語文教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
◆學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、以“保護(hù)文物”為題，提高口語交際能力，培養(yǎng)文物保護(hù)意識(shí)。
2、學(xué)寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞，提高書面與口頭表達(dá)能力。
3、領(lǐng)悟并在習(xí)作中運(yùn)用“比照”的寫法。
4、背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。
◆課前準(zhǔn)備
與中國的“世界遺傳”有關(guān)的音像圖文資料，搜集有關(guān)文物保護(hù)的資料，搜集泰山風(fēng)景圖片資料。
第一課時(shí)
寬帶網(wǎng)
◆明確任務(wù)
指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。
◆交流方法
1、方法展示臺(tái)
你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機(jī)板書：
隨時(shí)摘抄、剪貼、或復(fù)印；
查閱或購買書籍、雜志、碟片；
查找相關(guān)古詩；
登錄網(wǎng)站查找；
調(diào)查訪問親朋好友；
觀看有關(guān)的電視節(jié)目。
2、資料展示會(huì)
展示搜集的圖片、文字資料，簡要談?wù)勊鸭倪^程。
3、老師的.建議：
（1）建立資料袋，分類收藏；
�。�2）組成合作小組進(jìn)行收集與整理；
�。�3）要糾正一些不當(dāng)作法。
◆課后實(shí)踐
進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，為專題展示活動(dòng)準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
口語交際
◆激情引入，揭示話題
1、長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關(guān)報(bào)道。
2、你有什么感受？
板書：口語交際――保護(hù)文物
◆展開討論，提出建議
1、４－６人為一組，圍繞保護(hù)長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發(fā)言，充分討論。教師巡回傾聽，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發(fā)言，并組織評議。教師適當(dāng)板書要點(diǎn)，引導(dǎo)把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發(fā)言：由保護(hù)長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護(hù)。
◆創(chuàng)設(shè)情景，模擬交際
交際過程當(dāng)中，教師要通過點(diǎn)撥、組織評議等方式引導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說具體。
◆課堂小結(jié)，表揚(yáng)激勵(lì)
第三、四課時(shí)
習(xí)作
◆創(chuàng)設(shè)情景
1、有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產(chǎn)”，我們要成立“導(dǎo)游團(tuán)”評選十佳導(dǎo)游，大家愿意嗎？
2、要求：
�。�1）熟悉景點(diǎn)風(fēng)光，了解有關(guān)故事，明確注意事項(xiàng)；
�。�2）寫出并熟悉導(dǎo)游詞。
◆交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產(chǎn)”重點(diǎn)介紹什么？
2、說說你最有特色的內(nèi)容；
◆閱讀范文，借鑒寫法
教師出示一篇導(dǎo)游詞，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)如何寫，再默讀教材中的揭示語，進(jìn)一步明確寫法與要求。
◆自主完成習(xí)作
語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、能在田字格中正確書寫“達(dá)、追、途”和“趕、起、越”這兩組漢字，并能從字形結(jié)構(gòu)上分辨這些漢字的特點(diǎn)。
2、能通過平時(shí)的積累，按要求填寫詞語。
3、能仿照例句寫一些生動(dòng)的詞句。
4、初步積累宋詞
5、能根據(jù)自身情況參加活動(dòng)小組開展有針對性的活動(dòng)。
過程與方法
1、通過平時(shí)的積累，利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的問題。
2、通過教師的指導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，靈活運(yùn)用語文知識(shí)，提高語文技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。
2、培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和積極參與活動(dòng)的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累語言，運(yùn)用語言
突破方法：充分利用平時(shí)學(xué)習(xí)生活中的`各種資源和小組合作的優(yōu)勢以及教師指導(dǎo)的正確方法進(jìn)行突破。
難點(diǎn)：能根據(jù)自身情況積極參加有針對性的語文活動(dòng)。
突破方法：端正態(tài)度，放開手腳，以主人翁的姿態(tài)面對各種活動(dòng)，同時(shí)深入生活，充分利用各種資源，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、正確書寫漢字，并能分辨形體特征。
2、能按要求填詞寫句。
3、初步積累宋詞。
一、激情導(dǎo)入
二、走進(jìn)“寫字板”
三、走進(jìn)“我能填”、“我能寫”
四、走進(jìn)“讀讀背背”
五、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
根據(jù)自身情況參與“為綠色校園獻(xiàn)計(jì)策”的語文活動(dòng)。
一、激情導(dǎo)入
二、活動(dòng)要求
1、根據(jù)自身?xiàng)l件選擇合適的小組。
2、以建議書或綠化圖的形式來展示活動(dòng)。
3、建議收和綠化圖要符合實(shí)際，合情合理。
三、活動(dòng)過程
四、活動(dòng)須知
五、課堂小結(jié)
語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh ch sh r，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書寫。
2、學(xué)會(huì)準(zhǔn)確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)四個(gè)聲母zh ch sh r，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
教學(xué)難點(diǎn)：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
1．小朋友們，你還記得學(xué)好拼音的三大法寶嗎？
2．今天，華華川川給我們帶來拼音王國里的四位聲母朋友，他們是zh ch sh r，跟老師一起親切地和他們打聲招呼吧�。ǜxzh ch sh r）
3．四位可愛的聲母寶寶，想和小朋友玩?zhèn)�捉迷藏的游戲，看，他們躲進(jìn)了森林里，細(xì)心的你能把他們找出來嗎？
二、進(jìn)入情境，引出聲母zh ch sh r。
1．出示情境圖。
2．師：你能從圖中找到相應(yīng)的聲母寶寶嗎？（老師依次拿出zh ch sh r四張拼音卡片，請學(xué)生上臺(tái)指出zh ch sh r藏在哪里。）
3．學(xué)生說說自己的理由。
三、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)聲母zh ch sh r。
1．學(xué)習(xí)聲母zh。
�、艓煟航裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的第一個(gè)拼音朋友zh，仔細(xì)聽老師是怎樣發(fā)這個(gè)音的，注意觀察老師的口形。
�、品蹲xzh，提示發(fā)音要領(lǐng)
師：zh是翹舌音，發(fā)音的時(shí)候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的`動(dòng)作。⑶師：你們會(huì)讀嗎？大家試試吧。
�、葞煟簳�(huì)讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。
師：他讀得怎么樣？好在哪兒？（發(fā)音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。
⑸指名讀
師：你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當(dāng)小老師帶著大家讀一次）。
�。�6）順口溜
師：加上順口溜，能記得更牢，織毛衣，zh zh zh。（領(lǐng)讀、齊讀）
2．學(xué)習(xí)聲母ch 和sh。
�。�1）師：第一個(gè)拼音朋友zh我們認(rèn)識(shí)了，再來認(rèn)識(shí)兩個(gè)聲母朋友，那就是“ch、sh”，它們的發(fā)音方法和聲母“zh”是一樣的，讀得又輕又短。
�。�2）教師示范讀，跟讀。
�。�3）指名讀，師生評讀、順口溜：吃東西ch ch ch。獅寶寶sh sh sh。
3．學(xué)習(xí)聲母r。
師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個(gè)朋友吧。聽，老師是怎樣叫它名字的！（師讀）“r”。
師：讀“r”時(shí)，舌尖翹起，讀得又輕又短。
�。�1）學(xué)生試讀，練讀，齊讀。
�。�2）檢查學(xué)習(xí)情況，（指名讀，相機(jī)糾正讀音）。
（3）看圖說順口溜，一輪紅日r r r。
4．小結(jié)
師：今天我們認(rèn)識(shí)了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。
5．開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車—生：開起來—師：一開開到—生：我這來。師：一開開到這一排。）
6．律動(dòng)：
今天，我們和四個(gè)聲母寶寶成為了好朋友，一起來讀一首順口溜吧！
小猴織毛衣，zh zh zh
刺猬吃東西，ch ch ch
一只獅寶寶，sh sh sh
一輪紅日，r r r
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
1．師：認(rèn)識(shí)了聲母zh ch sh r我們都很高興。他們帶來了好朋友韻母寶寶，瞧，他們手拉手出來了，誰來親切地叫叫他！（課件出示要拼讀的音節(jié)，課本中要求拼讀的音節(jié)）。
zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ
zhe zhu zhuo che chu chuo
sh — ɑ → shɑ r — e → re
she shu shuo ru ruo
2．你們會(huì)讀嗎？試試吧�？梢讶匆艄�(jié)讀好哦！
3．讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，同桌一起讀，開雙軌火車。
五、指導(dǎo)讀音節(jié)詞。
1．我們生活中很多事物的名稱里也藏著zh ch sh r，聰明的你能發(fā)現(xiàn)嗎？（指名讀）
2．zh ch sh r還藏在哪些事物中呢？（老師帶了一個(gè)禮品袋，里面有一些小禮品，請這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友上來抽獎(jiǎng)。）
3．游戲：抽獎(jiǎng)。（準(zhǔn)備一個(gè)禮袋，里面放著音節(jié)詞卡片，學(xué)生抽到一個(gè)音節(jié)就領(lǐng)著大家讀一次。）
六、指導(dǎo)書寫zh ch sh r。
1．師：今天，華華川川帶著我們和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學(xué)們把書翻到35頁。（出示zh ch sh r）
2．請小朋友們仔細(xì)觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？
教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學(xué)生書空）寫zh時(shí)兩個(gè)字母要靠緊一些。
3．重點(diǎn)指導(dǎo)“r”的寫法，先在中格寫“丨”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發(fā)芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發(fā)芽r、r、r。書空r。
4．學(xué)生書寫，先描一個(gè)，再寫一個(gè)。提示：同學(xué)們寫字時(shí)，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。
5．評議學(xué)生作業(yè)。（寫得好的給予鼓勵(lì)，寫得不好的給予指正）
七、課堂小結(jié)。
今天這節(jié)課上，我們不僅認(rèn)識(shí)了zh ch sh r，還學(xué)習(xí)寫了zh ch sh r。
你們會(huì)把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？
語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)教育目標(biāo)：
1、掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞;學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞;學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞;熟記受(授)、不(否)兩個(gè)通假字。
2、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。
3、掌握有關(guān)“說”的文體知識(shí)。
二、能力訓(xùn)練目標(biāo)：
學(xué)習(xí)正反對比的論證方法。
三、德育教育目標(biāo)：
樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
教學(xué)設(shè)想
一、本文是針砭時(shí)弊的作品，因而教師應(yīng)對寫作緣由作簡單介紹，可用柳宗元當(dāng)時(shí)說的話來說明。同時(shí)本單元有兩篇“說”文體的課文，因而就要聯(lián)系初中學(xué)過的課文，歸納“說”的文體知識(shí)。
二、明確本文的教學(xué)重點(diǎn)：第二段用三種人進(jìn)行正反對比的論證方法。
三、教給學(xué)習(xí)方法。除有關(guān)字詞句的學(xué)法外，把本文與《捕蛇者說》作比較，教給比較閱讀方法。
四、引導(dǎo)學(xué)生注意文言實(shí)詞的單音詞和雙音詞、古今異義等現(xiàn)象。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
一、本文的教學(xué)目的;二、作者介紹、解題;三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法;四、分段;五、意動(dòng)用法。
教學(xué)過程
一、討論本文的教學(xué)目的。
二、預(yù)習(xí)檢查。
三、導(dǎo)入新課。
孔子說：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之”。在中國，自古以來就有從師的風(fēng)尚，但是唐朝時(shí)候，人們卻以從師為恥。柳宗元《答韋中立論師道書》說：“今之世，不聞?dòng)袔?有輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏而為師;世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名�！�(可用投影形式將其原文介紹給學(xué)生)韓愈倡言師道，觸犯流俗、勇氣可貴。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇著名的文章《師說》。(板書題目)
四、作者介紹.
