司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,有必要進行細致的教學(xué)設(shè)計準備工作,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編收集整理的司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文1
1、學(xué)會本課12個生字,認識4個生字。能正確讀寫下列詞語:住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程。
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、同學(xué)們,現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高,我們大家所住的房子是越來越漂亮了。今天,我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。(板書:住宅)提醒注意“宅”字的寫法。
2、誰來向大家夸一夸自己的住宅?
3、齊讀課題。
4、對課題質(zhì)疑。
二、初讀課文,整體感知
1、同學(xué)們真會思考。看來,你們對蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去讀讀書,看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢?注意讀準字音,把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容?
生答師板書:特點修建
3、咱們再認真默讀這兩方面的內(nèi)容,相信你們會有進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。
三、研讀“住宅特點”部分
師:關(guān)于住宅特點部分,說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、學(xué)生談到“在朝著陽光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,這里也立刻就會干的。隧道順著地勢彎彎曲曲,最多不過九寸深,一指寬,這便是蟋蟀的住宅!保ㄐ『诎宄鍪荆
①理解“驟雨”(教師板書簡筆畫)
、趲煟河执笥旨钡挠辍_@里竟然立刻就干了,怎么會這樣呢?再讀讀這兩句話,體會一下。
、蹘煟骸熬糯缟,一指寬。”兩個簡單的數(shù)字,讓我們一下子就明白了這樣的隧道對身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說,真夠?qū)挸ㄊ孢m的了!誰再讀讀這兩句話,抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
、軒熞龑(dǎo)聯(lián)系上文:這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處,怎么被蟋蟀給找著了呢?聯(lián)系上下文看看。
2、師:這兒正好符合他的選址要求:排水優(yōu)良,陽光溫和。兩個條件缺一不可。而別的昆蟲可不會這樣,他們……(生接)
①師:不會精挑細選,隨隨便便找個窩就住下來,這就是隨遇而安,可蟋蟀和他們不同,不肯……(生接)
、趲煟涸瓉硇◇爸阅苡羞@樣的住宅,和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點一點挖掘的。請同學(xué)們齊讀第二自然段,讓我們一起來感受一下這與眾不同的小蟋蟀。
、蹘煟赫驗槿绱耍艜羞@樣寬敞安穩(wěn)的家,齊讀小黑板上的內(nèi)容。
、芙處熜〗Y(jié):咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué),把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較,你們覺著這小家伙怎么樣?
3、關(guān)于住宅的特點,還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎?
學(xué)生談到房子內(nèi)部情況
生答后師伺機板書并小結(jié):(教師板書:簡樸、清潔、干燥)住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
學(xué)生談到門前的平臺
師:勞累了一天的小蟋蟀,他也懂得要放松放松呀。
師:月夜彈琴,多么會享受生活的情趣呀。想象一下,他會唱什么呢?
學(xué)生談到門前半掩的草
師:噢,打了個比方,這叢草不正像咱們房子的門嗎?多么形象呀!
師:我想追問一句,這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢?別人什么都看不見,不是更安全嗎?大家讀讀書,看看插圖,能解答嗎?
師:這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草,連碰都不碰。明白了嗎?小小一叢草,安全護家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。(板書:隱蔽)
教師小結(jié):瞧瞧這小家伙,他這房子地兒選得好,屋外屋內(nèi)安全舒適,更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?/p>
4、讀到這兒,我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問:蟋蟀怎么會有修建住宅的才能呢?他有特別好的工具嗎?一起讀第三自然段。
四、研讀“修建”
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅,怎能不讓人感到驚奇?那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢?課文7-9自然段著重寫了這方面的內(nèi)容,快速瀏覽一下,談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生讀句子說感受。
。1)生談到第7自然段內(nèi)容。
師:正如你所說,這個小不點,就是這樣,用他柔弱的工具,“一點一點挖掘,從大廳一直到臥室”,修建了是他身長10倍的住宅,工作強度可想而知。大家一起讀讀,感受感受。
。2)生談到第8自然段內(nèi)容。
師:多么勤勞的小家伙!你能讀讀這段嗎?
。3)生談到第9自然段內(nèi)容。
師:法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段?
3、教師小結(jié):蟋蟀,這個不起眼的小精靈,僅僅靠它簡單的足,完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序,修建了這樣精致舒適的住宅,對于這么柔弱的小生命來說,這的確可以稱得上是偉大的工程呀!難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
4、師:那么,我們對這個工程的設(shè)計者、施工者應(yīng)該怎樣評價呢?
