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高二英語期末試卷分析（精選5篇）
現(xiàn)如今，只要有考核要求，就會有試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，什么樣的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的高二英語期末試卷分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
高二英語期末試卷分析 1
一、試卷結(jié)構(gòu)
本試卷由常州市教研室提供�？荚嚂r間為120分鐘，分值為120分。由聽力(20分)、單項選擇(15分)、完形填空(20分)、閱讀理解(24分)、單詞拼寫(5分)、動詞填空(6分)、完成句子(10分)、綜合能力(5分)、書面表達(15分)九部分組成�？疾轫椖慷�,雖批改閱卷、結(jié)分復雜，但知識考查全面，結(jié)構(gòu)比較合理。
二、試題的特點
本試卷以新課標為指導，從學什么，考什么的原則出發(fā)，既重基礎又注重綜合能力的提高。題目設計比較靈活，單選注重在語境中靈活運用語法。圍繞task部分設計綜合能力題，是一種探索和嘗試，旨在考查教師平時在該部分教學執(zhí)行情況。閱讀理解選材具有時代性，緊密聯(lián)系生活實際，選項設計靈活合理，注重考查學生的閱讀理解能力。書面表達聯(lián)系實際寫一封建議信，考查學生的英語實際運用能力。我校平均為84.4分，及格率為88.6%;市平均80.7分，及格率為76.5%;試卷難度適中�？傊�，這是一份質(zhì)量較高的試卷。下面以我校英語考試為分析樣本，做一個簡要的分析。
三、試卷各大題得分情況統(tǒng)計
試題各項得分情況如下表：
從表中的數(shù)據(jù)可以看出以下幾點：
1、聽力、完形填空、閱讀理解、完成句子和綜合能力得分較高，這是教師和學生共同重視和努力的結(jié)果，也是同學們對知識的積累的體現(xiàn)。
2、單項選擇、單詞填空和書面表達得分一般，這反映了學生在動手題上的缺陷，說明學生對書本的基礎知識有了一定的掌握，但缺乏靈活的運用能力。
3、動詞填空得分很低。動詞是英語學習的一個重點，也是難點和高考的重要考點。因此，重視動詞的學習，改進動詞的教學方法，仍是我們的研究課題。
四、試卷主要失分題分析
1. 聽力部分
聽力部分著重考查了學生的聽力理解力、敏捷的反應力和準確的推斷判斷能力。生詞較少，語音清晰，語速中等偏上。內(nèi)容涉及旅游方式、電話留言、圖書館新書介紹、郵局寄信事項以及日常生活的其它方面，總體適中，得分較好。但有些題目學生在解題過程中，受干擾項影響，判斷能力較弱，容易選錯。
主要失分題如下表所示：
如：第4題，
M: Have you heard from your brother John recently??
W: The last time I saw him was three months ago when he was going to New York, but if there were something wrong, he’d call me.
這道題中BC都是干擾項.因為學生聽到he was going to New York和something wrong所以都選B:Johb calls her from New York when something is wrong.和C:John called her 3 months ago on his way to New York.這說明學生沒有掌握所聽內(nèi)容的主旨,應該是選A:John will call her when he has a problem.