韓愈(768—824)字退之，唐代河南河陽(今河南孟縣)人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家，古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家之首。
古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚(yáng)李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文的基礎(chǔ)。
韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之首。
《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長安任國子博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞?dòng)袔?有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作《師說》，因抗顏(端正容貌)而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時(shí)弊而寫，作者在文中闡述了老師的`作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長。這些精辟的見解突破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。
五、解題.
“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議�！罢f”與“論”相比，隨便些。像《捕蛇者說》、《馬說》都屬“說”一類文體�！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，都可按“解說……的道理”來理解�！稁熣f》意思是解說關(guān)于“從師”的道理。當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟋，其目的就是抨擊時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。
六、指導(dǎo)自讀課文。
要求學(xué)生借助提示、注釋、工具書，讀準(zhǔn)字音，理解重點(diǎn)詞的意義和用法，讀懂課文。學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，老師點(diǎn)撥指正。
1.讀準(zhǔn)下列一字多音或形近字的讀音：
句讀dòu——讀書dú或不焉fǒu——不能bù
經(jīng)傳zhuàn——傳道chuán聃dān——冉rǎn
2.找出課文中合成的雙音詞：
學(xué)者句讀百工六藝
3.指出下列加點(diǎn)詞的古今義
古之學(xué)者古：求學(xué)的人今：有專門學(xué)問的人
句讀之不知古：句子停頓的地方今：看字發(fā)出聲音
小學(xué)而大遺古：小的方面學(xué)習(xí)今：小學(xué)校
4.討論重點(diǎn)文言詞的意義和用法
(1)師
課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：
①作名詞，有三種情況
A.作“老師”講古之學(xué)者必有師
B.作“專門技藝人”講巫醫(yī)樂師百工之人
C.作“姓”講孔子師郯子……師襄
�、谧鲃�(dòng)詞，有三種情況
A.作“學(xué)習(xí)、效法”講
吾師道也(“師道”，動(dòng)賓關(guān)系)巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師
B.作“從師”講
或師焉，或不焉師道之不傳也久矣(“師道”，偏正關(guān)系)
C.作“以……為師”講意動(dòng)用法(下面專講)
(2)之
課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：
�、僮鞔~，有兩種情況
A.指代人或事物擇師而教之
B.連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”
郯子之徒巫醫(yī)樂師百工之人
②作助詞，有四種情況
A.放在定語與中心詞之間古之學(xué)者
B.放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性師道之不復(fù)，可知矣
C.表示賓語前置句讀之不知
D.在動(dòng)詞、形容詞或表示時(shí)間的詞后，湊足音節(jié)，無意義
六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之
③以前學(xué)過的課文中還有三種情況
A.作代詞，指代自己君將哀而生之乎
B.作助詞表示定語后置蚓無爪牙之利
C.作動(dòng)詞，“到”、“往”吾欲之南海
(3)其
課文中出現(xiàn)17次，用法如下：
�、僮鞔~，有三種情況
A.在主謂短語中作主語
生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他)
惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)
B.復(fù)指，作主語古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣(他們)
C.作定語夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)
�、谧髡Z氣副詞，有兩種情況
A.表猜測圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)
B.表感嘆今其智乃反不能及，其可怪也欽(多么)
七、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法.
意動(dòng)用法是指名詞或形容詞活用作動(dòng)詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞。意動(dòng)用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：
名、形(動(dòng))+賓=以+賓+為+名、形(動(dòng))，例如：
吾從而師之名詞以……為師
漁人甚異之形容詞以……為奇異
巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師形容詞以相師為恥
八、布置作業(yè)。
1.結(jié)合注釋理解詞句，讀懂課文。
2.書面作業(yè)：“練習(xí)”二——四題。
3.預(yù)習(xí)思考題：
(1)本文是怎樣論述中心論點(diǎn)的?
(2)在第二段中作者怎樣運(yùn)用正反對比論證方法?
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、繼續(xù)研習(xí)課文。
1、討論分析、理解課文
①本文的中心論點(diǎn)是什么?
討論后明確：“古之學(xué)者必有師”，這句開門見山，不僅起到點(diǎn)題作用，而且籠罩全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍。
�、诜治龅谝欢危鹤髡咴鯓訌睦碚撋蠈χ行恼擖c(diǎn)作初步論證的?
討論后明確：第一層：提出中心論點(diǎn);第二層：正面概論教師的職能;第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性;第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn);第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。
�、鄯治龅诙�
A.說說這一段與第一段是怎樣聯(lián)系的?
討論后明確：批判當(dāng)時(shí)士大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，通過針砭時(shí)弊，從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。
B.這一段的分論點(diǎn)是什么?
討論后明確：第一句：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣。
C.為了論證分論點(diǎn)，為了抨擊“恥學(xué)于師”的人，作者從哪三個(gè)方面進(jìn)行了對比論證?
討論后明確：
a.縱比
古之圣人：從師而問
今之眾人：恥學(xué)于師
作者的議論：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎?
b.自比
對其子：擇師而教
對其身：恥學(xué)于師
作者的議論：小學(xué)而大遺，吾未見其明也
c.橫比
百工之人：不恥相師
士大夫：群聚而笑之
作者的觀點(diǎn)：師道這不復(fù)，可知矣。今其智乃反不能及，其可怪也歟!
�、芊治龅谌�
A.作者引述孔子的言行，闡述了什么觀點(diǎn)?作出了什么論斷?
討論后明確：用孔子的言和行兩方面的事例論證“圣人無常師”的論點(diǎn)，最后作教師備注者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”的結(jié)論。
B.本段的分論點(diǎn)?所用的論證方法?
討論后明確：圣人無常師。舉例論證。
⑤分析第四段
提問：a.作者為什么稱贊李蟠? b.這段文字的作用是什么?
討論后明確：a.作者贊揚(yáng)李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判;既針砭時(shí)弊，又通過贊揚(yáng)李蟠倡導(dǎo)從師。
b.說明寫作本文的原因。
2.欣賞品味
問題：本文語言上有什么特點(diǎn)?
討論后明確：
(1)整句散句結(jié)合：整齊的排偶句和靈活的散句交錯(cuò)運(yùn)用，配合自然，錯(cuò)落有致。
(2)一個(gè)意思，多種句式。第二段結(jié)語一句比一句重。
(3)頂真修辭手法的運(yùn)用。如：“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”
二、課堂訓(xùn)練。
背誦全文
三、布置作業(yè)。
寫一篇《師說》讀后感，題目自擬，字?jǐn)?shù)不限。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1．識(shí)記形聲字。
2．通過填表寫、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生活用詞語。
3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用：“有的像……有的像……”寫句子。
4．在“讀讀背背”中積累對子。
5．通過收集郵票，了解郵票上的風(fēng)景。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
一、萬花筒。
1． 學(xué)生自讀并觀察生字特點(diǎn)，說說發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。
2． 學(xué)生自由讀，指名讀。同桌互相檢查對生字的認(rèn)讀情況。
3． 照樣子寫一寫。
4． 討論其他同類字。
二、我能填。
1．熟讀四字詞語，了解詞語的意思。
2．填一填，再讀一讀，記一記，體會(huì)用法。
三、我能寫。
1．讀前面的例句，體會(huì)帶點(diǎn)詞的用法。
2．試著寫一寫。指名讀讀，老師和學(xué)生評價(jià)。
四、百寶箱。
1．學(xué)生在小組內(nèi)自讀所列句子，并說說這些句子的`構(gòu)成有什么特點(diǎn)。
2．全班交流。老師引導(dǎo)學(xué)生了解對子的構(gòu)成特點(diǎn)。
3．學(xué)生讀讀記記，并根據(jù)對子的構(gòu)成特點(diǎn)，再說說自己知道的對子。
五、大舞臺(tái)。
1．拿出自己收集的風(fēng)景郵票，小組交流，并挑選出最優(yōu)秀的參加班級(jí)交流。
2．學(xué)生評論，教師總結(jié)點(diǎn)評。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的好處。
3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚意的語言。
教學(xué)設(shè)想：
1、本文是一篇自瀆課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。
2、整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。
3、教學(xué)兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入新課：
教師講述《愚公移山》的故事。
學(xué)生體會(huì)故事的寓意：這個(gè)故事反映了古代勞動(dòng)人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動(dòng)人民不畏困難，永不放棄追求的精神。
《臺(tái)階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。
板書課題——臺(tái)階
本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個(gè)問題：
�。�1）注意下列詞語的形、音：
門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、
�。�2）使用第三人稱說說本文的'故事梗概：
要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：
某某家的老屋只有三級(jí)臺(tái)階，他眼看人家的臺(tái)階高，受人尊重，決心造一棟有高臺(tái)階的新屋。可是憑他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺(tái)階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。
3、明確小說的結(jié)構(gòu)：
小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：
開端：父親覺得自己家的臺(tái)階低，要造高臺(tái)階的新屋。
發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。
高潮：終于造起了有九集臺(tái)階的新屋。
結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。
第二課時(shí)
教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；
與《背影》比較分析
教學(xué)過程：
一、理解人物形象：
問題探究：
1、父親為什么總覺得我們家的臺(tái)階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺(tái)階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？
2、父親為了建造新屋以及臺(tái)階作了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？
3、作新屋和造臺(tái)階時(shí)父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會(huì)父親的性格特征。
4、臺(tái)階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？
5、為什么新臺(tái)階造好了，父親反而感到處處不對勁？
語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解課文從哪幾個(gè)方面來贊頌豆腐的，更深層次地了解豆腐。
3.產(chǎn)生對豆腐的喜愛之情，并以我的“中國豆腐”為榮。
教學(xué)重點(diǎn)：了解課文從幾方面來贊頌豆腐。
教學(xué)難點(diǎn)：感受在說明事物特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)贊美之意的寫法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們最喜歡吃什么菜?老師最愛吃的菜就是豆腐，它的.營養(yǎng)價(jià)值非常高，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與豆腐有關(guān)的課文。
二、新課
(一)初讀文章，整體感知、
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容?