五、讀寫結(jié)合,拓展延伸
1、師:其實我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅,那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢?
生答后師小結(jié):因為法布爾寫得生動具體形象。他觀察非常仔細,有耐心。描寫很生動。還運用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達方法。
2、此時此刻,你們對蟋蟀的住宅一定有了自己獨特的感受,做做這個小練筆。嘗試用不同的詞語表達你的情感。
出示:在我眼里,這里是蟋蟀的xxx,它在這里xxx。
3、引入《昆蟲記》中一段話,與大家分享:
小黑板出示:
哦,我的蟋蟀們!因為有你們的陪伴我才感到生命的活力,而生命是我們這片土地上的靈魂……一個活著的微點——最小最小的生命的一粒,更能引起我的無限興趣,更讓我無比地?zé)釔勰銈!——(法)法布爾《昆蟲記》
六、布置下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)
師:下節(jié)課,學(xué)習(xí)文中的表達方法,寫一個自己喜歡的動物。大家利用課余時間閱讀《昆蟲記》,可以更深地感受到法布爾對這些小生命的熱愛和敬佩。
司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文2
第一課時
1.認識7個生字,會寫13個生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2.正確、流利的朗讀課文,讀懂蟋蟀的“住宅”的特點。
3.初讀課文,疏通文理,了解大意。教學(xué)重點:
1、通過對重點詞句的理解,了解蟋蟀住宅的特點。
2、通過重點詞句體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們喜歡小昆蟲嗎?你們捉過蟋蟀養(yǎng)過蟋蟀嗎?你聽到過蟋蟀的鳴叫嗎?哪位同學(xué)能把自己了解的情況說一說。(生發(fā)言)
2、自由讀文,解決生字、生詞。
師講解:注意“蔽、搜、毫”的寫法。注意“傾、即”的讀音。
解詞:隨遇而安、慎重的意思。
3、以自己喜歡的形式讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。
4、全班學(xué)生交流、匯報,后老師總結(jié)。
1.分別朗讀“蟋蟀住宅的特點”和“蟋蟀是怎樣建造自己住宅的”兩部分。
2、討論分段:
第一段:(1)蟋蟀的出名不光由于它的唱歌,還由于它的住宅。
第二段:(2——6)蟋蟀住宅內(nèi)外的特點。
第三段:(7——9)蟋蟀建造住宅的過程。
3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。
1、師:蟋蟀的住宅不就是一個小洞嗎?到底有什么了不起。糠ú紶栄壑械捏暗淖≌鞘裁礃幼拥,具有什么特點呢?請同學(xué)們小組合作讀讀二至六自然段,看看課文從哪幾個方面介紹了蟋蟀住宅的特點。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
3、交流、匯報,總結(jié):(選址、建造工具、內(nèi)外情形)
4、請學(xué)生分別朗讀相應(yīng)的內(nèi)容,看看作者是怎樣向我們介紹其特點的。
(1)選址。
。帷R讀有關(guān)這一內(nèi)容的段落。(第二自然段)
b、比較一下蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅的住址有什么不一樣呢?
。▌e的昆蟲:臨時的隱蔽所。蟋蟀:不肯隨遇而安)
。、老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”,你是怎樣理解“隨遇而安”的意思呢?從那些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安?課文中誰喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?誰不喜歡“隨遇而安”,從哪兒看出的?
。S便找個地方就安頓下來。)
。、老師:大家知道蟋蟀不肯隨遇而安地選擇住址,那它是怎樣地選擇的呢?誰來說出相關(guān)的句子來。
(慎重地、排水優(yōu)良、溫和的陽光)
e、蟋蟀和別的昆蟲不同,那你們喜歡哪個呢?為什么呢?
。、板書:選擇住址
蟋蟀:不肯隨遇而安――慎重地、排水優(yōu)良、溫和的陽光
別的昆蟲:臨時隱蔽所
。、蟋蟀不肯隨遇而安,那么它是怎樣做的呢?(自己一點一點)
。、同學(xué)們,如果你是蟋蟀,天下雨的時候,你看見別的昆蟲在為尋找安全的住宅而忙碌的時候,自己卻有一個非常舒服的住宅時,你的心會是怎樣的呢?(學(xué)生自由想象、發(fā)言)
。2)工具。
為什么人們對它們的勞動成果感到驚奇呢?
