2024年考研教育學(xué)考前模擬試題及答案

　　無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都需要跟試題打交道，借助試題可以更好地考核參考者的知識(shí)才能。那么你知道什么樣的試題才能有效幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的2024年考研教育學(xué)考前模擬試題及答案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　考研教育學(xué)考前模擬試題及答案1

　　一、名詞解釋(每題4分，共16分)

　　1.教育規(guī)律

　　2.技能

　　3.課程

　　4.學(xué)校管理

　　二、填空題(每空1分，共10分)

　　1.關(guān)于教育的產(chǎn)生主要有三種學(xué)說(shuō)，他們分別是：__________起源說(shuō)、心理起源說(shuō)、__________起源說(shuō)。

　　2.影響人的身心發(fā)展的主要因素有：_______、________和________。

　　3.一般的教學(xué)大綱包括__________和__________兩部分。

　　4.教學(xué)原則是根據(jù)一定的________________、_______________而制訂的，是教學(xué)中必須遵循的__________________。

　　三、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分，每小題僅有一項(xiàng)答案正確，請(qǐng)將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。)

　　1.學(xué)校教育始于__________。

　　A.原始社會(huì) B.奴隸社會(huì)

　　C.封建社會(huì) D.資本主義社會(huì)

　　2.教學(xué)過(guò)程的基本矛盾是__________。

　　1. 1. 學(xué)生與所學(xué)知識(shí)，發(fā)展能力之間的矛盾

　　B.教師與學(xué)生之間的矛盾

　　C.教師與教材之間的矛盾

　　3.學(xué)校課程改革中主要是改革__________。

　　A.課程設(shè)計(jì) B.課程制訂

　　C.教材編制 D.課程設(shè)置

　　4.對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，最經(jīng)常最基本的途徑是__________。

　　A.各門文化課 B.思想品德課

　　C.課外活動(dòng) D.少先隊(duì)工作

　　5.體育是進(jìn)行其它各育的__________。

　　A.必要條件 B.物質(zhì)基礎(chǔ)

　　C.重要保證 D.重要手段

　　四、判斷題(每小題2分，共10分)

　　1.大狼帶小狼捕食是動(dòng)物界的教育現(xiàn)象。( )

　　2.因材施教的依據(jù)之一是遺傳素質(zhì)的差異。( )

　　3.布置作業(yè)的主要目的在于檢查學(xué)生掌握知識(shí)的程度。( )

　　4.思想品德教育要講練結(jié)合，既要重講理，又要落在實(shí)處。( )

　　5.職業(yè)技術(shù)教育屬于專業(yè)技術(shù)教育，勞動(dòng)技術(shù)教育則屬于基礎(chǔ)教育。( )

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共14分)

　　1.為什么說(shuō)教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?

　　2.通常我國(guó)在進(jìn)行思想品德教育時(shí)，主要遵循哪些原則?

　　六、論述題(共25分)

　　結(jié)合你對(duì)“發(fā)現(xiàn)法”的認(rèn)識(shí)(即你的評(píng)價(jià))，談?wù)劇鞍l(fā)現(xiàn)法”對(duì)實(shí)現(xiàn)我國(guó)目前提出的“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性”教育目標(biāo)的意義，以及要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)應(yīng)該怎樣運(yùn)用“發(fā)現(xiàn)法”(即步驟與要求)?

　　參考答案與解析

　　一、 名詞解釋(每題4分，共16分)

　　1.教育規(guī)律是教育這一社會(huì)現(xiàn)象在它發(fā)展運(yùn)動(dòng)中固有的矛盾，與其他事物和現(xiàn)象間的本質(zhì)聯(lián)系。

　　2.技能是指通過(guò)練習(xí)獲得的在實(shí)踐中順利完成任務(wù)的一種活動(dòng)方式。

　　3.課程廣義上說(shuō)是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中所獲得的全部經(jīng)驗(yàn)，即為實(shí)現(xiàn)各級(jí)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目及其目的、內(nèi)容、范圍、份量和過(guò)程的總和。狹義上的課程是指學(xué)校教學(xué)的具體教學(xué)科目。

　　4.學(xué)校管理是指為了達(dá)到培養(yǎng)人的目的，通過(guò)規(guī)劃、組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制等職能活動(dòng)，對(duì)學(xué)校的人、財(cái)、事、物、時(shí)問(wèn)和制度等進(jìn)行合理的組合、調(diào)控和使用，使學(xué)校這個(gè)教育組織的功能得到充分、有效地發(fā)揮。

　　二、填空題(每空1分，共10分)

　　1.生物 勞動(dòng)

