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托福英語(yǔ)聽(tīng)力題型介紹及備考策略
引言：對(duì)于正為托�？荚嚢疽箓鋺�(zhàn)的小伙伴們來(lái)說(shuō)，攻下聽(tīng)力大關(guān)刻不容緩。正所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，掌握考試題型對(duì)復(fù)習(xí)工作是極有幫助的。接下來(lái)小編整理了一篇托福聽(tīng)力題型介紹以及備考策略，大家不妨看看哦。
一、托福聽(tīng)力題型簡(jiǎn)介及備考策略——基礎(chǔ)理解題
在托福聽(tīng)力的考題中，Basic Comprehension類的題型共有兩種。一種是Gist Question，即主題題;一種是Detail Question，即細(xì)節(jié)題。本文將對(duì)這兩種題型的基本特征，以及針對(duì)這兩種題型的具體解題方法做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。
主題題
主題題，又稱主旨題或中心思想題，是托福聽(tīng)力的一種非常常見(jiàn)的題型。在實(shí)際考試中，幾乎每篇托福聽(tīng)力的文章都會(huì)有涉及到文章主要內(nèi)容的考題，有些文章甚至有不止一道考查文章主題的題目。同時(shí)，主題題又是一種非常重要的題型。很多考生曾經(jīng)反映，如果一篇文章的主題題能夠作對(duì)，剩余題目做對(duì)的可能性也會(huì)比較高。而如果主題題做錯(cuò)了，那么，往往其余的題目錯(cuò)誤率也會(huì)比較高。究其原因，一是主題題大多為全文第一道題，做題的順利與否往往會(huì)影響整個(gè)做題過(guò)程的狀態(tài)和心情，二是主題題涉及全文主線，對(duì)其把握的好壞很容易關(guān)聯(lián)到分支與細(xì)節(jié)的把握。因此，無(wú)論是平時(shí)準(zhǔn)備還是實(shí)際考試，考生都應(yīng)該對(duì)主題題給予足夠的關(guān)注和準(zhǔn)備。
題型分類及特征
主題題這一題型，從考核內(nèi)容來(lái)分析，可以分為內(nèi)容主題與目的主題兩種類型。內(nèi)容主題著重考查的是文章的主要內(nèi)容，以下是一些常見(jiàn)考題：
What are the two speakers talking about?
What does the professor mainly discuss?
而目的主題則著重考查的是說(shuō)話人表達(dá)出的目的和宗旨，有時(shí)它的考核內(nèi)容與內(nèi)容主題會(huì)有重合，有時(shí)則是獨(dú)立的考核內(nèi)容。以下是一些常見(jiàn)考題：
Why does the student go to see the lab assistant?
What is the purpose of the lecture?
無(wú)論是內(nèi)容主題還是目的主題，在實(shí)際考試中一般都是全篇所有題目的第一道題。
解題思路與技巧分析
1.內(nèi)容主題題
開(kāi)頭解題法
前文中我們已多次強(qiáng)調(diào)，主題題一般都是全篇第一道題。而托福聽(tīng)力的出題順序，一般也都是與全文的行文順序保持一致。也就是說(shuō)，出題順序越靠前的題目，其答案對(duì)應(yīng)內(nèi)容在文中出現(xiàn)位置也越靠前。因此，作為第一道題的主題題，其答案一般也就出現(xiàn)在全文的開(kāi)頭。