(3)內(nèi)外情形。
。帷⒛銓白≌瑑(nèi)外的哪一特點感受最深,談?wù)勼w會。
b、蟋蟀用如此柔弱的工具,挖掘出這樣的住宅,作者看后由衷地稱贊這是偉大的工程,你有同感嗎?
c、用自己的話贊美蟋蟀。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字和新詞,了解了蟋蟀是怎樣選擇住宅的住址的和它住宅的特點。這么了不起的住宅它又是怎樣挖掘的呢?讓我們下一節(jié)課再來探討吧。
畫一畫蟋蟀住宅內(nèi)外的樣子。
司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文3
1、熟悉“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。
2、仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態(tài)。
3、理解課文的內(nèi)容,感悟到碰到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。
4、正確、流利有感情地朗讀課文,理解課文的內(nèi)容,背誦課文,體會司馬光勇敢、機智的品質(zhì)。
重點:花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句。
難點:理解課文的內(nèi)容,感悟到碰到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。
講授法、合作探究法。
多媒體課件
兩課時
一、揭示課題,了解人物
1.導(dǎo)語:同學(xué)們,在距今九百年前,也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的就是司馬光小時候的事。(板書課題,請學(xué)生讀準“司”。告訴學(xué)生“司”是“司機”的“司”,在這里與“馬”組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準“光”的音。提示“光”的音。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題。
。
2.哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說(出示司馬光圖片,學(xué)生簡介)。今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事,他是怎么救人的,為什么要救呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
二、借助圖畫,初讀課文,掃清文字障礙。
1.輕聲朗讀課文,邊讀邊標畫出本課的生字、新詞。
2.出示本課的生字詞,學(xué)生自由認讀,小老師帶讀,開火車朗讀。
3、全班交流識字方法。如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
4、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(1)通過初讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?知道哪個孩子是司馬光?
(2)學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。
師小結(jié):觀察圖畫時我們要按照一定的順序,并且注重詳略得當。
三、細讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、指名讀課文,說說全文共有幾個自然段?
相機學(xué)習(xí)詞語:
古時候(輕聲)一口水缸一不小心舉起使勁砸破得救假山
對學(xué)生掌握不熟練的詞,多讀幾遍。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段。
。1)指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
(2)“古時候”是指什么時候?出示生字卡片“古時候”,幫助學(xué)生理解“古時候”就是很久以前。
(3)讓學(xué)生說說,從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。
。4)回到課題,是以人物的名字作為課題的。
3.學(xué)習(xí)課文第二自然段。
(1)指名讀,深入地思考:你讀懂了什么?
。2)再次看圖,假山和水缸在什么位置?請你讀讀課文第二自然段。
。3)結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,請你說說:這是一口什么樣的水缸?弄清缸與假山的位置,看清缸是一口大缸,強調(diào)是裝滿了水的大水缸。
。4)第二段有幾句話,這兩句話分別講了什么?在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽?ㄆ鍪荆夯▓@里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。
4.學(xué)習(xí)課文第三自然段。
。1)自由讀這段,思考:正當孩子們玩得興奮時,發(fā)生了什么事情呢?“一不小心”是什么意思?平時你有沒有一不小心把事情搞砸的情況?誰來讀好這詞?指名讀。試著用這個詞語說話。
。2)展開想像:這個小朋友掉進水缸里,小伙伴們的心情怎樣?請你細想想,把自己當作其中的一個人物,說說此時此刻,你的心情如何?
。3)為什么著急呢?掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢?
(4)用著急的心情練讀。師總結(jié)學(xué)法:把自己當成課文中的角色,也能把課文讀好。希望同學(xué)們能把這種方法用到以后的學(xué)習(xí)中去。
。5)小組內(nèi)練讀后,全班交流。學(xué)生回答思考題后,教師略作小結(jié),為突出司馬光遇事不慌,聰明果敢作好鋪墊。
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
指名朗讀課文。
討論:從哪里看出別的小朋友都慌了?在這么危險的情況下,別的孩子是怎么表現(xiàn)的?(示:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。)
表演讀這句話。
用“有的……有的……還有的……”練習(xí)說話。
出示句式:下課了,同學(xué)們有的,有的,還有的。
。1)思考:小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌?
