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教學(xué)總結(jié)

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究總結(jié)

時間:2024-08-03 08:07:38 教學(xué)總結(jié) 我要投稿
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小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究總結(jié)范文

  魯姆曾說過:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機會運用已學(xué)到的語言材料”。 英語教學(xué)質(zhì)量的高低在很大程度上取決于課堂教學(xué)方法的選用。實踐證明,在小學(xué)英語教學(xué)中,運用情境教學(xué)是組織課堂活動最好的方法之一。情境教學(xué)法在英語課堂教學(xué)中具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能、促進學(xué)生知識理解的功能和提高學(xué)生語言運用能力的功能。通過這學(xué)期在六年級實施情境教學(xué)得出以下結(jié)論:

小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究總結(jié)范文

  (一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  情境教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的功能。情境教學(xué)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境,將學(xué)生的情與知統(tǒng)一了起來。教學(xué)情境,是學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之“境”。在這個“境”中,既有學(xué)生看得見、摸得著的直觀形象,能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感,又呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)的智力背景,以鼓舞學(xué)生的求知欲望。因此,情境教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生健康的情感體驗,直接提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生主動進行的快樂的事情。

  (二)促進知識理解

  理解知識是運用知識的前提,小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該通過各種方式方法幫助學(xué)生理解所學(xué)英語知識。

  從小學(xué)生的心理特征來講,小學(xué)生聽覺靈敏,善于模仿,形象思維好,富于想象,活潑好動。這樣,在課堂教學(xué)中,教師借助多種媒體創(chuàng)設(shè)各種情境,使教學(xué)內(nèi)容形象、具體、生動,就既符合了直觀性的教學(xué)原則,又符合了小學(xué)生的年齡特征,尤其符合以形象思維為主的特點。情境教學(xué)可以使學(xué)生通過視覺和聽覺的協(xié)調(diào)作用加速理解,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識。

  (三)提高語言運用能力

  英語教學(xué)要實現(xiàn)使小學(xué)生在實際生活中能夠說英語的教學(xué)目標,與此同時,小學(xué)生的生活世界和情感世界是豐富多彩的,他們也渴望交流,需要通過語言來表達自己的喜怒哀樂。英語情境教學(xué)順應(yīng)了小學(xué)生的這一特點。小學(xué)生對英語的習(xí)得最初是從模仿開始的,在模仿的過程中逐漸理解,逐漸懂得運用,情境為他們語言的模仿運用提供了場景。教學(xué)中,教師積極創(chuàng)設(shè)情境,就能使英語教學(xué)過程真正體現(xiàn)交際性,使小學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí),享受到說另一種語言的快樂。

  但是還有一些不足之處,例如:六年級學(xué)生已經(jīng)有了自己的思維和想法,要根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計一些適合學(xué)生的情景,而不要套用已經(jīng)過時的情景。

  總之,小學(xué)英語教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴展教學(xué)形式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,提高英語教學(xué)的效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望,使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感。因此,教師要通過情景教學(xué),激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅,使學(xué)生有了成就感,增強了他們的自信心。

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