那么，具體到托福聽(tīng)力的文章中，開(kāi)頭是個(gè)什么概念呢?或者說(shuō)，多長(zhǎng)的長(zhǎng)度可以算作是托福聽(tīng)力一篇文章的開(kāi)頭?一般來(lái)說(shuō)，在長(zhǎng)對(duì)話當(dāng)中，講話兩人各自所說(shuō)的前3次話的內(nèi)容，可以看作是開(kāi)頭內(nèi)容。而在講座類文章中，說(shuō)話人所說(shuō)的前5句話可以視作開(kāi)頭內(nèi)容。也就是說(shuō)，抓住長(zhǎng)對(duì)話的前3次對(duì)話和講座的前5句話，就可以得出很多主題題的答案。
需要注意的是，這里所謂的前3次對(duì)話或前5句話，必須是包含有實(shí)際內(nèi)容的對(duì)話及說(shuō)話。諸如“how are you”“nice to meet you here”之類的寒暄語(yǔ)，或其它無(wú)實(shí)際意義的內(nèi)容，都是不能夠計(jì)入開(kāi)頭內(nèi)容的。
重復(fù)解題法
如前所述，開(kāi)頭出現(xiàn)全文主題是托福聽(tīng)力非常常見(jiàn)的一種文章布局與出題形式。但也有一定數(shù)量的文章，其主題內(nèi)容并不完全集中在文章開(kāi)頭，而是以不斷重復(fù)的形式在文章中出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，這樣類型的文章，其主題內(nèi)容一般都是一個(gè)關(guān)鍵詞或詞組，講話人會(huì)在文中反復(fù)讀到這個(gè)單詞或詞組。而作為考生，一旦發(fā)現(xiàn)某個(gè)內(nèi)容在文中反復(fù)出現(xiàn)，就應(yīng)該將之記錄下來(lái)，含有該內(nèi)容的選項(xiàng)一般就是主題題的正確答案。
在使用重復(fù)解題法時(shí)，有一些做題細(xì)節(jié)需要考生注意。首先，主題題的正確答案必須含有重復(fù)內(nèi)容的完整形式，這種情況尤其會(huì)出現(xiàn)在重復(fù)內(nèi)容是一個(gè)詞組的情況中。也就是說(shuō)，如果文中重復(fù)的是一個(gè)詞組，正確答案的選項(xiàng)就必須含有這個(gè)完整詞組，而不能只是這個(gè)詞組的一個(gè)部分。
其次，重復(fù)的內(nèi)容在文章中和選項(xiàng)里可能會(huì)出現(xiàn)詞性的變換。特別是當(dāng)重復(fù)內(nèi)容是單個(gè)單詞的時(shí)候，這個(gè)單詞在文中第一次出現(xiàn)可能是名詞，第二次出現(xiàn)是它的動(dòng)詞形式，第三次則以動(dòng)名詞形式出現(xiàn)。這些都應(yīng)該視為同一個(gè)單詞的重復(fù)，而在選項(xiàng)中無(wú)論出現(xiàn)這幾種形式中的哪一種，都是應(yīng)該選擇的正確答案。
2.目的主題題
前文我們已提到多次，目的主題題的考查內(nèi)容經(jīng)常與內(nèi)容主題題重復(fù)。因此，考生在解題時(shí)，首先要注意這兩種方法的運(yùn)用：內(nèi)容主題題解題時(shí)常用的開(kāi)頭解題法、重復(fù)解題法，在目的主題題中一樣適用。
其次，托福聽(tīng)力的文章在交代說(shuō)話人目的時(shí)，經(jīng)常會(huì)使用一些標(biāo)志性單詞或表達(dá)方式�？忌谄綍r(shí)要訓(xùn)練自己對(duì)于這些標(biāo)志詞的敏感度，一旦在考試中聽(tīng)到這些標(biāo)志詞就要尤其注意，將跟在這些標(biāo)志詞后的內(nèi)容記錄下來(lái)，這些內(nèi)容一般也就是目的主題題的答案。經(jīng)常用來(lái)表示說(shuō)話人講話目的的標(biāo)志詞有如下一些：
I’d like to know…
What can I do for you?
How can I help you?
Would you please tell me…?