2. 單項選擇
單項選擇注重考查學生對第六模塊的重點詞匯、基本句型和重要語法的掌握�？疾榱藙釉~短語、動詞詞組辨析、副詞、介詞、時態(tài)、定語從句、主謂一致、虛擬語氣和一些固定的句型�？键c知識源于課本，但題干具有較強的情景性，靈活性大。主要失分題如下表所示：
如：22題正確率52.7%，有20.6%選B，19.7%選C。該題學生主要沒能正確判斷語境，應該是在說話之前的一段時間他們正在談論中國功夫。
25題學生主要未能辨別anyway,somehow及somewhat的詞義。Anyway不管怎樣，somehow不知什么緣故;somewhat則意為“稍微”、“有點”，詞議不同。
28題主要的問題是學生對It’s a pity that句型何時用虛擬語氣未能很好掌握。這句是在but后面應該是真實情景，不用虛擬語氣，it is a pity that 用在虛擬語氣里時應譯為“竟然……”。
30.題學生沒能判斷出該句為虛擬語氣。后面從句為If I opened the window…而學生則思維定勢在Do you mind..?句型上，說明學生平時機械的背誦，不會靈活思考。
3. 完形填空
完形填空是對學生綜合語篇閱讀和知識點考查，是對知識點的靈活運用。它要求學生快速瀏覽全文，從整體上把握文章的脈絡，把握作者的思維軌跡，以獲取最重要的信息。因此，對很多學生來說做好完形填空是較為困難的。期中考試的完形填空是一篇記敘文。它講述一位實習老師如何讓一位學生勇于面對失敗的故事。該內(nèi)容貼近學生的生活，很有教育意義。對大多數(shù)學生而言，理解全文并不十分困難。但從學生解題中可以看出部分學生未能做到通讀全文，理清上下文脈絡和關(guān)聯(lián)信息，導致有些題目得分并不高。
主要失分題如下表所示：
37題選B，前句有None doubt that we have the right to learn from failures. 很顯然the same right 就是指the right to learn from failures;
38題 選A，His fear of failure kept him from classroom games that other children enjoyed.應是指他對失敗的恐懼使他不敢參與課堂游戲。
47題學生不能區(qū)分lift和hold。Hold the face是捧著臉，保持原狀，而lift the face是動態(tài)的， 是從下到上提起，后句有關(guān)鍵短語from his arms從from該詞中可知是將他的臉抬起。
55題部分學生還不知as long as 之意。它引導的是條件狀語從句。只要經(jīng)常改正錯誤并不斷嘗試，犯錯誤就是正常的。
4. 閱讀理解
題材新穎、貼近生活，包括難相處的人、沉迷于電腦后的人際關(guān)系、豐富的詞匯與成功的老板、心臟移植等。所選話題大都是學生感興趣的話題，選項的設計盡量保持這樣的原則：在真實閱讀的過程中讀者到底要接受或找尋什么樣的信息，不同的.讀者閱讀，可能會得出怎樣的不同的結(jié)論，然后圍繞這些內(nèi)容進行設計。從學生反映的情況來看，基本達到了設計的目的。學生普遍反映文章本身閱讀性很強，難易適度，但是要想深入?yún)s不是那么容易，需要認真辨析，反復琢磨，吃透文章表層的和隱含的意思以及作者的話外之音，才能獲取正確答案。其中C篇較難,65題、67題學生得分較低。65題考查學生對句子的理解力。學生沒能很好地理解該句，不善于抓句子主干，其實這句的主要部分就是there are certain factors in success that can be measured. 67題實際是考查學生對文章中心的把握以及把握文章段落之間的關(guān)系。學生這方面能力還比較欠缺。因為前面講的是詞匯重要性，那么接著最后一句Your brain power will increase as you learn to know more words. 應該介紹怎樣擴大詞匯量。還有D篇中的第68題,是涉及到全文理解和推測, 既基于文章但又需要結(jié)合實際進行推測總結(jié)缺乏應有的分析技巧,這道題中學生要了解文中以色列人和巴勒斯坦人不是因為種族不同而有仇恨,而是因為戰(zhàn)爭而有仇恨。
5. 單詞拼寫
學生錯誤主要問題是因為不能從句子的整個情景去思考用哪個單詞, 或者是不注意詞的形式等, 那證明學生學習單詞時不注重單詞的運用。這可能與學生孤立地背詞匯表的習慣有關(guān)，學生不善于在誦讀課文的過程中識記有關(guān)單詞。另一方面與老師檢查詞匯的方法有關(guān)，如果高中老師依照一味運用單詞聽寫的方法，而不是用聽寫句子的方法，客觀上會助長學生這種不良習慣的形成。
6. 動詞填空
該題是試卷中所有大題得分最低的項目，主要考查學生對分詞、時態(tài)及虛擬語氣的掌握情況。主要錯誤在第二和第三題。第二題需要根據(jù)具體語境來確定動詞形式。第四題為省略句。學生對該語法還不是很熟悉，尤其不能在具體的語境中正確地運用語法知識。
