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小學語文閱讀課題總結(jié)（通用10篇）
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以使我們更有效率，不如我們來制定一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家收集的小學語文閱讀課題總結(jié)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文閱讀課題總結(jié) 1
對于現(xiàn)在的小學語文，我們的教學方法一般都是老師在上面教，學生在下面聽，是非常機械式的一種教學方法。今天我們就來說一下關(guān)于小學語文閱讀教學的改革方法，希望對大家有所幫助。
1、“以讀為本”的閱讀訓練方法使學生體會到了讀書的樂趣。
在讀的過程中，一方面是課文的豐富的內(nèi)涵對學生的熏陶感染，一方面是學生以自己的`全部經(jīng)驗對課文作出的多元反應(yīng)，培養(yǎng)了語言的想象力，形成了良好的語感。
2、“以讀為本”的閱讀教學是以尊重學生為前提的閱讀訓練方法。
在小學語文的教學中，教師要尊重學生，相信他們的智慧、潛力和創(chuàng)造力。學生在回答相互提出的疑問時，要采取開放式的補充回答方式，不要拘泥于單一的答案。
3、“以讀為本”的閱讀訓練方法強調(diào)學生是學習的主人，是學習的主體。
學生在小學語文的學習中，通過自己讀、分組讀、齊讀、個別讀等多種形式，能做到認真讀文、大膽提問、勤于思考、用心感悟，敢于發(fā)表自己的見解，從而提高自己的認識水平和理解能力。
小學語文閱讀課題總結(jié) 2
為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領(lǐng)孩子走進經(jīng)典里去�，F(xiàn)將本學期我們的一些做法總結(jié)如下：
一、師生共讀，其樂融融
學生的愛讀，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里，我和孩子們一起讀名著，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉，教室里靜極了，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍，并騰起一束束美麗的浪花。
二、巧薦好書，指導讀法
當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染，引得其他學生“垂涎三尺”。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”，并舉行換書儀式。
三、享受閱讀，養(yǎng)成習慣
習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行。令人欣喜的`是，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間，就快樂地閱讀，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”，及時留下思考的痕跡。
四、分享交流，學以致用
我想方設(shè)法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè)，每天給學生交流摘記的時間，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”。
五、親子共讀，溫馨甜蜜
老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書，晚間的親子共讀，構(gòu)成了許多家庭的一道靚麗的風景線。
六、閱讀指導，興趣盎然
在兩周一次的閱讀指導課中，我沒有過度的設(shè)計和過多的提問，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發(fā)，強調(diào)讓學生多提問、多思考，強調(diào)同文本的對話，強調(diào)尊重學生的閱讀感受，強調(diào)自主、合作、探究的學習方式。
讓我們踏踏實實、真心實意地做起來，在教學中不斷提高認識，積累經(jīng)驗，磨礪技藝，讓我們用智慧引領(lǐng)孩子們走進經(jīng)典，走進優(yōu)秀！
小學語文閱讀課題總結(jié) 3
小學生天真無邪，活潑好動，具有很強的好奇心和接受新鮮事物能力優(yōu)點，但也有自我約束能力差，逆反心理強的缺點。隨著年齡的增長，語文科目開始出現(xiàn)閱讀理解的題型，這讓不少教師在小學閱讀理解方面犯了難。怎么讓好動的孩子全身心投入到聽課中，保證他們在這一難點上不掉隊呢？通過視頻學習，我認為應(yīng)該從以下幾個方面設(shè)計閱讀教學。
一、激發(fā)興趣，引導參與
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”抓住這一強烈的需求，讓學生主動參與知識的形成過程，誘發(fā)良好的思維情感，可以使學生的思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動參與是創(chuàng)新學習的前提和基礎(chǔ)，是學生自主學習的一種能力。學生是學習的主人，課堂是學生的天地。
二、把握課堂主體
愛因斯坦說過“只有把學生的熱情激發(fā)起來，那么學校規(guī)定的功課就會被當作一種禮物來接受”。濃厚的.興趣如磁鐵般吸引學生的注意力、思考力、想象力，驅(qū)使他們積極主動思考、主動探究。因此，閱讀教學充分挖掘這一有利因素，把認知與煉能有機融入到生動形象的活動中，學生的主體意識就會在興趣中強化，學習效果就會在興趣中顯現(xiàn)，學習能力就會在學習中形成。學生在這種主動參與學習的全過程中，既提高了語言表達能力，同時又激活了思維，充分發(fā)揮自身的潛能，從而調(diào)動了學習語文的積極性，真正把“讓學生成為學習的主人”這一課堂教學的主題策略落實到實處。
三、讀的時間還給學生
閱讀教學的主體是讀。因此，語文課上應(yīng)給學生充分的時間讀，盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，促使每個學生的個性充分發(fā)展。并在這樣的氛圍中，吸引學生融入情景，感受語言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味深長，再通過朗讀表達出來，盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通”。心不到，則情無共鳴。在不斷的練習中熏陶情感，發(fā)展智力，增強想象能力和思維能力，促進智慧的生長。
四、把樂趣帶給學生
學生主動發(fā)展的火把，需要教師點燃。課上要激發(fā)每個學生在語文學習中的主動感知，主動質(zhì)疑，主動思維的積極性，充分發(fā)揮學生的想象能力。主動的核心是創(chuàng)造，在教學中要善于挖掘語文教材中的創(chuàng)造因素，創(chuàng)設(shè)語言文字訓練的創(chuàng)造情境，開展創(chuàng)造性的語言實踐活動，提倡學生發(fā)表異見，獨見，創(chuàng)見，品嘗創(chuàng)造的樂趣。
小學語文閱讀課題總結(jié) 4
今年我擔任四年級語文課教學，并有幸實踐著中心校擬定的小學語文閱讀教學模式，在半年的實踐中，我的感觸很多�，F(xiàn)在我就自己半年來教學的方式方法，利與弊的反思，以及自己的困惑做一總結(jié)。
一、教學方法：
為了培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，我嚴格遵守中心校擬定的教學模式并且在閱讀教學中還加強學生的學法指導：
