高中英語閱讀教學要求（通用5篇）

　　學生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程，只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀，學生就一定會攻克閱讀的難關，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣。下面請看小編帶來的高中英語閱讀教學要求！

　　高中英語閱讀教學要求 篇1

　　一、通過多種途徑，增加學生的詞匯量

　　多年的英語教學使我認識到，學生閱讀存在障礙，最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠，他們無法理解閱讀文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。如何擴大詞匯量呢？

　　1.學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背下來15-20個新單詞，這個任務可以在早晨晨讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會增加上來。

　　2.利用好閑散的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。

　　3.單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環(huán)境，例如具體的句子或段落中來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構詞法，因為很多英語單詞都是由加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向學生多介紹一些前綴和后綴的知識，如否定前綴in-、un-、dis-、il-，動詞后綴-en、-ify，名詞后綴-ness、-tion、-sion、-ment，形容詞后綴-ful、-less、-ive等。單詞的背誦要采取聯(lián)想的方法，如同義詞、近義詞、反義詞等，背到單詞“gain”時，我們就會想到“win、obtain、ac-quire”等單詞。

　　二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧

　　在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經(jīng)達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學生定會達到事半功倍的效果。那么怎么做呢？

　　1.指導學生鎖定文章的主題段及主題句。多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往往位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的.主題段和主題句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

　　2.培養(yǎng)學生查找關鍵詞的能力。閱讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須有查找關鍵詞的能力，如敘述類文章里time、place、person等就是關鍵詞，要好好把握。

　　3.培養(yǎng)學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關系標志的詞，如although、de-spite、but、whereas等，通過邏輯詞來理清段與段、句與句的邏輯關系，達到更好推理的目的。

　　4.培養(yǎng)學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解。這就要求學生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習慣，閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關聯(lián)詞、解釋等信息，恰當?shù)夭聹y出詞或短語的意思。

　　5.對學生進行限時閱讀訓練。有些學生存在著做閱讀題慢，效率低而且準確率不高的現(xiàn)象。教師可以給學生300詞左右的文章，要求在8分鐘時間內完成，當然時間也可根據(jù)材料的難易而調整，這樣可以使學生做閱讀時更加集中注意力，提高速度和準確率。

　　三、鼓勵學生做適當?shù)恼n外閱讀

　　眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長期的反復的實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀能力提高的就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%-4%為益，以后隨著閱讀能力的提高逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛�？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普，也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調動學生學習主動性的文章，從而提高學生的閱讀能力。、

　　、

　　高中英語閱讀教學要求 篇2

　　七年級的閱讀形式比較的多，有劃圈、劃線、連線、填詞、填空、填表、列表及回答問題等。但是七年級的閱讀教學卻是很有難度的，因為來自農村小學的學生比較的多，對于小學沒有學過英語的學生來說，英語單詞的學習都是一個很大的困難，更何況是英語文章。這種情況在我的班上非常的嚴重。如果不能解決這一難題，那在英語的教學上將會非常的困難。針對這種情況，我向許多的.教師請教，他們都給我了許多的建議。我也在網(wǎng)上查詢了許多的資料。希望通過各種手段去解決這一難題，各位老師和網(wǎng)上的專家都有許多很好的辦法，大致如下：

　　第一，明確閱讀教學目標，同語法教學一樣，我們英語老師首先對閱讀教學目標要有一個清晰的認識。英語課程標準對閱讀技能目標簡單地可以理解為：理解文意、培養(yǎng)閱讀技巧，養(yǎng)成學習策略、樹立文化意識。具體的描述是：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點和態(tài)度的相關信息。根據(jù)情景、上下文、構詞法、句子結構來猜測生詞或詞組的意思，分析句子結構、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預測事件情節(jié)發(fā)展和可能的結局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問題。進而培養(yǎng)良好的閱讀習慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。

　　第二，轉變閱讀教學方法。根據(jù)學生的年齡特征和教材內容，采取多種多樣的教學形式，提高學生學習閱讀的興趣，全面提高其閱讀能力。

　　第三，培養(yǎng)良好閱讀習慣，要幫助學生養(yǎng)成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上；要幫助學生學會善于抓住句子中的核心詞，克服指讀、回視、重讀等不良習慣；遇到不認識的單詞或在句中出現(xiàn)的用法與意義完全不同于自己所學過的用法與意義時，盡量通過上下文來理解和猜測。同時要求學生養(yǎng)成多讀書的習慣。

　　第四，要求學生多讀課外書，全面提高學生自己的閱讀量和詞匯量。形成良好的閱讀習慣。通過學習了老師和專家的意見，我在教學中也采取了以上的一些方法，相比之下要比以前的效果好的多。當然問題還是存在，急需進一步去尋找方法解決。