7. 完成句子
由于給出了關(guān)鍵詞或短語，減低了翻譯的難度，學生得分率應較高。但部分學生往往在書寫上會有這樣那樣的小錯誤，有部分學生對于個別基本詞組不會靈活的應用導致不必要的失分。
8. 綜合能力測試
由于首次考查此題，選擇了與課文相結(jié)合的內(nèi)容，試題較易。得分較高，失分較多的是任務一, It is not appropriate to order chicken’s feet for them. 主要是學生知識面不廣，不知道英國人不用雞抓招待客人，對中英文化差異不熟悉。
9.書面表達
該書面表達要求學生根據(jù)漢語提示，寫一篇建議書。與課本內(nèi)容相符。學生能寫全要點。但學生在表達中出現(xiàn)的錯誤有：1、審題不明，誤用體裁 ：部分學生平時缺乏訓練，寫作前又未能認真審題，以致出現(xiàn)逐句翻譯的現(xiàn)象。用1、2、3、4羅列要點的形式。2、語病較多：有些學生寫作時，因缺乏相關(guān)的詞匯、語法與習慣用語知識，語句表達錯誤較多。暴露出基本功不扎實，語言規(guī)范較差的弱點。3、字跡潦草，難于辨認
五、今后教學建議及教學對策
1、由點到面，夯實英語基礎。目前學生在做練習時一做就錯的現(xiàn)象非常普遍，學生做題失誤的原因是對于常見語言知識掌握的熟練程度不夠。其根本原因就在于基礎不牢。只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到融會貫通。
�、僦匾曉~匯教學：本次測試單詞拼寫部分得分率最低，是學生基礎知識薄弱的主要反映。因此，教師在教學中要加大英語單詞識記的力度。要有計劃、有步驟地指導學生識記課文中的詞匯，并做好檢查督促工作。培養(yǎng)學生根據(jù)上下文記憶詞匯的習慣。要利用大量的閱讀進一步擴大學生的詞匯量。平時的教學要既教詞匯，還要關(guān)注詞匯使用的語境，注重常用詞匯的使用和辨析，以及一詞多義的掌握。只有打好了詞匯的基礎，才有可能在閱讀、寫作等方面駕馭自如。但要把握好教學的尺度，重點檢測基礎詞匯，對不同類型的單詞，可以有不同的要求，避免學生負擔過重，失去學習英語的興趣�？梢赃m當補充一些構(gòu)詞法的知識來幫助學生記憶單詞。
�、谥匾曉谡Z境中學習語法的訓練：語法知識是為使用語言服務的，學習語言的最終目的是為了使用它。沒有基礎的語法體系框架，便不可能順利理解語篇。教學中要幫助學生形成知識網(wǎng)絡，理清基本概念，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，指導學生觀察、留意語篇中包含的重要語法項目特征，并歸納、總結(jié)，然后練習、使用。逐步培養(yǎng)學生靈活運用英語知識的能力。這就要求我們教師在教學中要善于在語境中教授語法知識，讓學生體會不同的語境中所使用的不同的語法知識，而不是單純地教授語法規(guī)則。
�、壑匾曢喿x能力的培養(yǎng)：目前圍繞課文內(nèi)容所設計的閱讀理解練習量很大，題型變化多。教師一定要充分利用教材，在了解學生和吃透教材的基礎上，將練習材料重新排列組合，使輸入材料難度適合學生的認知水平，激發(fā)學生閱讀的興趣和動機。平時的教學中每周要有一定的英語閱讀量，通過大量限時閱讀，逐步培養(yǎng)學生獲取信息、分析理解問題和解決問題的能力。
�、茉鷮崒嵉刈ズ脤W生寫作訓練。每周堅持讓學生寫一篇書面表達，訓練中要降低訓練起點，教師要指導學生寫作技巧，培養(yǎng)學生的英語思維能力。
2、根據(jù)學情，及時調(diào)整教學方法。教師要結(jié)合教學的實際，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材。對教材的內(nèi)容、編排順序等進行適當?shù)娜∩岷驼{(diào)整，以更加符合學生的需要，更加貼近學生的實際生活，但不可以影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要認真研究教法，教學中要精講多練，突出教學的重點和難點，及時反饋教學效果。為了達到預定的教學效果，完成教學任務，老師要運用一切可行的教學方法、手段來教學。聽說讀寫四大能力不能只流于形式。該背的要背，該寫的要寫。要做到活學活用。平時的練習要側(cè)重于動手題的練習，幫助學生打好基礎。2005年高考大綱增加填空題主要是考查學生的基本功，加強對詞、句、詞組、語法的考查要求。
3、規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。從抽樣分析的情況來看，部分學生在答題中反映出的書寫不規(guī)范、不按題目要求答題等問題必須引起高度重視。因此，在日常教學中教師必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣，在教學中教師除了為學生做具體的示范和技術(shù)指導，還要認真抓好平時的規(guī)范訓練，使學生養(yǎng)成認真審題、規(guī)范答題、合理分配答題時間的好習慣，減少由于審題不清、答題不規(guī)范而出現(xiàn)的失誤。