1、合作學習，交流互動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在教學實踐中，組織互動學習的方式，改變過去班級授課中“傳遞――接受”式的師生單向交流的局面，建立小組合作學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造個性。閱讀過程中，學生平等對話、自由交流和討論，有利于學生認識的提高、思維的發(fā)展、情感的熏陶，在這樣的過程中閱讀能力形成了。閱讀能力的不斷提高，又反過來加深了學生閱讀對話的深度和廣度。
2、自主學習，探究發(fā)現(xiàn)，提供學生創(chuàng)新的時空
在教學過程中把學習的學習主動權(quán)交給學生，教學活動以學生的學習為本，為學生的學習服務(wù)，讓學生在自主學習的過程中，有自我發(fā)現(xiàn)、自我探索的時空，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。
3、轉(zhuǎn)換角色，平等寬容，挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�1）轉(zhuǎn)換師生之間的角色
教師角色應(yīng)由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變，把學生學習的課堂“放心”地交給學生。這種方法往往是教師創(chuàng)設(shè)某種疑問，讓學生幫助解決，這樣做能讓學生主動參與學習過程，學生在“幫助”老師弄清疑問的過程中，更增添了探索的欲望和信心。
（2）轉(zhuǎn)換學生與學生之間的角色
在教學過程中，如果某個學生的學習方法很好，教師就可以讓他當小老師去教其他的同學學習；如果誰的課文朗讀得好，就可以請他范讀；如果誰理解得深刻，就請他來表演。這樣在學習中角色不斷地轉(zhuǎn)換，能夠喚起學生積極上進的心理，調(diào)動學生內(nèi)在的動因，不斷探索知識，不斷完善自我，不斷挖掘創(chuàng)新的潛質(zhì)
�。�3）轉(zhuǎn)換學生與學習內(nèi)容中的角色。
二、閱讀教學模式的反思
由于每學完一篇課文都進行了閱讀材料的補充，學生進行了大量的閱讀，所以我驚喜的發(fā)現(xiàn)學生在不知不覺中有了變化。
比如我們都知道讀文章如同看樹林一樣，人站在樹林前不能把眼睛光看著一棵樹，甚至只盯著樹上的葉子，一張一張地看，看到最后，還是一張一張葉子，葉子固然要看，但整棵樹也要看，整片森林更要看，我們必須迅速把視野擴大，這樣才能對森林全貌有所了解。讀文章也是如此，如何才能加強對閱讀文章的理解呢？那就是在閱讀文章材料時要學會快速閱讀。
快速閱讀是綜合運用閱讀技巧，在快速閱讀時通過邏輯思維，獲取盡可能多的'信息。在整個快速閱讀過程中，要高度集中思想，讓大腦處于高度興奮狀態(tài)中。如果念得很慢，一詞一詞地讀，往往念完全文，很茫然，詞都認識，就是不知道文章講什么。通過閱讀教學學生的讀書速度長進了。還有整體理解積累詞語，和書面表達都從一定程度上有所提高。
三、閱讀教學的困惑
1、師的主導和生的主體的關(guān)系
自主、合作、探究學習是針對以往被動接受學習而提出的。這種學習方式是新課程所倡導的，是我們要大力研究、在教學中很好體現(xiàn)的。自主學習的核心是學得積極主動。
在閱讀教學中，自主學習首先應(yīng)體現(xiàn)在自主閱讀、潛心讀書上。教師在鉆研文本的基礎(chǔ)上，引導學生沉下心來，認真讀課文，與文本對話，與作者對話，盡自己之所能，盡量依靠自己的感悟、理解，把課文讀懂。其次，應(yīng)組織學生進行有預備的交流，通過師與生、生與生的交流、互動，加深了對文本的理解，體會到語言的精妙，領(lǐng)悟到寫法的特點。但是閱讀教學中對于時間把握和難易程度把握還有一定難度。
2、與此同時，自主學習與接受學習不是對立的，自主學習需要教師的指導、點撥甚至講解。
歷史、地理、人物、事件等背景知識，學生限于條件或能力，難以弄懂。碰到學生經(jīng)過討論、交流還理解不到位的地方，教師就應(yīng)點撥，如同畫龍點睛，或使學生提升境界，或使學生茅塞頓開。
碰到學生歸納、概括不全面、不清楚的地方，教師就應(yīng)用條分縷析的、正確的語言幫助歸納與概括（如，文章主旨、學法、寫法）。當經(jīng)過啟發(fā)、引導，學生還理解不準、不深甚至理解錯誤時，教師就應(yīng)進行精當?shù)闹v解。自主學習與接受學習，我覺得還不能合理的進行時間上的分配。
3、時間上的分配不好，感覺學生的基礎(chǔ)知識不如從前。
我認為，小學語文教學，須臾離不開教師的指導。
教師的指導主要體現(xiàn)在引領(lǐng)學習過程，提出有價值的問題，在要害處點撥以及精當?shù)闹v解上。教師要善于抓住思想內(nèi)容與語言表達的結(jié)合點，提出問題，特殊是“牽一發(fā)而動全身”的問題，不僅要能用問題引導學生體驗、感悟語言，體會表達的思想感情，還要指導學生學習提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達上的問題，通過圍繞這一類問題讀、議、練，使學生既知道在表達上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。只有這樣，才談得上遷移與運用。所以，今后的閱讀教學中我會更努力實踐學生喜歡的高效閱讀。
小學語文閱讀課題總結(jié) 5
雖然作為新老師對繪本的了解只能說是鳳毛麟角，在組長顧老師的帶領(lǐng)下，我們新教育課題組的老師們圍繞“繪本閱讀”開展了一系列豐富的閱讀活動，每次教研活動那激烈的討論氛圍，讓我深刻的體驗到了老師們的協(xié)作精神、認真態(tài)度。在此我就這學期的“繪本閱讀”做一個階段性小結(jié)吧，小結(jié)如下幾點：
一、豐富多彩教研活動，提升教育教學質(zhì)量
作為一名剛上崗的新教師，對于教研課還有許多不清楚的地方。本學期有幸學習了幾位經(jīng)驗豐富老師的具有特色的教研活動，楊老師的溫馨、小陸老師的可愛、陸老師的趣味、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽、看看、聊聊、想想中進一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計、意義價值等等，讓我這個繪本教學的“門外漢”有了些許的認識和理解，也從側(cè)面增強了自身的教育教學質(zhì)量。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動，我們還與“蘭芝草”課題組，進行了互動交流，分享兩組設(shè)計、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任、張穎黎園長親臨指導，通過領(lǐng)導的講評，我收獲頗多，對一些模糊的環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學期的教研課活動，也做了有效的鋪墊，增強了自己開展活動的信心！
二、形式多樣閱讀活動，增強自身閱讀能力
在豐富多彩的教研課活動基礎(chǔ)上，我們還設(shè)計了一系列形式多樣的閱讀活動。我們布置了班的級圖書角“紅袋鼠樂園”，在圖書袋里，我們精心的準備了許多優(yōu)秀的繪本圖書《漏》、《年》、《猜猜我有多愛你》等等，通過平時的閱讀，孩子們養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。利用休息、午餐前、午睡、離園前等時間給幼兒講講故事，看看書，孩子們進一步喜愛上了閱讀。在學期初我們針對新教育課題組老師所在的班級發(fā)放了“致家長的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問卷”，得到了大多數(shù)家長的認可，他們認為開展親子閱讀對孩子的各方面的進步都有所幫助，是一件很有意義的事情，也希望得到老師的幫助，從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣！在自主性游戲里，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來，延伸了孩子閱讀后的興趣。本來計劃的“圖書漂流”因為流感等原因未開展，希望在下學期可以繼續(xù)。通過開展豐富多樣的閱讀活動，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中，意識到了閱讀的重要性，增強了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下，下學期的收獲一定會更大！
