì)致，是因?yàn)榧?xì)心觀察，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。
D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動(dòng)作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？
明確：思維一，葉和腳是一個(gè)整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨(dú)存在。
思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。
思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。
B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？
明確：“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個(gè)方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結(jié)合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。
葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復(fù)地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物啊！
C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關(guān)系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)具體說說。
明確：“細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上�！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字，有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產(chǎn)生了拉力；產(chǎn)生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。
D、學(xué)習(xí)課文，你還有哪些收獲？請(qǐng)和大家分享一下。
明確：學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學(xué)有所得。
�。�3）回味課文，教師總結(jié)。
小結(jié)：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動(dòng)的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時(shí)留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？
三、拓展閱讀，賞析名段（篇）
1、出示課外名篇片段課件，指名學(xué)生朗讀。
那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
�。�1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）
（2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）
�。�3）作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情）
（4）讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸）
�。�5）選文第二段再次描寫爬山虎，運(yùn)用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點(diǎn)？（比喻；綠）
四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲
過渡：同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！
1、出示“小練筆”，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫作。
小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點(diǎn)。
提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？
2、學(xué)生寫作片段，教師指名學(xué)生朗讀，集體評(píng)議。
片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因?yàn)樗娜~子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時(shí)，就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。
點(diǎn)評(píng)：這個(gè)片段一開始即點(diǎn)明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時(shí)間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時(shí)，將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較，同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動(dòng)，文段具有很強(qiáng)的感染力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)：略。
爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前，教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，設(shè)計(jì)爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空：剛長出來的葉子的特點(diǎn)：________、________。長大了的葉子的特點(diǎn)：________、________、________、________。
3、看插圖，重點(diǎn)理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）
4、朗讀指導(dǎo)：讀出葉子的美來。
5、試著把這一自然段背下來。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言：爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，跟它的腳關(guān)系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請(qǐng)自學(xué)第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物（或掛圖），默讀課文，進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的.話與同桌相互說一說。
2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學(xué)生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容，小組評(píng)議畫的情況。
5、熟讀，指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書小結(jié)：因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷�，所以�?duì)爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的？請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀，學(xué)生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊板書：觸、巴、拉、貼
3、小結(jié)：作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。
5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。
7、小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。
沒觸著墻：板書：萎了
觸著墻：板書：牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣？
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié)：這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個(gè)意思，作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察，并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物，將它最有特點(diǎn)的部分寫下來，與同學(xué)交流。
爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn)；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、板題、讀題：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。
二、檢查上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況：
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對(duì)于生字的掌握情況。
�。爩懀褐丿B、均勻、逐漸、觸角）。
2、背誦第二自然段（指名背、齊背）
三、新授：
過渡：聽了同學(xué)們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細(xì)的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學(xué)習(xí)寫“腳”的部分。
1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內(nèi)容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）
2、學(xué)習(xí)第三自然段
那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的`呢？請(qǐng)找出來自己讀一讀。
�。�1）指名讀
（2）出示課件填一填
�。�3）我們已經(jīng)對(duì)爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請(qǐng)你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學(xué)上臺(tái)畫；
（4）評(píng)一評(píng)，是否畫得準(zhǔn)確（出示課件，師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動(dòng)具體）。
�。�5）通過作者的描寫，我們體會(huì)到了作者寫得非常細(xì)致，那么為什么作者會(huì)寫得細(xì)致呢？因?yàn)樗?生答后板書：仔細(xì)觀察)，你從本段的哪個(gè)詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）
�。�6）讓我們一起細(xì)致、認(rèn)真地來讀一讀第三自然段吧
小結(jié)：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察了，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，課文中哪一段告訴了我們？
3、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�。�1）合作學(xué)習(xí)（出示課件）：
A、指名讀合作學(xué)習(xí)要求
B、合作學(xué)習(xí)
C、反饋
�。�2）抓住“巴”字（老師請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)，老師演示“巴”這一動(dòng)作，請(qǐng)一名同學(xué)說出“巴”的感受），結(jié)合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會(huì)到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
（3）同學(xué)們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學(xué)了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學(xué)生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很�！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。
最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？
（4）齊讀三、四、五自然段
四、拓展文本，課堂延伸