細(xì)節(jié)題細(xì)節(jié)題基本介紹與常見(jiàn)考題
細(xì)節(jié)題，即detail question，是托福聽(tīng)力basic understanding考察的一種基本題型，也是托福聽(tīng)力非常常見(jiàn)的一種題型。細(xì)節(jié)題主要考察文章中的細(xì)節(jié)信息，其涵蓋內(nèi)容非常廣泛，幾乎每篇文章的每一句話都有可能出現(xiàn)考點(diǎn)。因此，每套托福聽(tīng)力試卷的34道題目中(不含加試)，細(xì)節(jié)題的數(shù)量一般在19-24題之間，是所有托福聽(tīng)力題型中考察數(shù)量最多的一種題型。下面是一些常見(jiàn)的細(xì)節(jié)題的考題形式：
What does the professor say about the French female painter in the 18th century?
Before the use of paper, what did the ancient Greeks to use for scripting?
What does the student not need to bring to the office?
解題思路與技巧分析
如前文所述，細(xì)節(jié)題在每次考試中的考察數(shù)量都很多。一般考生在考試時(shí)，無(wú)論是用筆記錄還是依靠腦記，對(duì)文中細(xì)節(jié)信息的把握都是無(wú)法做到面面俱到的。在聽(tīng)文章與做題時(shí)，大多數(shù)人只能從文中選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行記錄，而忽略掉一部分其他的所讀內(nèi)容。但很多考生遇到的一個(gè)問(wèn)題是，由于對(duì) 考試考察點(diǎn)與命題思路的不熟悉，等聽(tīng)完全文，開(kāi)始做題的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所記錄的內(nèi)容很多并不是出題的考察點(diǎn)，而一些忽略掉的所讀部分卻是重點(diǎn)考察的部分。因此，做細(xì)節(jié)題時(shí)的一個(gè)重要關(guān)鍵，就在于事先了解清楚，哪些類型的細(xì)節(jié)是考試中經(jīng)常作為考察重點(diǎn)的，而哪些細(xì)節(jié)又屬于考題中基本不會(huì)出現(xiàn)的。掌握了這些之后，再去聽(tīng)文章，就能夠?qū)︻}目做針對(duì)性的記錄，將考試的考察點(diǎn)全面抓住。下文中我們以問(wèn)答細(xì)節(jié)和時(shí)間數(shù)字細(xì)節(jié)這兩種常見(jiàn)的細(xì)節(jié)題為例，來(lái)講解一下細(xì)節(jié)題的做題注意點(diǎn)。
1.問(wèn)答細(xì)節(jié)題
在托福聽(tīng)力的文章中，如果聽(tīng)到說(shuō)話人提出了問(wèn)題，那么這個(gè)問(wèn)題本身，以及針對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答，一般都會(huì)作為考點(diǎn)出現(xiàn)在文章后面的考題中。因此，考生對(duì)于文章中的問(wèn)答內(nèi)容，一定要給予足夠的關(guān)注。在抓住問(wèn)答內(nèi)容解細(xì)節(jié)題的時(shí)候，有幾個(gè)注意點(diǎn)是考生要特別留心的。
(1)問(wèn)答兼?zhèn)�。目前的考題中，大多數(shù)涉及到問(wèn)答的考題都是既考察文章中的提問(wèn)部分的內(nèi)容，又考察回答部分的內(nèi)容。如果考生在聽(tīng)文章時(shí)只記錄了文章中的提問(wèn)，或是只記錄了回答的內(nèi)容，一般都很難把題目給解答出來(lái)。因此，考生在聽(tīng)文章時(shí)，一定要把提問(wèn)和回答兩部分的內(nèi)容都記錄下來(lái)。
