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2015普通話考試說(shuō)話范文：漫議終身學(xué)習(xí)
漫議終身學(xué)習(xí)
隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人類(lèi)正在進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由于知識(shí)老化速度大大加快，必須把十二年制的學(xué)校義務(wù)教育延長(zhǎng)為“八十年制”的終身學(xué)習(xí)，才能在這迅變的時(shí)代中生存、發(fā)展、成功。而學(xué)習(xí)化社會(huì)是終身教育的理想和目標(biāo)，是終身學(xué)習(xí)的理想境界。從傳統(tǒng)社會(huì)轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)社會(huì)”，學(xué)習(xí)將成為一種生活方式，學(xué)校僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所之一，人的一生將無(wú)法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”，而強(qiáng)調(diào)終身教育，工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化，學(xué)習(xí)、工作一體化。要有競(jìng)爭(zhēng)力、應(yīng)變力，首先要有學(xué)習(xí)力。用“新一代的管理大師”彼得?圣吉博士的話：“未來(lái)唯一持久的優(yōu)勢(shì)，是有能力比你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)習(xí)得更快”。
學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教育單位而言，要由傳統(tǒng)教育中重視人的“受教育權(quán)”向重視人的“學(xué)習(xí)權(quán)”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)。“學(xué)校”就是作為學(xué)習(xí)者的學(xué)生和作為學(xué)習(xí)者的教師同時(shí)存在的場(chǎng)所。21世紀(jì)的教師已不是就時(shí)間意義而言，更多的是就教師身上所體現(xiàn)的新世紀(jì)人的素質(zhì)而言，教師應(yīng)當(dāng)首先改變心智模式，意識(shí)到教育者再也不可能居于對(duì)教育的壟斷性地位，他本身需要終身學(xué)習(xí)，才能夠以引導(dǎo)者的身份進(jìn)行教育，也才能夠?qū)崿F(xiàn)教育者和學(xué)習(xí)者的平等性合作地位。沒(méi)有教師不想實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值，也就沒(méi)有教師不經(jīng)歷認(rèn)識(shí)自我過(guò)程中的自尊與自省，實(shí)現(xiàn)自我過(guò)程中的自強(qiáng)，超越自我過(guò)程中的自信，而自尊、自省、自強(qiáng)與自信諸品性的生成都必須經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和思考。正如古希臘哲人蘇格拉底所說(shuō)：“沒(méi)有思考的人生是不值得活的”。誠(chéng)然，人生修養(yǎng)是一項(xiàng)極為復(fù)雜、艱難的工程，而一個(gè)樂(lè)于高度自我超越的教師是永不停止學(xué)習(xí)的人，他愿意承受這樣一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，進(jìn)行終身的修煉，最終形成完整的人格，實(shí)現(xiàn)自我超越，影響他的學(xué)生。綜上，一個(gè)現(xiàn)時(shí)代的“引導(dǎo)型”教師，無(wú)論是做人——以其良好的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生，還是做事——以其創(chuàng)新的精神引導(dǎo)學(xué)生，都需要自身連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和修煉，原因只有一個(gè)——進(jìn)行終身教育者必先成為終身學(xué)習(xí)者。終身教育、終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)化社會(huì)作為一種重要的國(guó)際性教育理念和教育思潮，正逐步從理論層面向?qū)嵺`層面轉(zhuǎn)化。無(wú)疑，順應(yīng)，將成為一種明智的選擇。談素質(zhì)教育素質(zhì)教育的涵義是什么呢?由于各級(jí)各類(lèi)教育都是以培養(yǎng)人才為其主要目的，因此，可以給素質(zhì)教育下一個(gè)這樣的定義：以提高人才素質(zhì)作為主要內(nèi)容和目的的教育就是素質(zhì)教育。 從高等教育的角度來(lái)看，什么是人才素質(zhì)?專(zhuān)家們認(rèn)為，人才素質(zhì)的構(gòu)成應(yīng)該包括四個(gè)方面，即：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身體心理。
漫議終身學(xué)習(xí)
隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，終身學(xué)習(xí)也被人們經(jīng)常掛在嘴邊。“活到老，學(xué)到老”也是每個(gè)人追求的目標(biāo)和前進(jìn)的動(dòng)力。但是又有多少人能夠真正做到終身學(xué)習(xí)呢?
