怎樣提高英語寫作能力

　　引導語：英語寫作是一種重要的語言輸出形式，英語寫作技能是大學生英語綜合能力的一個有機組成部分。而英語寫作能力怎樣提高，需要一番探索，小編整理了以下提高學生英語寫作能力的方法，供大家學習：

　　一、幫助學生樹立信心，激發(fā)學生的寫作興趣

　　對許多學生來說, 英語的寫作較之與“ 聽”、“ 說”、“ 讀”要困難得多, 有的學生甚至還沒動筆就失去了信心。針對這種情況, 教師在進行寫作教學及訓練之前一定要讓學生明白“Nothing is difficult if you put your heart into it ! ”, 只要他們肯學、多練, 就一定能翻越寫作這座“ 山”。教師要努力消除學生對英語寫作的畏懼心理, 在寫作訓練的過程中, 要充分挖掘?qū)W生的寫作潛能, 幫助學生樹立學習信心, 從而激發(fā)學生對英語寫作的興趣。有了興趣, 教與學就會收到事半功倍的效果, 正所謂“ 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者”。

　　二、抓好詞匯教學，引導學生擴大詞匯量，為寫作創(chuàng)造前提

　　詞匯是構(gòu)成語言的三大要素( 語音、詞匯、語法) 之一, 是語言不可缺少的建筑材料。詞匯貧乏的人在聽、說、讀、寫方面會遇到許多意想不到的困難, 以致難以正確流暢地表達出自己的想法和感情。因此, 教師要引導學生利用各種方法來學習詞匯, 比如利用合成、轉(zhuǎn)換和派生這三種構(gòu)詞法( 例: 學了school 后, 通過合成可以進一步學到schoolmate、schoolboy、schoolbook、school- house、schooltime 等) 。教會了學生這些方法,等于交給他們一把金鑰匙, 對擴大詞匯量及寫作必定是大有裨益的。

　　三、加強聽說訓練，為寫作打下良好的基礎(chǔ)

　　聽是理解和吸收口頭信息的交際能力, 說是口頭表達和傳遞信息的交際能力。說的能力要在聽的基礎(chǔ)上進行培養(yǎng)和提高, 聽說能力的培養(yǎng)又有助于讀寫能力的提高。但是目前,學生的聽、說能力普遍低下, 這給用英語寫文章帶來了相當大的困難。因此, 我們必須加強聽說訓練, 為寫作鋪路搭橋。在教學過程中, 教師要盡量用英語組織課堂教學, 利用學生已學過的英語來解釋或介紹新的教學內(nèi)容, 給學生提供盡可能多的操練機會, 突出學生的主體作用, 使他們積極地投入到語言實踐中來。我們要堅持先聽后寫、先說后寫、聽說與寫作相結(jié)合的原則。比如, 在教授故事性較強的課文時, 可先組織學生聽課文錄音, 然后教師就課文進行提問, 安排學生回答, 在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 指導學生聽寫其中的個別句子或一小段。實踐證明, 口頭問答、聽寫、建立值日生報告制度或者復述課文等,都是聽說訓練的行之有效的好辦法。

　　四、加強閱讀訓練，為寫作打下更堅實的基礎(chǔ)

　　我國唐代大詩人杜甫曾說:“ 讀書破萬卷, 下筆如有神”,這句話生動地說明了廣泛閱讀和書面表達的關(guān)系。世界著名的外語教學理論家Stephen Krashen( 美國人) 在其1993 年出版的教學理論力作《Power of Reading- Insight from the research》中也指出: 在外語學習過程中, 外語書讀得多的人, 其寫作能力比讀書量少的人強。因此, 要提高寫作能力必須多讀。教師要有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的英語簡易讀物, 盡量讓學生接觸到各種體裁、各種內(nèi)容、各種形式的文章, 對好的文章、段落或句子要反復閱讀、熟讀, 甚至把它背下來, 變?yōu)樽约旱闹�識。通過所閱讀的材料, 學生會接觸到英語的許多固有的表達法, 習慣用法等, 這對寫作能力的提高有很大的幫助。所謂“ 熟讀唐詩三百首, 不會作詩也會吟”, 就是這個道理。

　　五、制定周密的計劃，利用各種方法，進行寫作訓練

　　英語寫作能力的培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程, 切記不能急于求成。在英語寫作訓練的過程中, 教師要制定周密的計劃, 指導學生遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進的原則, 有目的、有步驟、腳踏實地地進行訓練。下面介紹幾種常見的訓練方法:

