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2025三年級下冊期末考試題數(shù)學
青州市旗城學校小學部 張潔 王敏勤教授的講座，秉承“和諧”這一理念，以“主題單元教學”為主陣地，實施和諧教學。王教授在講座中提出：和諧教學整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學習和記憶�！�
下面談談我的幾點感受與收獲。
一、小學和諧高效教學模式
王教授將他幾十年的研究成果呈現(xiàn)給我們，總的來說就是五步教學法。
1.單元導入，明確目標
教師要重視單元導語，讓學生明確本單元的教學目標。教師在導入新課后，要按照新課程所提倡的“三維”的課程目標，向?qū)W生出示或說明這堂課三維的學習目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。三維的目標不是三個目標，是三個維度、三個方面，要盡量具體，具有可操作性。
2.自主學習，合作探究
上課一開始，教師首先提出自學的要求，指導學生自學教材。在自學的過程中本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，先整體感知、理解教材，直奔主題，不要在細節(jié)上下功夫。如語文教學，先通過速讀課文復述課文的大意和主要故事情節(jié)，歸納出課文的主題思想，字詞和分段的問題然后再解決。
教師在指導學生自學時要做到四明確：明確時間、明確內(nèi)容、明確方法、明確要求。這樣學生才能高效率的自學。學生在自學的過程中可借助綱要信號理清課文的主要結(jié)構(gòu)和解決主要問題。
3.大組匯報，教師點撥
教師在檢查學生自學結(jié)果時，不僅要看學生對教材的掌握情況，更主要的是引導學生尋找教材的規(guī)律和解決這一類問題的方法，培養(yǎng)學生整體思維的習慣和解決問題的能力。通常采用大組匯報的形式，了解學生學習狀況。
4.變式練習，拓展提高
語文課，本著先整體后部分的原則，學生對課文的主題和大意有了基本的把握以后，可以再分析段意和重點分析某些段落。字詞的問題要培養(yǎng)學生借助工具書自己解決的習慣。新課程提倡“用教材教，而不是教教材”，教師不要局限于教材上的內(nèi)容和例子，要開發(fā)課程資源，使學生拓展提高。另外，由于每個學生的學習基礎不同，學習能力不同，本著因材施教、差異教學的原則，對后進的學生還要個別輔導，力求使每一個學生都能完成本節(jié)課的學習任務。
5、課堂小結(jié)，單元回歸
一個學段的一門學科是一個系統(tǒng)，一本教材是一個系統(tǒng)，一個單元是一個系統(tǒng)，一節(jié)教材也是一個系統(tǒng)。要培養(yǎng)學生整體思維的習慣和能力，把小的系統(tǒng)放到更大的系統(tǒng)中去，所以每學完一節(jié)教材，都要把這一節(jié)教材及時回歸到上位系統(tǒng)中（如單元系統(tǒng)、整本書的系統(tǒng)等），學生才能從更大的整體、更高的層次看問題，也才能不斷的把學到的知識系統(tǒng)化。
二、知識樹
王教授提別提倡老師畫知識樹，可以整冊書也可以是一個單元或者一課的知識樹，把知識點放入知識樹里面去學習會更系統(tǒng)，更科學有效。
我在看了一部分知識樹的圖片后，感觸很深，回來也試著自己畫知識樹，在教學中注重整體性，每個單元注重課與課之間的聯(lián)系。 總之，一上午的學習時間，讓我對和諧教學有了初步的認識，也了解到語文教學還可以如此進行，也對教學模式也有了粗淺的認識，我想
以后我會根據(jù)自己教學的實際采用有效的教學方法，早日形成自己的教學模式，提高自己的教學水平。
通過報告，我們知道了為什么要把握目標和教材？怎么做才能把握目標和教材？確實受到了很大的教育！從中讓我們更加端正了態(tài)度，認清了自我，理清了思路。同時也更清楚的知道了影響高效課堂的諸多因素，給我們帶來更多的反思。
王敏勤教授的報告從理論的說明到實踐的舉例，娓娓道來，使人如沐春風，茅塞頓開，在今后的課堂教學中，我將用王敏勤教授的教育理念作指導，時時刻刻反省自己的教學行為，使每堂課都在高效中進行。
聽新課程講座心得體會 [篇2]
隨著新課程的全面實施，我們體育教師的隊伍已走進了新課程成為了新角色，教師在新課程下如何上好課是值得探討的，魏耀發(fā)《新課程我們該怎么做》講座對我們深有啟發(fā)與指導，在此我想談談自己的體會
—、改變教學觀念，提高課堂教學
體育教師也要樹立“健康第一”的指導思想，利用體育教學改善學生的心理健康和社會適應能力，從增進學生身心健康這一目標出發(fā)，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅持課外鍛煉的習慣，增進身體素質(zhì)、心理健康和社會適應能力等全面發(fā)展。