2、讀過課文之后，豆腐給你留下了什么印象?
3、指名讀文，其余同學(xué)邊聽邊想，作者是如何贊頌豆腐的，文中哪句話集中表達(dá)了作者對豆腐的贊美?
(二)、感悟課文
1、自由讀文，邊讀邊畫一畫，從哪體現(xiàn)豆腐是平民的，是不平凡的。
2、小組討論。3、匯報(bào)：
(1)平民的
A豆腐的普及-------有中國人的地方就有豆腐。它潔白，是視覺上的美;它柔軟，是觸覺上的美;它香淡，是味覺上的美。
B易于搭配--------豆腐和各種顏色、奇異的香味搭配，沒有不結(jié)緣的。
C豆腐是最早的平民百姓食品。
D豆腐在中國社會(huì)是貧苦、老實(shí)和勤勞的象征。
E麻婆豆腐的發(fā)明者是中國普通的百姓。
(2)不平凡的
A與多種食品搭配成味道更佳的佳肴，卻傲然保持著本體。
B具有較高的營養(yǎng)價(jià)值，成為老少皆宜的食品。
C豆腐的文化淵源更體現(xiàn)出不平凡。
D我們中國地域遼闊，人口眾多，豆腐卻家喻戶曉，盡人皆知，深受歡迎。
(三)、再讀文章品味深意
豆腐對于中國人來講是再普通不過的食品，作者為什么要寫這樣一個(gè)題目?
優(yōu)點(diǎn)眾多、體現(xiàn)智慧、蘊(yùn)含文化。
《豆腐頌》可算是飲食小品散文，寫的是豆腐，但卻依托豆腐言志，即托物言志。
三、指導(dǎo)練筆
模仿課文第2自然段寫法，介紹一種自己喜歡吃的食物。
四、拓展延伸
看到豆腐想到我們中國的飲食文化，還有哪些物品，也能代表中國的文化。
中國結(jié)、龍圖騰、筷子、餃子、瓷器等等。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、理清文章思路，把握文章內(nèi)容，感悟古今不同內(nèi)涵。
2、反復(fù)誦讀，品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
3、掌握文言詞匯，加強(qiáng)基礎(chǔ)積累。
課前準(zhǔn)備
1、查閱相關(guān)資料了解孟子生平。
2、根據(jù)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，自主釋疑。
教學(xué)工具
多媒體課件。
教學(xué)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，播放《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》視頻，從歷史畫面中我們可以看出，人民解放軍百萬雄師以摧枯拉朽、排山倒海的氣勢于四日內(nèi)成功橫渡長江，取得了解放戰(zhàn)爭中決定性的勝利。這一震撼人心的壯舉再次證明了人心向背在戰(zhàn)爭勝負(fù)與治國成敗中的決定性作用，這正應(yīng)了亞圣孟子所闡述的“得道多助，失道寡助”的觀點(diǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)孟子的《得道多助，失道寡助》這篇經(jīng)典美文。
二、簡介作者
�。ɑ脽羝故居嘘P(guān)孟子生平的填空題）
孟子是儒學(xué)大家，名軻，字子輿，鄒（現(xiàn)山東鄒縣）人，戰(zhàn)國時(shí)期思想家、政治家、教育家。他是儒家思想代表人物，地位僅次于孔子，后世常以“孔孟”并稱。與弟子著有《孟子》一書，該書長于言辭，其文氣勢磅礴，論證嚴(yán)密，富有說服力和感染力，對后來散文的發(fā)展有很大影響。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
本文是一篇精悍短小的文言議論文，本節(jié)課我們打算完成以下任務(wù)。（幻燈片投影展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）
1、誦讀課文，積累文言詞語。
2、學(xué)習(xí)文章逐層深入的論證方法，領(lǐng)悟文章思想內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化之精華。
3、品味文章語言，感受孟子酣暢淋漓、靈活而豐富多彩的論辯藝術(shù)。
四、整體感知，誦讀訓(xùn)練
�。ù谁h(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主）
1、教師配樂示范讀課文，在教師示范讀課文的過程中，要求學(xué)生畫出課文中自認(rèn)為重要的字詞，并聽清楚教師朗讀時(shí)的語氣、語調(diào)、停頓、節(jié)奏等。
（多媒體配樂示范讀課文）
2、學(xué)生展示所畫字詞，并講解畫那些字詞的理由，同時(shí)其他同學(xué)注意做好標(biāo)記。
3、學(xué)生嘗試模擬教師，根據(jù)自己的理解來吟哦諷誦課文，朗讀時(shí)要求注意以下問題：讀準(zhǔn)字音、把握好節(jié)奏、嘗試讀出氣勢并能結(jié)合書下注解大致貫通理解文句的意思。
4、學(xué)生展示朗讀（多媒體配樂），并請同學(xué)加以評點(diǎn)。
5、教師歸納以后，師生共同吟哦諷誦課文，注意朗讀節(jié)奏與氣勢。
五、深入文本，品讀賞析
（此環(huán)節(jié)重在理清文章思路，把握文章內(nèi)容，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生理解、把握課文）
第一步：合作探究、疑難字詞釋義。（多媒體展示疑難字詞句）
目前仍在使用的相關(guān)成語或詞語。（教師注意點(diǎn)：學(xué)生對“兵”的古義可能出現(xiàn)疑問，《說文解字》中說，“兵”，械也，“械”器之總名�？梢越柚氨钡淖w字來加深理解，成語中作兵器講的詞：兵不血刃、短兵相接）d、能夠理解“之”的意思，并要求能夠指出文中其他“之”的用法。（例如：①作“的”講，“三里之城，七里之郭”，與“域民不以封疆之界”；②用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性，例如“以天下之所順，攻親戚之所畔”）e、找出句中的通假字并解釋。（“畔”同“叛”，背叛）
第二步：探究文章主旨，賞析論證藝術(shù)。
孟子長于辯論，其文邏輯嚴(yán)密，言辭犀銳，氣勢磅礴，領(lǐng)略其文采，需注意思考以下問題：
�。�1）本文就戰(zhàn)爭問題展開論述，戰(zhàn)爭中最重要的因素是什么，你是如何看出來的？孟子關(guān)于戰(zhàn)爭勝負(fù)的觀點(diǎn)是什么？
�。鞔_：戰(zhàn)爭的要素是“天時(shí)”、“地利”、“人和”；孟子所持的觀點(diǎn)是：天時(shí)不如地利，地利不如人和）
（2）孟子是如何論證自己的觀點(diǎn)的呢？用了哪些論證方法？
�。鞔_：逐層深入論證，用了舉例論證的.手法。論述“天時(shí)不如地利”，從攻方的角度加以論證，論述“地利不如人和”從守方的角度加以論證）
�。�3）孟子寫作此文的目的，僅僅是為了論述戰(zhàn)爭的勝敗要素嗎？更深層次的目的是什么呢？
（明確：不是！作者更主要的目的是為了勸誡當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者在治國的過程當(dāng)中認(rèn)識(shí)到“人和”的重要，認(rèn)識(shí)到“得人心者得天下”的道理。論述范圍由戰(zhàn)爭而擴(kuò)大到治國）
�。�4）學(xué)生四人一組合作研討第四小節(jié)，探討孟子是如何深入論述其深層次目的并得出“得道多助，失道寡助”這一論斷的；“道”具體指的是什么？
�。鞔_：從反面論證，運(yùn)用正反對比論證的手法來強(qiáng)調(diào)“得道”的重要�！暗馈敝傅氖鞘┬腥收匾暼嗣竦纳鏅�(quán)利，爭取人心；也就是要求君主以仁愛之心，來改善人民的生活，提高百姓的道德與文化水平，以便爭取民心，作為富國強(qiáng)兵的基礎(chǔ)）
�。�5）小結(jié)歸納：通過學(xué)習(xí)，我們共同探討了課文，明確了中心論點(diǎn)，學(xué)習(xí)了孟子逐層深入論證的方法，懂得了“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“得道多助，失道寡助”的深刻內(nèi)涵。
第三步：吟哦諷誦，積累經(jīng)典。（此環(huán)節(jié)重在誦讀欣賞，及時(shí)鞏固，加強(qiáng)積累）
六、歸納總結(jié)
同學(xué)們，通過短暫的一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步領(lǐng)略了孟子文章氣勢磅礴、邏輯嚴(yán)密的風(fēng)采，而且對“和”這一傳統(tǒng)文化精華有了新的感悟，“和”的思想內(nèi)容隨著社會(huì)發(fā)展不斷豐富，現(xiàn)在“和”包括了和諧、和睦、和平、祥和、和善與中和等含義，蘊(yùn)涵著和以處眾、和衷共濟(jì)、政通人和、內(nèi)和外順等深刻的處世哲學(xué)和人生理念。這種思想對處理國際關(guān)系、人與人之間關(guān)系、商業(yè)關(guān)系以及人與自然之間的關(guān)系，具有普遍的指導(dǎo)意義。（幻燈片展示“和”的新意）希望同學(xué)們在今后的人生道路上能夠多多汲取民族的智慧與精華，早日成才。最后讓我們一起來高聲諷誦全文吧�。◣熒餐S誦全篇）
教學(xué)反思
《得道多助，失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，鑒于是誦讀欣賞篇目，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟；在備課中運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，以誦讀為主線，采用合作探究的方式，采取誦讀、點(diǎn)撥、討論、質(zhì)疑等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。整節(jié)課的教學(xué)實(shí)施過程由幾個(gè)板塊內(nèi)容構(gòu)成：第一板塊“整體感知，誦讀訓(xùn)練”；第二板塊“深入文本，品讀賞析”，具體又分合作探究、疑難字詞釋義，探究文章主旨、賞析論證藝術(shù)，吟哦諷誦、積累經(jīng)典；第三板塊“古為今用，拓展遷移”，設(shè)計(jì)一道開放性思考題談?wù)劇昂汀钡男乱�，力爭讓學(xué)生學(xué)會(huì)從歷史發(fā)展的角度和運(yùn)用現(xiàn)代觀念的角度來理解和評價(jià)文章內(nèi)容，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀文言經(jīng)典的興趣；增強(qiáng)學(xué)生對祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，吸取民族智慧；豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化積累，積淀傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，應(yīng)當(dāng)成為所有教師在教授經(jīng)典文言文時(shí)的終極追求。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)要求：
1、掌握課文中的八個(gè)一類字，理解“逼視、煉獄、蒸發(fā)、湮滅、壅住”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)作者的寫法。
二、難點(diǎn)及重點(diǎn)：
1、理解句子的意思。
2、了解托物言志的寫作方法。
三、課時(shí)安排：
2課時(shí)。
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