下面我就跟著感覺(jué)，跟著自己的思路繞著“終身學(xué)習(xí)”漫游一番。
孩童的我們喜歡無(wú)休止的玩耍，腦瓜里根本沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念。假如沒(méi)有了家長(zhǎng)和老師的“逼迫”，大家會(huì)玩?zhèn)�不停。懂事以后的我們學(xué)習(xí)只是有些無(wú)奈的事情，第一，學(xué)生就是學(xué)習(xí)的，就要做作業(yè)，別無(wú)選擇，第二，我們要考初中，考初中就是我的目標(biāo)，考高中就是我的目標(biāo)，考大學(xué)就是我的目標(biāo)等等，學(xué)習(xí)有壓力，即使有時(shí)不愿意學(xué)習(xí)，也會(huì)在適當(dāng)?shù)恼{(diào)整之后“無(wú)奈”地投入到學(xué)習(xí)之中。后來(lái)工作了，沒(méi)有了學(xué)習(xí)壓力，整天在忙完工作之余，忙家務(wù)，忙完家務(wù)忙應(yīng)酬，學(xué)習(xí)就好像與工作的我們了無(wú)關(guān)系，除了工作家庭的壓力，學(xué)習(xí)已經(jīng)和我們脫離的關(guān)系，同時(shí)我們還會(huì)用過(guò)來(lái)人的口吻教育訓(xùn)斥孩子們要好好學(xué)習(xí)，豈不知好多時(shí)候我們都不知學(xué)習(xí)究竟是為了什么，為什么要學(xué)習(xí)，剛剛從孩童時(shí)期過(guò)來(lái)就開(kāi)始又“逼迫”自己的孩子。
社會(huì)發(fā)展了，社會(huì)進(jìn)步了。工作的我們能夠這樣下去嗎?當(dāng)然不能夠。除非你安于現(xiàn)狀，除非你了無(wú)“雜念”，不追求生活的質(zhì)量，不追求生命的充實(shí)，即使這樣，我們來(lái)想想，我們的知識(shí)水平適應(yīng)我們的工作嗎?能夠很好地應(yīng)付我們的工作嗎?作為一名教師，你能夠自如地應(yīng)付21世紀(jì)的孩子們嗎?也有一句話，“要給孩子一杯水，教師你應(yīng)該有一桶水甚至是一缸水。”另外，我們要教育好我們自己的孩子，我們要提高我們的生活質(zhì)量和生活水平，我們不能夠滿足于現(xiàn)狀，我們還要努力學(xué)習(xí)各方面的知識(shí)，努力提高自己生活工作的能力，所以，我們要學(xué)習(xí)，終生都要學(xué)習(xí)，這決不是大話，也不是空話。所以我們?cè)诠ぷ髦嘁m當(dāng)?shù)靥魬?zhàn)自己，提高自己的綜合水平。
我參加過(guò)3次公務(wù)員考試，每次都是抱著“考著玩”的態(tài)度學(xué)習(xí)，這不是不認(rèn)真，只是不想有什么太大的壓力，報(bào)名，然后在工作之余學(xué)習(xí)，因?yàn)橛心繕?biāo)，所以平時(shí)能夠節(jié)省出好多的時(shí)間來(lái)，這樣，結(jié)果不重要，重要的是我在這一過(guò)程中的確提高了自己的能力，快速計(jì)算、快速分析問(wèn)題的能力，了解了各方面比如歷史法律法規(guī)等，了解了國(guó)家的大政方針，還有體驗(yàn)了一把“政府公務(wù)員”的感覺(jué)，站在他的角度分析問(wèn)題解決問(wèn)題，很不錯(cuò)，很充實(shí)，很有提高，
另外我在工作中經(jīng)常參加各類(lèi)活動(dòng)，重要的不是取得什么結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過(guò)程，自身提高的過(guò)程，我喜歡這樣的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高也是一種生活的樂(lè)趣。朋友們，學(xué)習(xí)吧，讓我們一起都來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)提高成為我們生活的主旋律。學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中充實(shí)!
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