　　1、改寫范文, 活用所學知識。

　　改寫范文是一項簡單易行的能力訓練, 它能有效地將所學的知識和新學的內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起。為避免學生產(chǎn)生畏難情緒, 可先針對文中的某一句或幾句話進行改寫, 然后再改寫整個自然段, 而后嘗試全文改寫。為便于教與學, 教師可以采用一空一詞法對學生進行訓練。例如:Why don’t you just wear a flower ? 可轉(zhuǎn)化為: Why ____ just_______? ( 空格上可依次填上: not、a、flower)We enjoyed ourselves there. 可轉(zhuǎn)化為: We ____ ____ ________ there.( had、a、good、time)這種教學方法目的明確, 針對性強, 能避免學生在寫作中犯較大的錯誤, 且便于教師批改。教師要經(jīng)常鼓勵學生使用所學的單詞、詞組和句型進行改寫練習, 從而將所學知識融為一體, 爭取提高寫作能力。

　　2、進行改錯訓練, 提高表達的準確度。

　　選幾篇有代表性的學生習作, 集中其中的典型錯誤, 設(shè)計成改錯練習, 然后組織學生進行分析討論、反復修改, 使學生明白“ 什么錯”、“ 為什么”、“ 怎么改”。這項訓練最大的特點是針對性強, 因為這些錯誤來自學生自己的作業(yè)。通過這種訓練, 學生對錯誤的改正方法會有極其深刻的印象, 從而避免在以后的寫作中重復這些錯誤。

　　3、抓住文章的主要內(nèi)容, 練習寫文章的概要。

　　寫文章的概要是一種創(chuàng)造性的勞動, 它要求學習者在深刻理解文章的基礎(chǔ)上, 抓住文章的基本內(nèi)容, 略去不必要的細節(jié), 用自己的話, 簡要地把它表達出來。首先, 必須訓練學生把復雜的長句簡短化( 例如:“Once upon a time there were six blind men who lived in a village in India.” 可簡寫成:“Once,there lived six blind men in an Indian village.”) , 或者把一段文字用幾句話甚至一句話表達出來, 一段時間后, 再轉(zhuǎn)入寫文章概要。通常,寫文章的概要須經(jīng)過四個步驟: 細讀課文、列出要點、組織要點、檢查修改。

　　4、提供語言材料, 讓學生多做“ 有米之炊”。

　　不少學生一提起筆就搔頭抓耳, 覺得腦子里空空的, 不知從何下手。針對這種情況, 教師可以在學生寫作前, 為他們提供一些有用的語言材料。比如讓學生寫一篇以“Happy SpringFestival” 為題的文章, 可以給他們以下短語作參考: traditional festival、clean and decorate houses、lucky money、antithetical couplets、family reunion dinner 、last 15 days、visit close relatives and friends、Lantern Festival 等。有了這些詞組, 文章就有了“ 主心骨”, 學生通過各自的想象、組合和發(fā)揮, 就可以寫出一篇充滿節(jié)日氣息的文章來。經(jīng)過一段時間的這樣的訓練, 學生的寫作能力一定會逐漸提高。

　　六、對學生的習作及時批閱

　　進行恰當?shù)闹v評對習作進行批閱是提高學生寫作能力的不可或缺的一環(huán)，批閱方式分為兩種: 一是詳批, 將全班作文收上來批閱, 了解全體學生的寫作情況, 根據(jù)寫作的具體要求, 詳細記錄好的方面及存在的問題, 以便在講評時有的放矢; 二是讓學生互相批閱, 找出對方文中的錯誤并加以改正, 教師要將作文收上來, 以檢查學生互相批閱的情況。集體講評作文也是十分重要的環(huán)節(jié), 通常以優(yōu)秀范文為例, 評精美段落, 贊優(yōu)美詞句, 同時也剖析一些較差的作文, 說明不足之處, 進行優(yōu)劣的相互比較。

　　總之, 英語寫作訓練是綜合能力的訓練。英語寫作能力的提高必須經(jīng)歷一個漫長的過程, 不可能一蹴而就。要提高英語寫作能力, 一定要勤寫多練, 吃苦耐勞, 因為“ 寶劍鋒從磨礪出, 梅花香自苦寒來”。

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