。2)練習(xí)朗讀,讀出驚慌,害怕的語氣。想自己曾經(jīng)什么時候有過這種害怕的感覺?試著讀出來。
。3)小組內(nèi)練讀。
。4)個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進行評價。
在這萬分緊急的情況下,別的小朋友心里著急,動作忙亂,司馬光是怎么做的呢?
6.請大家自由朗讀課文第五自然段。
。1)自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人一樣嗎?為什么?用筆畫出司馬光的動作。
。2)試著做司馬光砸缸的動作。說說:誰表演得好?為什么好?練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
。3)討論:
、偎抉R光沒有慌,他是怎樣做的呢?
②“舉起”與“拿起”作比較,“舉起”說明什么?
③指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。
④“幾下子”告訴了我們什么?
(4)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,討論:
①司馬光為什么要砸缸?
、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎?
。5)討論司馬光的做法好在哪。
。6)小組討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?(司馬光砸缸救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。)
。7)在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7.學(xué)習(xí)課文第六自然段。
(1)自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?(敬佩、贊嘆的語氣)
。2)選擇自己喜歡的段落讀一讀。
四、想象說話,拓展思維
1、小朋友,如果當時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?
讓學(xué)生討論這些辦法是否可行,(先同桌互相說說)得出結(jié)論:在當時的緊急情況下,司馬光的辦法是最好最有效的。
2、假如你是得救的小朋友,你會怎么說?
3、假如你是邊上的小朋友,看到司馬光救出了小伙伴,肯定很高興,那會對司馬光說些什么?
4、假如你是那個落水小朋友的父母,知道是司馬光救出了自己的孩子,會對司馬光說些什么?
五、總結(jié)全文。
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀,你會更加了解司馬光。
司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文4
1.通過讀書,認識“司”、“假”等13個生字,積累一些新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。
3.啟發(fā)學(xué)生遇到問題時,開動腦筋想辦法,養(yǎng)成積極動腦的良好品格。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
感悟司馬光勇敢、機智的品格,并從中受到啟示。
1.今天我們來認識一位新朋友,他是誰呢?(板書課題,讓學(xué)生跟主人公打打招呼,產(chǎn)生親近感,并從中認識生字“司”)
2.司馬光自我介紹:我是古時候的宋朝人,姓司馬,名光,比你們早出生幾百年呢!
。1)聽了他的自我介紹,你知道了什么?(相機指導(dǎo)了解復(fù)姓,理解“古時候”)
。2)把寫這個意思的句子讀讀。(出示第一自然段)
。3)對司馬光你還想知道些什么?(鼓勵質(zhì)疑,梳理問題,板書:事?人?)
3.司馬光生活在古代,他不能來和我們見面,如果我們想要認識他,和他交上朋友,可以從讀懂課文開始。
1.自讀課文:邊看插圖邊讀課文,要讀準字音。多讀幾遍,讀到自己滿意為止。
2.同桌交流會認的生字,挑自己喜歡的自然段相互讀讀評評。
1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認識司馬光小朋友了。看圖,這里誰是司馬光?你是怎樣認出他的?
2.說說在課文里司馬光做了什么事?(先同桌小聲交流,再全班交流)
△和同伴玩:出示:有一回,他跟幾個小朋友在花園里玩。(機動)
司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文5
《司馬光》這一課,講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候,有個小朋友一不小心掉進了大水缸里,在這危急時刻,司馬光沉著冷靜,用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,救出了落水的孩子。
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
2課時。
1、讀準本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。
1、讀準本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
1、教師板書課題。
2、簡單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進缸里的?當時的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰救的掉進水缸的小朋友,他是怎樣救的?
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的`生字和會認的字要多讀幾遍。
2、讀準生字和會認字的音。
、抛陨斫柚匆糇x生字和會認的字。
⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。
、浅樽x生字和會認字的卡片。
、茸霾伦钟螒,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
⑸電腦出示詞語的演示文稿:
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭
3、再讀課文,標畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。
1、學(xué)習(xí)第一段:
⑴指名讀第一段:讀后你知道了什么?
、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、胖该x第二段:從他的讀中你知道了什么?
、平處熖釂枺
①他指的是誰?(他指的是司馬光)
②你是怎么知道的?(我從第一自然段知道的)
③教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
④借助圖弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
⑶指導(dǎo)朗讀:
①教師范讀第二段,要求同學(xué)認真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
、壑该x這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標點,聽好停頓的地方。
⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
、咧该x,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
、胖该x課文,聽他讀后你知道了什么?