1、猜謎語：活著千年不死，死了千年不倒，倒了千年不爛，打一植物。
2、板書課題：
胡楊
3、從謎語中，你感受到胡楊有哪些特點(diǎn)。
4、出示胡楊的課件。
5、導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。觀看了這么多美麗的畫面，下面我們再去文字中感受胡楊之美。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、初讀課文，圈出生字詞和不理解的詞。
2、利用工具書或其它參考書，嘗試自已理解。
3、與同桌交流學(xué)習(xí)成果。
4、集體交流。師重點(diǎn)指導(dǎo)。
區(qū)分并掌握字的寫法：摧-催;燥-躁;橢-隨;練-煉。
理解字義：森森然;煉獄;干燥;湮滅;壅住。
三、先讀讀含有這些字詞的句子，再整體讀課文，比一比，是否比第一次流利。
四、默讀課文，加深對內(nèi)容的了解，并整體感知。
1、說說胡楊給你留下了怎樣的印象，找出相關(guān)的句子再讀一讀，談一談。
2、找出課文的中心句。
3、齊讀中心句，加深理解。
第二課時(shí)
一、深入學(xué)習(xí)課文，了解胡楊的特點(diǎn)。
1、默讀全文，找出概括胡楊特點(diǎn)的關(guān)鍵語句。
2、學(xué)生匯報(bào)，整體感知胡楊的特點(diǎn)。
關(guān)鍵句：
胡楊是沙漠里的巨樹。
胡楊倒下了一千年不爛。
活著一千年不死，死了一千年不爛。
二、賞析課文，感悟胡楊的精神。
1、學(xué)習(xí)第2-4自然段。
A、自由讀，思考：
從哪些地方可以看出胡楊是沙漠中的巨樹?
(1)從課文中的描寫，理解胡楊外形之“巨”。
(2)抓重點(diǎn)句理解：
大生命是搬不動(dòng)的，更是不可肢解的`。
(胡楊堅(jiān)不可摧，強(qiáng)不可撼，具有頑強(qiáng)的生命力。)
B、指名學(xué)生朗這些關(guān)鍵句，加深理解。
2、學(xué)習(xí)5-6自然段。
A、指名讀，思考：
你是如何理解一千年不爛的?
造成胡楊千年不爛的原因是什么，找課文中的句子，并結(jié)合自己的理解談一談?
(千年不爛，特殊的環(huán)境，煉就了胡楊這種特性)
千年不爛，可以看胡楊怎樣的精神。
(不朽的生命，硬朗的英雄本色)
B、你想用什么樣的語氣來讀你最感最深的句子?試著讀一讀，大家來評一評。
3、自學(xué)第7-8自然段。
1、默讀，畫出最讓你感動(dòng)的句子。
2、嘗試在你感受最深的句子旁寫寫自已的評論。
3、交流學(xué)生學(xué)習(xí)成果，老師總體點(diǎn)評。
老師談?wù)勛砸训母惺埽?/p>
即使一棵胡楊倒下了，那也是一聲轟然的巨響;那也是一幅壯美的畫面;那也是一首不屈的樂章!
4、朗讀7-8自然段，讀出自已的感悟來。
三、拓展延伸，升華主題。
1、再讀中心句，說說此時(shí)你心中有何感受。
2、出示胡楊的畫面，此刻，你想對胡楊說些什么?
3、出示胡楊邊邊防戰(zhàn)士的照片，此刻，你想對照片中的人說些什么?
四、總結(jié)課文的寫作特點(diǎn)，加深理解托物言志的方法。
板書設(shè)計(jì)：
千年不死
胡楊千年不倒
力不可催
生命不朽
千年不爛
語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)別問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。
2、在區(qū)別形近字中積累新字新詞。
3、讀比喻句，積累名言名句。
4、進(jìn)行口語交際，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)口語交際能力。
5、練習(xí)寫話，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
6、展示科普讀物，小組設(shè)計(jì)“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)，交流了解到的科學(xué)知識(shí)與見聞。
7、查找資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、識(shí)別問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。
2、學(xué)新字、新詞、好句。
3、進(jìn)行口語交際。
4、練習(xí)寫話。
教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、識(shí)別問號(hào)、句號(hào)、感嘆號(hào)的不同表達(dá)效果。
2、區(qū)別形近字，學(xué)習(xí)新字新詞。
教學(xué)用具：投影片、生字卡片
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)，
1、投影出示句子
那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？
那么多星星，你是數(shù)不清的。
那么多星星，你是數(shù)不清呀！
2、學(xué)生自己讀句子，和同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、集體匯報(bào)，教師總結(jié)。
三個(gè)句子的意思相近，但第一句加上問號(hào)，表示你不可能數(shù)不清；第二句加上句號(hào)，表示你數(shù)不清；第三名句用了感嘆號(hào)，表示你肯定數(shù)不清。
4、擴(kuò)展延伸。
這是李明買的書嗎（）
這是李明買的書（）
這就是李明買的書（）
二、選選認(rèn)認(rèn)。
1、自讀字詞，明確練習(xí)要求。
2、根據(jù)自己的理解，選字連線。
3、同桌交流連線原因。
4、集體交流區(qū)別形近字的方法。
5、教師出示生字卡片，學(xué)生讀音、組詞，看誰讀得準(zhǔn)，組得對。
三、鞏固練習(xí)。
給下列的句子選擇適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。（。？�。�
1、這樣的事，你能做出來（）
2、這樣的事，你怎么做出來（）
3、這樣的事，你要做出來呀（）
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“我會(huì)談”，積累比喻句。
2、讀讀背背，積累名言名句。
教學(xué)用具：投影片
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)“我會(huì)讀”
1、學(xué)生自讀句子，發(fā)現(xiàn)句子的共同特點(diǎn)。
2、投影出示句子。
茂密的枝葉像涼棚似的，遮住了陽光。
茂密的枝葉遮住了陽光。
問：上面兩個(gè)句子，你喜歡哪一句？為什么？
�。▽W(xué)生各抒已見。）
教師歸納總結(jié)：用一個(gè)和所寫事物相似的事物來打比方，可把事物描述得更形象、更生動(dòng)。
3、讀其他句子，說說把什么比作什么。
4、從學(xué)過的課文中，找比喻句，也可自己說比喻句。
二、學(xué)習(xí)“讀讀背背”。
1、學(xué)生自讀名言，想想其中的含義。
2、交流讀自己最喜歡的一句名言，說說對自己的啟發(fā)。
3、自由讀背名言。
三、作業(yè)。
課外搜集名言名句。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⑦M(jìn)行口語交際。
２、制作手抄報(bào)。
教學(xué)用具：多媒體課件、科普讀物。
教學(xué)過程：
一、口語交際：
1、教師講解文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。
2、多媒體展示身邊科學(xué)的.圖片。
3、小組交流。
�。�1）小組交流自己了解的身邊的科學(xué)。
�。�2）小組推薦科學(xué)博士，向大家介紹身邊的科學(xué)。
4、推薦新書，交換舊書。
�。�1）向同學(xué)推薦自己帶的科普讀物，簡單介紹書的內(nèi)容和特點(diǎn)。
�。�2）把自己已看過的書和同學(xué)交換。
二、課堂練習(xí)：
小組合作設(shè)計(jì)“身邊的科學(xué)”手抄報(bào)“。
第四課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)寫話。
2、搜集資料，了解科學(xué)家、發(fā)明家的成就。
教學(xué)用具：科普讀物。
教學(xué)過程
一、寫話。
1、啟發(fā)學(xué)生回憶本學(xué)期做過的事。
2、說一說自己的收獲。
3、談?wù)勛约涸谑罴倮锏拇蛩恪?/p>
4、教師歸納要點(diǎn)。
寫收獲：（1）寫做了什么事。
�。�2）寫做的過程。
�。�3）寫做了以后，懂得了什么。
寫打算：（1）打算暑假中做什么。
�。�2）打算怎么做。
5、學(xué)生自由寫話。
二、寬帶網(wǎng)。
1、學(xué)生匯報(bào)自己了解的著名科學(xué)家、發(fā)明家。
2、學(xué)生自主讀科普讀物，搜集科學(xué)家和他們?nèi)〉玫目茖W(xué)成就。
3、學(xué)生上臺(tái)展示自己搜集的資料，集體評議。
三、總結(jié)拓展：
我們中華民族有五千年的文明史，為世界的發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在，世界進(jìn)入一個(gè)高度發(fā)展的時(shí)代，希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，提高技能，為把我國建設(shè)成為繁榮富強(qiáng)的社會(huì)主義國家而努力奮斗。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
《回聲》【教材分析】
這是一篇科學(xué)童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動(dòng)有趣地說明了什么是回聲和產(chǎn)生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個(gè)科學(xué)知識(shí)。課文優(yōu)美、生動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，給人以美的享受。
《回聲》【教學(xué)目的】
1．了解課文內(nèi)容，知道什么是回聲和回聲產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
2．通過第四自然段的學(xué)習(xí)，知道寫幾句話要按事情先后順序?qū)憽?/p>
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
《回聲》【教學(xué)重點(diǎn)】
1．有語氣地表情朗讀課文。
2．使學(xué)生知道按事情先后順序?qū)憥拙溥B貫的話。
教學(xué)難點(diǎn)理解回聲產(chǎn)生的原因。
【課前準(zhǔn)備】
1．教學(xué)課件、教學(xué)圖片兩張；
2．回聲產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)用品；
3．錄像帶等。
《回聲》教學(xué)過程】
第二課時(shí)
引言：孩子們真乖！看到我走進(jìn)教室，小眼睛忽閃忽閃地看著我，很有禮貌。小朋友，知道今天校長要來給你們上課嗎？有什么想法？
為了感謝小朋友，教唱一首非洲歌曲（回聲聯(lián)習(xí)）
一、激趣引題
1．小朋友，你們平時(shí)聽到過什么樣的聲音？
�、倭魉穆曇�
�、邙B的叫聲
�、坌√崆俾暋�
2．小朋友真會(huì)聽！說得都很好，平時(shí)，我們聽到過各種各樣的聲音，今天我們要繼續(xù)學(xué)的課文是什么呢？（齊讀課題──回聲，注意“聲”的寫法）
