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提高英語寫作能力的途徑
引導(dǎo)語：英語寫作作為語言交流的一種重要方式，能綜合反映一個(gè)人的英語水平。但寫作教學(xué)歷年是英語教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師覺得難教。學(xué)生覺得難寫。怎樣提高英語寫作能力，提高英語寫作能力的途徑又有哪些，以下小編為你分享：
提高英語寫作能力的途徑(一)
一、加強(qiáng)寫作意識，突出“學(xué)生主體”這一教學(xué)思想。首先要強(qiáng)調(diào)書面表達(dá)在高考中的重要性。教師應(yīng)明確提出寫作要求，圍繞所寫的題目展開課堂活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。要加強(qiáng)師生間、生生間的交流，使他們變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變枯燥的語言學(xué)習(xí)為愉快的語言交流。 .
二、積極創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。為了提高寫作能力，應(yīng)要求學(xué)生善于用英語思考，擺脫對母語翻譯的依賴。要努力創(chuàng)造課內(nèi)外的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生之間盡量用英語會(huì)話、討論、交流思想，看到周圍的事物盡量用英語描述，還可以讓學(xué)生用英語復(fù)述新聞、評論事物、簡述故事等。如果能把當(dāng)時(shí)無法用英語表達(dá)的問題記下來，并設(shè)法通過閱讀和其他方式來解決，那么還會(huì)有更為有效的收獲。練習(xí)量可以由少到多，由短到長，由淺人深，由簡單到復(fù)雜。只要能堅(jiān)持不懈，循序漸進(jìn)，英語寫作能力一定會(huì)逐步提高。
三、教學(xué)中抓好語言基本功，做好對英語寫作的滲透。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要講清楚單詞的使用條件、用法及搭配關(guān)系，并適當(dāng)進(jìn)行同義詞、近義詞比較等。在通過例句說明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語義特點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才能做到語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，符合語境。教師在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，也應(yīng)結(jié)合課文教學(xué)突破學(xué)生在英語書面表達(dá)上的難點(diǎn)。
具體做法是：
(1)在理解熟悉課文內(nèi)容階段進(jìn)行聽寫訓(xùn)練。
(2)在課文重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)階段進(jìn)行造句訓(xùn)練。
(3)在復(fù)習(xí)鞏固課文階段進(jìn)行改寫、縮寫訓(xùn)練。
(4)在綜合運(yùn)用知識階段進(jìn)行模仿作文和自由表達(dá)訓(xùn)練。需要注意的是，在教學(xué)過程中，學(xué)生始終是教學(xué)的主體，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。寫作教學(xué)的目標(biāo)在培養(yǎng)語言技能的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
四、通過課外閱讀來促進(jìn)寫作。美國著名的外語教學(xué)理論家在其1993年出版的教學(xué)理論力作中指出，在外語學(xué)習(xí)過程中：
(1)外語書讀得多的人，其讀寫能力比讀書量少的人強(qiáng)。
(2)第二語言的閱讀量和語言的習(xí)得之間有肯定的關(guān)系。研究表明，正確指導(dǎo)學(xué)生閱讀是解決詞匯問題和迅速提高第二語言能力的有效途徑。通過讀書可引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)和人生，擴(kuò)大知識面，豐富思想與感情，增強(qiáng)觀察與分析的能力。要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的閱讀中注意作者的寫作手法，多觀察勤思考。
五、重視批改與講評。對于作文的批改，可先讓學(xué)生之間互改初稿。在寫作訓(xùn)練中，由于教師很難做到全批全改，采用學(xué)生互相糾錯(cuò)的方式是一種操作性較強(qiáng)且效果較好的辦法。針對語言錯(cuò)誤特別多的學(xué)生，教師也可以采用面批的形式，這樣學(xué)生更能集中注意力，老師也能把問題講清、說透，及時(shí)反饋?zhàn)约旱目捶◤亩〉酶玫男Ч�。無論通過哪種方法來講評作文，都要收集學(xué)生寫作中的錯(cuò)誤，增強(qiáng)講評中的針對性。評語主要采用朋友式的交流方式，探討學(xué)生文章立意的新穎之處、思想的深度、結(jié)構(gòu)的清晰度等。
六、規(guī)范書寫，促進(jìn)寫作。高考英語書面表達(dá)的質(zhì)量既反映在表達(dá)內(nèi)容上，也反映在書面形式上。在平時(shí)教師就應(yīng)要求學(xué)生書寫規(guī)范及卷面美觀�？梢圆捎贸鰧？男问�，讓全班學(xué)生都參加英語書法評比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
總之，寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程。教師要及早制訂符合學(xué)生實(shí)際水平的訓(xùn)練計(jì)劃，堅(jiān)持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能相結(jié)合的訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語言基本功和語言基礎(chǔ)知識，逐步培養(yǎng)他們的英語語感和用英語思維的習(xí)慣，并為他們構(gòu)建練筆的平臺。
提高英語寫作能力的途徑(二)
一、分析文章的結(jié)構(gòu)規(guī)律