三、認真學習文章報告，提高理論素養(yǎng)
除此之外，平時我們也很注重理論學習，例如：朱永新《共讀共寫共生活》、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章。通過研讀各位專家對繪本教學、意義等各方面的觀點認識，提高了我們一線工作者對教育實踐的正確把握。這些理論的支撐，對于我這樣的.新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學有了一個比較完整、正確的認識，在實際教學的各個環(huán)節(jié)也有了促進改善作用。
本學期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系，新教育等課題結(jié)題活動等等，我們也乘此機會，聆聽了相關(guān)的報告，園本研修活動，主題鮮明，準備充分，形式豐富多樣，通過問題討論、看視頻和錄像、案例研討等，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵，形成了正確的兒童觀、教育觀，對我們的教育教學起到了推波助瀾的效果。從豐厚的資料和詳實的報告中，我深刻的感受到了實幼繪本教學的書香、昆曲教學的雅韻相得益彰�；顒又袑＜覍θ齻�課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理、文本撰寫的規(guī)范性，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見，對我們以后的課題開展的科學、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。
繪本教育，應(yīng)該讓孩子體驗閱讀的帶來的多種愉悅感，從小培養(yǎng)良好的閱讀習慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細節(jié)的處理，培養(yǎng)幼兒的多種能力！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力！
小學語文閱讀課題總結(jié) 6
安陽鄉(xiāng)五一中心小學是一所六年制完全小學，學�，F(xiàn)有教學班6個，在校學生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學課外閱讀活動的探索與實踐》課題研究工作以來，學校以貫徹落實區(qū)教育局“師生讀書成長工程”為契機，以“營造書香校園，提高學生閱讀能力”為切入點，根據(jù)學校和學生實際情況，開展了一系列課外閱讀的探索研究活動，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)匯報如下：
一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園
1、加大讀書宣傳力度
為了進一步提高學生及家長對課外閱讀的興趣及認識，學校組織召開由全校師生及家長參加的課外閱讀動員大會，宣講課外閱讀及終生學習對學生發(fā)展的重要性，并對學生及家長提出了明確具體的要求，讓家長從思想上高度重視，從行動上大力支持。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播站”中設(shè)置“書香心語”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會、好書推薦等相關(guān)文章通過廣播展示出來。
2、制訂了學校課外讀書活動安排意見
為了推進課題研究工作，學校根據(jù)自身實際，制訂了《五一中心小學課外讀書活動安排意見》，明確了師生課外閱讀的目標，并分年級分段對學生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學校和學生實際的實施措施，教導處牽頭成立了由語文教師組成的課外閱讀實施小組，各班也制定了相應(yīng)的學生讀書計劃。
3、建設(shè)教室小環(huán)境和校園大環(huán)境
圍繞書香校園建設(shè)，各班都設(shè)計了自己的讀書口號，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個好友”、“讀萬卷書，行萬里路”、“書聲朗朗，伴我成長”每個書架都設(shè)計了自己響亮而動人的名字，“智慧泉”、“墨�！�、“金鑰匙”、“品味”每個書架的名字都意蘊深刻，飽含著濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時，利用學校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無聲的墻壁也開始與學生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設(shè)計了一些讀書標語與圖案，在宣傳櫥窗里開設(shè)“讀書明星”展示臺，展示評選的“讀書明星”的個人檔案和讀書心得，還利用校報等宣傳媒體及時將學生的讀書體會文章刊登出來，最大限度地激發(fā)學生的讀書熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源
加強課外閱讀，書源是關(guān)鍵問題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，為了我們把好書源關(guān)，我們在現(xiàn)有條件下，做了以下工作。
1、開放學校圖書室。
我們不斷加強圖書室建設(shè)，想方設(shè)法有針對性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時積極與宋慶齡基金會張掖市流動圖書館協(xié)調(diào)，加大圖書館對我校的圖書流動量，并及時做好整理上架工作。學校圖書室由專人負責，全天開放。學生可以隨時以班級或個人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮了圖書室在學生課外中的作用。
2、建設(shè)班級圖書角。
為每個班級配備一個圖書柜，每班圖書柜內(nèi)有文學、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊，供學生在學習各科課本內(nèi)容時參考閱讀。班級圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級的學生將自己的圖書捐出來,收交班級統(tǒng)一管理。在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，各班建立了圖書登記冊、圖書借閱登記冊和圖書管理制度，保證圖書角的全天開放。
3、開展圖書集體交流活動
開展校園“圖書集體交流”活動，以“知識因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書資源有限的實際，在不同階段各個年級之間開展圖書集體傳閱活動，同學們都踴躍將自己的課外書包上書皮，貼上標簽，參與到集體交流活動中來，增加了學生課外書籍的擁有量，使圖書角靈活增容，如有源活水。
三、創(chuàng)新形式，保證時間，開創(chuàng)閱讀天地
1、創(chuàng)設(shè)“三讀”，保證時間。
�、俪块g交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時間一般都較早，而學校組織正式上課要到8：00才開始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導學生在晨間相互自由地交流讀書體會，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說說書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。同時每個星期至少兩天，教師到班級對學生進行晨誦指導。