3．昨天，老師帶小朋友一起初學(xué)了課文。（你想知道什么？回聲是什么？回聲是怎樣產(chǎn)生的？）
4．好！我們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)課文。
二、分段學(xué)習(xí)第一段
1．誰讀第一自然段？其余小朋友邊聽邊想：這段告訴我們什么？（小河上有座石橋。）
2．出示圖片（一）這就是書上說的那座石橋。書上還告訴我們什么？
3．哪位小朋友上臺(tái)來指著圖說一說什么像個(gè)大月亮？
4．你覺得這里的景色怎么樣？
5．“多美啊”誰能用贊美的`語氣讀這一段？
三、學(xué)習(xí)第二、三段
1．這么美的景色吸引了一個(gè)可愛的小朋友，它是誰呢？（出示圖片）我們跟這個(gè)新朋友打個(gè)招呼好嗎？小青蛙和它的媽媽一起旅游來到橋洞下，就在這兒發(fā)生了一件有趣的事，什么事呢？請小朋友自由讀第二、三段。（小青蛙發(fā)現(xiàn)有一只小青蛙在學(xué)它說話）
2．這只小青蛙都學(xué)它說什么話了，誰來讀讀？
3．我們把當(dāng)時(shí)的情景讀出來好嗎？
誰當(dāng)小青蛙？誰當(dāng)學(xué)話的小青蛙？大家仔細(xì)聽他們是怎樣讀的。
請小朋友再來讀，注意語氣的不同。
�。ㄔ蹅儼嗄膬晌煌瑢W(xué)膽子比較小，平時(shí)很少在班里站起來讀課文。張老師把這次機(jī)會(huì)給你們，不要緊張，以實(shí)際行動(dòng)告訴大家，我不怕！我會(huì)讀！來，試一下！你們當(dāng)著眾多老師和同學(xué)的面，能讀很不簡單�。�
4．假如你是小青蛙，這時(shí)候心里會(huì)怎么想呢？
�、倌睦飦淼囊恢恍∏嗤茉趯W(xué)我說話？②那只小青蛙到底在哪里�。�
5．書上用了個(gè)什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？
6．誰讀一下它問媽媽的話？（問的語氣不夠）老師給你一點(diǎn)時(shí)間，自己練練，一會(huì)比比看誰讀得好！
7．媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？
四、默讀，回答問題
1．出示自學(xué)要求：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？
要求：
�。�1）想想要讀課文的哪幾段？
�。�2）在書上勾畫有關(guān)的句子。
�、賸寢屪龅木渥佑谩啊碑嬌希�
�、趮寢屨f的句子用“～～～”畫上。
2．青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個(gè)自然段？我們一起來找一找寫青蛙媽媽動(dòng)作的詞，老師先找一個(gè)，青蛙媽媽“帶”著小青蛙的“帶”字。大家再找一下，還有表示動(dòng)作的詞嗎？
3．小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動(dòng)作的字點(diǎn)上黑點(diǎn)。
4．請小朋友上臺(tái)來演示一下扔石擊水的實(shí)驗(yàn)（出示幻燈片）就這么一扔，河水發(fā)生了什么變化？誰愿意上臺(tái)來解說？
5．“河水激起一圈圈波紋”，我們就叫它“水波”。注意這個(gè)“圈”字是個(gè)多音字，它還讀什么？“水波碰到河岸，就要“蕩”回來。“蕩”是什么意思？水波怎么樣？（一上一下，一起一伏，好像蕩秋千）
6．同學(xué)們想一想，如果離著河岸很遠(yuǎn)，會(huì)蕩回來嗎？
7．學(xué)了這一段，你知道了什么？（見板書）
課間休息
8．青蛙媽媽是怎樣說的呢？請小組合作學(xué)習(xí)。青蛙媽媽一共說了幾句話？每句話告訴了我們什么？出示四句話：①②③④小組匯報(bào)：讀第一句話，這一句話中，媽媽把小青蛙的叫聲比做什么？
9．青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（板書：聲波魘壁）（碰到障礙物都要返回來）
10．青蛙媽媽說水波碰到河岸時(shí)的結(jié)果，用了哪個(gè)表示動(dòng)作的詞？（蕩）
11．青蛙媽媽說聲音的波紋碰到橋洞的石壁上，用了一個(gè)“返”，“返”是什么意思？（回來）這兩個(gè)詞能互換嗎？
12．下面我們加上動(dòng)作讀讀這幾句話。好嗎？
13．想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）
14、小青蛙是怎樣聽到回聲的？同桌互相分享一下。請一位小朋友上來指著圖（一）說一說。（小青蛙在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁又返回來，小青蛙就聽見自己的聲音了。）
還有誰想說？（別緊張，我知道你心里很明白。）
15．看來，小朋友都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？
16．“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識(shí)）（聽老師讀）誰再來試試？誰讀最后一段，看有沒有新的發(fā)現(xiàn)？小青蛙還會(huì)說些什么呢？我們回家以后把它寫下來好嗎？
17．學(xué)到這里，你說我們新認(rèn)識(shí)的朋友是一只什么樣的小青蛙？（好學(xué)好問、聰明可愛）是啊，媽媽也笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
五、課本劇表演
1．前不久，我聽過小朋友們的一堂語文活動(dòng)課《怎樣編排課本劇》，小朋友有沒有興趣把這個(gè)科學(xué)童話故事也編成課本劇呢？按小組編排。
2．配樂編劇，請一個(gè)小組的小朋友表演。
板書設(shè)計(jì)：
回聲（科學(xué)童話）
奇怪水波河岸
明白聲波石壁
語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1、理解課文內(nèi)容。初步懂得發(fā)生月食的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和由這些生字組成的詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間
3課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。
教學(xué)難點(diǎn)
了解月食發(fā)生的原因及月食發(fā)生前后月亮的不同變化。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、小翻板、投影儀、一盞臺(tái)燈、一個(gè)乒乓球。
教學(xué)過程
第一節(jié)
一、導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入新課：大自然中有很多現(xiàn)象是很奇特的，有的已經(jīng)被人們發(fā)現(xiàn)，不再是個(gè)謎。比如“月食”，就是如此。
2、板書課題：我們一起來學(xué)習(xí)第26課《看月食》。
二、自己默讀課文，初步了解內(nèi)容
1、借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、標(biāo)出自然段。
三、找7個(gè)同學(xué)讀全文，其他同學(xué)思考：課文寫了幾個(gè)人？都是誰？
四、過渡：課文中的幾個(gè)人誰說的對呢？我們深入學(xué)習(xí)課文。
五、指導(dǎo)認(rèn)真閱讀，深入理解內(nèi)容
1、指名閱讀第一二自然段。
�。�1）提問：月食發(fā)生在什么時(shí)間？從前人們把月食叫做什么？
（2）讀奶奶說的話，思考：從前人們是怎樣看待月食的？
�。�3）為什么聽了奶奶的話后妹妹“眼睛一眨一眨的，好像信又好像不信”。
2、學(xué)習(xí)課文第3—6自然段。
�。�1）指名朗讀這一部分課文。
�。�2）提問：爸爸帶著我和妹妹到什么地方看月食？月食前月亮什么樣？后來有變化嗎？
�。�3）讀一讀第三段，回答：月食之前月亮像什么？讀一讀句子“銀光落在河面上，閃閃發(fā)光。”理解“銀光”、“落”、“閃閃發(fā)光”。（板書：圓圓的月亮）
�。�4）默讀第四段，找出有關(guān)月亮變化的詞語，然后讀一讀。（板書：被咬去一塊小船鐮刀眉毛彎彎的細(xì)鉤暗鑼）
�。�5）指名讀課文第四段，同學(xué)想象月亮是怎樣變化的？
（6）看幻燈，月亮變化時(shí)的不同樣子。
（這部分也可讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，理解月亮是怎樣慢慢變化的；教師在黑板上畫，訂正）
過渡：月食是怎樣形成的呢？
�。�7）指名讀第五段，找一找爸爸說了哪些話？讀一讀，然后用自己的話說一說月食是怎樣形成的。
�。�8）教師用臺(tái)燈、自己的.拳頭和乒乓球進(jìn)行演示、講解。
�。�9）用自己的話說一說什么叫月食？（也可到前邊來邊演示邊說。）
�。�10）指名讀第六段，思考：課文第四段和第六段都是敘述月亮變化的，有什么不同，然后回答。
（11）用自己的話說一說月食全過程。
3、齊讀第七段。
六、朗讀全文，教師小結(jié)
1、找出奶奶和爸爸說的話，讀一讀，說說他們誰說的對。
2、找出講妹妹的句子，說說妹妹認(rèn)識(shí)的變化。她看了月食后說些什么？
第二節(jié)
一、練習(xí)有感情地朗讀課文
二、自學(xué)生字
要求：讀準(zhǔn)音，重點(diǎn)在分析字形。
三、集體學(xué)習(xí)
1、出示生字卡片，練習(xí)認(rèn)讀。
2、分析字形，重點(diǎn)指導(dǎo)。
被：部首是“衤”，不是“礻”。
般：右上角同“船”字，最后一筆沒有鉤。
強(qiáng)調(diào)每字部首和除去部首剩幾畫。
3、擴(kuò)詞練習(xí)，并理解詞義。
4、指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)：“被”把“衤”寫清楚，不要丟點(diǎn)。
“�！卑选胺Α睂懻�，關(guān)鍵是“”。
四、鞏固練習(xí)
五、作業(yè)：書寫生字
第三節(jié)
一、有感情地朗讀課文
二、復(fù)習(xí)鞏固生字、新詞
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、擴(kuò)詞并做“龍頭接龍尾”游戲。
三、課后作業(yè)指導(dǎo)
第二題：
1、審題。
2、找出書中有關(guān)句子讀一讀。
3、口頭完成。
4、書面完成。
5、看小翻板答案，進(jìn)行訂正。
四、聽寫，檢查學(xué)生掌握情況
語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)說明
《春酒》是一篇通過敘述故鄉(xiāng)特殊的春酒風(fēng)俗來表達(dá)作者豐富思想情意的散文。教學(xué)本文，不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民風(fēng)民俗，更要讓學(xué)生品味作品中富有表現(xiàn)力的語言，并能說出自己對作品中生活化的細(xì)節(jié)描寫、人物的性格品質(zhì)的感悟，獲得一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)，進(jìn)而受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界。
為了讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，教學(xué)得將學(xué)生推到“前臺(tái)”，參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的生成，以誦讀、品讀為主線，以感悟、交流、表達(dá)為重心，來安排課堂流程和教學(xué)活動(dòng)。
