教學(xué)總結(jié)反思案例

　　本節(jié)課有以下幾個方面的優(yōu)點

　　1。教學(xué)模式選取準確，教學(xué)流程很流暢：從單詞的音、形、義的整體學(xué)習(xí)到句子的學(xué)習(xí)操練，再到句子的靈活運用;教學(xué)目的擬訂合理，只是預(yù)設(shè)同學(xué)們掌握單詞in，on，under，behind，句型：Put your book in/on/under/behindyour bag，以及對Put your book/rubber。。。in your pencil—case/on your desk的適當(dāng)輸出，整個教學(xué)的效果比較明顯。

　　2。以舊引新，鋪墊自然：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)首先是唱歌This is my bedroom，然后讓學(xué)生記憶，說出房間的物品，充分利用好學(xué)生的已知，進行相關(guān)舊知識的回憶與復(fù)習(xí)后，一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動，也為句子Put your…in/on/under/behind…所要運用的單詞做準備

　　3。情景的創(chuàng)設(shè)富有趣味性：一只老鼠在房間里鉆來鉆去，一會在箱子里，一會在椅子上，一會在椅子下，一會在桌子上，一會在床地下，一會在門后的情景大大吸引了學(xué)生們的注意力，學(xué)生們能迅速理解“in，on，under，behind”的意義

　　4。能抓住難點單詞“under，behind”進行多種形式的強化操練，如以開火車的形式，讓多個組去說，看哪組說的又快又準，或炸彈游戲，由于游戲規(guī)則是同學(xué)讀出規(guī)定的單詞炸彈就會被炸死，學(xué)生能自覺集中精神認真的去讀單詞，這樣使學(xué)生對“under，behind”的的音、形、意都更加熟練了

　　5。老師的肢體語言，表情都很豐富，也很投入到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，這樣就大大的.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如，運用TPR活動，老師帶領(lǐng)全體學(xué)生有節(jié)奏，邊做動作朗讀in，on，under，behind，Put your book in your bag，Put your book on your bag，Put your book under your bag，Put your book behind your bag！學(xué)生在這里體現(xiàn)出開心的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　6。在一年級已經(jīng)較好的組織了小組的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)得較快的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)去掌握知識，在每一個組長的帶領(lǐng)下，小組中同學(xué)們的單詞，句子的操練都是積極主動迅速的。

　　7。本班同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是良好的，如上課的端正的坐姿，舉手發(fā)言的習(xí)慣，課堂所需的日常學(xué)習(xí)用語等都可以看出老師在平時已經(jīng)是訓(xùn)練有素。

　　以下幾個不足之處需要進一步改進

　　1。學(xué)生總是以單詞形式去猜測學(xué)習(xí)用品和家具詞，應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)他們以較完整的句子的形式連貫的回答老師的問題如回答It’sa…。因此要加強平時的指導(dǎo)促進孩子連貫的英語回答;

　　2。在鞏固階段，沒有讓學(xué)生打開書去跟錄音再次朗讀，認讀所學(xué)的單詞和四個句子，以便學(xué)生們回家也會聽錄音看書進行復(fù)習(xí)

　　3。在發(fā)展階段，老師示范說Put your book in your desk。/on/under/behind your desk臺上四名同學(xué)做動作，然后老師通過一個chant讓學(xué)生來讀，希望學(xué)生能靈活運用Put your…in/on/under/behind your…其實這一個環(huán)節(jié)顯得有些操之過急，這里可以繼續(xù)運用TPR活動對Put your…in/onyour…等各種句子進行機械操練，再過渡到小組之間的練習(xí)，最后再讓學(xué)生們對Amy凌亂的房間物品進行正確擺放的`口頭討論，這樣學(xué)生的語言輸出就會更熟練自然了。

　　4�？蓢L試讓學(xué)生來說說今天的英語作業(yè)，老師再作補充，這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容，也讓其他孩子知道今晚要復(fù)習(xí)的知識。

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