2、以學生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學生的健康成長
傳統(tǒng)的體育教學是以教師、教材、課堂為中心，學生跟著教師轉(zhuǎn)，教師跟著教材轉(zhuǎn)，教師無興趣教，學生無樂趣學。新課程以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，要求教師心中要裝著每位學生的喜怒哀樂和身心健康，把學生看成學生的主體，學習的主人，要以學生發(fā)展為中心，將學生的全面的發(fā)展放在首要地位。
二、教師要成為學生的促進者
教師成為學生的促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉(zhuǎn)變的一個飛躍與突變。但教師成為促進者不可能—次性完成，而是一個不斷的生成過程。
當前，學生的學習方法正由傳統(tǒng)的接受式學習向創(chuàng)造性學習轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳統(tǒng)知識的角色向教育促進者轉(zhuǎn)變。其角色行為表現(xiàn)為：幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的鍛煉身體的習慣，掌握學習策略和發(fā)展學習體育的能力；創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動力和學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生提供各種便利，為學生服務；建立一個接納性的、寬容的課堂氣氛。
教師作為促進者的關(guān)鍵在于如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使他們?nèi)硇耐度氲綄W習活動之中。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導作用和學生的主體地位。總之，教師要樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的信念。
三、改變以往常規(guī)的教學模式
1、靈活運用各種教法和學法
新課程強調(diào)-教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學習中培養(yǎng)獨立思考能力，探究學習中培養(yǎng)解決問題能力，合作學習中提高合作交流的能力。體育教學方法層出不窮，有情景教學法、愉快教學法、游戲競賽法、動機遷移法、成功教學法、創(chuàng)造思維法、興趣教學法等，從而改變單一的傳授式教學方法，在教學實踐中在靈活運用各種教法和學法，是新課程對教師的基本要求。
2、改變傳統(tǒng)的教育教學模式，構(gòu)建新的教學結(jié)構(gòu)
我國傳統(tǒng)的體育教學模式來自蘇聯(lián)的“四段教學模式”，其表現(xiàn)形式為：開始部分→準備部分→基本部分→結(jié)束部分，這種教學模式使得教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養(yǎng)，學生處于被動狀態(tài)，如在準備過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課題都是如此。這種固定模式的教學結(jié)構(gòu)給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動失去興趣，不利于學生創(chuàng)造思維和想象能力的發(fā)展。
新課改的全面實施，對陳舊的教學模式提出了質(zhì)疑，要求教師改變原有單—、陳舊的教學模式，建立和形成多樣化教學模式新的課堂教學模式，改變了以往教學中乏味、單調(diào)的模
式，使學生在自己喜聞樂見的活動中不知不覺地學會了機能，課堂上學生學得開心，玩得有趣，個個滿懷激情地大膽表現(xiàn)，身心愉悅地完成了學習目標。
隨著新課程的實施，我們體育教師的隊伍已走進新課程新角色，教師將變得更加自主、自尊、自信、自豪，就像擁有永恒光和熱的太陽，為學生的發(fā)展播下光和熱，使學生變得強健有力，自強自立，完成自身生命的追求。
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