　　2.遺傳 環(huán)境 教育

　　3.說(shuō)明 本文

　　4.教育目的 教學(xué)規(guī)律 基本要求

　　三、單項(xiàng)選擇題(每小題2分，共10分)

　　1.B 2.A 3.D 4.A 5.B

　　四、判斷題(每小題2分，共10分)

　　1.× 2.√ 3.× 4.√ 5.√

　　五、簡(jiǎn)答題(每小題7分，共14分)

　　1.答：因?yàn)椋?/p>

　　(1)教師傳授知識(shí)的過(guò)程總是在一定的思想體系指導(dǎo)下，受一定哲學(xué)觀點(diǎn)所支配;

　　(2)各門科學(xué)知識(shí)本身具有重要的思想道德教育價(jià)值;

　　(3)在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以從所學(xué)的科學(xué)知識(shí)中受到思想品質(zhì)教育，而且還可以從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)作風(fēng)以及思想道德中獲得思想品質(zhì)教育。

　　2.我國(guó)德育的基本原則有：

　　(1)共產(chǎn)主義方向性原則;

　　(2)言行一一致原則;

　　(3)正面引導(dǎo)原則;

　　(4)通過(guò)集體進(jìn)行教育的原則;

　　(5)尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則;

　　(6)教育的一致性和連貫性原則;

　　(7)照顧學(xué)生的年齡特征和個(gè)別特點(diǎn)的原則。

　　六、論述題(共25分)

　　答題要點(diǎn)：

　　(1)評(píng)價(jià)：(5分)

　　發(fā)現(xiàn)法即發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，是一種掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握學(xué)科的基本態(tài)度和方法的學(xué)習(xí)方法。

　�、龠@種方法能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使他們認(rèn)識(shí)活動(dòng)的內(nèi)部過(guò)程經(jīng)常發(fā)生猜想、困惑、期待等，促使學(xué)生去尋找理由和證明;

　�、谒�能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其用科學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)現(xiàn)象和事物發(fā)展的過(guò)程從而學(xué)到科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法。

　　(2)意義：(10分)

　　利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);提高我國(guó)產(chǎn)業(yè)的高科技含量，加快我國(guó)現(xiàn)代化的步伐;提高我國(guó)在國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng)地位;…(此部分為開(kāi)放性答案，視學(xué)生答題的完備性與邏輯性，酌情判分)

　　(3)運(yùn)用的步驟：(10分)

　�、賱�(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生矛盾，提出要求解決或必須解決的問(wèn)題;

　�、趯W(xué)生利用教師和教材所提供的某些材料及所提出的問(wèn)題，得出解答的假設(shè);

　�、蹖W(xué)生從理論或?qū)嵺`上檢查自己的假設(shè)，學(xué)生間有不同的觀點(diǎn)，可以展開(kāi)討論或辯論;

　　④學(xué)生對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論作出總結(jié)，得出共同的結(jié)論。

　　運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：

　　①教材所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，應(yīng)是學(xué)生獨(dú)立研究力所能及的“最近發(fā)展區(qū)”;

　　②要使學(xué)生樹(shù)立信心，產(chǎn)生興趣，相信自己能獨(dú)立解決問(wèn)題;

　�、蹘椭鷮W(xué)生找出需要研究的問(wèn)題和事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生組織己有的知識(shí)來(lái)促進(jìn)新的發(fā)展;

　�、軐W(xué)生的發(fā)現(xiàn)與系統(tǒng)知識(shí)的掌握結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)。

　　七、實(shí)例分析題(共15分)

　　答案要點(diǎn)：

　　1.這位教師采用的是注入式教學(xué)(3分)。

　　2.該教師不引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋思考，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，違背了啟發(fā)性原則;(5分)

　　3.這位教師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)理解長(zhǎng)方形面積的求法，而是把現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴給學(xué)生，致使學(xué)生難于學(xué)懂、學(xué)會(huì)，違背了系統(tǒng)性原則和鞏固性原則。(7分)