先“讀通課文”，把握文章的主要內(nèi)容，再“讀懂作者”，通過對富有情趣的細(xì)節(jié)描寫的品味，明白身居異鄉(xiāng)的作者在寫“喝春酒”“喝會(huì)酒”的風(fēng)俗中，重點(diǎn)寫“我”和“母親”的表現(xiàn)的用意，體會(huì)作者對快樂童年的幸福回憶，對親情、鄉(xiāng)情的無限眷念。
在“讀通課文”、“讀懂作者”的基礎(chǔ)上，還要努力地“讀出自己”、“讀出創(chuàng)新”，要結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加深領(lǐng)會(huì)，有自己的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)會(huì)課文更淳厚、更豐富的意蘊(yùn)；同時(shí)還應(yīng)該調(diào)遣自己的語文、生活積淀，進(jìn)行有意義的言語表達(dá)。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通文本。整體感知，能夠用自己的語言準(zhǔn)確概括文章內(nèi)容。
2、讀懂作者。通過品味富有情趣的細(xì)節(jié)描寫，明白作者在寫“喝春酒”“喝會(huì)酒”的風(fēng)俗中，重點(diǎn)寫“我”和“母親”的表現(xiàn)的用意，體會(huì)作者對快樂童年的幸�；貞�，對親情、鄉(xiāng)情的無限眷念。
3、讀出自己。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加深領(lǐng)會(huì)，有自己的發(fā)現(xiàn)；調(diào)遣自己的積淀，進(jìn)行言語表達(dá)。
4、讀出創(chuàng)新。不止于“鄉(xiāng)愁”“思鄉(xiāng)”的主題思考；讀出更醇厚、更豐富的意蘊(yùn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讀懂作者。在品味細(xì)節(jié)中，能夠感受作者借家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的描寫所表達(dá)的思想感情，能夠感悟到人性之美、人情之美、風(fēng)俗之美。
2、讀出自己。結(jié)合自己的生活體驗(yàn)加深領(lǐng)會(huì)，有自己的發(fā)現(xiàn)；調(diào)遣自己的積淀，進(jìn)行富有創(chuàng)意的言語表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合文章結(jié)尾部分，深入領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的思想情意。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)條件投影儀PPT
教學(xué)過程
第一課時(shí)
開課——檢查預(yù)習(xí)對字詞落實(shí)情況（此環(huán)節(jié)可以根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力層次合理取舍。）
1、讀準(zhǔn)字音：
抽學(xué)生讀，齊讀。弄清加點(diǎn)字的讀音。
氣氛（fēn）兩頰(jiá)煨燉(wēidùn)枸杞子（gǒuqǐ）薏草（yì）
斟酒（zhēn）炮制（páo）挑剔（tī）橄欖（gǎnlǎn）門檻（kǎn）
過癮（yǐn）
2、說出下列詞語的含義。
抽學(xué)生說，適當(dāng)補(bǔ)充，訂正。讓每位同學(xué)都掌握。
巴結(jié)：方言，指人做事勤快。
一馬當(dāng)先：策馬走在最前面。形容領(lǐng)先或起帶頭作用。
顧名思義：顧：看。義：含義�？吹矫Q就會(huì)想到它的含義。
如法炮制：本指依照成法炮制藥劑，后比喻照樣處理。
第一環(huán)節(jié)——醞釀情緒。以品味課文結(jié)尾段為載體：
大家一邊回憶預(yù)習(xí)時(shí)所了解的課文內(nèi)容，一邊看看課文最后兩段：
今年，我也如法炮制，泡了八寶酒，用以供祖后，倒一杯給兒子，告訴他是“分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地說：“你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時(shí)候家鄉(xiāng)自己釀的酒呀�！�
一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉(xiāng)味啊�？墒墙形业侥膬喝フ艺嬲募阴�？”
問：“家醅”如何讀？什么意思？
明確：醅，讀pēi，指酒。家醅，自家釀的酒。
再問：作者親自釀的酒，為什么不是真正的家醅呢？
學(xué)生回答后，明確：
一是因?yàn)槿嗽谒l(xiāng)，新年氣氛不濃；二是“我”如法炮制的，用料是美國貨葡萄；三是沒有道地的家鄉(xiāng)味。
三問：那真正的家醅在哪里呢？地道的家鄉(xiāng)味是一種什么味呢？
要回答這個(gè)問題，需跟隨作者回到過去，回到鄉(xiāng)村，回到童年的春節(jié)。讓我們與作者一起，進(jìn)入甜美的回憶。（引出第二環(huán)節(jié)）
第二環(huán)節(jié)——朗讀課文，整體感知，感受作者筆下“真正的家醅”。
學(xué)生朗讀一次課文。讀后，出示問題。學(xué)生再根據(jù)問題，瀏覽篩選。
1、回憶部分主要寫了幾件事？
學(xué)生概括。然后明確：
回憶部分寫了兩件事——童年時(shí)候在家鄉(xiāng)新年“喝春酒”和“喝會(huì)酒”的習(xí)俗。
2、“喝春酒”是怎么回事？“喝會(huì)酒”又是怎么回事？
復(fù)述課文內(nèi)容。
老師點(diǎn)撥：復(fù)述時(shí)不要忽視重點(diǎn)細(xì)節(jié)和場景。
先同桌輪流復(fù)述，或一人承擔(dān)一方面內(nèi)容，互相點(diǎn)評。目的是讓大家都參與進(jìn)來。
然后抽同學(xué)在班上分別復(fù)述兩部分內(nèi)容。師生給以評價(jià)。
（當(dāng)然還可以組織學(xué)生變換角度來復(fù)述。如用第三人稱或站在母親角度等。）
3、寫“喝春酒”和“喝會(huì)酒”，重點(diǎn)寫了“我”的活動(dòng)、“母親”的表現(xiàn)。想想看，作者為什么要這樣安排？
學(xué)生思考、討論、交流
形成基本共識(shí)：
寫“我”的活動(dòng)，是以“我”的視角來觀照農(nóng)村的新年，觀照周圍的人事，以一顆童心感悟生活的'味道。表現(xiàn)了童年的天真可愛、無憂無慮、不受拘束以及得到的關(guān)愛和獲得的優(yōu)待。表達(dá)對童年快樂生活的留戀、向往和懷念。
寫“母親”的表現(xiàn)，是為了突出母親這個(gè)沒有文化的農(nóng)村婦女的勤勞儉樸、聰明能干、善良大度、寬厚仁慈的性格。表達(dá)對母親的懷念和對親情的渴盼。
4、寫“喝春酒”和“喝會(huì)酒”的風(fēng)俗時(shí)，還出現(xiàn)了哪些人物？有何用意？
明確：寫了阿標(biāo)叔和鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親。是為了表現(xiàn)村民之間的友善、和諧、親如一家。表現(xiàn)作者對這樣淳樸厚道的民風(fēng)的喜愛和留戀之情。
小結(jié)：作者通過“喝春酒”和“喝會(huì)酒”風(fēng)俗的描繪，表現(xiàn)了“我”童年的天真活潑，母親的寬懷仁慈，村民的純樸親和。讓我們感受到了人性之美、人情之美、風(fēng)俗之美。
第三環(huán)節(jié)——品味細(xì)節(jié)、場景描寫語言，體會(huì)作者所表達(dá)的情意。
一、品語言，悟情意
上一環(huán)節(jié)整體感知了課文內(nèi)容，接下來我們進(jìn)入細(xì)部，具體感受作者語言文字里豐富的情意。同時(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)作者是如何實(shí)現(xiàn)自己思想情意的表達(dá)的。
學(xué)生先從課文中勾畫圈點(diǎn)出自己喜歡的語句。然后，教師點(diǎn)撥誦讀方法，帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)讀，反復(fù)讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出情趣，讀出意味�？刹捎脤W(xué)生自讀自評，自讀他評，師讀生評，生讀師評等多種方式激活學(xué)生，讓他們動(dòng)起來，讓課堂活起來。
可能會(huì)有以下一些語句被關(guān)注：
1、寫“我”的語句：
(1)“尤其是家家戶戶輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家�！�
——“總是”一詞寫出了我對春酒的期待之情，“一馬當(dāng)先”寫出了我急切的心情，“不請自到”讓我感受到了鄉(xiāng)人們相處的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”寫出了一個(gè)“饞嘴”的可愛的小女孩子的特別，“蜜蜂似的”形象地寫出了小女孩子吃得飽飽的樣子，突出了她的可愛�！芭酢弊謱懗隽诵∨Τ缘臇|西的喜愛和珍惜，也寫出了村民們的慷慨大方。
(2)“其實(shí)我沒等她說完，早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回，已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了�！�
——寫出了“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。顯示出“我”的天真可愛。
�。�3）“母親給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟上了。抱著小花貓時(shí)，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個(gè)酒仙呢！”
——“走來走去”、“捏”表明了“我”即使是只得到了一點(diǎn)點(diǎn)的酒，但還是格外珍惜，舍不得喝�！爸碧颉薄ⅰ昂艉舻厮�、“也是酒仙”表現(xiàn)小花貓對八寶酒的喜歡。通過寫小花貓的可愛來表現(xiàn)“我”的童趣。
�。�4）“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過癮�！�
——“靠”和“點(diǎn)”說明“我”年齡雖小但很機(jī)靈�！疤蛞惶颉闭f明想喝但又不敢當(dāng)著大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也讓“我”很過癮。寫出了“我”當(dāng)時(shí)很撒嬌，很嘴饞的情態(tài)。同時(shí)讓我們感受到鄰里之間的親密隨和、融洽溫馨。
（5）“我每年正月里，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼著大花廳里那桌十二碟的大酒席了�！�
——“眼巴巴”是盼望、期待和向往的眼神，這寫出了“我”企盼的神態(tài)、焦急的心情。
（6）“我呢，一定有份坐在會(huì)首旁邊，得吃得喝�！r(shí)，會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等于得了兩條，開心得要命�！�
——寫出了“我”獲得優(yōu)待的得意、自豪，得到兩條印花手帕的開心、喜悅和幸福感。
2、寫母親的語句:
�。�1）“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說。
——這句話寫出了母親非常得意、自豪的心理。
�。�2）但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會(huì)流鼻血，太補(bǔ)了。
——親切慈祥，富有愛心。
（3）她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。
——母親的熱情，大方。在與別人分享勞動(dòng)成果中享受勞動(dòng)的快樂。
�。�4）母親是從不上會(huì)的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點(diǎn)喜氣。
——熱情好客，寬厚仁愛，慷慨大方。
（5）母親得意地說了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾唇的。
——“兩頰紅紅的”生動(dòng)形象地寫出了母親得到別人表揚(yáng)后的得意和些微的“羞愧”，一副農(nóng)家純樸婦人的樣子。母親滴酒不沾，卻要釀“八寶酒”，足見母親是為了讓別人能夠品嘗到其中的濃香，自己從中獲得開心、榮幸和滿足。體現(xiàn)出人性的美麗。
�。�6）不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃�！偸切Σ[瞇地向別人介紹做法。
——母親的勤勞，聰明，厚道，慷慨大方。體現(xiàn)出人性的美麗。
3、寫花匠阿標(biāo)叔的語句：
花匠阿標(biāo)叔也巴結(jié)地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點(diǎn)燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時(shí)劃拳吆喝，格外興高采烈。
——寫出了花匠阿標(biāo)叔的老實(shí)善良、純樸厚道。不說話，總是樂呵呵地做事，能為很多人帶來快樂，自己就非常高興。這是故鄉(xiāng)濃厚、淳樸人情的最好體現(xiàn)。
4、寫鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親的語句：
家家戶戶輪流的邀喝春酒。
所以鄉(xiāng)下人如果對人表示感謝，口頭話就是“我請你吃十二碟”。
席散時(shí)，會(huì)首給每個(gè)人分一條印花手帕。
——這些語句表達(dá)出鄉(xiāng)鄰鄉(xiāng)親的熱情大方，純樸善良，和諧融洽。
二、思考討論
作者為什么能在幾十年之后對家鄉(xiāng)過年時(shí)的生活細(xì)節(jié)記得這么清楚，描寫得這么細(xì)致呢？
學(xué)生交流后明確：作者對童年往事、對故鄉(xiāng)的人事有深厚真摯的感情。作者有這樣真摯的感情，需要借助生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)。
三、小結(jié)
作者借助于細(xì)節(jié)描寫、場面描寫，來表現(xiàn)人物的性格，表達(dá)了作者對童年快樂甜蜜生活的懷念和對母親、對家鄉(xiāng)濃濃的思念之情。
四、作業(yè)
課后收集積累表達(dá)思鄉(xiāng)、思親的古詩句。為下節(jié)課做準(zhǔn)備。
第二課時(shí)
導(dǎo)入激趣：
我們在讀琦君這篇美文的時(shí)候，心里時(shí)時(shí)被作者筆下的人事所感動(dòng)。讀到文中的某些細(xì)節(jié)，某些場景時(shí)，猶如讀的是自己，讀的是自己曾經(jīng)相似的經(jīng)歷，讀的是自己的親人，讀的是自己周圍和諧溫馨的場景。我們回憶著，聯(lián)想著，眼前浮現(xiàn)出一幕幕充滿童真和親情的畫面，與作者產(chǎn)生著情感共鳴，充滿著無限的溫暖和歡快。這就是語言的力量，是語文的魅力，是閱讀的“再創(chuàng)造”。
第四環(huán)節(jié)——讀出自己，讀出創(chuàng)造。以激活積淀，言語表達(dá)為主。
1、調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)
說說自己體現(xiàn)童趣童真、親情鄉(xiāng)情、和諧溫馨等類似的經(jīng)歷，對記憶中的生活細(xì)節(jié)有些描述，有些回味，有些思考，有些品悟。
先在小組內(nèi)自由交流。然后推薦幾位同學(xué)全班交流。老師根據(jù)情況予以點(diǎn)評。
2、結(jié)合同學(xué)們的交流表達(dá)，特別是在細(xì)節(jié)的截取、描述角度、語言運(yùn)用、表述層次等方面的情況，反觀課文，看看自己還有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師根據(jù)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，給以點(diǎn)評，或者激勵(lì)其他同學(xué)評價(jià)。
可能會(huì)涉及的內(nèi)容，教師要有所思考。
（1）文章以“春酒”為線索，串聯(lián)了喝春酒、喝會(huì)酒、制“八寶酒”等內(nèi)容。
（2）本文作者在文章中所寫內(nèi)容，都是很普通平凡的，很生活化的，很細(xì)小的。這些事情雖然簡單，但卻像一粒粒珍珠，閃耀著光芒，讓我們能品味出其中的魅力。
（3）文章以小顯大，以平凡打動(dòng)人心。這樣的選材對我們寫作有很好的啟發(fā)。
（4）作者用兒童的視角來觀照故鄉(xiāng)的新年、故鄉(xiāng)的人事，語言靈動(dòng)，充滿童趣，富有表現(xiàn)力。
�。�5）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，寫人傳神，文筆流暢……
3、思鄉(xiāng)之情、思親之情，很濃醇，很纏綿，很恒久。我們有不少古詩人，吟誦過這種人心相通的感情。同學(xué)們調(diào)出自己的積淀，收集了有關(guān)這方面的詩句，請同學(xué)們展示。交流時(shí)，重在品味詩句所傳達(dá)的情意。
可能會(huì)涉及的詩句有：
“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�(李白《靜夜思》)
“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！�(王維《九月九日憶山東兄弟》)
“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊�！保ㄍ鯙场洞伪惫躺较隆罚�
“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟�！保ɡ畎住抖汕G門送別》）
“但愿人長久，千里共嬋娟�！保ㄌK軾《水調(diào)歌頭》)
“故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干�！保ㄡ瘏ⅰ斗耆刖┦埂罚�
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
“鄉(xiāng)淚客中盡，孤帆天際看�！保虾迫弧对绾嫌袘选罚�
“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”（崔顥《黃鶴樓》）
4、結(jié)合自己對課文的品味和詩句所傳遞的情意，請表達(dá)心聲（讀出創(chuàng)造）。
學(xué)生思考，動(dòng)筆表達(dá)�？梢匀珜懀部梢赃x擇最感興趣的寫。全班交流，師生點(diǎn)評。
有一個(gè)地，叫故鄉(xiāng)，
有一個(gè)節(jié)，叫春節(jié)，
有一種酒，叫春酒，
有一種情，叫鄉(xiāng)情，
有一段時(shí)，叫童年，
有一個(gè)人，叫母親，
有一些事，叫往事，
有一種愁，叫鄉(xiāng)愁，
有一種念，叫懷念，
第五環(huán)節(jié)——再品課文最后兩段。回到第一環(huán)節(jié)的問題上，進(jìn)一步升華感情，豐富意蘊(yùn)。
1、問：通過我們對課文的誦讀鑒賞，品出了真正的“家醅”嗎？品出了“道地的家鄉(xiāng)味”了嗎？它們在哪里呢？
學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟和自己的發(fā)現(xiàn)，自由回答：
在家鄉(xiāng)，在童年，在春酒席上，在會(huì)酒席上，在親情里，在淳樸的民風(fēng)中，在心中，在記憶里，在綿綿思念中……
2、問：有了這一層領(lǐng)悟，請?jiān)僮x最后兩段文字，看情意有沒有豐富？
此時(shí)，補(bǔ)充介紹作者，通過介紹琦君，讓學(xué)生感悟作者思鄉(xiāng)的深摯熱烈和對家鄉(xiāng)味的迷戀。
本文作者琦君，1917年生于溫州。她12歲隨家遷居杭州，1949年遷至臺(tái)灣，后定居美國。自去臺(tái)灣以后，琦君就再也沒有回過溫州，她現(xiàn)在已經(jīng)88歲了。琦君深情地說過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個(gè)根呢？我若能忘掉故鄉(xiāng)，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧愿擱下筆，此生永不再寫�！�
學(xué)生反復(fù)地、設(shè)身處地地讀課文最后兩段文字。教師點(diǎn)撥：
文章前兩個(gè)場面，作者沉醉在過去的歡樂中，最后一個(gè)片斷，則是回到現(xiàn)實(shí)。結(jié)尾的反問，寓意深長。通過今昔“春酒”（“八寶酒”）比較，內(nèi)心生出無限感慨：哪里去尋那樣無憂無慮的童年呢？哪里還能再感受母親的慈祥和寬厚呢？哪里去感受那么和諧淳樸的民風(fēng)呢？“春酒”不在，童趣不在，家鄉(xiāng)不在，母親不在，歲月不在，回憶中的美好，現(xiàn)實(shí)生活中的缺憾，這樣的落差，就更容易讓人生出對美好年華流逝的傷感，對童年生活的追憶，對母親深切的追思，對故鄉(xiāng)深切的懷念，對幸福生活的向往，對和諧人際關(guān)系的期盼，對純樸人性的追求了。真實(shí)“言近旨遠(yuǎn)”啊。
同學(xué)們要讀出情感，讀出領(lǐng)悟，讀出那種追思，那種懷念，那種失落，那種惆悵，那種無奈，那種不可復(fù)得的心情，那種對人世滄桑的感慨來。
3、動(dòng)心，動(dòng)腦，動(dòng)情，然后動(dòng)筆填空，收束全文。
春酒是一種能品出滋味的酒。
學(xué)生回味課文，回味作者的經(jīng)歷，回味自己的生活，組織語言，表達(dá)交流。
相對開放的話題，學(xué)生可以有自己的感悟�？梢葬槍ν�、快樂、幸福、親情、和諧、民俗、人性、光陰、期盼、失落、無奈等方面的內(nèi)容進(jìn)行梳理表達(dá)。不要求多高深，不要求超認(rèn)知水平。老師要激發(fā)鼓勵(lì)同學(xué)們有創(chuàng)意的表達(dá)。
舉例：
春酒是一種能品出農(nóng)村新年熱鬧滋味的酒。
春酒是一種能品出童年幸�？鞓纷涛兜木�。
春酒是一種能品出村民和諧溫馨滋味的酒。
春酒是一種能品出母親的慈祥仁愛、勤勞善良、熱情厚道滋味的酒。
語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語
2、正確，流利，有感情地朗讀課文
3、理解文章內(nèi)容，體會(huì)思想感情，感受人物崇高的人格魅力
4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題目蘊(yùn)含的深意
課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們?nèi)タ匆蛔貏e的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學(xué)生齊讀課題2遍。