、铺釂枺河幸粋小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑。(就是沒留神掉進大水缸里。)
、葢(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
、芍该x,大家評議。
、时匾臅r候教師范讀指導(dǎo)。
、颂釂枺河袀小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當時情況十分緊急,掉進大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。
⑻過渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、艑W(xué)習(xí)第四自然段
、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
②從“有的……有的……哭、叫、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當時是怎么想的?
③小組匯報得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
④為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個小朋友掉進大水缸里,隨時有生命的危險,假如你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當時的局面。
、萁處熤笇(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
、捱^渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?
、茖W(xué)習(xí)第五自然段:
、僮陨碜x讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
、谡埻瑢W(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。
、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
、芙處熤笇(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容:
、排c課文中人物的比較:
提問:當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時,司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
⑵自身與司馬光的比較:
、偬釂枺和瑢W(xué)們也動腦筋想一想,假如你當時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
方法四:可以找來抽水機把水抽出來。
方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
、谔釂枺捍蠹蚁肓瞬簧俸梅椒ǎF(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
③教師演示復(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
、萁處熢僖淮窝菔尽叭穗x開水”的復(fù)動投影片。
、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。
、鄮熆偨Y(jié):
你們也是個愛動腦筋的小朋友,但是在當時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。
6、學(xué)習(xí)第六段:
、鸥桌锏乃鞒鰜砹耍粼诟桌锏男∨笥训镁攘,你們高興嗎?
、普埻瑢W(xué)帶著高興的心情讀第6段。
師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
1、巧記本課6個生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
1、鞏固生字、詞的讀音:
、抛陨碚J讀生字。
、仆阑プx生字、詞。
、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
⑴讓同學(xué)自身動腦、選擇自身認為最巧妙的記憶法記憶。
、仆佬』锇榛ハ嗾f一說。
、钦埿〗M匯報或讓同學(xué)當小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
1、先自身觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。
2、在書上獨立書寫6個生字,提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。
5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個別輔導(dǎo),同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評改!
1、同學(xué)獨立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
司馬光優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計范文6
本篇課文以其緊湊鮮明的結(jié)構(gòu)、生動形象的語言、細致入微的描述,充分描寫了蟋蟀的住宅是“偉大的工程”,整篇課文涌動著作者對蟋蟀的喜愛之情與對生活的熱愛?梢哉f,它不僅是一篇寫物類散文,更像是一首人對小生命尊重的贊美詩。教學(xué)本篇課文,可以在學(xué)生熟讀、了解課文的基礎(chǔ)上,在課文生動凝煉、細膩傳神的語言材料中,在師生、生生間的情感交流與碰撞下,受到心靈的熏陶,使自身情感脈搏與蟋蟀的脈搏、與文本的脈搏、與作者情感的脈搏形成強烈共振,從而感受作者的寫作意圖。
1、學(xué)會本課生字詞,會認“宅、蔽、棄、慎”7個生字詞,會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過重點語句的品讀,理解作者筆下的“蟋蟀的住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質(zhì)。
3、能被科學(xué)家探索大自然的精神所感染,在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
通過課文學(xué)習(xí),明白作者筆下描述蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”,并通過朗讀感悟,體會蟋蟀吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神。
感受作者筆下描寫的蟋蟀住宅“最多不過九寸深,一指寬”,卻被贊嘆為“偉大工程”的原因,學(xué)習(xí)作者善于觀察的好習(xí)慣。
一、理解“隨遇而安”,對比切入
1、課件出示蜻蜓、蚜蟲、蚊子等圖片,問學(xué)生:這些小昆蟲你們都認識嗎?它們晚上都住在哪里呢?
2、我們今天要學(xué)習(xí)的蟋蟀,(課件出示蟋蟀圖)它可不是一種喜歡“隨遇而安”的小昆蟲,它的本領(lǐng)可多著呢,你知道它有哪些本領(lǐng)?
預(yù)設(shè)一:蟋蟀在晚上的時候非常喜歡唱歌。
預(yù)設(shè)二:蟋蟀偶爾還能捕捉幾只小蟲。
預(yù)設(shè)三:蟋蟀還會造自己的房子。
設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生們的興趣,在結(jié)合學(xué)生認知的情況下進行教學(xué),設(shè)計這樣的導(dǎo)語,讓學(xué)生們結(jié)合自身掌握的情況進行探討,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、字詞歸類學(xué)習(xí),加深鞏固
將字詞分為以下兩組:
第一組:住宅選擇隱蔽慎重住址
洞穴挖掘傾斜扒土拋出
第二組:得來不費工夫棄去毫不可惜隨遇而安
引指學(xué)生:從這兩組詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一組描寫蟋蟀,一組描寫其它昆蟲)從這些字詞中,你仿佛看到了怎么樣的畫面?能帶著感情把這些字詞讀正確嗎?