4、在task教學中，不能草率，要結(jié)合本校實際靈活運用教材，旨在培養(yǎng)學生的聽說寫的綜合能力。所以在下學期，我們還應加大集體備課的力量，充分發(fā)揮各種力量和利用各種有效資源為英語教學服務，為學生服務，我們相信在今后能取得更好的成績。
高二英語期末試卷分析 2
20xx年2月8-10日，高二級全體學生進行了本學期的期末考試。一學期以來，本人擔任高二(1)班的英語教學，現(xiàn)就本次考試英語科成績及考生答題情況分析如下:
一、試題分析
本次考試時間120分鐘，試卷總分值150分。由聽力（20分），閱讀理解(27.5分)，七選五補全短文（12.5分），完形填空(15分)，語法填空（15分），基礎知識—單項選擇、單詞拼寫、課文填空（共35分），書面表達(25分)構(gòu)成。試題難易度適中，結(jié)構(gòu)合理。但從我校學生考試的情況來看，這個試題的難度對他們來說還是挺大的。
二、成績分析
本次考試我班參考人數(shù)為38人，平均分為34.8分，全年級排名第5，客觀題平均分27.87分，主觀題平均分6.93分，主觀題得分率較高的有第1、3、4、5、8、9、11、14、16、20題，得分率都在50%以上，主觀題只有第76-81題，82-85題和作文略高于總體平均得分率，其他都很低，答得最不好的是72-75題，得分率為0,�？偡肿罡叻�60分，最低分19.5分，55-60分數(shù)2人，50-55分數(shù)段2人，45-50分數(shù)段0人，40-45分數(shù)段6人， 35-40分數(shù)段6人，30-35分數(shù)段10人，25-30分數(shù)段7人，0-25分5人。
三、學生答題情況
從試題的各個單項得分情況來看，發(fā)現(xiàn)存在以下一些問題:
1、閱讀理解，從得分來看，我班學生失分較嚴重，主要是學生對文章主體大意，細節(jié)閱讀，邏輯推理，猜測詞義，閱讀速度等方面存在不足。三篇閱讀題中都有一定的詞匯是選修模塊的詞匯，很多學生一看文章就沒了信心讀下去，但問題的答案還是比較容易找的，也有一些學生文章基本能讀懂，但不會找答案的關(guān)鍵詞句，導致答案錯誤，就其主要原因也是因為平時缺少訓練，學生積累的詞匯不多，學生不會做閱讀。
2、七選五，在這題中，學生對32小題和35小題都很難找到答案，主要對一些長的單詞看不懂，更不用說行文特征的分析了。
3、完形填空，本次的完形填空文章不長，跳過空格去理解也相對來說比較容易理解其大意，按道理來說比較“好做”，但學生對選項中的很多詞不知道其意思，導致也難猜出答案。
4、語法填空，語法填空可以說是我們學生的難點中難點，很多學生根本沒看懂文章講的內(nèi)容，其中52-55得分率為12.5%，56-61小題得分率最高的7.89%。
5、基礎知識部分得分率只有62是50%，其他小題都很低，大部分低于全校平均得分率。
6、書面表達，本次的作文是寫一則通知，本題的寫作體裁雖然平時沒有著重訓練到，但內(nèi)容的書寫我們是有寫過的，但我班學生在這題中的平均分只有4.79分。所以這也反應出我班學生在寫作方面落實不到位，學生寫的能力低。究其原因是詞匯量不多，審題不細致，文體和時態(tài)都沒有把握到。
四、今后教學對策
1.繼續(xù)加強對高考大綱詞匯的訓練與指導，注意從基礎抓起，如單詞拼寫、詞性的區(qū)分、常用固定搭配、熟詞生義、尤其是在語境中訓練詞義辨析。
2.本次完形填空學生表現(xiàn)出來的問題：有些是看不懂文章，這需要加強詞匯教學。而一些讀懂了文章，但是難以選擇正確答案。原因是學生分析中長句結(jié)構(gòu)的能力欠缺，對詞類活用把握不夠準確。這就需要我們在今后的教學中，有計劃的加強詞匯教學的針對性，進一步提高學生對詞匯的`變通使用能力。
3.閱讀教學中，保證每天的閱讀量，提高對長難句的分析能力。進行限時閱讀訓練，提高閱讀速度，為卷II留下充足的時間。
4.書面表達教學中，針對高考作文的趨勢，應有計劃有步驟的訓練學生對作文內(nèi)容的組織能力，謀篇布局能力，增強文章順暢性，語言的規(guī)范性，同時繼續(xù)注重卷面書寫規(guī)范。加強對不同體裁、題材的文章進行分類指導，搞好說與寫、讀與寫的結(jié)合。
高二英語期末試卷分析 3
下學期高二英語期中考試順利結(jié)束了，在這次考試中，預測學生均分為45分，而學生的實際均分是42分，和預期得分相差3分。為了對將來題及教學有所裨益，特對本次考試的情況進行如下分析。
一、試題評價：
本次命題在考察學生英語基礎知識的前提下，注重了對學生語言綜合能力和知識遷移的考察,注重語言環(huán)境及文化背景的設置，減少了詞匯、語法等單純知識性的試題，增加了試題的靈活性、開放性、探究性及綜合性。試題以讀、寫的形式，全面地檢查了學生應掌握的英語基礎知識和基本能力。
