高一化學第一學期競賽教學總結

　　時間過得真快，總在不經(jīng)意間流逝，又迎來了一個全新的起點，請一起努力，寫一份教學計劃吧。那么如何輸出一份打動人心的教學計劃呢？以下是小編幫大家整理的高一化學第一學期競賽教學總結，希望對大家有所幫助。

　　高一化學第一學期競賽教學總結 1

　　一、認真研讀競賽要求，精心挑選學生

　　化學競賽的根本出發(fā)點是推動中學素質(zhì)教育。試題的基本命題思想主要是考察能力的試題�！澳芰Α钡膬�(nèi)涵很豐富，跟“智力”不太好分清。有人認為智力包括觀察力、記憶力、思維力和想象力四個主要表現(xiàn)形式。有人認為智力可分成音樂智力、言語智力、邏輯-數(shù)學智力、身體運動智力、空間感受智力、人際交流智力、個人內(nèi)在智力七種。又有人將思維力分為邏輯能力與非邏輯能力。邏輯能力包括判斷、推理、比較、分類、綜合、歸納、演繹等，非邏輯能力包括想象、聯(lián)想、直覺、靈感、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散思維、集中思維、創(chuàng)造性思維等等�；瘜W競賽屬于智力競賽，但不可能測試所有智力，也與電視臺上的智力競賽不同，主要不是測試應試者對知識記憶得多不多，牢不牢，遇到他人發(fā)問時從大腦中提取已有知識得快不快，而是考察應試者的觀察力、思維力、想象力和創(chuàng)造力。其策略是盡可能令應試者身處陌生情景，利用原有的知識基礎，提取、加工、理解新情景顯現(xiàn)的信息，提出解決問題的方案、戰(zhàn)略和策略，形成知識、發(fā)展知識，達到考察應試者學、識、才三者統(tǒng)一的水平�！皩W”不僅包括對前人知識的掌握，還包括個人的經(jīng)驗；“識”是見識、洞察力、是看清和把握方向，進行判斷和抉擇；“才”是才能，是能力，包括認識能力和實踐能力兩個方面，特別是在認識和實踐中的創(chuàng)造力。我們化學競賽的試題還強調(diào)考察應試者具有的對化學學科特有的分子三維立體結構的空間想象能力或者說空間感受能力，考察化學實驗能力和科學表述能力（包括運用文字、圖象、符號、公式等的能力）等；競賽試題還要求應試者關注化學知識的前沿發(fā)展，化學發(fā)展與技術進展及其他學科發(fā)展的關系和科學與社會發(fā)展——人類進步、經(jīng)濟發(fā)展、生活質(zhì)量提高、環(huán)境改善的關系以及社會輿論中與化學有關的知識。因此在競賽的第一節(jié)課我就對學生說，參加化學競賽必須具備以下幾個條件：

　�。ㄒ唬┠艹钥嗄蛣冢�有毅力；

　　（二）有一種鉆研精神；

　�。ㄈ�）自學能力和自我約束能力強；

　�。ㄋ模�對化學感興趣且愿意跟隨老師。凡不具備以上條件不錄取。

　　二、在競賽教學中不斷培養(yǎng)學生各種能力和鍛煉學生心理素質(zhì)

　　本學期的競賽在內(nèi)容選擇上我本著為高考培養(yǎng)優(yōu)生的目的.，分別選擇了幾個專題：化學實驗（基本操作、離子檢驗、誤差分析）、化學中有關物質(zhì)的量的計算、元素及其化合物中鐵三角、鋁三角及圖像專題、氧化還原等，在教學中采取教師引導，學生自主的方式，培養(yǎng)學生的自學能力、在評講習題時注重學生解題方法技巧的培養(yǎng)，同時鼓勵學生不斷拓寬化學視野，多看一些課外輔導書和化學雜志�；瘜W競賽還有另一方面，那就是心理素質(zhì)。競賽題的分析中幾乎都強調(diào)了關于做題心理的問題剖析，最主要的就是說明，競賽比的不一定全是化學專業(yè)知識，還有相當一部分比的是心理素質(zhì)，這也是選拔的標準之一。因此在教學中我也非常注意心理素質(zhì)的訓練。

　　短短的一個學期過去了，從期末考試的成績來看，全級共15人優(yōu)秀，競賽輔導的占了12人，說明大部分學生的能力得到了提高，在以后的日子里，我會跟學生共同努力，爭取更大的進步。

　　高一化學第一學期競賽教學總結 2

　　今年高一化學競賽，在高一全體化學老師和參賽學生的努力下，成績再創(chuàng)輝煌！其中有5人獲市二等獎，有28人獲市三等獎（名單附下），獲獎人數(shù)和獲獎比率均為番禺區(qū)第一。（番禺區(qū)各大校的獲獎情況為：仲元中學參賽人數(shù)約為100人，獲獎人數(shù)29人；番禺中學參賽人數(shù)約為150人，獲獎人數(shù)13人；禺山高中參賽人數(shù)約為人40人，獲獎人數(shù)4人。我校參賽人數(shù)44人，獲獎人數(shù)33人。）這些成績的取得離不開學生自己的努力，也離不開輔導教師的辛勤指導。本人從中摸索出一些輔導方法，與同行共勉，以期拋磚引玉，共同探索化學尖子生的培養(yǎng)。