二、初步感知
1、請同學(xué)們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個(gè)小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）
板書：老漢，洪水，群眾
2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學(xué)們找出描寫大雨和洪水的句子。
a、黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒
b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）
c、近一米高的洪水已經(jīng)在路面跳舞了（擬人）（請同學(xué)們帶著感情讀一讀這些句子）
三、精讀品味
1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個(gè)村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的'路了嗎？哪位同學(xué)告訴我？
�。ū泵嬉蛔哪緲颍�
2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）
3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個(gè)人例外，那是誰？在這個(gè)生死關(guān)頭他做了什么抉擇？請同學(xué)們找到相關(guān)語句，你認(rèn)為老漢是一個(gè)怎么樣的人？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀以下句子：
老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊(duì)，不要擠，黨員排在后面！“
老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴(yán)，冷靜，黨員后離開——穩(wěn)人心
3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時(shí)候有一個(gè)年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學(xué)們找到相關(guān)句段，圈畫出老漢的動(dòng)作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）
請同學(xué)們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒
4、這個(gè)小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經(jīng)到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機(jī)會(huì)，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。
5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實(shí)是什么關(guān)系？（生：父子）這個(gè)結(jié)局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關(guān)頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴(yán)格要求兒子后又謙讓生機(jī)，這更是父愛如山！
四、總結(jié)全文，升華情感
故事讀完了，老漢的光輝形象永遠(yuǎn)活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產(chǎn)黨員關(guān)心，愛護(hù)群眾的生命橋！
五、課后作業(yè)
課后請同學(xué)們把想對老漢說的話寫下來。
六、板書設(shè)計(jì)
16、橋
臨危不懼不徇私情無私奉獻(xiàn)
�。ㄉ畼颍�
老漢
洪水
群眾
語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住要點(diǎn)，了解鯨的生活習(xí)性。
3、在感受作者語言通俗、生動(dòng)和準(zhǔn)確的同時(shí)學(xué)習(xí)列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法。
4、嘗試著運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法說明一事物。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓住要點(diǎn)了解鯨的生活習(xí)性。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用一些說明方法說明事物。
教學(xué)難點(diǎn)：
使用說明方法說明事物。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，課件。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、師生互動(dòng)，交流動(dòng)物常識(shí)。
1、教師可以先進(jìn)行示范引導(dǎo)
我說一句“哈羅”，你說一句“哈羅”，只會(huì)模仿別人講話，這是什么動(dòng)物?
有一身奇妙的輕功，能攀巖走壁，會(huì)斷尾逃生，它是誰?
2、再啟發(fā)學(xué)生說一說，答一答。
3、教師出個(gè)謎語讓大家猜
一條大船海上飄，什么燃料都不燒，白色浪花海上冒，貨不載來客不捎。(打一水種生物)
二、揭示課題，介紹鯨魚。
1、根據(jù)學(xué)生猜出的答案，隨機(jī)板書課題“鯨”
2、朗讀課文，抓住要點(diǎn)了解鯨。
提示：反復(fù)朗讀課文，看看從作者的介紹中你對鯨有哪些了解?
3、在學(xué)生回答的過程中教師抓住兩點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)
一方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，如
(1)鯨特別大
(2)鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚
(3)鯨的種類
(4)鯨的生活習(xí)性
另一方面在歸納要點(diǎn)的過程中，學(xué)習(xí)相關(guān)生字，如：哺、肺、胎等
三、細(xì)讀要點(diǎn)，學(xué)習(xí)說明方法。
1、分段朗讀。讀出鯨的特點(diǎn)。
2、在反復(fù)品讀的過程中，點(diǎn)撥說明方法。
如：作比較，拿鯨和人們熟悉的象比列數(shù)字，以我國捕獲的一頭鯨為例，列舉具體數(shù)字打比方，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時(shí)噴出來的氣形成的水柱。
四、說話指導(dǎo)，拓展延伸。
1、選擇自己熟悉的事物，用你學(xué)到的一種或多種方法來說明一下。
關(guān)注動(dòng)物，交流一些動(dòng)物常識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生親近自然，親近動(dòng)物。
互動(dòng)起來，活躍氣氛，互相學(xué)習(xí)。
為順利過渡到本節(jié)課作準(zhǔn)備。
這里教師要做到心中有數(shù)，在學(xué)生說到要點(diǎn)的時(shí)候，教師適時(shí)點(diǎn)撥，有預(yù)設(shè)但要因?qū)W生的生成而定。
這里教師引導(dǎo)學(xué)生先把作者的'描寫的準(zhǔn)確、生動(dòng)讀出來，然后在點(diǎn)撥方法。
新課標(biāo)語文五上《鯨》教學(xué)反思
《鯨》是一篇層次分明、條理清楚的說明文，主要介紹了鯨的特點(diǎn)及生活習(xí)性。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說明方法。
學(xué)生在四年級(jí)已學(xué)過說明文，對說明文及說明方法有一些了解，并且對鯨這種動(dòng)物比較感興趣。課前我讓學(xué)生查找了有關(guān)的資料及圖片，為學(xué)習(xí)課文作了一些準(zhǔn)備。考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，第一課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，理清了課文從哪幾方面介紹鯨。
第二課時(shí)我基本是讓學(xué)生以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)的形式去展開學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自讀最感興趣的段落的基礎(chǔ)上，與同學(xué)展開討論，并自己設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式，在這學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生了解鯨的特點(diǎn)及作者運(yùn)用的說明方法。我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，各環(huán)節(jié)的條理也很清楚，讓學(xué)生選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí)，通過小組合作學(xué)習(xí)討論、匯報(bào)的方式突出了學(xué)生的主體地位。我根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了教師是課堂的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者、引導(dǎo)者的角色。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高。課堂是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的，是動(dòng)態(tài)和生成的。我還根據(jù)學(xué)生的回答對教材的內(nèi)容進(jìn)行了歸納和比較，對學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。
覺得做的不夠好的是學(xué)生讀的得還不夠，老師激勵(lì)性語言還不夠。在學(xué)生用自己設(shè)計(jì)的匯報(bào)方式匯報(bào)時(shí)，沒有問一問選同一方面的其他同學(xué)有沒有其它不同的匯報(bào)方式，這樣學(xué)生參與的面會(huì)更廣，學(xué)生的成就感會(huì)更強(qiáng)。另外，在課堂設(shè)計(jì)方面，還可以做得更細(xì)些，比如教師可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段(了解特點(diǎn)及說明方法)，然后歸納學(xué)法，再分小組學(xué)習(xí)，讓每一組選一個(gè)方面討論匯報(bào)，最后全班參與評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好。
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