二、學生對各題得分情況分析：
1.語音題有5到小題大對數(shù)學生能做的3分。
2.單項選擇題，是考查學生的語法基礎知識題，此次命題，考察了學生詞的辨析、語法、習語等語言知識，以及在特定的語境中運用語言知識進行交際的能力。此題知識覆蓋面較廣,重難點比較突出，注重了語言能力考察,以考察動詞為主,兼顧其它詞類,并考察句法,考察方式突出了語境。學生在14、18、16、19、這4個小題失分較多，反映出學生對基礎知識的把握有所欠缺�？疾閷W生對非謂語動詞的掌握，教師在課堂中多次重點講解過，學生還是沒能很好地掌握。以后在語法的教學過程中要加強。
3.完型填空題，主要考察學生對文章的整體理解及上下文的推理能力，牽涉到語感、語法及單詞,以及對語言知識的綜合運用能力,對學生提出了更高的要求。學生答這道題時,不僅要讀懂整個語段,而且要選對所給的詞,并對上下文進行融會貫通,學生在答此題時顧此失彼,失分較多,此題是整份試題難點之一。但從得分情況來看，這次完型不是太難，一般學生能得到10分左右。當然有些題目，學生不會使用排除法來進行答題。而答題中，排除法是一個很重要的答題技巧，學生一定要徹底掌握的，我們教師，在日常的教學中要反復多練，務求使學生在以后的'應試中能夠靈活運用。
4.閱讀理解，此題考察學生是否能夠識別選擇歸納所提供的信息，探索語篇中的表層含義和深層含義，并根據(jù)上下文進行合理的理解、進而進行推理歸納總結(jié)等思維活動，從而獲得正確的語言信息、對問題作出正確的選擇。本大題包括閱讀5篇文章并選擇正解的答案回答問題，從得分的實際情況來看，大部分學生的英語基礎確實令人擔憂。而第1篇文章失分較多，也體現(xiàn)了對于稍難文章的理解能力非常薄弱。這部分題，也一直是學生失分的一個重點。
根據(jù)我對學生的調(diào)查，學生反應的主要問題在，第一是單詞不認識，第二是在不少情況下，單詞認識了，句子卻看不懂。第三，文章偏長，學生缺少耐心讀下去，結(jié)果半途而廢，比如第4篇文章比較長，但題目是非常簡單，結(jié)果學生失分較多。再有就是文章的分析歸納理解能力不行。根據(jù)近幾年高考趨勢，閱讀文章篇幅都偏長，但題目很簡單。因此，我有必要在以后的教學中有一定的針對性，教給學生基本的閱讀技巧和技能。
5.情景對話題(5分)相對比較簡單最差的學生也能做對2道題。
6.詞匯題。學生失分較多單詞會寫但是不注意時態(tài)。
7.改錯題。幾乎就是全軍覆沒。
6.書面表達，此次作文命題涉及內(nèi)容和學生的日常生活有著極大的關(guān)系,并屬于半開放性作文。學生寫的時候不覺得費力，但個別同學在語言的靈活應用上欠功夫，不能夠把自己所學的知識恰當?shù)剡\用到作文中去,且中式英語較重,語言表達不地道,語法錯誤較多，并且很少能夠使用稍復雜的句子來組織自己的語言，對于材料的理解不能合理正確地使用英文思維。說明學生對于英語語境、英語文化的理解很存在問題，對使用英語進行思維、對優(yōu)美的英語句子進行模仿寫作的能力無法很好地掌握。這也一直是從小學到高中，我們英語教師在教學中所面臨的一個很嚴重的問題，無法回避，也較難解決，主要是由中西方文化差異而產(chǎn)生的，需要我們多研究。
三、今后的教學中應改進的措施。
通過這套試卷的分析，我個人認為，我在以后的教學中，應該在以下幾外方面有所加強。
第一，加強詞匯教學,尤其是課文中以及我們平時的閱讀中常用詞，一定要學生保證過關(guān)。
第二，盡多的背誦經(jīng)典英文和優(yōu)美的句子，培養(yǎng)語感，徹底掌握并學會進行模仿，提高學生聽力和寫作能力。
第三，加強閱讀訓練，督促學生根據(jù)自己的能力，每天閱讀數(shù)個語段，提高學生的閱讀能力。
第四，教師進行課堂教學時，通過作業(yè)的批改、試卷的分析以及與學生的交流，明確學生的不足，有針對性地進行教學，并培養(yǎng)學生的主觀能動性，積極地進行自我知識的遷移和并培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
第六，班級學生兩極分化明顯,所以教師在教學中要有效地抑制兩極分化,對學習有困難的學生進行轉(zhuǎn)化提高。
高二英語期末試卷分析 4
一、聽力部分
聽力部分主要是考察學生的記憶力，第一大題是聽音搭配，比較簡單，大部分的學生都能夠得到滿分。第二大題是聽句子選最佳答語，考查學生對情景對話的反應能力，問題接近生活及日常交際，學生大部分答得較好。第三大題是聽對話選擇正確答語，這道題部分同學缺乏對對話的理解，不能迅速記憶，交際運用不夠靈活，得分率不高。第四大題是聽對話選擇正確答案，這道題目難度比較大，滿分的同學很少，大部分得到4—6分。第五大題是聽短文資料并填所缺單詞，這道題目難度比較大，很大部分學生寫不出單詞，說明學生對這方面掌握不夠。
二、筆試部分