　　評(píng)分注意：如果學(xué)生的回答在此答案之外，只要分析合理，也可以酌情給分。

　　考研教育學(xué)考前模擬試題及答案2

　　一、單項(xiàng)選擇題（每題 2 分，共 40 分）

　　1. 教育學(xué)的研究對(duì)象是（ ）。

　　A. 教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題

　　B. 教育方針

　　C. 教育政策

　　D. 教育理論

　　2. 被稱為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的是（ ）。

　　A. 夸美紐斯

　　B. 赫爾巴特

　　C. 杜威

　　D. 盧梭

　　3. 我國(guó)最早的專門論述教育問(wèn)題的著作是（ ）。

　　A. 《論語(yǔ)》

　　B. 《學(xué)記》

　　C. 《中庸》

　　D. 《大學(xué)》

　　4. 教育的生物起源論的代表人物是（ ）。

　　A. 利托爾諾

　　B. 孟祿

　　C. 馬克思

　　D. 洛克

　　5. 學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）。

　　A. 原始社會(huì)

　　B. 奴隸社會(huì)

　　C. 封建社會(huì)

　　D. 資本主義社會(huì)

　　6. “近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了（ ）對(duì)人的發(fā)展的影響。

　　A. 遺傳

　　B. 環(huán)境

　　C. 教育

　　D. 個(gè)體主觀能動(dòng)性

　　7. 教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（ ）。

　　A. 國(guó)家的教育目的

　　B. 各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

　　C. 教師的教學(xué)目標(biāo)

　　D. 學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　8. 我國(guó)現(xiàn)行的教育方針是（ ）。

　　A. 教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

　　B. 教育必須為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者。

　　C. 堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　D. 堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

　　9. 課程的類型不包括（ ）。

　　A. 學(xué)科課程和活動(dòng)課程

　　B. 綜合課程和核心課程

　　C. 國(guó)家課程和地方課程

　　D. 必修課程和選修課程

　　10. 教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（ ）。

　　A. 激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

　　B. 領(lǐng)會(huì)知識(shí)

　　C. 鞏固知識(shí)

　　D. 運(yùn)用知識(shí)

　　11. 教學(xué)方法中，以語(yǔ)言傳遞為主的方法不包括（ ）。

　　A. 講授法

　　B. 談話法

　　C. 討論法

　　D. 演示法

　　12. 德育過(guò)程的基本矛盾是（ ）。

　　A. 教育者與受教育者之間的矛盾

　　B. 教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾

　　C. 受教育者與德育內(nèi)容、方法之間的矛盾

　　D. 社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾

　　13. 班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（ ）。

　　A. 了解和研究學(xué)生

　　B. 組織和培養(yǎng)班集體

　　C. 做好個(gè)別教育工作

　　D. 統(tǒng)一多方面的教育力量

　　14. 教育評(píng)價(jià)的功能不包括（ ）。

　　A. 診斷功能

　　B. 激勵(lì)功能

　　C. 導(dǎo)向功能

　　D. 懲罰功能

　　15. 教育研究方法中，歷史研究法的特點(diǎn)不包括（ ）。

　　A. 歷史性

　　B. 具體性

　　C. 以邏輯分析法為主

　　D. 能做精確的量的分析

　　16. 現(xiàn)代教育的特征不包括（ ）。

　　A. 培養(yǎng)全面發(fā)展的個(gè)人正由理想走向?qū)嵺`

　　B. 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的深度和廣度大大加強(qiáng)

　　C. 教育民主化向縱深發(fā)展

　　D. 教育的階級(jí)性依然存在

　　17. 終身教育的提出者是（ ）。

　　A. 保羅·朗格朗

　　B. 杜威

　　C. 布魯納

　　D. 贊科夫

　　18. 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（ ）。

　　A. 個(gè)人本位論

　　B. 社會(huì)本位論

　　C. 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

　　D. 文化本位論

　　19. 課程目標(biāo)的形式取向不包括（ ）。

　　A. 普遍性目標(biāo)取向

　　B. 行為性目標(biāo)取向

　　C. 生成性目標(biāo)取向

　　D. 客觀性目標(biāo)取向

　　20. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)不包括（ ）。

　　A. 備課

　　B. 上課

　　C. 布置和批改作業(yè)

　　D. 參加教研活動(dòng)

　　二、簡(jiǎn)答題（每題 10 分，共 40 分）

　　1. 簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能。

　　2. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

　　3. 簡(jiǎn)述德育的途徑。

　　4. 簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程。

　　三、論述題（每題 20 分，共 40 分）

　　1. 結(jié)合實(shí)際，論述影響人的身心發(fā)展的因素及其作用。

　　2. 結(jié)合實(shí)際，論述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容。

　　四、案例分析題（20 分）

　　案例：

　　在一次課堂教學(xué)中，王老師正在講解數(shù)學(xué)定理。突然，有個(gè)學(xué)生舉手提問(wèn)：“老師，這個(gè)定理在實(shí)際生活中有什么用呢？”王老師一時(shí)語(yǔ)塞，不知道該如何回答。接著，又有幾個(gè)學(xué)生提出了類似的問(wèn)題。王老師感到很尷尬，他意識(shí)到自己在教學(xué)中只注重了知識(shí)的傳授，而忽略了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　　請(qǐng)結(jié)合教育學(xué)相關(guān)理論，分析王老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)建議。