當(dāng)然，要求考生將問(wèn)答全部記錄是一種非常理想化的情況。在實(shí)際考試中，考生們有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)來(lái)不及記錄、只能從問(wèn)和答中挑選一者進(jìn)行記錄的情況。如果出現(xiàn)這樣的考試場(chǎng)景，考生可以選擇優(yōu)先記錄提問(wèn)部分。因?yàn)楦鶕?jù)絕大多數(shù)考生的做題習(xí)慣和記憶規(guī)律，如果記錄下了回答，讓考生根據(jù)自己所聽(tīng)到和記錄的回答去回憶提問(wèn)的內(nèi)容和形式(例如是特殊疑問(wèn)句還是一般疑問(wèn)句)，往往都會(huì)有較大的困難。而如果記錄下了提問(wèn)，做題時(shí)根據(jù)自己的記錄去回憶具體的回答是什么還是可以實(shí)現(xiàn)的。
(2)橫跨各類題材。從廣義的題材來(lái)分類的話，托福聽(tīng)力的文章主要分為長(zhǎng)對(duì)話和講座兩種。當(dāng)提到問(wèn)答的時(shí)候，很多考生會(huì)認(rèn)為這種考察點(diǎn)是不是只會(huì)出現(xiàn)在長(zhǎng)對(duì)話中。因?yàn)殚L(zhǎng)對(duì)話是由兩個(gè)說(shuō)話人去進(jìn)行的，那么在相互說(shuō)話中，一人提問(wèn)，另一人來(lái)回答，這是非常合理的。而講座類的文章中，由于一般只是一個(gè)人進(jìn)行某個(gè)話題的闡述，考生就會(huì)認(rèn)為其中似乎不應(yīng)該出現(xiàn)與問(wèn)答相關(guān)的內(nèi)容。
但是事實(shí)上，在講座類文章中，同樣會(huì)有問(wèn)答的內(nèi)容作為考察點(diǎn)出現(xiàn)。在這種考察中，說(shuō)話人一般會(huì)進(jìn)行自問(wèn)自答，即先自己提出一個(gè)問(wèn)題，然后自己再給出對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答。有時(shí)說(shuō)話人會(huì)先表示“沒(méi)有人知道嗎?那我來(lái)說(shuō)好了。”一旦在講座中遇到類似這樣的表達(dá)，那么也會(huì)作為問(wèn)答的考察點(diǎn)出現(xiàn)，考生一定要將之記錄下來(lái)。
(3)包含實(shí)際內(nèi)容。這里所提到的問(wèn)答，指的是包含實(shí)際內(nèi)容的回答。也就是說(shuō)，這里的問(wèn)答必須有較具體的內(nèi)容，諸如“How are you doing? Not bad.”之類的問(wèn)答肯定是不需要記錄的。
2.時(shí)間與數(shù)字細(xì)節(jié)題
在托福聽(tīng)力的文章中，有時(shí)會(huì)聽(tīng)到講話人提到一些時(shí)間和數(shù)字。這樣的時(shí)間和數(shù)字一般也會(huì)作為考點(diǎn)，出現(xiàn)在文章后面的題目中。所以如果考生在做題時(shí)聽(tīng)見(jiàn)了時(shí)間和數(shù)字，那么一定要將它們記錄下來(lái)。而在記錄的時(shí)候，同樣有幾個(gè)注意點(diǎn)是考生要特別留心的。
(1)不能只記錄時(shí)間與數(shù)字本身。托福聽(tīng)力在出題時(shí)，一般不會(huì)只對(duì)時(shí)間與數(shù)字本身進(jìn)行考察，而是會(huì)去重點(diǎn)測(cè)試這些時(shí)間和數(shù)字所代表的內(nèi)容。例如，在文中提到的時(shí)間段具體發(fā)生的事情，文中的數(shù)字代表什么含義，這些才會(huì)成為聽(tīng)力題的考點(diǎn)。在以往的考題中，甚至有些題目要求考生必須結(jié)合自己聽(tīng)到的時(shí)間進(jìn)行推理，才能得出答案。因此，考生在記錄時(shí)，一定要將時(shí)間和數(shù)字所代表的含義記錄下來(lái)。