1、試題資料注意課內(nèi)、課外相結(jié)合。詞匯與語法結(jié)構(gòu)等基礎知識以考查課標要求、課本資料為主，緊扣高二知識點進行評價檢測，難易適中。如在單選題中就重點考查了詞的固定搭配，一般將來時固定句式等主要項目及一些重點詞匯和短語。閱讀理解中的文化差異，趣味故事，補全對話中的假期話題，這些都緊扣高二外研英語教材，與學生生活聯(lián)系密切，注意到科學性和趣味性相結(jié)合。
2、重視學生語言運用能力的考查。試題結(jié)構(gòu)與中考試題基本一致。全試題編排設計注意情景的設置，單純考查語法、詞匯的試題較少，單項選擇大部分試題也來自教材對話或短文中。完形填空也類似練習冊中篇目題，部分學生都能簡便選出正確答案。
存在的問題：
1、聽力、語法、詞匯與結(jié)構(gòu)、交際項目總體情景較好。問題：聽力理解時反應不敏感，不能迅速記憶，失分率較高；語法知識運用不夠準確，如單選第26，29，35題誤選較多；交際運用不夠靈活。
2、英語綜合運用能力不強。完形填空，雖然短文類似練習冊中的篇目，但學生還是不能正確填空。有些同學無從著手，亂填一通；有些顧此失彼，張冠李戴，錯誤百出。
3、書面表達能力較弱，寫作水平偏低
書面表達最能反映學生英語綜合運用能力，本卷此面是做得最差的一題，得分率極低，英語表達能力十分低下，沒有幾個句子可讀。
沒有句子結(jié)構(gòu)、時態(tài)、主謂一致概念，漢語式英語隨處可見。有些同學白卷依舊，有些照抄書本，閱讀材料，試圖蒙混過關(guān)，僥幸得分。
教學措施：
1、繼續(xù)加強基礎訓練，擴大學生的詞匯量。
2、不斷加強對學生進行聽力訓練的'強度。
3、多進行書面表達的訓練，盡量減少母語對英語學習的干擾。不會用英文寫作文，是絕大多數(shù)學生的通病，不明白作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子，需要用正確的句型，需要用正確的詞組來構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，僅有多寫多練。
4、完形填空，閱讀理解這兩大項，是所有英語考試中至關(guān)重要的兩大部分，是一種綜合考查，一半學生靠猜得了一些分。要加大閱讀量，提高閱讀速度，提高考生的閱讀理解水平，并且要幫忙學生掌握閱讀技巧。
高二英語期末試卷分析 5
本次試卷信息量大，知識涵蓋面廣，滲透性強，注重實際情景和具體語境中考查學生對基礎知識的理解和運用，有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際功能，力求體現(xiàn)課程標準精神，無偏、難和怪題。試題的選材有必須的時代感和知識性，在選材中既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性，又注意了所選材料的思想性和教育性注重教育性。試卷著重考查學生理解、運用語言的能力，重視考查學生的英語基礎知識、基本技能，考查學生運用所學的知識和技分析問題、解決問題的能力，力求體現(xiàn)選拔和指導教學兩者并重。
一、試卷特點：
1、試卷注重基礎，體現(xiàn)活用，難度和區(qū)分度恰當無偏題，怪題出現(xiàn)。
試題注重考查學生在必須語境下對語言基礎知識的掌握情景和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉(zhuǎn)化。
2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。
加大了知識考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調(diào)在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的資料注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次知識考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次知識的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動趣味，并富有思想性。
3、書面表達難度控制合理。
書面表達給學生留有充分發(fā)揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言知識的力度，使試卷更具現(xiàn)實性。書面表達題對高中英語教學有著良好的導向作用，要求學生要充分運用所學語言記錄自我的真實情感，進一步體現(xiàn)了英語學科的交際性和工具性。
二、試題分析
第一題：聽力部分
第一大題中5個小題，相當基礎，主要考查學生的基礎知識掌握得如何，第二、三、四大題，則逐步地增大難度，人物主角的轉(zhuǎn)換、地點的轉(zhuǎn)移這要求學生要學會用英語思維研究問題，否則聽力節(jié)奏跟不上，這暗示學生平時學英語，要慢慢鍛煉自我學會用英語進行思考問題的能力。