一般來說，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會(huì)各異。因此，我們獲取信息的最有效方法之一就是去學(xué)習(xí)和了解文章的結(jié)構(gòu)，以便更加準(zhǔn)確、快速地定位我們要找的信息。
大學(xué)英語四級考試中的閱讀理解文章的體裁主要有三類：敘述文、說明文和議論文。下面我們結(jié)合2000年12月份的大學(xué)英語四級考試真題來具體說明如何利用文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來達(dá)到閱讀的目的。
1、敘述文
敘述文一般以講述個(gè)人生活經(jīng)歷為主，對于經(jīng)歷的陳述通常由一定的時(shí)間概念貫穿其中，或順序或倒序。但是四級考試中一般不出現(xiàn)單純的敘述文，因?yàn)閱渭兊臄⑹鑫谋容^簡單、易懂。所以四級考試中的敘述文大多是夾敘夾議的文章。這類文章的基本結(jié)構(gòu)模式是：
1) 用一段概括性的話引入要敘述的經(jīng)歷(話題)
2) 敘述先前的經(jīng)歷(舉例1)及其感悟或發(fā)現(xiàn)
3) 敘述接下來的經(jīng)歷(舉例2)及其感悟或發(fā)現(xiàn)
4) 做出總結(jié)或結(jié)論
2000年12月四級考試閱讀理解的第二篇就是這樣的結(jié)構(gòu)。我們可以將其結(jié)構(gòu)簡化為：
1) 總括性的話：
Engineering students are supposed to be example of practicality and rationality, but when it comes to my college education I am an idealist and a fool.
2) 先前的經(jīng)歷或想法
In high school I wanted to be ……，but I didn't chose a college with a large engineering department.
3) 往后的經(jīng)歷
I chose to study engineering at a small liberal-arts university for a broad education
4) 接下來的經(jīng)歷
I headed off for sure that I was going to have an advantage over others.
5) 再下來的經(jīng)歷
Now I am not so sure. …… I have learned the reasons why few engineering students try to reconcile engineering with liberal-arts courses in college.
6) 結(jié)論
I have realized that the struggle to reconcile the study of engineering and liberal-arts is difficult.
只要理解了這類文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)解答問題就相當(dāng)簡單，因?yàn)檫@類文章后的閱讀理解試題大多是和文章的內(nèi)容先后順序一致的細(xì)節(jié)題。
2、說明文(描述文)
說明文的一般結(jié)構(gòu)模式和敘述文的結(jié)構(gòu)模式有相通之處即：提出問題(或以一個(gè)事例引出問題)---- (專家)發(fā)現(xiàn)直接原因----- 分析深層原因-----得出結(jié)論或找到出路。
2000年12月四級考試閱讀理解第三篇就是這樣的一篇文章。
1) Priscilla Ouchuida's "energy-efficient" house turned out to be a horrible dream. …… a strange illness. (事例)
2) Experts finally traced the cause of her illness.(直接原因)
3) The Ouchidas are victims of indoor air pollution,….(深層原因)
4) The problem appears it be more troublesome in newly constructed homes rather than old ones. (得出結(jié)論)
知道了類似的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，就可以據(jù)此來進(jìn)行考題預(yù)測。比如，我們看出了該篇文章屬于這種結(jié)構(gòu)類型，就能判斷出幾個(gè)問題中肯定有一個(gè)要問原因，還有可能要出現(xiàn)推斷題。
3、議論文
我們大家最容易辨認(rèn)出來的議論文模式是主張---反主張模式。在這一模式中，作者首先提出一種普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)或某些人認(rèn)可的主張或觀點(diǎn)，然后進(jìn)行澄清，說明自己的主張或觀點(diǎn)，或者說提出反主張或真實(shí)情況。1996年1月大學(xué)英語四級考試閱讀理解第四篇就是這樣的結(jié)構(gòu)。
文章的開始提出某college teacher認(rèn)為:"High school English teachers are not doing their jobs ." 因?yàn)?His students has a bad command of English.
作者的反觀點(diǎn)是：
1) It is inevitable for one generation to complain the one immediately following it. And it is human nature to look for reasons for our dissatisfaction.
2) The people who criticize the high school teachers are not aware that their language ability has developed through the years.
最后的結(jié)論是：The concern about the decline and fall of the English language is a generation, and is not new and peculiar to taday's young people.
