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寫字教學(xué)課題研究總結(jié)
每一天的時間都非常珍貴，回顧過去的教學(xué)，我們的收獲和感動是彌足珍貴的，讓教學(xué)總結(jié)為這一年劃上一個圓滿的句號吧。那么如何做出一份高質(zhì)量的教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的寫字教學(xué)課題研究總結(jié)，歡迎大家分享。
寫字教學(xué)課題研究總結(jié) 1
一、課題研究的目的
“寫好漢字”是剛?cè)雽W(xué)一年級學(xué)生的必修課，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感，培養(yǎng)審美能力，增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識修養(yǎng)�！蔽覅⑴c“培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高寫字效果”課題研究，目的是在實踐過程中摸索出適合低年級學(xué)生的寫字教學(xué)內(nèi)容和方法，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，有正確的書寫姿勢，寫規(guī)范、整潔、美觀的漢字，培養(yǎng)觀察能力、記憶能力、思維能力、動手能力及一絲不茍、專心致志的學(xué)習(xí)品質(zhì)，陶冶性情，并有一定的欣賞、甄別、評價書法作品的`能力。
二、研究對象與內(nèi)容
對本校低年級的學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適合低年級學(xué)生年齡特征的寫字內(nèi)容和方法，用趣味性教學(xué)激發(fā)寫字興趣，重視正確書寫姿勢和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意對學(xué)生進(jìn)行使用和保管習(xí)字學(xué)具的教育，引導(dǎo)其在習(xí)字過程中掌握漢字書寫基本規(guī)則和技巧。
三、研究的方法
1、實驗研究法：在全面了解學(xué)生現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合本學(xué)段學(xué)生的寫字教學(xué)模式，采用靈活多樣的方法，圍繞研究目標(biāo)，開展階段性調(diào)研活動，探索行之有效的方法。
2、調(diào)查研究法：定期了解本校低年級學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，掌握其特點(diǎn)及優(yōu)勢和不足，調(diào)查分析原因，研究全面提高寫字水平的策略。
3、個案研究法：根據(jù)學(xué)生書寫能力及水平現(xiàn)狀進(jìn)行分類，并從各層次學(xué)生中抽取個案，進(jìn)行追蹤、隨訪，觀察、了解其變化，評估寫字教學(xué)效果。
四、研究計劃
1、準(zhǔn)備階段 （20xx年11月）
�。�1）閱讀教育部制定的“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于寫字教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，明確小學(xué)低段寫字教學(xué)的目標(biāo)和要求，研讀相關(guān)科研資料、文獻(xiàn)，為課題研究做準(zhǔn)備。
�。�2）提出課題研究的初步設(shè)想，形成研究方案。
2、實施階段 （20xx年11月—20xx年5月）
�。�1）根據(jù)實施方案進(jìn)行課題研究，并對實際教學(xué)研究中的案例進(jìn)行分析。
�。�2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調(diào)整課題實施方案。
3、評價與總結(jié)階段 （20xx年6月）
學(xué)生作業(yè)、習(xí)字作品展評，進(jìn)行階段性總結(jié)。
五、寫字課模式:
(一)看。每次寫字前引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察教師范字的布局、結(jié)構(gòu)及每一筆在田字格里的位置、筆畫長短等，促使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對寫字要領(lǐng)做到心中有數(shù)。
(二)寫。包括描摹《寫字》書，臨摹教師板書的范字（以課文中一類生字為主），做到手寫心記，要求注意力集中，看準(zhǔn)田字格，下筆準(zhǔn)確，每一筆畫一筆寫成，減少涂擦，杜絕反復(fù)涂改。
(三)評。學(xué)生練習(xí)結(jié)束，在師評的引領(lǐng)下，學(xué)生互評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，提出改進(jìn)方法，逐步養(yǎng)成動腦分析的習(xí)慣，提高審美水平。
六、研究成果。
1、在描摹、臨摹《寫字》書的基礎(chǔ)上，獨(dú)立練習(xí)課文中的一類生字。欣賞了優(yōu)秀的硬筆、毛筆書法字帖，審美能力得到提升。