　　高中英語閱讀教學要求 篇3

　　要注重閱讀題解題方法的指導。閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務，是《英語課程標準》中聽說讀寫中的重要技能之一，也是中考的一項重要考試內容。因此，閱讀能力的培養(yǎng)在初中英語教學中顯得尤為重要。

　　在文章選材方面我一定要注意，題材要廣泛，包括科普，社會，文化，政治，經(jīng)濟等，注意讓學生了解與外國文化背景相關的知識。文章體裁要多樣化，包括記敘文，說明文，應用文，圖表題等。在講解閱讀理解文章時，注意教會學生一些基本的閱讀方法和技巧。例如：怎樣獲取段落的主旨和大意？如何根據(jù)上下文猜測詞義？如何確定細節(jié)和事實？如何進行推斷？

　　對于完型填空題，有不少同學為了求速度，習慣拿到題目就做，總是邊看文章邊做題，結果往往是只見樹木不見森林，錯誤百出。針對這樣的情況，我一定要在學生做題和自己講課時注意教會其正確的做題方法。強調必需先通讀全文，再根據(jù)上下文找出正確的'選項。在選擇時注意從意思和語法雙方面去考慮。在復查試卷時，再把選出來的詞帶到文章中仔細推敲。平常一定要多訓練，強行使其入軌。經(jīng)過長期的訓練，可使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

　　對于根據(jù)文章完成句子的題目，我要求學生在讀完全文，了解大意的前提下，先把要完成的句子全部看一下，做到心中有數(shù)。做題時，結合文章定答案，對于能直接找到的答案可在文章中劃出來，再抄寫到答題紙上。對于不能直接找到的答案，要細看題目，再看文章，從文章意思和語法結構雙方面考慮定答案。解這類題目時，老師一定要強調學生不能僅考慮意思，而忽略句法結構。一定要保證意思準確，語法正確。

　　對于根據(jù)文章英漢互譯的題目，學生習慣于把題目直接抽出來做，而不讀不顧上下文。我同樣要求一定要學生先通讀全文。英譯漢時，先從前向后細看每個單詞，搞清句式結構，準確理解句子意思，再用通順的漢語翻譯。切忌漏譯、錯譯。漢譯英時，要根據(jù)全文定時態(tài)，考慮所用的句式、短語和單詞。整個句子在頭腦中成形之后再下筆寫。有時可從上下文中找到所需的單詞、短語和句式。做完之后，再檢查有無語法、語意的錯誤。

　　高中英語閱讀教學要求 篇4

　　小學英語閱讀教學的目的是什么？

　　我們先來看看“閱讀”的目的是什么？

　　閱讀一般有兩個目的，一是給人們帶來外語知識、文化知識和思想，二是給人們帶來樂趣�！�…閱讀可以擴大我們的視野，豐富我們的知識和語言經(jīng)驗。（賈冠杰，《外語教育心理學》）

　　我們再來看看英語閱讀教學的目的是什么？

　　《英語課程標準》指出，語言技能是構成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成、相互促進。學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎。

　　我們知道小學生，特別是中國的小學生學英語需要大量的`接觸各種各樣的語言素材。由于我們中國學生學外語這種自然的學習環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量地接觸英語。那么接觸英語重要的途徑就是閱讀。所以我們在小學階段，即便是低段，我們也應該安排一些小故事，讓學生來閱讀、來表演，這樣能夠通過學習故事、表演故事，有更多語言輸入。（程曉堂，新課程國家級小學英語遠程培訓）

　　PEP教材中設置的閱讀板塊的目的是什么？

　　四下readandwrite：

　　通過生動活潑的情景呈現(xiàn)趣味對話，擴展語言知識面，提高學生閱讀理解的能力。

　　五上下ReadandwriteA：

　　通過真實、活潑的情景復現(xiàn)A部分語言點并加以擴展，提高學生閱讀理解的能力。

　　五上下ReadandwriteB：

　　在加大語言輸入量的同時滾動出現(xiàn)新、舊內容，提高B部分語言點的復現(xiàn)率，力求通過真實、自然的語言情景鞏固、拓展語言知識。

　　總結以上我們可以得出以下幾點：

　　1.讀是四種技能之一，學生綜合運用能力的形成離不開閱讀能力的培養(yǎng)。

　　2.閱讀是擴大語言輸入量的有效途徑。從聽說讀寫四項行為來看，單位時間內接受信息量最多的行為是閱讀。

　　3.鞏固學過的知識，如：詞匯、語法、交際用語等。

　　4.有趣的閱讀材料還能給人帶來樂趣。

　　5.通過閱讀可以培養(yǎng)學生相應的學習策略。

　　高中英語閱讀教學要求 篇5

　　一、幫助學生擴大詞匯量

　　根據(jù)課標對高考閱讀總量不少于2000個單詞，篇數(shù)不少于四篇而且題材多樣化的要求。教師應該指導學生利用前綴、后綴以及單詞的內部結構記憶單詞，而不是機械的死記硬背，只有學會歸納、總結，才會靈活運用；平日里，讓學生學會大聲朗讀，這樣，在考試中就會憑借語感揣測詞義；還有根據(jù)近義詞和反義詞的關系來對比記憶，因為近年來高考中部分細節(jié)理解測試題已由過去簡單的對號入座直接答題向通過語句的同義或反義轉換來考查對英語語言的理解能力。另外，教師還要幫助學生選擇適合學生英語水平的閱讀材料，進行定期的泛讀訓練來慢慢擴大他們的詞匯量。但是在具體的教學中，教師不能操之過急、貪多求快，要根據(jù)學生的實際情況安排閱讀量，做到循序漸進。