②午間休閑讀。每天午飯過后是學生們最開心的午間休閑時間，此時，我們將所有的讀書陣地全都向?qū)W生開放，學生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時每個星期至少兩天，教師到班級對學生進行午讀指導。
�、鬯胺潘勺x。我們建議每個孩子都在家中的`床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個性
首先要在教師和學生中進行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書室再根據(jù)藏書情況作出書源報告。班級讀書會在圖書室提供的書源報告中確定集體閱讀的書本。一般一學期重點讀34本書為宜。其余時間的讀本可由學生自由選擇。
3、三個“共讀”，豐富形式。
�、偻楣沧x。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗對孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競爭的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會較強，孩子會變得比更有批判性。
②師生共讀。強化閱讀氛圍，營造書香班級。為此，開展了師生共讀活動。我們提出每個教師人人都是學生讀書的指導者，如各科教師能結(jié)合自己所教學科教學指導學生讀好書，好讀書，共讀一本書。
�、塾H子共讀。親子共讀，對孩子來說是非常重要的。但對于我們農(nóng)村小學來說，開展卻是非常困難的。我校積極倡導親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。為了讓家長更好的配合，為了更好的促進孩子“精神糧食的”成長，我們學校多次傳發(fā)“致家長的一封信”，定期召開家長會，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來促進親子共讀的開展。
四、寓教于樂，注重效果,開展豐富多彩的活動。
1、加強常規(guī)閱讀活動，讓閱讀成為習慣
�。�1）每天“兩個一”常規(guī)。
�、倜刻臁胺叛虺圆荨币恍r。除了老師推薦的文章或書籍之外，規(guī)定每天一小時的閱讀時間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進行自由的閱讀，任意徜徉。
�、诿刻臁白宰x自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹R，還有留下自己讀書的感受。
�。�2）每周“三個一”任務(wù)
�、倜恐芤粡垺白x書交流卡”。學生在周末的時候?qū)懴乱粡垺白x書交流卡”，介紹書的內(nèi)容，寫下讀書的感言，以便在周一的時候交到同學手里相互進行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書推薦。
�、诿恐苷b讀一篇經(jīng)典美文。無論古詩文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會自覺到規(guī)定的同學那里進行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。
�、勖恐鼙刈x一本推薦書。每周，語文老師都會根據(jù)大家的推薦，給每個組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評析和交流，甚至有時給同學測試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書的寫作意圖。
（3）每月“四個一”評比。即每月進行一次讀書小報的評比、一次讀書筆記的評比、一次“讀書交流卡”的評比、一次讀后感言的評比。
2、開展豐富多彩的讀書交流活動。在班級中利用語文課的時間，每月開展一次讀書交流活動。低年級開展“我喜愛的詩歌朗誦會”、“我喜愛的故事”，評選班級“故事大王”等。三四年級開展普通話演講比賽、成語接龍和“好書伴我成長”主題中隊會。高年級開展“我最喜歡的一本書”“最打動我的一個人物”“新書推介會”等活動。
3、開展班級“讀書明星”評比活動，每月評出“閱讀之星”，加星獎勵。對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學生進行綜合評定，選出班級和學校的“讀書明星”。
4、創(chuàng)辦了以展示讀書成果為主題的�？�。選編三至六年級優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊，共全校同學在校內(nèi)傳閱，供全校同學學習交流。
5、每學期舉行一次作文競賽和全校優(yōu)秀讀書筆記展評活動，并將活動中的優(yōu)秀作品向《張掖日報》等報刊雜志投稿，為學生創(chuàng)建展示自己的平臺。
6、每學期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長廊�？蛢善诤诎鍒�。
7、每周開展一次班級讀書交流會
班級讀書會是學生在教師有目的、有計劃、有組織的指導下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時間、空間與學生共同交流、分享讀書體驗的一種讀書方式。雖然說班級讀書會讀書的數(shù)量不是太多，但是整個過程班級師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對話和溝通，促進了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進步，教學質(zhì)量穩(wěn)步提高
課題研究激發(fā)了學生內(nèi)在的學習興趣與潛能，提高了學生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學生的學習效率。學生在新的課堂教學模式的過程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識，不知不覺中提高了學生的學習能力，拓展了知識領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識的興趣，豐富了親自參與的實踐體驗和直接經(jīng)驗，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機會，學習潛能也能得以開發(fā)。學生的閱讀的情感、態(tài)度和價值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學生的閱讀具有真實性和實效性，真正為學生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學生的語文學習成績有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學校語文教學的薄弱環(huán)節(jié)，學生經(jīng)常因為課外閱讀水平差而影響語文成績。自開展該課題研究以來，學生的語文學習興趣明顯增強，語文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學生的語文成績優(yōu)秀率由原來的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長文化。課題研究改變了教學觀念與行動之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動，使教師的專業(yè)成長變成可實現(xiàn)的現(xiàn)實，具有本校特點“自覺、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價值認同，也豐厚了教師的文化底蘊，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發(fā)表，《學校管理現(xiàn)代化之我見》在《張掖教研》20xx年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語文教學中學生自主學習方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級識字教學析談》在《張掖教研》20xx年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學生閱讀能力的幾點做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發(fā)表。