(2)注意時(shí)間的先后順序。托福聽(tīng)力的文章在涉及到時(shí)間概念時(shí)，不一定總是按照自然順序去排列時(shí)間，這一點(diǎn)考生需要特別注意。在考察文章中，1980年不一定出現(xiàn)在1990年的前面，20世紀(jì)也不一定出現(xiàn)在18世紀(jì)的后面�？忌谟涗洉r(shí)，一定要標(biāo)記清楚文中先出現(xiàn)的時(shí)間是哪一個(gè)，后出現(xiàn)的時(shí)間又是哪一個(gè)，這對(duì)于解題有時(shí)也是會(huì)有影響的。
(3)運(yùn)算問(wèn)題。在國(guó)內(nèi)的一些英語(yǔ)考試中，如大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)、舊版考研初試等考試中，聽(tīng)力考試部分也會(huì)有涉及數(shù)字的情況出現(xiàn)。而這些考試在考察數(shù)字時(shí)，有時(shí)會(huì)要求考生進(jìn)行一定量的運(yùn)算。其中的一些運(yùn)算，如“1500元的衣服打8折”、“買兩張票，給了售票員10元，她找了我1元，每張票多少錢”，都還是要求考生要費(fèi)一些心思去運(yùn)算的。而在托福考試中，這樣的情況就極其少見(jiàn)。托福是一門(mén)完全性的語(yǔ)言考試，對(duì)于數(shù)學(xué)能力不做任何要求，因此絕不會(huì)在運(yùn)算上對(duì)考生進(jìn)行考察。在往年的考題中，涉及到運(yùn)算的內(nèi)容非常少。即使考到了，一般也只是個(gè)位數(shù)的加減法。因此考生在做題時(shí)，還是要將自己的重點(diǎn)放在對(duì)數(shù)字的記錄上，而不必?fù)?dān)心對(duì)運(yùn)算能力的考核。
二、托福聽(tīng)力題型簡(jiǎn)介及備考策略——情境理解題
TOEFL聽(tīng)力一共考查三大類題型，即Basic Comprehension Questions基礎(chǔ)理解題，Pragmatic Understanding Questions情境理解題和Connecting Information Questions信息整合題，三大類題型分別考查考生不同的聽(tīng)力能力，比如基礎(chǔ)理解題需要考生理解并準(zhǔn)確記憶材料中的關(guān)鍵信息，情境理解題的要求稍高于基礎(chǔ)理解題，需要考生理解說(shuō)話人的立場(chǎng)、目的和態(tài)度，信息整合題則對(duì)應(yīng)最高的能力要求，需要考生對(duì)材料信息進(jìn)行整合與重組。其中，情境理解題對(duì)于中國(guó)考生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)特殊的挑戰(zhàn)，因?yàn)樗谀芰Ψ矫娌粌H要求聽(tīng)懂字面信息，還要揣摩字面背后的含義。
情境理解題分為兩個(gè)具體的題型來(lái)考察，一個(gè)是句子功能題，另一個(gè)是態(tài)度題。句子功能題考查材料中提到的一句話或者某個(gè)內(nèi)容在上下文中的作用，所以語(yǔ)境在這里非常重要，同樣一句話，脫離了具體的語(yǔ)境，表達(dá)的含義就可能不一樣了。此外，這一類題型的選項(xiàng)有一個(gè)明顯的特征，就是表述形式基本上都是以To do...的句型出現(xiàn)�？忌谧鲞@一類題目的時(shí)候，首先要思考可能存在的語(yǔ)言功能有哪些，比如舉例證明、解釋說(shuō)明、提示暗示等等，有了這個(gè)方向之后，再去調(diào)整自己的聽(tīng)力思維，比如聽(tīng)到具有某些功能性的表達(dá)就要問(wèn)自己：”教授為什么說(shuō)這個(gè)?”經(jīng)過(guò)不斷的提問(wèn)與思考，就會(huì)對(duì)語(yǔ)言的功能越來(lái)越敏感，我們以下面的題目為例來(lái)說(shuō)明這一題型。
Why does the professor say this：
(聽(tīng)力原文：But sometimes certain species of birds do the exact opposite when a predator approaches they do their best to attract the attention of that predator. Now why would they do that?)
