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2016年高校崗前培訓(xùn)試題（教育學(xué)）
為幫助高校教師更加適應(yīng)大學(xué)的教書方式，下面百分網(wǎng)小編為大家分享最新的高校崗前培訓(xùn)試題及答案，僅供參考!
一、簡答題：
1. 現(xiàn)在大學(xué)的社會職能?
①培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)代高校的根本使命;誰掌握了高校，誰就擁有了人才，從而擁有了未來。這決定了高校肩負(fù)著重要的歷史使命。
�、诎l(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能;大學(xué)開展科學(xué)研究活動，既是培養(yǎng)科學(xué)人學(xué)不可缺少的途徑，也是科技，經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求。
�、鄯⻊�(wù)社會是當(dāng)代高校職能的延伸;高校直接為社會服務(wù)是社會的客觀需要，幫助社會解決在發(fā)展中遇到的種種理論和實際問題。
2. 通才教育和專才教育有那些優(yōu)缺點?
通才教育注重培養(yǎng)宏觀上知識面廣博的人才;專才教育注重培養(yǎng)在某一領(lǐng)域或者某一行業(yè)有特長的人才。通才教育培養(yǎng)的人知識面廣，掌握信息量大，但在具體某一領(lǐng)域不夠深入，難以具體專業(yè)的工作。這樣的人更適合于從事行政管理工作。專才教育培養(yǎng)的人適合于專職從事該專業(yè)或者行業(yè)工作，但缺乏管理和領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)，與他人協(xié)作交流可能較難。
通才教育和專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有排斥的一面又有聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不扎實，專業(yè)訓(xùn)練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學(xué)的頂峰。
3. 高校教師勞動的特點?
教育是一種特殊的生產(chǎn)部門，教師是特殊的腦力勞動者，作為高校教師，它的勞動對象是身心發(fā)展趨于成熟，具備一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的學(xué)生，勞動產(chǎn)品是社會需要的各類高級專業(yè)人才，因而其勞動具有不同于其他教師的特點;
�、俳處焺趧犹攸c的復(fù)雜性決定了教師對職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣。
�、诮處焺趧犹攸c的創(chuàng)造性決定了教師具有強烈的成就感。
�、劢處焺趧犹攸c的群眾性決定了教師的高度協(xié)作意識。
4. 高校的教學(xué)原則有哪些?
�、倏茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則
�、趥魇谥R與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則
③教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則
�、苊嫦蛉w與因材施教相結(jié)合原則
�、堇碚撆c實踐相結(jié)合大的原則
�、藿虒W(xué)與科研相結(jié)合的原則
5. 如何理解教師主導(dǎo)和學(xué)生主體?
現(xiàn)代教學(xué)論強調(diào)教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師的教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體是教師組織教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體，教師其引導(dǎo)作用。
�、俳虒W(xué)過程中教師起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)在教師的指導(dǎo)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導(dǎo)、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師教的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，影響學(xué)生的個性及人生觀、世界觀的形成。
�、诮虒W(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是在教師的主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生的主體能動性表現(xiàn)在：受興趣、需要以及所接受的外部要求和支配，學(xué)生對外部信息的選擇具有能動性、自覺性;受已有的知識經(jīng)驗、情感意志、思維方式及價值觀的影響;教師主導(dǎo)的結(jié)果是讓學(xué)生從依賴向獨立發(fā)展。