2、發(fā)揮教師的榜樣引領(lǐng)作用，各科教師以規(guī)范、美觀、整潔的書寫（板書、作業(yè)批語）做學(xué)生的表率；各科作業(yè)都要求書寫認(rèn)真、規(guī)范、端正，鞏固寫字教學(xué)效果，真正做到“提筆就是練字時”。只要讓學(xué)生提筆寫字，必須強(qiáng)調(diào)正確坐姿：頭正、身直、臂開、足安，眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。經(jīng)過強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生大面積具備良好的書寫習(xí)慣，寫字能力明顯提高。
3、規(guī)范了書寫工具。一二年級要求用HB木質(zhì)鉛筆書寫，控制用脆而易斷、難以用力的自動筆；控制使用橡皮，培養(yǎng)了平心靜氣、一絲不茍的書寫態(tài)度，降低了寫字出錯率，從而提高了書寫速度、效果。
4、練習(xí)時間：在校每日中午寫字課為教師指導(dǎo)，集中練習(xí)時間；課余時間由學(xué)生自行安排，每周不少于2小時習(xí)字，在強(qiáng)化練習(xí)中提高了寫字速度，做到了“熟能生巧”。
5、建立完善的評價制度，組織了一次面向全體學(xué)生的寫字比賽，定期進(jìn)行作業(yè)展評等，班級開辟學(xué)生優(yōu)秀鉛筆字作品展示臺，每月一次寫字之星評比，將學(xué)生的進(jìn)步之作、優(yōu)秀之作張貼于展示臺，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞、評價書法作品，提高鑒別能力、審美情趣。
七、課題研究的反思。
寫字是小學(xué)階段一項重要的基本功訓(xùn)練，學(xué)生寫字技能的形成，要堅持不懈地重復(fù)，練寫充分，才能形成。寫字教學(xué)要遵循技能形成的規(guī)律，就是要精講多練，且反復(fù)練，直至達(dá)到自動化的程度。但是這一點(diǎn)往往得不到部分家長的配合，認(rèn)為讓孩子練字增加了孩子的課外負(fù)擔(dān)，家長很難在很短的時間就看到孩子的進(jìn)步，有些家長慢慢的放棄了，沒有堅持下來�？傊谷w學(xué)生真真正正的學(xué)會寫字的這項技能，需要家校的密切配合，需要師生的不懈努力，任重而道遠(yuǎn)！
一年來的認(rèn)真實踐，積極探討研究，在習(xí)字教學(xué)中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ氖斋@。低年級學(xué)生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強(qiáng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。
寫字教學(xué)課題研究總結(jié) 2
課題研究第二階段是整個課題研究的關(guān)鍵，是成果形成，提煉價值的黃金時期。因此，在這一階段，課題組在充分調(diào)研實際研究情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，在充分論證實施方案的基礎(chǔ)上，在充分學(xué)習(xí)實施課題深入研究理論和方法的基礎(chǔ)上，把研究進(jìn)一步推向縱深，從最初的接近到現(xiàn)在的走進(jìn)，對高中文言虛詞學(xué)習(xí)對策的研究，每一步堅實而有力，體現(xiàn)在教師輕松教和學(xué)生快樂學(xué)的轉(zhuǎn)變上。應(yīng)該說，本階段的研究很有成效，完全達(dá)到預(yù)期的目的。
一、研究情況
�。ㄒ唬�、整體情況
1、在調(diào)研、總結(jié)、論證的基礎(chǔ)上，課題組制訂科學(xué)合理的實施方案及措施，并能夠針對性地實施，保證課題的質(zhì)量和實效。
2、加強(qiáng)課題研究人員的培訓(xùn)力度，對我校高中學(xué)生文言虛詞的學(xué)習(xí)有深入地了解，并通過培訓(xùn)、邀請專家論證等方式掌握一定研究策略，確保研究的方向、力度。
3、加強(qiáng)調(diào)研，通過問卷等形式取得學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教授的第一手資料，根據(jù)真實情況分析、綜合，形成新的意向，進(jìn)一步調(diào)整、完善方案。
4、以課堂實驗為主，成功開設(shè)精心準(zhǔn)備的研討課，在過程中注重分析，初步形成案例，使得課題研究有了更明確的方向。
�。ǘ┪难蕴撛~學(xué)習(xí)目的的`興趣指導(dǎo)
70%學(xué)生對文言文虛詞的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)為一般，他們認(rèn)為文言文的學(xué)習(xí)從來就是為了通過考試的。實際學(xué)習(xí)中，80%學(xué)生認(rèn)為文言文學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也相對較差，這些都無形中讓學(xué)生的知識面變得越來越狹窄。在惡性循環(huán)下，學(xué)生既無法對課本知識有深刻的理解，也難于主動將已學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起，從而造成對文言學(xué)習(xí)的厭倦、疲憊與排斥。