學(xué)了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？
五、作業(yè)
生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。
爬山虎的腳公開課教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
4、自覺運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2、領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點(diǎn))
3、把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。
【教學(xué)過程】
一、課前游戲，激疑激趣
1、同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對(duì)又快。
第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么？（葡萄）
第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏臁Ｒ泊蛞环N植物。（絲瓜）
2、如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作？（要給他們搭架子。）
不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了）
二、揭示課題，感知文題
過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第6課。（板書課題）
誰知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎？那按照他這個(gè)意思，這題目該怎么讀呢？指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫這么大，還有沒有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文，你會(huì)有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí)，理清脈絡(luò)
�。ㄒ唬┙涣鲗�(duì)爬山虎腳的初步了解
1、學(xué)生交流：課前，通過預(yù)習(xí)，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的？（學(xué)生介紹）
2、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書（出示《十萬個(gè)為什么》）中了解到，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的？觀察、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢？請(qǐng)同學(xué)們看第6課。
（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語
1、檢查字詞。出示課后生字，指名讀。
2、出示：嫩莖、一順兒漾起波紋
觸著墻、痕跡蛟龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢？
（1）誰知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？（3.4.5）
（2）課文除了講爬山虎的腳，還講了什么？（葉子）
四、以讀代講第二自然段
1、自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來。
2、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子�！�
�。�1）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長大了的葉子）
�。�2）你從哪兒看出來的？（引人注意）
3、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子？（3.4.5句）
4、那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢？（學(xué)生練讀）
�。�1）指名讀。（學(xué)生評(píng)議）
�。�2）欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。
（3）指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學(xué)一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。
�。ㄟ@位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個(gè)四字的詞來形容。哪個(gè)詞？聲情并茂。讀書就應(yīng)該這樣去讀。）
過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？
四、讀文畫圖，自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
�。ㄒ唬┳x文畫句
默讀第三自然段，畫出寫腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后，課件出示：
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
�。ǘ┳x文畫“腳”
1.教師板畫，提出要求。
教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子，注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”。
2.學(xué)生讀書思考。
3.指名到黑板上畫“腳”。
�、龠x顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來畫。
方案一：學(xué)生選擇的是紅色
說明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說說為什么選擇紅色。（說課文依據(jù)）
方案二：學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡單地否定，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣。
�、诋嫛澳_”。學(xué)生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。
�、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書，以課文為依據(jù)，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：
位置：莖上長葉柄的地方，反面······
形狀：枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
方案一：學(xué)生畫得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分，結(jié)合課文內(nèi)容說一說為什么這樣畫。
方案二：腳的位置畫錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn)，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫錯(cuò)了，但又不知道畫哪兒更準(zhǔn)確，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫“腳的位置的'句子”，對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。
小結(jié)：是啊！只有認(rèn)真讀書，才能讀懂每一句話的意思。
4、組合朗讀。咱們這樣來讀：
第一組讀黃色部分，這部分寫的是——
第二組讀藍(lán)色部分，這一部分是——
第三組讀紅色部分，這部分寫的是——
最后一句大家一齊讀。
過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚��！這一段，通過同學(xué)們認(rèn)真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢？也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀，看看這一段，你們能知道什么？
五、品詞析句，探究體驗(yàn)，理解“爬山虎是怎樣爬的”
�。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖�
1.讀第四自然段，看你知道了什么？（爬山虎是怎樣爬的）
2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關(guān)句子。
課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢？老師通過讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分，抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應(yīng)畫出哪些重點(diǎn)詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示：（觸）（）（）（）（）（）
4.學(xué)生評(píng)議。
方案一：說得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二：學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行，為什么？
小結(jié)：這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。
5.體會(huì)朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了？教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
�。ǘ┛串嬅媾浣庹f
那爬山虎是不是這樣爬的呢？
�。�1）放動(dòng)畫。你們注意了嗎？這個(gè)畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點(diǎn)什么？
�。�2）給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進(jìn)行。（試說后指名說）
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難
學(xué)到這兒，還有沒有不懂的問題？
�。▽W(xué)生質(zhì)疑：①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的？）
�。ㄋ模┙鉀Q問題
1.為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”？換成“一步一步”行不行？
方案一：可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為：可以用“一步一步”，“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色，請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見解。
方案二：理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為：“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示，進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。
3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”，你能體會(huì)出什么？
�。ㄈ~圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。）
小結(jié)：體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細(xì)致，用詞準(zhǔn)確。
六、交流爬山虎腳的變化
�。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么？
�。ò鍟何死喂蹋�
�。ǘ┙處熜〗Y(jié)：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。
七、回歸整體，領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色；又講了爬山虎是怎樣爬的；最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里，我們?cè)賮砜纯凑n題，老師為什么把腳這個(gè)字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認(rèn)識(shí)？（這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了�。�
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎？觀察一天行嗎？
3.小結(jié)：是啊！葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察，而且經(jīng)過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。
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