A.To introduce an explanation
B.To express uncertainty
C.To point out an error
D.To emphasize a point that should be obvious
這是一個(gè)重聽(tīng)功能題，考生很容易錯(cuò)選D選項(xiàng)，因?yàn)樵谥芈?tīng)的文本中最后一句話Now why would they do that? 是一個(gè)問(wèn)句，考生會(huì)認(rèn)為教授通過(guò)提問(wèn)的方式就應(yīng)該是在強(qiáng)調(diào)某一個(gè)信息點(diǎn)，所以選擇emphasize, 但實(shí)際上考生并沒(méi)有準(zhǔn)確理解這句話，首先句子問(wèn)的why，所以要準(zhǔn)確理解句子的字面意思，教授期待的是一個(gè)關(guān)于原因的解釋，所以A是正確選項(xiàng)，其次情境理解題考查的是語(yǔ)境，所以這句話我們還要放在上下文中去考慮，這句話是一個(gè)問(wèn)句，在原文中后面是教授自己的解釋，“Well, the do that to draw the predator away…”, 所以，之前問(wèn)句的作用就是引了一個(gè)解釋，再次驗(yàn)證A是正確選項(xiàng)，所以如果把某一信息回到原文定位，思考這句話和上下文之間的關(guān)系，答案會(huì)很明顯。
情境理解題的另外一個(gè)考查點(diǎn)是說(shuō)話人的態(tài)度，一般是對(duì)話或演講中教授的態(tài)度，態(tài)度題的難點(diǎn)在于，很多考生在聽(tīng)材料的過(guò)程中注意力專注于教授講的知識(shí)點(diǎn)，很容易忽略教授表達(dá)過(guò)自己的態(tài)度或觀點(diǎn)，所以看到題目問(wèn)attitude或者opinion的時(shí)候會(huì)覺(jué)得自己沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)任何相關(guān)信息，態(tài)度題最重要的是注意聽(tīng)到信息后預(yù)測(cè)考點(diǎn)，比如有第一人稱的表述，或者對(duì)某個(gè)理論、實(shí)驗(yàn)或者假設(shè)的評(píng)價(jià)，并且注意當(dāng)字面表述的態(tài)度不是很明顯很直接的時(shí)候，要理解句子背后真正的含義，以下面的題目為例。
What is the professor’s attitude toward Schwabe’s and Wolf’s research?