�、劢⒑献�、民主、友愛、平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過程是師生共享的過程。教師善于創(chuàng)設(shè)和諧的情境，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí);善于硬起學(xué)生的興趣，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);善于從學(xué)生的年齡特征和個別差異出發(fā)，對學(xué)生提出嚴(yán)格要求等，有利于師生關(guān)系和諧的教學(xué)方式。
6. 理論與實踐相結(jié)合原則。
就知識的掌握而言，實際的事物有助于理論知識的掌握和理解。教學(xué)中要以直觀的、具體的事物或材料幫助學(xué)生理解和掌握解決實際問題，以便形成理論知識。就知識的運用而言，用理論解釋實際中的各種現(xiàn)象，使人的認(rèn)識進一步提高，或用理論直接解決實際問題，以及用普遍理論結(jié)合當(dāng)前實際提出新的理論等，都是理論聯(lián)系實踐的表現(xiàn)。
這一原則要求教師：1.充分認(rèn)識實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的重要地位，根據(jù)本門學(xué)科的特點，通過學(xué)習(xí)、實驗等教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)安排學(xué)生參加必要的實踐活動。2.要注意把各種實踐性的教學(xué)活動與理論教學(xué)緊密結(jié)合起來，不要搞成“兩股道上跑的車”，要使實踐性的教學(xué)環(huán)節(jié)成為運用和檢驗理論學(xué)習(xí)，加深對理論知識理解的重要途徑和有效方法，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。 7. 試題編制的原則(要求)。
�、俦仨毦o扣課程教學(xué)大綱和總體設(shè)計，難易適中。
②在同一試卷中，同一類試題的編寫格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。
�、墼囶}用詞要恰當(dāng)，文字要簡明，表一確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免使用艱深字詞，有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語，應(yīng)簡明扼要，不至于應(yīng)試者費解和誤解。
�、芏囗椷x擇題的備選答案，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示;正確答案不應(yīng)排列在相同的位置，應(yīng)隨機編排。
⑤所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材，參考資料中的完全相同的文字表述成試題。
�、拊囶}應(yīng)各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或答案的表述不應(yīng)給其他試題提供線索和暗示。
⑦所編試題應(yīng)便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便，準(zhǔn)確，有效的排除無關(guān)因素的干擾。
8. 高�？蒲械奶攸c?
�、俑咝６嚅T類，多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的相互滲透，已進行重大，綜合性強的科研課題。
②科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。
�、鄹咝Ｊ情_展基礎(chǔ)研究的重要基地
④信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快的掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動向和經(jīng)濟建設(shè)對科技需求的信息。重視教育科學(xué)的研究是高等學(xué)�？蒲械奶厣�。
9. 何為教學(xué)評價，如何做教學(xué)評價?
教學(xué)評價是指一定的評價主體按照教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動在條件，過程和結(jié)果等方面所做的價值判斷。教學(xué)評價具有診斷作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用、教學(xué)作用，因此我們需要做好教學(xué)評價，在遵循客觀性原則、整體性原則、指導(dǎo)性原則、科學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，教學(xué)評價要求①明確多次評價的目的和評價對象，以解決評價的方向性問題。②明確每次評價的內(nèi)容，評價的具體目標(biāo)。③明確為評價而準(zhǔn)備的條件。�、軐υu價資料進行客觀、科學(xué)的判斷。
10. 高校教學(xué)體系現(xiàn)代化的特征。
�、匍_放性特征;高校課程體系中的信息與外界信息之間能夠便利地交流。②靈活性特征;它是開放性的延伸，高等學(xué)校課程體系應(yīng)具備自我調(diào)節(jié)機制，能夠?qū)Σ粩嘧儎拥纳鐣枰S時作出反應(yīng)。③整體性特征;課程構(gòu)建過程中各環(huán)節(jié)的整體性，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上的整體性，課程中有關(guān)要素的整體性。④可測性特征;課程體系作為整體，可視為一個系統(tǒng)，應(yīng)具有某種程度的可測性。
二、論述題：
1. 如何建立良好的師生關(guān)系?