議論文的這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)決定了它的主要題型是作者觀點(diǎn)態(tài)度題，文章主旨題以及推理判斷題。只要發(fā)現(xiàn)了這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，解答問題的主要任務(wù)就變成了到段落內(nèi)找答案， 基本上不存在任何困難。
通過研究以上的文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在四級考試閱讀理解中無論任何體裁的文章都遵循著這樣一個(gè)共同的模式：提出話題(觀點(diǎn)或事例)---- 用事例分析原因(或批駁觀點(diǎn))------得出結(jié)論。 對文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的把握有助于讀者更加自覺地關(guān)注文章的開始和結(jié)尾，分清觀點(diǎn)和事例，從而在四級考試的閱讀理解中準(zhǔn)確定位，快速答題。
二、 巧妙繞開生詞
我們這里所說的巧妙繞開生詞的方法和上面分析文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的思路是統(tǒng)一的，也就是說，只要我們從總體上把握了文章，不用認(rèn)識每一個(gè)單詞也能照樣理解整篇文章。
1、英語文章中不是所有的詞的功能都是同等的，有些詞擔(dān)負(fù)著傳達(dá)主要信息的功能，而有些詞主要起語法作用或者它所傳達(dá)的信息和下文的其他信息沒有聯(lián)系。這類詞有：表示人名，地名，機(jī)構(gòu)名等專有名詞。遇到這些詞，只要我們能辨認(rèn)出它是專有名詞，就能理解文章而不必知道它的意思。比如在下面的句子中："In fact", says David Dinges, a sleep specialist at the University of Pennsylvania School of Medicine,"there's even a prohibition against admitting we need sleep." 兩個(gè)引號之間的部分就不必去管它。類似的還有： " We have to totally change our attitude toward napping," says Dr. William Dement of Stanford University,the godfather of sleep research.
2、我們不用弄清上面某些部分的原因是，它們的后面往往有一個(gè)同位語來解釋說明它們的意思。這就引起了我們不用弄懂所有單詞意思的第二個(gè)理由。也就是說如果我們對文章中的某一個(gè)單詞不熟悉，我們還可以根據(jù)統(tǒng)一篇文章中的其他信息來幫助判斷。這類信息有：同位語、下定義、解釋、舉例、同義詞、反義詞、上下義詞以及標(biāo)點(diǎn)符號(如破折號、冒號都表示解釋和說明)等。
三、 抓住句子的主干
我們要實(shí)現(xiàn)快速準(zhǔn)確理解文章除了要抓住關(guān)鍵句子外，還要抓住句子當(dāng)中的關(guān)鍵成分。主要是句子的主干，如主語、謂語和賓語，因?yàn)樗鼈兪莻鬟_(dá)信息的主要載體，其他成分，不論它有多么長，多么復(fù)雜它都是輔助成分。比如在下面的句子中：Another element in the emergence of prodigies(神童),I found , is a society that values excellence in a certain field and is able nurture talent. 只要我們抓住了Element is society.就可以得知社會(huì)是神童出現(xiàn)的一個(gè)因素。
我們在今天這一講中要說明的核心問題是，我們閱讀英語文章時(shí)，一定要有一個(gè)全局觀念，從宏觀上來把握文章，做到了這一點(diǎn)，我們面對各類文章的各類題型都能夠從容應(yīng)對。
四、 抓住 "第三詞匯"
語法中的功能詞對理解句子十分重要，同樣文章中那些起組織作用的實(shí)義詞對理解文章也是非常重要的，因?yàn)檎莆樟怂鼈兙涂梢源蟠笤鰪?qiáng)閱讀理解中的預(yù)知下文的能力。我們把這些詞稱做 "第三詞匯"(區(qū)別于僅起語法作用的功能詞和一般實(shí)義詞)。抓住了它們，就抓住了文章的核心意思。這類詞有很多，其中最常見的有：
achieve, addition, attribute, cause, change, consequence, deny, effect, explanation, fact, form, grounds, instance, kind, manner, matter, mathod, opposite, point, problem, reason, respect, result, same, situation, thing, way.
另外，有人認(rèn)為"第三詞匯"主要是一些"照應(yīng)名詞"，其中包括：
abstraction, approach, belief, classification, doctrine, dogma, evaluation, evidence, insight, investigation, illusion, notion, opinion, position, supposition, thery, viewpoint等等。
還有人針對某一文章類型總結(jié)出一些 "第三詞匯"。比如：在"問題---解決 " 文章模式中，這些 "第三詞匯"就更加固定和明確。它們有：
問題：concern, difficulty, dilemma, drawback, hamper, hinder(hindrance), obstacle, problem, snag等。
反應(yīng)：change, combat(v), come up with, develop, find, measure, respond, response等
解決或結(jié)果：answer, consequence, effect, outcome, result, solution, (re)solve等。
評價(jià)：(in)effect, manage, overcome, succeed, (un)successful, viable, work(v.)
聚集于 "主張---反主張"文章結(jié)構(gòu)模式中的該類詞匯有：claim, state, truth, false, in fact, in reality, believe等等。
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