A. He is surprised that the research is contradictory.
B. He is impressed by how many years were spent on the research.
C. He has difficulty believing that research should take so long.
D. He doubts that the research is given enough credit by modern astronomers.
本題選自一篇講天文學(xué)的材料，考查的時(shí)候教授提到Schwabe和Wolf這兩個(gè)人的研究時(shí)的態(tài)度，對(duì)應(yīng)的原文內(nèi)容是”So Wolf did 40 years of research, and Schwabe did 17 years of research. I think there is a lesson there.” 這里有一個(gè)非常明顯的信號(hào)詞I think…， 教授以第一人稱表達(dá)自己對(duì)于這兩位天文學(xué)家所做的研究時(shí)間之久的感慨，所以正確答案應(yīng)該是B選項(xiàng)，除了這個(gè)信號(hào)詞預(yù)示考查態(tài)度題外，我們還要注意上下文語(yǔ)境，在聽(tīng)力中，數(shù)字本身是多少并不重要，但要注意數(shù)字出現(xiàn)所要說(shuō)明的問(wèn)題，這里的17年和40年在原文中都重復(fù)了兩次，所以必然是想通過(guò)數(shù)字來(lái)表達(dá)一定的觀點(diǎn)，再次驗(yàn)證這是一個(gè)很重要的考點(diǎn)。
因此，為應(yīng)對(duì)這類題型的能力要求考生需要從兩個(gè)方面進(jìn)行備考。首先就是要具備對(duì)于情景理解題目相關(guān)考察點(diǎn)的理解能力，這樣的能力需要對(duì)于聽(tīng)力材料的分析和積累，主動(dòng)培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)境的理解能力。首先，選取的材料必須是符合托�？荚嚨恼鎸�(shí)語(yǔ)境的，亦或是一些英語(yǔ)為母語(yǔ)國(guó)家的真實(shí)語(yǔ)境材料。對(duì)于其中語(yǔ)氣，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)變化的地方，句子中不同位置重讀的地方要特別注意，另外對(duì)于一些表達(dá)態(tài)度的地方和說(shuō)話人肯定程度的地方也要特別的注意，還有要注意比較有特點(diǎn)的交流目的，如抱怨、道歉等。對(duì)于態(tài)度的把握，要有積累習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)的習(xí)慣，對(duì)于一些表示態(tài)度的形容詞副詞也要總結(jié)和積累。
從解題方面來(lái)說(shuō)，正如前面提到的，對(duì)于題目出現(xiàn)的位置的把握是至關(guān)重要的。對(duì)于重聽(tīng)題而言，有的時(shí)候重聽(tīng)內(nèi)容位置的確定以及上下文的理解反而比聽(tīng)懂句子本身的意思要重要。所以要求考生特別關(guān)注重聽(tīng)題常常出現(xiàn)的位置，比如學(xué)生和教授的問(wèn)答，語(yǔ)氣變化，教授解釋說(shuō)明等。對(duì)于態(tài)度題而言，出題位置的定位也非常重要，并且要對(duì)出題點(diǎn)位置的大概態(tài)度有個(gè)判斷，是正面、負(fù)面還是中立，然后結(jié)合對(duì)于選項(xiàng)的分析確定正確答案。
通過(guò)能力培養(yǎng)和做題策略兩方面的儲(chǔ)備，相信考生們一定能對(duì)于這類題目有很好的掌握。
三、托福聽(tīng)力題型簡(jiǎn)介及備考策略——信息整合題
信息整合題(Connecting Information)作為托福聽(tīng)力題型中的第三大類，包括組織結(jié)構(gòu)題(Organization Questions)、內(nèi)容連接題(Connecting Content Questions)和推斷題(Making inference Questions). 此類題目較前兩類題目而言對(duì)于考生的能力要求又有了進(jìn)一步的提高：旨在考查考生的連接(connect)及綜合信息(synthesize)的能力。雖然占的比重不是特別大，但是對(duì)于學(xué)生信息關(guān)聯(lián)的能力要求很高，不僅需要聽(tīng)到重要的信息，并且要能夠?qū)τ谖恼抡w結(jié)構(gòu)，信息之間的邏輯關(guān)系有準(zhǔn)確的把握才能夠做對(duì)這類的題目。下面我從每種題型的提問(wèn)方式和重點(diǎn)考查的能力要求入手進(jìn)行分析并且為考生提出有效的備考策略。
1. 組織結(jié)構(gòu)題(Organization Questions)