設(shè)計意思:在人文性大加倡導(dǎo)的新課標指引下,工具性的把握仍然不能忽略,仍是學(xué)生扎實學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本設(shè)計把生字詞為分兩組進行教學(xué),從而讓學(xué)生在理解想象的基礎(chǔ)上,通過朗讀加深印象,從而鞏固本課生字詞的教學(xué)。
三、初讀課文,反饋交流感受
1、自由朗讀課課文,想想作者圍繞蟋蟀的住宅都紹了些什么?
設(shè)計建議:讓學(xué)生們初讀感知,選擇自己喜歡的方式讀,邊讀邊做批注,劃出自己認為是重點的詞語和句子,培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。
3、致疑提升:同學(xué)們自學(xué)的能力真不錯,那么,對于這篇文章,你還有什么地方是不明白呢?
預(yù)設(shè)一:作者好像把蟋蟀寫成人一樣,這是為什么呢?
預(yù)設(shè)二:為什么蟋蟀的洞穴要把它稱作是“住宅”呢?
預(yù)設(shè)三:為什么人們對于蟋蟀的勞動成果感到驚奇呢?
預(yù)設(shè)四:為什么這座住宅被認為是一項偉大的工程呢?
設(shè)計意圖:學(xué)貴有疑,大疑則大進,小疑則小進。讓學(xué)生們在讀完課文后進行致疑,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時候培養(yǎng)愛提問的好習(xí)慣,要讀邊想,用“發(fā)現(xiàn)”的眼光多提幾個問題,從而有助于下文的學(xué)習(xí)。
四、抓住文章文眼,體會“偉大”
。ㄒ唬┰俅握J真地讀課文,邊讀邊思考,作者筆下蟋蟀的住宅是怎么樣的?
過渡句:同學(xué)們真是慧眼識珠啊,是的,作者筆下的蟋蟀的住宅是一項“偉大的工程”,老師不明白了,為什么一個“最多不過九寸深,一指寬”的洞穴,在作者看來卻是一項“偉大的工程”呢?
(提出文章文眼):這座住宅真可以算是偉大的工程。
。ǘ┲攸c理解“偉大的工程”住宅的特征。
1、用“蟋蟀”與“人”進行對比,初步感受工程的偉大。
我們不仿用人與蟋蟀進行比較吧,和小小的蟋蟀相比,一個人是蟋蟀的一千倍,那么如果是人去挖這個洞穴,相當于挖9000寸,900尺,一尺等于3米,就相當于是300米,你想想看,一個人在沒有任何的工具幫助下,要挖的是一個300米的隧道,你覺得這有可能嗎?
2、但是,蟋蟀卻做到了,你此時想說點什么?
那么,你覺得這種偉大還體現(xiàn)在什么地方呢?
預(yù)設(shè)一:它常常慎重地選擇住址。
預(yù)設(shè)二:它選擇的住址排水優(yōu)良,有溫和的陽光。
預(yù)設(shè)三:它的住址里不僅有大廳,還有臥室。
教師引導(dǎo):你覺得這是一種怎樣的生活?(“舒適高質(zhì)量精致”等都可)
預(yù)設(shè)四:它的住址周圍有許多嫩草半掩著,青草叢中還隱藏著一條傾斜的隧道,即使有驟雨,也立刻就會干的。
預(yù)設(shè)五:門口是經(jīng)過仔細耙掃的,收拾得很平坦,這就是它的平臺。
教師引導(dǎo):“當四周很安靜的時候,蟋蟀就在這平臺上彈琴”。
a:你好像聽到了什么呢?
b:如果你就是那只不肯隨遇而安、非常熱愛生活的蟋蟀,你此時會唱點什么呢?