4、改變了學校的發(fā)展模式，形成了學校的發(fā)展文化。通過創(chuàng)建書香班級，營造書香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊，提升學校的品牌和品位，形成了自己的辦學特色。
小學語文閱讀課題總結(jié) 7
一、問題的提出
在語文教學活動中閱讀教學占有相當重要的位置。這是因為閱讀的過程是知識吸收和積累的過程，在大量的閱讀過程中，同學的語文知識會不時豐富，文學修養(yǎng)的訓練與提高更是得力于大量的課外閱讀，作文水平的提高也與大量的閱讀密切相關(guān)。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”�！缎抡n程規(guī)范》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀�！笔雇瑢W“能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自身的視野。” 要做到這一點語文教師必需通過適當?shù)慕虒W戰(zhàn)略，拓展語文學習和運用的空間�！巴卣剐蚤喿x教學”正好為同學構(gòu)筑了這樣一個開放而活躍的語文學習的平臺。其目的在于讓同學在原有知識的基礎(chǔ)上，通過教師的引導使同學對所學文章內(nèi)容的內(nèi)涵和外延有更深刻的理解，并結(jié)合自身的學習興趣、學習實踐和對未知領(lǐng)域的設(shè)想，構(gòu)建一個更為廣闊的知識網(wǎng)絡(luò)，積極開創(chuàng)知識的新內(nèi)涵，從而增強創(chuàng)新意識。從信息論角度看，閱讀的過程是信息的輸入（吸收）過程。從這方面講，“拓展性閱讀教學”就是在教師的指導下把同學獲取信息的觸角向外延伸，讓同學“多讀”、“博讀”，以教材為中心，以課堂為中心向外延伸。
“拓展性閱讀教學”的內(nèi)容是豐富多彩的，思維和形式也將是多元化的。它不但能開拓同學的視野，活躍同學的思維，激發(fā)其潛在的學習主動性和積極性，也能為同學的終身學習和適應(yīng)學習型社會奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，積極開展拓展性閱讀是有其一定的實際意義的。
二、實驗措施
大體有這樣幾個內(nèi)容是我們語文課堂經(jīng)常進行拓展的：一是向文本拓展：二是向生活拓展；三是向?qū)W科拓展。
1、向文本拓展
關(guān)于文本拓展，又可以分為互文對照、課外閱讀指導、填補課本空白三個方面。
1）互文拓展
任何文本都是一種互文，任何一個單獨的文本都是不自足的，其意義是在與其他文本交互參照，交互指涉的過程中發(fā)生的。互文拓展，和我們以前進行研討過的主題教學相似。比方在《盤古開天地》一課中，教師就將各民族的創(chuàng)世神話推薦給同學，雖然沒有在課堂上進行互文對照學習，但是也是同學學習這個神話的一個互文參照。
還有一種方式就是對比閱讀。
如在教學老舍的《母雞》一課時，我就和課本里的《貓》，還有課外的一些寫動物的文章進行對比閱讀。同是寫動物，手法不一，表達的中心思想也不一樣，但是也有相同的地方。同學在這樣的歸類閱讀里，一下子理解和懂得了許多，估計以后要寫一篇關(guān)于動物的作文，應(yīng)該可以胸有成竹了。
學習一篇課文，從而了解許多篇同一內(nèi)容或形式的優(yōu)秀文本，猶如在一面鏡子面前立起另一面鏡子，出現(xiàn)的便是一條風光旖旎的鏡子長廊！
2）課外閱讀指導
閱讀是人們獲取生存和發(fā)展的重要手段，一個人的思想生長史，就是他的閱讀史。文本拓展一個最重要的內(nèi)容就是課外的閱讀指導。它的方式有很多種。
將作者的生平、作品的寫作背景和作者其他作品整合起來，實現(xiàn)師生和文本、作者三者的立體對話。在閱讀教學中，對話追求的應(yīng)該是教師、同學、文本、作者之間的靈魂的相遇，精神的交流。我們促使同學與作者進行深入的對話，能協(xié)助同學正確掌握文本的思想內(nèi)涵，能激起同學對文本的向往。和在武漢的聽課中，有好幾堂課都有這種方式的拓展，起到了很好的效果。在《為中華之崛起而讀書》時，教師介紹寫作背景，還有作者當時創(chuàng)作這篇文章的激動心情，對同學懷著激動的心情感情朗讀文本，有很大的啟發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)作用。
要對同學進行課外讀物的推薦和介紹。我在教學史鐵生的《秋天的懷念》一課后，推薦同學去閱讀他的《我與地壇》還有他的《務(wù)虛筆記》，同學很感興趣。有的同學把史鐵生所有的作品都找來讀了遍，寫了篇長長的讀書筆記，感觸極深。如這樣優(yōu)秀的作家，這樣優(yōu)秀的作品，還有許多。我憑借自身豐富的課外閱讀積累，向同學推薦介紹古今中外的許多名篇，帶領(lǐng)同學在人類思想精華的海洋里漫游。事實證明，積極的閱讀課外健康讀物的同學，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。這就是浸染書香的益處。
3）填補文本空白
對文本的拓展還有一個內(nèi)容就是填補文本空白，引導同學想象，借以對同學進行語文基本功的.訓練。在《搭石》一課中，讓同學想象還有其他人來走搭石，會是怎樣的情景；在《坐井觀天》一課中，老師讓同學想象青蛙跳出井后，會看到什么，聽到什么，說些什么。這樣的文本拓展，是為了空虛課文內(nèi)容，也是為了同學更好的理解課文中心思想，更是對同學進行想象、創(chuàng)新思維能力和表達能力的一種訓練。
2、向生活拓展
向生活拓展，就是讓語文回歸生活，讓語文教學走向社會生活，讓生活走進語文課堂，使教學成為生活的論述，閱讀成為生活的體驗。比方說讓同學寫觀察日記、開展實踐活動、進行社會調(diào)查、寫信、游記等。重視應(yīng)用文的寫作，讓作文學以致用。這就是將語文知識向語文能力轉(zhuǎn)化，將語文課堂和生活融合起來。我們學習語文的目的就是讓同學能掌握好祖國的語言文字，借以語言文字進行順利的交際，獲取廣博的知識，獲得幸福的生活能力。
3、向?qū)W科拓展
向?qū)W科拓展就是將音樂、繪畫引進課堂，讓語文和數(shù)學、社會、自然等學科融合起來。語文原本就是一門工具學科，它和其他學科的整合，對于小學來說，可以更好的激發(fā)同學對學習的興趣，對知識的渴求。在武漢的很多課堂里，就有這種學科之間的拓展，運用得恰如其分。讓同學在語文課堂上看到更加廣闊的學科的知識的魅力，更增添語文學科的美。
三、實驗效果
“營造書香班級，讓好書陪伴同學，讓經(jīng)典滋潤同學童年�！蓖卣归喿x活動做到全員參與，師生個個看書、做筆記、寫讀后感，以極大的熱情投入到了活動中，班級里已經(jīng)形成了“人人愛讀書、人人讀好書”的氛圍。
1、拓展閱讀活動激發(fā)了同學的語文學習興趣
據(jù)同學問卷調(diào)查得知，有20%的同學特別喜歡學習語文，50%的同學喜歡學習語文，只有10%的同學不太喜歡學習語文，這已形成可喜的局面
2、拓展閱讀活動陶冶了同學的道德情操?
無數(shù)篇文質(zhì)兼美的文章其中蘊含的思想性和人文性潛移默化地熏陶了同學，影響著同學的言行，陶冶了同學的情操，&ld
quo;勤奮好學”已在全校形成了濃濃的氛圍
3、培養(yǎng)了同學的語文能力?
我們出了一張閱讀測試卷，實驗同學的成果明顯高于同齡同學，充沛體現(xiàn)了同學的理解能力和發(fā)明能力。
4、提高了同學的讀寫水平?