　　考研教育學(xué)考前模擬試題答案

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1. A

　　2. B

　　3. B

　　4. A

　　5. B

　　6. B

　　7. D

　　8. C

　　9. C

　　10. B

　　11. D

　　12. D

　　13. B

　　14. D

　　15. D

　　16. D

　　17. A

　　18. C

　　19. D

　　20. D

　　二、簡(jiǎn)答題

　　1. 簡(jiǎn)述教育的社會(huì)功能。

　　（1）教育的經(jīng)濟(jì)功能：

　�、俳逃�是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；

　　②教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段；

　�、劢逃�可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和增長(zhǎng)。

　　（2）教育的政治功能：

　�、俳逃秊檎�治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；

　�、诮逃�可以促進(jìn)民主政治的發(fā)展；

　�、劢逃�是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量。

　　（3）教育的文化功能：

　�、俳逃�具有傳遞和保存文化的功能；

　�、诮逃�具有傳播和交流文化的功能；

　�、劢逃�具有選擇和提升文化的功能；

　�、芙逃�具有更新和創(chuàng)造文化的功能。

　　2. 簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。

　�。�1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律；

　�。�2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；

　�。�3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律；

　　（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合的規(guī)律。

　　3. 簡(jiǎn)述德育的途徑。

　�。�1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；

　�。�2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；

　�。�3）課外、校外活動(dòng)；

　�。�4）共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活動(dòng)；

　�。�5）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)；

　�。�6）班主任工作。

　　4. 簡(jiǎn)述教育研究的基本過(guò)程。

　�。�1）選擇研究課題；

　�。�2）查閱文獻(xiàn)資料；

　�。�3）制定研究計(jì)劃；

　　（4）收集研究資料；

　�。�5）分析研究資料；

　　（6）撰寫(xiě)研究報(bào)告。

　　三、論述題

　　1. 結(jié)合實(shí)際，論述影響人的身心發(fā)展的因素及其作用。

　　影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性。

　�。�1）遺傳：

　　遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用，但遺傳素質(zhì)具有可塑性。

　�。�2）環(huán)境：

　　環(huán)境是人的身心發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的身心發(fā)展起著一定的制約作用。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展起著更為重要的作用。

　　（3）教育：

　　教育在人的身心發(fā)展中起著主導(dǎo)作用。學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師，他們對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著指導(dǎo)作用。

　�。�4）個(gè)體主觀能動(dòng)性：

　　個(gè)體主觀能動(dòng)性是人的身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，它是推動(dòng)人身心發(fā)展的決定性因素。個(gè)體的主觀能動(dòng)性是通過(guò)人的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)的，人的活動(dòng)包括生命活動(dòng)、心理活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

　　在人的身心發(fā)展過(guò)程中，遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體主觀能動(dòng)性相互作用、相互影響，共同促進(jìn)人的身心發(fā)展。我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這些因素的作用，充分發(fā)揮它們的積極作用，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

　　2. 結(jié)合實(shí)際，論述我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)和內(nèi)容。

　�。�1）我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)：

　�、俑淖冋n程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

　�、诟淖冋n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

　　③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

　　④改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

　�、莞淖冋n程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。

　�、薷淖冋n程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

　　（2）我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容：

　�、僬n程結(jié)構(gòu)：整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

　�、谡n程標(biāo)準(zhǔn)：國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。

　�、劢虒W(xué)過(guò)程：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　�、芙滩拈_(kāi)發(fā)與管理：教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，反映社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動(dòng)，有利于學(xué)生探究，并提出觀察、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、討論的建議。積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實(shí)現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。

　�、菡n程評(píng)價(jià)：建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。周期性地對(duì)學(xué)校課程執(zhí)行的情況、課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理，形成課程不斷革新的機(jī)制。

　　四、案例分析題

　　（1）王老師在教學(xué)中存在的問(wèn)題：

　�、俳虒W(xué)觀念落后。只注重知識(shí)的傳授，而忽略了知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到教育要為學(xué)生的生活服務(wù)。

　�、诮虒W(xué)方法單一。在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

　�、劢虒W(xué)準(zhǔn)備不足。沒(méi)有充分考慮學(xué)生的需求和問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握不夠深入。

　　（2）改進(jìn)建議：

　�、俑�新教學(xué)觀念。認(rèn)識(shí)到教育不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，注重知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

　�、诓捎枚鄻踊�的教學(xué)方法。如問(wèn)題教學(xué)法、探究教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。

　�、鄢浞肿龊媒虒W(xué)準(zhǔn)備。了解學(xué)生的需求和問(wèn)題，深入研究教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。

　�、芗訌�(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)和交流。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋意見(jiàn)，調(diào)整教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

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