1、積極采用多種閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀興趣。閱讀方法的多樣性，帶給了課堂活躍的氣息。以《游褒禪山記》的閱讀為例，教師可以采取多種閱讀方式，以便學(xué)生加深對文段內(nèi)容的印象。因為形式的多樣性，使得學(xué)生對文章能夠有較多的接觸與認(rèn)識，從而有利于后期對文本展開進(jìn)一步地學(xué)習(xí)。
2、對話式的授課方式
德國教育家第斯多惠在教學(xué)方法上，對傳統(tǒng)的教學(xué)方法予以反對。他認(rèn)為這種方法不符合兒童的天性。在他看來，由教師或?qū)W生提出問題，以對話的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是教學(xué)的主體，即“運(yùn)動的中心”。他認(rèn)為對話的方式，不是向?qū)W生灌輸知識，而是誘導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并獨(dú)立掌握知識；不是“奉送真理”而是“教人發(fā)現(xiàn)真理”。因此，課堂中注意“對話”形式的靈活運(yùn)用，將對推動文本的理解。
3、多媒體的廣泛運(yùn)用
隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的完善，多媒體已經(jīng)為教學(xué)手段的多樣化，提供了更多的載體。
比如，在講解《鴻門宴》前，我們可以先讓學(xué)生看一段《鴻門宴》的教學(xué)視頻，使學(xué)生對文本留下深刻的印象。在講解《滕王閣序》時，可以讓學(xué)生享有一段視覺沖擊后，對文本描寫的景物“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”之瑰麗，以及“層巒聳翠，上出重霄；飛閣流丹，下臨無地。鶴汀鳧渚，窮島嶼之縈回；桂殿蘭宮，即岡巒之體勢”節(jié)奏之和諧形成一個整體的感知。因為聲響的結(jié)合，使得文章內(nèi)容極富渲染力，讓課堂中的知識點(diǎn)可以在不同的形式中得到強(qiáng)調(diào)。如果學(xué)生對文本有了充分的理解，那么其中的文言虛詞問題就迎刃而解了，畢竟根據(jù)具體語境是理解虛詞最好的方式。
�。ㄈ┪难蕴撛~學(xué)習(xí)途徑與方式
1、培養(yǎng)語感，虛詞的學(xué)習(xí)也不例外。
2、閱讀指導(dǎo)要得法，注意言文結(jié)合。
3、教師教學(xué)時，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
�。ㄋ模�、課題實施三大原則
主動性原則：學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程中，并在教師指導(dǎo)下建立一種有意義的學(xué)習(xí)向往，真正成為認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。體驗性原則：讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與獲取知識的情感，乃是喚起學(xué)生對文言虛詞興趣的重要條件。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與教育、投入教學(xué)活動，去體驗和感受古文中所蘊(yùn)涵的情感，讓他們享受成功的喜悅，激起強(qiáng)烈的認(rèn)知興趣和學(xué)習(xí)愿望。因材施教原則：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)給予不同的要求和切合實際的指導(dǎo)策略。
二、研究成果
1、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言虛詞的學(xué)習(xí)興趣。
2、探討出行之有效的學(xué)習(xí)途徑與方式。
3、認(rèn)真對待文言虛詞教學(xué)中的得與失。
4、形成課題階段性小結(jié)。
5、課題研究論文已撰寫完成，目前在修改之中。
寫字教學(xué)課題研究總結(jié) 3
一、成立課題小組確定研究方向
為進(jìn)一步促進(jìn)我校對寫字教學(xué)的重視，推廣切實可行的寫字教學(xué)經(jīng)驗，提高我校小學(xué)生的寫字素養(yǎng)，根據(jù)國家教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)中小學(xué)寫字教學(xué)的若干意見》及興安盟教育局關(guān)于中小學(xué)生寫字教學(xué)的指導(dǎo)意見，確立的關(guān)于提高小學(xué)生寫字教學(xué)有效性的研究課題，結(jié)合我校師資水平及學(xué)生實際情況，我校于20xx年9月召開全體語文教師會議，研究確定了課題組，由校長王秀蓮任組長，副校長馬文霞和教導(dǎo)主任馮淑波任項目輔導(dǎo)教師，幾位優(yōu)秀的語文教師任實驗教師，他們所任教的班級為實驗班，并且明確了這次課題研究的方向