良好的師生關(guān)系是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果，是師生創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮的催化劑。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實要求。
師生親和的關(guān)鍵是教師，教師應(yīng)該確立學(xué)生主體、學(xué)生為本、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切的素質(zhì)教育思想，樹立全面科學(xué)的教育功能觀、和諧互動的教育過程觀、全面發(fā)展的質(zhì)量觀、不斷優(yōu)化的教育方法觀、民主融洽的師生觀、能動發(fā)展的學(xué)生觀。先進的教育理念，和教師應(yīng)該具有的教育智慧、使學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)生活和熱愛學(xué)習(xí)生活的魅力、博大的胸懷、崇高的敬業(yè)精神、良好的專業(yè)素養(yǎng)、復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)、藝術(shù)的教育方法等，是實踐師生親和的關(guān)鍵。
尊重和信任是人的一種高級需要，也是師生之間相互溝通的基礎(chǔ)。師生間情感相通的基礎(chǔ)是理解，師生之間相互交往和溝通的導(dǎo)向是理解，師生實現(xiàn)關(guān)系和諧融洽的前提還是理解。
從教育學(xué)上講，理解是師生不僅對對方心理狀態(tài)的體驗或移情，達(dá)到情感的一致性，而且是師生間的思想、情感、意見、態(tài)度等達(dá)到深層的精神溝通和大通融。
良好的師生關(guān)系的建立和培養(yǎng)并不是一朝一夕能成就的事，它需要師生雙方特別是教師的真情付出。沒有愛就沒有教育，讓我們用愛心和真情來培養(yǎng)新型良好的師生關(guān)系吧!
總之，處理好師生關(guān)系，是教改順利推進的關(guān)鍵，不要總讓學(xué)生帶著隔閡上你的課，魏書生曾說過“堅信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”。
2. 怎樣上好第一堂課?
俗話說“好的開端等于成功的一半”，第一堂課上得好與壞、成功與否，直接影響到學(xué)生對教師的信任和親近，進而影響今后對你所教的課程的喜愛程度、聽課興趣和效率。
上好第一堂課需要做到：
�、倜鞔_目標(biāo);教師在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上，指出每單元的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生講明學(xué)習(xí)所學(xué)學(xué)科的重要性和目的性，讓學(xué)生有一個大概方向，做到有的放矢。
�、趦�(nèi)容要正確;教師要正確地闡明教學(xué)內(nèi)容，了解教材的每部分在整體中的地位和作用，抓住重點、難點，使學(xué)生準(zhǔn)確理解概念和規(guī)律并形成正確的思想觀點。
�、鄯椒ǖ卯�(dāng)。課上使用的方法符合教材特點、學(xué)生特點并能充分利用現(xiàn)有設(shè)備條件，有利于學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
�、芙M織嚴(yán)密、緊湊。嚴(yán)密、緊湊的課堂組織主要體現(xiàn)在兩個方面：?要處理好課堂中人與人、人與物的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。?要注意將教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)組織得一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費一分鐘的時間，從復(fù)習(xí)舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習(xí)到課外作業(yè)都要嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊。
�、莘e極性高。即教師和學(xué)生都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，整個課堂活動都能表現(xiàn)出在教師引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。
3. 高等學(xué)校的教師怎樣處理教學(xué)與科研的關(guān)系?
教學(xué)是立校之本,科研是強校之路,教學(xué)中有研究,在研究中教學(xué)。國內(nèi)外一流大學(xué)發(fā)展的經(jīng)驗事實告訴我們,教學(xué)與科研必須兩手抓,兩手都要硬。教學(xué)與科研作為一個整體,共同構(gòu)建了高校的育人環(huán)境,學(xué)校的一切工作都應(yīng)以培養(yǎng)人才為中心,在育人這個目標(biāo)下找到教學(xué)與科研的最佳結(jié)合點。實現(xiàn)教學(xué)與科研互動的基礎(chǔ)在于如何正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系。處理好教學(xué)和科研的關(guān)系,必將推動學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)進程。青年教師作為高校教學(xué)與科研的主力軍和新生力量,應(yīng)正確處理教學(xué)與科研的關(guān)系,讓教學(xué)與科研相互促進。青年教師應(yīng)該以教學(xué)為基礎(chǔ),以科研求發(fā)展,使科研為教學(xué)服務(wù),讓科研提升教學(xué)質(zhì)量。
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