第二題：詞匯與語法
A）此題大部分學生答得較好，有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。
B）單項填空是一種常規(guī)題型，考查的知識點多，但難度不大。題干設計簡潔，情景清楚。語法知識遵循新課標，有助于引導學生不要花很多的時光摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養(yǎng)上。
第三題：語言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數(shù)學生答得相對較好。
第四題：語篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理確定能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠�；竟Σ辉鷮�，知識掌握不到位。
第五部分：書面表達
考生在書面表達中所反映的問題主要有：基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現(xiàn)在：語序混亂、語法結(jié)構(gòu)錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態(tài)錯誤等。
三、教學提議及反思
經(jīng)過對英語試卷和考試情景的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
1、課改理念，鉆研新教材，務實英語基礎
我們應當清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯(lián)系實際。僅有扎扎實實從基礎做起，才能最終到達“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅僅僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關(guān)注詞匯使用的語境。復習中必須要引導學生梳理知識，幫忙他們構(gòu)成知識網(wǎng)絡，把基本概念理清，掌握語法規(guī)則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
2、確立語篇意識和綜合意識，培養(yǎng)綜合運用能力
高二英語試題突出了語篇功能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在平時的.教學中要根據(jù)教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，經(jīng)過很多的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不一樣體裁、不一樣題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要經(jīng)過閱讀培養(yǎng)學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關(guān)注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養(yǎng)，啟發(fā)他們學會運用多種不一樣的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養(yǎng)良好的英語語感，提高英語語用能力。
3、加強英語課外閱讀，提高信息素養(yǎng)
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步構(gòu)成的，而教材和課堂所能供給的訓練還是比較有限的。所以，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。同時要增強信息意識，培養(yǎng)和提高信息素養(yǎng)，重視運用英語解決實際問題的能力。
總體來看，高二英語試題難度雖不大，但出得很"活"，外語的功能性、交際性體現(xiàn)得淋漓盡致，試題的編制無論從技術(shù)層面或文化層面都體現(xiàn)了教學新導向、新思維，語言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生供給具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養(yǎng)，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。
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