二、撰寫開題報告制定研究計劃
由于我校關(guān)于寫字教學(xué)研究的課題的確定主要是立足于廣大語文教師的教學(xué)實踐和本地學(xué)生的實際情況。為了從理論尋找支持，進(jìn)一步明確我們的研究所具有的意義與價值，明確研究具體實施步驟與方法，我們采取分散學(xué)習(xí)，集中匯報的方式，先用近兩個星期的時間，各自搜集的網(wǎng)上關(guān)于寫字教學(xué)研究的理論知識及集中相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，小組成員定期集中匯報交流，達(dá)成共識，最后由輔導(dǎo)教師馮淑波執(zhí)筆撰寫開題報告。
10月份，我們在實驗班進(jìn)行了實驗前的寫字檢測。通過這次檢測，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題還真不少。例如，對于半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順較模糊，許多學(xué)生筆劃數(shù)得對，但筆順卻寫不對，檢測時寫得對，但平時書寫時卻不對。漢字的間架結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范、美觀。尤其是左右結(jié)構(gòu)的寬窄安排不適當(dāng)，書寫不入體。
出現(xiàn)以上這些現(xiàn)象，究其根源，原因有三：一是教學(xué)時指導(dǎo)不到位，訓(xùn)練不規(guī)范；二是鞏固、糾正、反饋不夠及時，學(xué)生存在自編漢字的現(xiàn)象；三是學(xué)生規(guī)范書寫的自覺性不夠，意識不到位，對漢字沒有做到心存敬意。因此，書寫時不夠重視。
因此，規(guī)范我們的寫字教學(xué)，做到形式多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高書寫的鞏固率，普及漢字產(chǎn)生、演變的歷史知識，使學(xué)生對漢字產(chǎn)生熱愛與敬意。既要從根本上端正學(xué)生寫字的態(tài)度，又要從筆畫筆順、結(jié)構(gòu)字體上進(jìn)行科學(xué)細(xì)致的'指導(dǎo)。
基于以上思考，我們實驗班的寫字教學(xué)計劃。從時間到內(nèi)容具體制定了每一個步驟需要達(dá)成的目標(biāo)，組織活動的內(nèi)容與形式。但應(yīng)該承認(rèn)初步形成的計劃肯定有許多空泛、不好落實或不符合教學(xué)實驗的地方。因此，我們將在以后的實驗過程中不斷地對計劃內(nèi)容做出調(diào)整和修改。
三、進(jìn)入課堂循序漸進(jìn)
各實驗班的老師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況及個人對寫字教學(xué)研究的理解，把實驗帶入了課堂，在全班進(jìn)行書寫“兩姿”的矯正，向?qū)W生講述了這次實驗的重要意義。從間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則入手耐心指導(dǎo)，同時，每位實驗教師都分別完成了數(shù)篇的教學(xué)反思。
雖然教學(xué)進(jìn)度與計劃相對一致，但反饋、評價與監(jiān)控跟不上，對研究過程的管理跟不上，這主要是課題組的其他成員尤其是主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。專業(yè)知識與對實驗課程的管理經(jīng)驗的匱乏，及自身工作的繁重，使實驗班之外的其他課題組成員不能適時地、合理地、經(jīng)常地參與到寫字教學(xué)的課堂中來，對實驗的第一時間存在的問題未能及時反饋、記錄，為實驗的進(jìn)行與反思留下不少遺憾。下學(xué)期我們將爭取校領(lǐng)導(dǎo)的支持，增強(qiáng)管理意識，力求解決這些問題。
四、我們的收獲與困惑
經(jīng)過第二階段一年多的教學(xué)實驗，我們有了許多感悟與想法，知道了寫字教學(xué)時應(yīng)怎樣引導(dǎo)學(xué)生觀察：比天地、量寬窄。在10分鐘的寫字時間里怎樣進(jìn)行講解、練習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固也初步形成模式。了解了學(xué)生存在的不足及產(chǎn)生的原因，這些都是我們在今后的實驗研究中不可或缺的基礎(chǔ)。通過訓(xùn)練，大部分學(xué)生的寫字端正率，筆畫、筆順的正確率都有了大幅度提高。與非實驗班的學(xué)生拉開了明顯距離。
同時，我們也存在不少困惑，主要集中于這幾點(diǎn)：
1.個別筆畫的書寫學(xué)生難以掌握。應(yīng)怎樣幫助學(xué)生識別、記憶。
2.部分學(xué)生遺忘率較高，時寫的端正率沒有太大變化，訓(xùn)練如何能更加高效？
3.課堂枯燥無味，教學(xué)形式單一，學(xué)生出現(xiàn)了厭煩情緒，渴望得到相關(guān)的示范引領(lǐng)。
我們在這一年的實驗中且思且行，渴望著更多的支援，這樣我們會走得更遠(yuǎn)。
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