這種題目出現(xiàn)在lecture的概率大于conversation. 一般情況下，大家都會(huì)認(rèn)為組織結(jié)構(gòu)題的提問(wèn)方式都是類似于：How does the professor organized the lecture? 這樣才屬于提問(wèn)結(jié)構(gòu)。然而ETS官方給出的材料中表明這樣的提問(wèn)方式是對(duì)于整篇文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行提問(wèn)。同時(shí)，更多的組織結(jié)構(gòu)題考查的是局部信息的結(jié)構(gòu)作用。例如考生是否能夠通過(guò)說(shuō)話人的修辭語(yǔ)句識(shí)別出說(shuō)話人離題的內(nèi)容，舉例的內(nèi)容或者是從整體往細(xì)節(jié)信息發(fā)展的內(nèi)容。一般的提問(wèn)方式有：Why does the professor mention X? 很多學(xué)生會(huì)把這類的題目當(dāng)成細(xì)節(jié)題去對(duì)待，卻忽略了其真正的考查能力其實(shí)是對(duì)于局部信息結(jié)構(gòu)的把握。組織結(jié)構(gòu)題要求考生：能夠識(shí)別出信息是如何組織的，能夠識(shí)別出開(kāi)頭的引入以及結(jié)論的出現(xiàn)以及能夠識(shí)別出話題的轉(zhuǎn)換或者離題的出現(xiàn)。
2. 內(nèi)容連接題(Connecting Content Questions)
大多數(shù)的內(nèi)容連接題以表格題的形式出現(xiàn)考查學(xué)生對(duì)于信息準(zhǔn)確歸類的能力。但是還有一種提問(wèn)方式也被ETS歸為其中：According to the professor, what does X demonstrate? 或者 What comparison does the professor make between A and B ? 因此，凡是考查準(zhǔn)確把握信息之間關(guān)系能力的題目都屬于內(nèi)容連接題，另外還要對(duì)信息進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。
3. 推斷題(Making inference Questions)
推斷題的題目特征非常明顯，題干中出現(xiàn)詞匯imply, infer的都是推斷題，這種題目有時(shí)候也會(huì)涉及到重聽(tīng)的部分。 主要是為了考查學(xué)生是否能夠根據(jù)聽(tīng)到的信息結(jié)合并說(shuō)話人的語(yǔ)氣等對(duì)信息進(jìn)行推斷，對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。需要特別注意的，也是這種題目的難點(diǎn)就是推斷不能過(guò)度，要合理。
備考策略
首先要明確的是這類題目考查的能力是建立在基本理解能力的基礎(chǔ)之上的，也就是說(shuō)要先能夠抓住主旨和文章大部分的重要細(xì)節(jié)才能夠?qū)⑦@些信息進(jìn)行連接，這也是為什么這類的題目出現(xiàn)少并且難度大了。
那么，應(yīng)對(duì)這類題目最關(guān)鍵的一個(gè)策略就是分析文章結(jié)構(gòu)以及信息間的關(guān)系，熟悉常出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)標(biāo)志詞或者表示信息之間關(guān)系的信號(hào)詞。這樣的分析可以在精聽(tīng)的過(guò)程中或者精聽(tīng)完全文以后對(duì)于全文結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)。例如，在精聽(tīng)過(guò)程中，遇到舉例或者對(duì)比等邏輯關(guān)系的時(shí)候要特別注意信息的陳述方式，關(guān)注的不應(yīng)該是例子的內(nèi)容本身，而是例子所對(duì)應(yīng)的觀點(diǎn)以及和觀點(diǎn)之間的關(guān)系，并且在筆記中要有明顯的符號(hào)體現(xiàn)。分析全文結(jié)構(gòu)的時(shí)候，特別注意文章結(jié)構(gòu)分層的信號(hào)詞，例如now, let’s shift our focus等。并且要注意學(xué)生提問(wèn)對(duì)于整個(gè)lecture走向的決定。然后可以列出文章的結(jié)構(gòu)圖，將每部分最重要的內(nèi)容選取最關(guān)鍵的信息進(jìn)行展現(xiàn)并表明它們之間的關(guān)系�；蛘咧苯釉诠P記中劃分出文章的層次。
通過(guò)這樣的練習(xí)以及意識(shí)的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生從詞句的理解上升到對(duì)于句子間關(guān)系以及段落間甚至到整個(gè)篇章結(jié)構(gòu)的理解。學(xué)生不能僅僅滿足于聽(tīng)到了某些詞，聽(tīng)懂了某句話，而是更加關(guān)注信息之間的邏輯關(guān)系。
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