我開展課外閱讀時充沛調(diào)動了同學學習語文的積極性，堅持多讀多背，提高了同學的讀寫能力和水平。同學在多讀多背中積累了大量的佳句、名篇，慢慢領(lǐng)略到寫作方法，從讀中學會寫。有十幾名同學在閱讀和作文中獲獎。
5、拓寬了知識面，開闊了同學的視野
局部同學上知天文下知地理，對中外名著也略知一二，全面提高了同學的綜合素質(zhì)，為今后的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
四、問題與反思
幾年來的實踐，也出現(xiàn)了一些問題，值得我們考慮。
1．拓展，必需建立在尊重文本所表達的思想內(nèi)涵上，不能偏頗或者曲解，也不可面面俱到，拓展的內(nèi)容也要符合同學的實際。
2．局部同學缺乏興趣，閱讀量不夠。方法不當，造成高耗低效。良好的閱讀習慣仍未養(yǎng)成。仍然語感不強，語言不豐富，同學的閱讀、作文能力較低。這些同學的提高急需解決。
小學語文閱讀課題總結(jié) 8
一、課題提出的背景
《語文課程標準》明確強調(diào)小學階段課外閱讀總量不少于145萬字。在階段目標第一學段中指出積累自己喜歡的成語和格言警句，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字。第二學段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。第三學段中指出誦讀優(yōu)秀詩文，背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。由此看出在小學語文教學中指導課外閱讀的重要性和緊迫性。然而生活中電視、錄像、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體對學生產(chǎn)生了巨大的吸引，造成學生對文本的不喜歡，因而厭讀課外書的現(xiàn)象普遍存在。其次，學校老師為了應(yīng)付考試重視語文書本教學，忽略課外閱讀的指導。再次，農(nóng)村文化環(huán)境較落后、家長文化水平普遍偏低、學生接受各種教育的途徑少、家長適時引導教育孩子的意識較差。因此，進行農(nóng)村小學生課外閱讀實踐研究迫在眉睫，勢在必行。
二、課題研究依據(jù)
1、國家語文課程標準指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。
2、建構(gòu)主義理論。傳統(tǒng)教學追求文化科學知識的傳遞或復制功能，現(xiàn)代教學觀則以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為價值追求，越來越傾向于“活動體驗”模式，即建構(gòu)主義的理論和方法。因此，我們以“建構(gòu)主義學習理論”為指導，運用認識論、心理學和創(chuàng)造學原理，從學習過程的自身規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)和創(chuàng)造能力為主要目標。
3、閱讀教學的認知理論。閱讀教學的認知理論認為，閱讀主體對于文本中的語言，只有在他的信息貯存中能夠找到與文本言語具有相似性的信息組塊以后，才能進行相似匹配、相似激活，從而識別文本中的信息。因而我們應(yīng)該從學生的閱讀基礎(chǔ)與需要出發(fā)，選擇與推薦課外讀物，讓學生在閱讀中享受學習的快樂，體現(xiàn)閱讀的個性化。
4、開放性教學理論。時代呼喚開放，責任要求我們的思維也應(yīng)該是開放的。開放乃閱讀教學改革的出路。建立在開放理念之下的課外閱讀，試圖從浩瀚無邊的書籍海洋中多渠道獲取、多形式表達、多維度評價，解除對學生的枷鎖限制，釋放他們的心靈，解放他們的思想，讓他們的個性充分張揚，提高學生的語文素養(yǎng)。
5、教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學校里可能什么都足夠多，但如果沒有為人的全面發(fā)展及其豐富的精神生活所需的書，或如果不熱愛書和冷淡地對待書，這不算是學校；相反，學校里可能許多東西都缺乏，許多方面都可能是不足的，簡陋的，但如果有永遠為我們打開世界之窗的書，這就是學校了�！薄白寣W生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”他認為：搞好課外閱讀可以開發(fā)學生的智力。
三、課題研究目標
1、了解我校小學生的課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。
2、培養(yǎng)小學生課外閱讀的興趣、習慣、能力，提高學生的綜合素質(zhì)。
3、探索出適合農(nóng)村小學生課外閱讀的有效指導方法，提高教師指導課外閱讀的能力和教科研水平。
4、推進學校圖書室、班級圖書架的建設(shè)，營造課外閱讀氛圍，改善學生的課外閱讀環(huán)境。
四、課題研究的主要內(nèi)容
1、了解我校小學生課外閱讀的現(xiàn)狀以及形成原因。
2、研究培養(yǎng)農(nóng)村小學生課外閱讀習慣的方法和途徑。
3、探索有效指導農(nóng)村小學生課外閱讀的方法。
4、探索農(nóng)村小學生課外閱讀成長記錄袋。五、課題研究的方法
課題研究的方法有問卷調(diào)查法、行動研究法、觀察記錄法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。
六、課題研究的步驟
1、準備階段（20xx.04—20xx.06）：
（1）學習市“語文閱讀學習對重慶市中小學生學習能力的影響及教育對策研究”總課題研究方案，確定本校子課題研究方向，學習相關(guān)的資料，擬定課題研究方案，并向總課題組申報課題。
（2）建立課題研究小組。
�。�3）課題研究小組成員學習與本課題相關(guān)的理論。
�。�4）向總課題組申報課題。
2、研究階段（20xx.07—20xx.12）：
�。�1）舉行課題開題儀式。
�。�2）學習培訓：課題組成員學習有關(guān)課外閱讀教育理論，學習課題方案。
�。�3）收集信息，歸納整理，調(diào)查分析，撰寫調(diào)查報告。
（4）全面進行研究。按制定的計劃，開展各種閱讀活動，指導學生進行課外閱讀，并根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果及時調(diào)整研究。
�。�5）收集有關(guān)資料，組織撰寫相關(guān)的論文和階段性總結(jié)。
3、總結(jié)階段（20xx.01—20xx.06）：
�。�1）整理資料，分析研究實施情況。
（2）反思研究得失，撰寫有關(guān)論文。
�。�3）總結(jié)和提煉研究成果，寫課題總結(jié)報告，并申請驗收。
七、課題研究的主要過程
�。ㄒ唬┓e極組織實驗教師參加培訓和學習
本課題先后派遣了劉興蘭、李玲、李麗、梁興蘭、代智勝等課題主研教師到豐都學習“杜郎口”閱讀教學、到涪陵區(qū)浙涪友誼小學參加課題開題儀式、到巴南參加課題培訓、參加上級組織的課題研討活動，通過不斷培訓學習，教師們進一步了解課題的要求，對課題研究有了更明確的方向。
�。ǘ┓e極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀
為了具體而真實掌握小學生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握小學生對課外閱讀活動的要求，為我們開展課題研究提供可行資料。我校課題組認真組織開展問卷調(diào)查，并進行了認真細致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一階段的研究奠定了基礎(chǔ)。
�。ㄈ┒嗤緩介_辟圖書資源，豐富學生閱讀活動
學校通過以下三個途徑解決“有書讀”的問題：
1、動員家長為孩子買書讀。
教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱讀習慣對孩子成長的重要意義。取得家長的.理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了閱讀的意義就會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意識引導家長在孩子過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩子對書的熱愛之情。
2、同學之間互相借書讀。
盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個孩子擁有的圖書仍然是非常有限的，遠遠不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資源，教師引導孩子們互相借書讀。為了學生更好閱讀，每個班設(shè)立圖書角，由學生當圖書管理員，負責圖書的管理和交換，這樣做不僅為學生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學生的組織管理能力、愛惜圖書的習慣。有的老師還要求孩子每天隨身帶一本書，隨時自主和同學交換閱讀，即省時又省力，靈活方便。
3、由老師向?qū)W校圖書室借書。
學校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應(yīng)該有效地利用圖書室的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖書供學生閱讀，是一項行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實到班級圖書角，學生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以對圖書進行有效的選擇，既為學生減少借書的麻煩，也為學校解決管理的困難。
（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。
由于小學生獨立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的課外讀物很難做出恰當?shù)暮线m的選擇。學生家長素質(zhì)參差不齊，在選擇孩子讀書方面的認識也很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書目”，為孩子提供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學生在閱讀過程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書目”主要從以下幾個方面入手：
1、根據(jù)學生的年齡和興趣特點推薦讀物。
2、結(jié)合課文學習推薦書目。
3、根據(jù)《課程標準》上推薦的內(nèi)容推薦讀物。
4、推薦優(yōu)秀少兒報刊。
�。ㄎ澹┓e極開展研究活動，豐富學生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣
1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)
一個健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我校閱讀活動的有力開展和順利進行，我校成立了課題研究小組，制定了相應(yīng)的課外閱讀活動計劃，各班級在學校制定的閱讀計劃的引領(lǐng)下，結(jié)合班級的實際情況開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進閱讀活動的順利進行。
2、課內(nèi)得法，課外活用
課內(nèi)外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課上的學習，以指導學生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
�。�2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
�。�3）劃。將優(yōu)美的、含義深刻的句子劃下來。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感，并記錄下來。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。選一篇或幾篇，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。
（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識面。
（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫作奠定扎實的基礎(chǔ)。
3、師生共讀形成氛圍
我校號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學對話。勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用朝讀課和班級讀書課與學生陪讀。與學生陪讀目的是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書目的；二是利用課堂和課余時間與學生進行課外閱讀交流，教師
可以將自己所讀書的感受和快樂告訴學生，有意識引導學生有效閱讀。三是鼓勵學生應(yīng)用于實踐。教師有目的的將自己閱讀所得的成語或名人警句用在教學中，鼓勵學生把從課外書中學到的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，學校進行表彰和鼓勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣。
4、為了進一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學生不喜歡讀書的原因：一是農(nóng)村小學的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農(nóng)村家長從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三是輔導時間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學生來說是遠遠不夠的。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培養(yǎng)學生課外閱讀興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力，只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。教師為學生創(chuàng)設(shè)閱讀機會，讓學生從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，這樣就增加學生閱讀興趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。
5、積極組織學生參加各項活動和比賽
在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動，比如：習作園地展示、手抄報評展、“課外閱讀之星”評選活動等；讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時為每個教室設(shè)立一個讀書角，課余時間同學們爭先恐后讀書。為切實引導學生多讀書、讀好書，我校還開展了“讀書知識小報”比賽、讀后感征文競賽、讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促進了學生綜合能力的提高。在研究期間，學生參加
多次征文比賽獲得若干等級獎。
6、更新圖書豐富書籍
讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書，豐富書籍。比如，購買一些當代最適合小學生閱讀的書籍，同時，借助讀書活動，倡議全校師生共同捐書。
�。﹦�(chuàng)建成長記錄袋，見證學生閱讀
為了探索促進學生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實際情況，在一個實驗班里創(chuàng)建了課外閱讀成長記錄袋。主要工作如下：
1、在教學中時時引導學生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給學生。
2、在每課教學完后，我要求學生把本課中喜歡的和優(yōu)美的詞句摘抄下來，供自己閱讀或借鑒。
3、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學生正確的課外閱讀方法，并引導學生摘抄和寫下讀后感受。