　　一、激發(fā)興趣，選拔苗子

　　興趣是一種帶感情色彩的認識傾向，它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人們?nèi)フJ識事物、探索真理的一種重要動機。激發(fā)學生的興趣，學生就會喜歡這門學科，就會積極參與這門課的學習，就會在課堂上主動積極思維，課前、課中、課后自覺完成學習任務，學習過程就變被動為主動，就會自覺地持久地堅持學習下去，充分發(fā)揮其潛力，在競賽中取得好成績。興趣是學習的最好老師，初中學生一進入高中學習，環(huán)境、老師、學習的習慣和方法都是全新的，不論他的基礎如何，我們都努力培養(yǎng)其濃厚的學習興趣。激發(fā)學生興趣的做法是：熱愛學生，作學生的知心朋友；老師的人格魅力去影響學生的學習；課堂上的語言藝術及課堂的表演藝術去維系學生的興趣；靈活多變的教學方法和低起點的教學思路，使學生有成就感，以發(fā)展學生的興趣；通過開展必要課外活動和課外興趣實驗培養(yǎng)學生的興趣。通過這些途徑，在學生進校的較短時間內(nèi)就使學生對學習化學產(chǎn)生濃厚的興趣，為下步選擇較好苗子打下基礎。

　　二、夯實基礎，培養(yǎng)自學能力

　　1、傳授知識，重視方法，夯實基礎知識基礎包含兩層含義：一是學生有足夠的知識面，二是要有足夠深的知識層次；因競賽試題內(nèi)容廣，層次深，有時還涉及到許多新科學、新科技領域以及數(shù)學、物理、生物的相互滲透的一些問題，這些知識需要基礎知識的學習和積累，從而形成全面的知識網(wǎng)絡。

　　在學生獲取知識的過程中，指導教師不僅要傳授知識，更要傳授學習方法，指導學生在學習和積累書本基礎知識的同時，重視基礎知識的內(nèi)涵、外延和實踐的作用，提高學生的分析、歸納和應用能力，形成最有效的合力，進而提高學生自悟、自省、自學及創(chuàng)新能力。

　　2、倡導自學，形成能力

　　自學是獲取知識的主要途徑，一個人在學校學習獲得知識只是基礎的一部分，有大量的知識要通過閱讀、廣播、電視及人的交往中獲得。學習的層次越高，自學能力的要求就越高，所以作為選拔優(yōu)秀人才的化學競賽必須要重視自學能力的培養(yǎng)，這是社會發(fā)展的需要，也是教育的最終目標。從競賽試題看，競賽題的`許多知識來源于課本，又會超出平時中學教學大綱的要求，這就需要在較短時間內(nèi)完成較多知識量和信息量的消化、吸收、儲存和運用。這些知識無法通過課堂上講授進行解決，必須通過學生自學來完成的。自學能力是化學競賽選手獨立獲得知識的必要條件，因為有了這種能力，學生就能廣泛獵取知識，見多識廣。

　　三、加強思維能力的培養(yǎng)和訓練

　　“化學競賽是智力的競賽，不是知識的競賽”，因此，化學競賽中有很多內(nèi)容是以高中化學為背景而解答則是一般中學生力所不能的，鑒于這一特點，我們著力于思維能力的培養(yǎng)和訓練，培養(yǎng)學生類比推理能力、逆向思維能力、演繹推理能力、信息加工處理能力、創(chuàng)造性思維能力、統(tǒng)攝問題能力等，并在平時輔導中體現(xiàn)一些思維能力培養(yǎng)的專題訓練，這些試題主要來源于歷年高考、初賽試題、新科學、新科技綜合試題，通過測試、講評、討論、個別輔導等形式提高學生的思維品質(zhì)。

　　教學中我們通過以下方法發(fā)展和培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)：

　　1、一題多變、多解發(fā)展思維的敏捷性、靈活性。

　　思維的敏捷性，一方面要求思維的感受力強，即敏感；另一方面要求思維速度要快，力爭以最短的時間完成對信息的處理�；瘜W教學中，可通過一題多變、一題多問、一題多解、設障等訓練方法來培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的敏捷性。一題多變既可以幫助學生認清概念和規(guī)律的特點，又可以在思考問題的方法上對學生有所啟迪，克服思維的單一性和狹隘性，增強思維的靈活性，調(diào)動學生的思維積極性。

　　一題多解，可以變學生的單向思維為多向思維，拓寬學生眼界，達到一個信息輸入，多個信息產(chǎn)出的功效，有利于培養(yǎng)學生思維的靈活性。

　　2、多題一解培養(yǎng)思維的深刻性

　　若命題從不同角度、不同側(cè)面，給出同一個條件，演變出許多題，而“解”卻只有一個或是運用一個反應規(guī)律，解決不同形式的多道習題。教學中，針對學生對問題的認識只停留在習題表面的實際情況，而進行異中求同的多題一解訓練將會使學生對問題的認識產(chǎn)生飛躍，這正是培養(yǎng)和發(fā)展學生思維深刻性的有效方法。

　　具有相同或相似解題方法的許多題目，只要對其中一個題目深入研究，引導學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住問題核心，找到共同的規(guī)律，達到真正理解和運用，類似問題便可迎刃而解，收到舉一反三，聞一知十的效果。

　　3、數(shù)形結合發(fā)展思維的廣闊性

　　數(shù)形結合其思想就是將復雜或抽象的數(shù)量關系與直觀形象的圖形在方法上互相滲透，并在一定條件下互相轉(zhuǎn)化和補充。以此開闊解題思路，增強解題的綜合性和靈活性，探索出一條合理而簡潔的解題途徑�？煞譃橛脭�(shù)求解形的題目和利用形求解數(shù)的題目。

　　4、發(fā)揮想像培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

　　化學想象力是一種重要的形象思維能力，在聯(lián)想和某些意象的基礎上，創(chuàng)造出化學事物新意象的思維活動。因此，在教學雙邊活動中，教師應突出激發(fā)學生創(chuàng)造、想象意識。

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