設(shè)計意圖:讓學(xué)生站在文本中間,與文本進行對話,如果你就是那只小蟋蟀,會想什么,讓學(xué)生換位思考,從而加深對文本的理解與感悟。
預(yù)設(shè)六:住所很清潔、干燥且簡樸。
教師小結(jié)板書:
外部:排水陽光嫩草平臺“舒適高質(zhì)量精致”
內(nèi)部:光滑簡樸干燥衛(wèi)生
1、第五自然段,你覺得該帶著怎樣的感情來讀?(“喜愛佩服”等都可)
2、誰能給我們大家來示范讀一下呢?請生朗讀。
3、同桌之間相互讀一讀,現(xiàn)一次感受蟋蟀住宅的偉大。
4、全班齊讀,通過想象畫面,讀出自己對蟋蟀的情感。
。ㄈ┲攸c理解“偉大的工程”的背后故事
過渡句:同學(xué)們,蟋蟀要完成如此巨大的工程,它靠的是什么?(足與鉗子)在你的想象當中,你覺得這種工具是怎么樣的,書本上是怎樣描述的呢?(柔弱簡單)如此簡單柔弱的工具,蟋蟀是怎樣建筑出如此浩大的工程的呢?
設(shè)計意圖:對過工程的浩大與蟋蟀所用的工具進行對比,從而得出差距之大,面對如此巨大的反差,更能說明蟋蟀建筑的難度之大,付出的艱辛之多。那么,在偉大的工程背后,都有哪些故事呢?激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)習(xí)蟋蟀是如何進行建筑的相關(guān)段落。
1、重點理解有關(guān)建筑時相關(guān)動作的句子,加深理解。
“它用前足扒土,還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強有力的后足止踏地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土推到后面,傾斜地鋪開”。
、僮杂勺x一讀這句話,你仿佛看到了什么,感受到了什么?
、隗霸诮ㄖ䲡r的先后動作是怎么樣的呢?引導(dǎo)掌握“扒、搬、踏、推、鋪”。
③學(xué)生范讀,其他同學(xué)想像一下畫面,你想對蟋蟀說點什么?
、芡篱g互讀,邊讀邊思考,令你感受最深的是哪個動作,或者你覺得難度最大的是哪個動作,為什么?
、菡n件出示:
“它用前足土,還有鉗子掉較大的土塊。它用強有力的后足止地。后腿上有兩排鋸,用它將泥土到后面,傾斜地開”。
⑥有誰可以不看書本,就能說出蟋蟀建筑住宅的過程呢?
教師相機板書:扒搬跳推鋪
設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,想像感悟的方法,對蟋蟀建筑有一個深刻的了了解,從工程的巨大與工具的簡單進行對比,從而感受建筑的艱難與蟋蟀不辭辛勞的品質(zhì)。
2、結(jié)合“即使在冬天,只要氣候溫和,太陽曬到它住宅的門口,還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。”
、倌闶窃趺蠢斫膺@句話的呢?和同桌說一說。
教師相機板書:即使……也不斷地……不辭辛勞。
設(shè)計意圖:從“不斷”一詞,讓學(xué)生感受蟋蟀從入秋開始建筑,到冬天還在整修,說明蟋蟀建造住宅的認真和一絲不茍,顯而易見蟋蟀住宅的出名是用它自己辛勤的勞動換來的。
、谛【毠P:此時的你,想對蟋蟀說點什么?請把它寫下來。
設(shè)計意圖:讓學(xué)生進行一個小練筆,把自己想說的話寫一寫,通過對蟋蟀這種不怕艱苦品質(zhì)的理解,對文本加深感知,更進一步感受這項工程的“偉大”。
五、拓展走進作者,升華主題
1、你知道本文的作者是誰嗎?交流查閱后的資料。
2、對于蟋蟀如此平常的小昆蟲,為什么在作者的筆下卻成了如此可愛的小動物呢?你想對作者說點什么?
3、出示《昆蟲記》,做相關(guān)介紹。
4、課后找一篇關(guān)于昆蟲的文章,與引文的寫作手法進行比較,說說有什么發(fā)現(xiàn)。
設(shè)計意圖:通過讓學(xué)生在課外的預(yù)習(xí)找到的相關(guān)資料,在課內(nèi)給予一定的時間,讓學(xué)生們進行拓展交流,從而豐富自己的語文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上,升華文章的主題,對于蟋蟀這樣不起眼的小昆蟲,在作者筆下卻有如此大的魅力,可見作者善于發(fā)現(xiàn),善于觀察品質(zhì)與對生活的熱愛。通過教師的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生探索的興趣,從而培養(yǎng)愛觀察的好習(xí)慣。
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