4、讓學生把自己的課外閱讀記錄裝入記錄袋中，供自己隨時檢查，隨時關(guān)注自己的成長。
5、每月進行一次閱讀成長記錄袋展示，讓學生互相閱讀、互相評論、提出要求，共同進步。
八、課題研究的成果
（一）發(fā)展了學生的閱讀能力，提高了學生的語文水平
1、學生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且
學生閱讀速度大大提高。
2、學生的口頭表達能力有所提高。學生能夠簡明扼要地表達自己的想法，而且吐詞清楚明確。
3、學生的習作水平進步很大。學生學會活學活用，把閱讀中摘要的好詞佳句適時地運用到自己的習作中，豐富習作內(nèi)容。
�。ǘ┺D(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力
1、通過課題實施，教師增強了培養(yǎng)學生閱讀興趣的意識。教師通過自主學習，通過學校組織的閱讀研討會及平時的相互切磋，引發(fā)了自我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學生閱讀興趣有了更深的認識。大家一致認為：
�。�1）加強家校溝通，培養(yǎng)學生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變家長觀念，鼓勵家長給孩子買書。
�。�2）為學生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學校要利用好圖書室，為學生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書角，學生把家里有的課外書帶到教室，讓學生利用業(yè)余時間去閱讀。若這樣堅持不懈，學校一定會形成良好閱讀的氛圍。（3）教師制造機會，引領(lǐng)學生閱讀。首先，教師自己要熱愛閱讀，成為學生學習的榜樣，其次，每位教師要告訴學生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會，使學生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目錄和一份學校圖書室的圖書目錄，供學生參考購買或借閱。
2、提高了教師科研能力
通過本課題的研究，課題組成員的理論水平有了明顯提高。多位教師撰寫的論文獲得市區(qū)級等級獎。
�。ㄈ┭芯靠偨Y(jié)了培養(yǎng)學生課外閱讀的方法
1、引伸拓展法。上語文課時有意識地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書籍，讓學生把課內(nèi)所學方法活學活用在課外書籍中。
2、篩選閱讀法。引導學生選擇自己需要的內(nèi)容讀。
3、提問思考法。讓學生在閱讀中學會提問，學會思考，能夠精選問題進行深層閱讀。
4、摘記展覽法。徐特立曾說：“不動筆墨不讀書�！边@對學生閱讀課外書尤為重要。假如學生讀一篇摞一篇，看一本丟一本，其效果甚少。那摘記展覽法，是鼓勵學生在閱讀的基礎(chǔ)上，認真做讀書筆記，摘錄優(yōu)美的語句和段落，然后定期展覽，激勵學生的閱讀興趣。
5、手抄報評比法。鼓勵學生讀完一本書或一個專題的書籍后辦手抄報，自主設(shè)計手抄報主題，自主設(shè)計版面，將自己的閱讀感受、摘錄的好詞佳句、自編詩歌等展示在手抄報上。學校定期進行評比，并獎勵辦得好的學生帶動更多學生參與到閱讀中來。
6、記錄成長法。每個學生有自己的成長記錄袋，讓學生把自己閱讀中的點滴記錄下來裝入袋中，定時進行回顧，相互交換記錄袋鑒賞，讓學生有閱讀成功感和營造相互競爭閱讀的氛圍。
九、課題研究反思
雖然研究中取得不少的成績，但農(nóng)村小學生課外閱讀是一個長期而艱巨的工作，我們還需繼續(xù)努力：
1、學生的課外閱讀習慣還有待于加強。實驗教師在實際的操作中發(fā)現(xiàn)，有相當一部分學生還沒有養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，一旦老師不督促，學生就會停止下來。
2、加強方法指導，促進發(fā)展。建議實驗教師繼續(xù)加強課外閱讀方法的指導，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，讓學生運用科學的閱讀方法進行閱讀，養(yǎng)成課外閱讀的習慣，使課題研究取得更顯著地效果。
3、學校加強圖書室的管理，確保學生隨時能借到自己想看的書。
4、家校合力，加大學生閱讀力度。教師還應(yīng)進一步與家長溝通，讓家長不只是給學生買書，還提倡親自共讀，激發(fā)學生閱讀的積極性和興趣，加大學生閱讀的力度。
十、參考資料和附錄參考文獻
小學語文閱讀課題總結(jié) 9
從20xx年2月份開始，我們承擔了《中學語文發(fā)展性閱讀》課題研究，在今年2月已經(jīng)結(jié)題。但隨著課題由縣級上升到國家級課題，我們又有了新的也是更艱巨的任務(wù)，及繼續(xù)深入地研究這一課題。回顧過去的研究工作，現(xiàn)對本期做如下總結(jié)：
1、自課題組成立以來，我一方面認真學習《語文課程標準》，提高自己的業(yè)務(wù)水平，轉(zhuǎn)變教學理念，另一方面就是加強理論修養(yǎng)，逐漸把自己的教學實踐轉(zhuǎn)化成理論。
2、積極參加縣課題組組織的教研活動，特別是參加縣上和學校組織的專題活動，提高自己這一課題的研究水平。
3、在日常的教學工作中，認真聯(lián)系課題實際，教學實際，做好教學反思。現(xiàn)在看來，基本按原定計劃完成。
4、積極撰寫科研論文，每期都按時按質(zhì)完成。
5、真組織學生參加各種活動。
6、加強小組建設(shè)，提高學生的小組合作學習能力。
7、繼續(xù)開展"默讀，邊讀邊批注"的自主讀書活動，提高學生的讀書能力。
8、通過研究，學生的自主學習能力得到提高。學生都能在靜思默想中邊讀邊做批注，不動筆墨不讀書的習慣得到培養(yǎng)。
9、學生的合作學習能力得到提高，合作意識得到增強。在課堂教學活動中學生基本上都養(yǎng)成了"自學-交流---討論"的這種學習形式。通過這種形式，有效的'促進了學生的合作學習。
10、學生更加自信、大方。傳統(tǒng)課堂的教師"一言堂"變成了學生的"歡呼雀躍、七嘴八舌"，他們在相互的交流、問答中共同促進，學習成績有了質(zhì)的飛躍。
11、通過研究，教師也在五環(huán)節(jié)模式的研究中的得到洗禮。教學理念得到更新、觀念得到轉(zhuǎn)變、角色意識得到增強，教學技能得到提高。
小學語文閱讀課題總結(jié) 10
我是在小學語文這塊沃土中辛勤耕耘了十八年的一名普通的一線教師，在多年的教學經(jīng)驗中，對于字詞教學有很多的體會與感悟，現(xiàn)在總結(jié)如下：
一、字詞的認讀
字詞教學的第一步是識字教學，得讓學生在最短的時間內(nèi)用自己喜歡的方式正確認讀字詞，我在教學中常用的方法有：隨文識字與集中識字相結(jié)合;記憶識字與趣味識字相結(jié)合;生活識字與閱讀識字相結(jié)合等。
二、字詞的理解
字詞教學不僅僅是認讀，正確的理解也相當重要，對于字詞的理解的方法有很多，如：利用工具書理解字詞;根據(jù)具體的語境來理解詞語;聯(lián)系上下文理解詞語;抓重點字理解詞語;聯(lián)系生活實際理解詞語;利用找近義詞或者反義詞來理解詞語;拆字組詞法來理解詞語等。
三、字詞的積累
字詞的教學不是孤立的，而是要具有發(fā)散性。我在字詞教學中，常常讓學生來做一個詞語游戲——生字開花。即：根據(jù)生字的特點，鼓勵學生多組幾次詞，更重要的是讓學生發(fā)散思維，去想有由這個生字詞想到哪些成語、哪些古詩句、哪些俗語警句等，這樣孩子們由一個生字可以積累好多新詞，認識好多成語，俗語，古詩，名言，警句，這樣的字詞教學，大大豐富了孩子們的`詞匯。
四、 字詞的運用
字詞教學的終極目標就是運用了。所以，在字詞教學中，我讓不僅讓學生正確認讀，正確理解，豐富積累，更重要的是能靈活運用，為了培養(yǎng)學生的運用意識，我從興趣入手，展開星級運用闖關(guān)賽，如：
1、書面運用要求：能用一個詞說一句話;能連用兩個詞些幾句話;能用更多的詞圍繞一個意思寫一段話;甚至用給定的幾個意思毫不相干的詞語、句子等寫一篇小練筆。
2、口頭語言的運用，就是要求學生在平時的表述表達中注意運用平時積累的字詞。
總之，字詞的認讀——理解——積累——運用是字詞教學的四部曲，這是我在字詞教學中的點滴體會，希望與各位老師共同分享。
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