　　二、讓學生學會從整體去把握語篇

　　高考英語閱讀理解中，語篇中詞和詞之間，短語和短語之間，句子和句子之間的聯(lián)系形式總是通過結構銜接與語義銜接等方式直接地顯示出來。因此，指導學生進行做閱讀理解題時，不但要教會他們關注那些作為形式標志的連接詞，而且還要提醒學生從整體上把握作者的寫作意圖，把握不同的語篇有不同的設題方法，總結常見的設題形式以及作答技巧。例如，把握主旨大意題常見的有：

　　三、了解背景，掌握跨文化知識

　　背景知識的了解對學生的閱讀起到至關重要的作用，它直接影響著閱讀理解的準確性，如果沒有文化背景知識，學生很容易理解偏差。因此，了解了中西方文化的差異，就了解了他們的生活觀點、生活方式和思維方式。所以，教師要盡可能地讓學生了解中西方文化的差異，有效避免學習中的文化干擾。同時，教師也要引導學生了解、熟悉英語國家的自然環(huán)境、生活習慣、生產勞動、宗教信仰、歷史典故等，這些都有助于學生更好、更深刻的理解文章。在做閱讀理解題時，如果學生缺乏相應的文化背景知識，即使能認識每一個單詞，也不一定能正確理解文章的含義，因而不可能做正確相對應的試題。所以，在一定程度上背景知識對閱讀理解的影響會大于語言知識。例如，在中國，紅色代表吉祥、喜慶，甚至相關革命的詞，但在英美國家有時卻意味著危險狀態(tài)或使人生氣。英美人很吃驚中國人把喪事和白色聯(lián)系在一起，英美人認為白色是純潔的象征。因此，了解不同的文化，對做好閱讀理解題起著舉足輕重的作用，正因為這樣，所以在平時的閱讀教學中，必須有意識地學習語言知識中所包含的文化知識，只有這樣，才能使學到的知識得體的運用，達到學習的真正目的。

　　四、強調學生注重學法，掌握閱讀技巧

　　所謂學法、技巧，都是相對而言的，也就是在閱讀時能夠合理地運用各種閱讀方法，解決各種閱讀問題的能力，避免走彎路，盲目閱讀。

　　1.運用略讀技巧，掌握所讀材料主旨和大意的能力。閱讀理解過程中非常重要的.一個環(huán)節(jié)就是迅速地抓住文章或段落的主旨大意，也就是中心思想。

　　2.運用查讀，依據(jù)事實和細節(jié)做出合理判斷的技巧。高考細節(jié)理解題主要考查考生對文章中某一些特定細節(jié)或重要事實的辨認能力，分直接辨認和間接辨認兩種。

　�。�1）直接辨認只要求學生從閱讀材料中直接獲取信息，記住重要的細節(jié)，在需要的時候能準確而迅速地將他們作答出來。

　　（2）間接辨認要求學生把從閱讀材料中獲得的信息進行同義轉換，用同義或近義的形式復述出來，為閱讀材料中某些詞匯、短語及句型等找到正確的英語釋義，以檢測考生的句義復述能力。

　　3.根據(jù)上下文內容進行推理判斷的技巧。通過對語篇邏輯關系的分析和細節(jié)的暗示，做出一定的判斷和推理，從而得到文章深層意義及隱含意義。要求考生閱讀時善于揣測、體會作者的態(tài)度、觀點、意圖等。首先要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎。其次，要忠于原文，以文章提供的事實和線索為依據(jù)。最后，要把握句、段之間的邏輯關系，了解語篇的結構，一定要揣摩作者的態(tài)度，悟出作者的弦外之音。實踐證明，掌握必要的閱讀技巧不僅能降低閱讀的難度，而且會取得事半功倍的效果。

【高中英語閱讀教學要求】相關文章：

高中英語閱讀教學反思01-09

高中英語閱讀教學的步驟09-22

高中英語閱讀教學困惑04-24

高中英語閱讀教學反思(4篇)01-10

高中英語閱讀教學反思（精選13篇）06-14

高中英語閱讀教學心得體會06-26

閱讀教學總結02-28

英語閱讀教學心得12-31

高考英語閱讀教學05-24