2017自考《學(xué)前兒童語言教育》問答題及答案
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問答題
1.什么是語言能力?
答：語言能力一方面是指個人使用語言的能力(基本的語言能力)，具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項;另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進(jìn)行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次(語音、語感、語義、語法、修飾等)和各語言單位(詞、詞組、句子、篇章等)所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進(jìn)，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。
2.前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括哪兩大方面?
答：學(xué)前兒童語言教育的研究任務(wù)，主要包括：(1)進(jìn)一步探索學(xué)前兒童語言教育的功能和作用①促進(jìn)學(xué)前兒童語言和行為的社會化進(jìn)程;②提高學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)其智力發(fā)展;③促進(jìn)學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的興趣;④學(xué)好口語，提高早期閱讀能力，為學(xué)業(yè)成就和未來成功打好基礎(chǔ)。(2)解釋學(xué)前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學(xué)前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展
3.為什么說語言是人類最重要的交際工具?
答：首先，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學(xué)符號、化學(xué)公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學(xué)符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，且在特定領(lǐng)域內(nèi)為社會服務(wù)，使用的范圍相當(dāng)狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。
4.為什么說語言是思維工具?
答：語言和思維形影相隨，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進(jìn)行。語言也是認(rèn)識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達(dá)出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進(jìn)程難以進(jìn)行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進(jìn)行，思維成果也無從表達(dá)。
5.簡述對語言“約定俗成”性的理解。
答：語言符號的音義關(guān)系是由社會約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。“約定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內(nèi)容之間沒有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系，完全是任意的，音義結(jié)合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達(dá)什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達(dá)，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進(jìn)入交際，也就是某一語音形式與某一意義結(jié)合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關(guān)系。
6.如何理解語言符號的系統(tǒng)性?
答：第一，從語言的層級看，語言的各個構(gòu)成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。第二，語言要素內(nèi)部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。
7.簡述學(xué)前兒童語言的獲得理論的主要內(nèi)容。
答：目前學(xué)界關(guān)于兒童語言獲得的理論概括為三大類：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調(diào)環(huán)境和學(xué)習(xí)對語言獲得的決定性影響。認(rèn)為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調(diào)先天稟賦的作用，認(rèn)為語言獲得不是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果。這種理論這種認(rèn)為，兒童生來就具有一個語言學(xué)習(xí)裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進(jìn)行分析，學(xué)會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是語言發(fā)展的基礎(chǔ)，個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習(xí)得不是本能的、自然的過程，強調(diào)智力成長和語言發(fā)展之間的關(guān)系，關(guān)注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。
8.學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)有哪些重要特點?
答：(1)語言學(xué)習(xí)是兒童語言主動建構(gòu)的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習(xí)。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達(dá)出來。這種根據(jù)自己需要進(jìn)行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構(gòu)建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。(2)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習(xí)慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調(diào)體現(xiàn)出來。除去語言表達(dá)的形式的個性化之外，語言內(nèi)容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學(xué)習(xí)過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。(3)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，兒童在學(xué)習(xí)語言的時候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，兒童學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時，語言的學(xué)習(xí)也和兒童在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。(4)語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。
9.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)主要有哪些因素?
答：(1)生理因素。生理因素包括三個方面：一是整套健全發(fā)音系統(tǒng)，包括肺、器官、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔等;二是大腦神經(jīng)系統(tǒng)的健全，涉及到兒童接受信息、分析信息、傳遞信息的能力;三是感知覺系統(tǒng)的完善，包括視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等。(2)心理因素。心理因素包括知識經(jīng)驗的積累、認(rèn)知能力的發(fā)展、心理素質(zhì)的差異三個方面，其中最為重要的是大腦的認(rèn)知能力。(3)社會因素。較為重要的是兒童的社會生活環(huán)境，成人語言觀和兒童教育觀的影響。
10.影響學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的社會因素有哪些?
答：(1)社會生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復(fù)雜程度造成了兒童語言習(xí)得過程中習(xí)得方式和習(xí)得順序的不同;家庭和社會的文化素質(zhì)以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習(xí)得的影響很大;不同的生活環(huán)境對兒童的語言習(xí)得也有影響。②教育的差異。(2)成人語言觀的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學(xué)習(xí)具有一定的影響。
11.0至3歲學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展有什么特點?
答：一般而言，學(xué)前兒童只掌握基本的口語詞匯，他們對詞匯的掌握主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加、詞類范圍的擴大，以及對詞義理解的確切和加深等方面。(1)從9個月開始真正理解語言(2)1歲至1歲半階段：頭腦中關(guān)于詞和具體事物情景的聯(lián)系越來越多，能理解更多的詞和簡單的句子。(3)1歲半至2歲階段：詞匯量的迅速增加，出現(xiàn)“詞語爆炸現(xiàn)象”。理解能力不斷提高，能擺脫具體情境制約理解詞語。(4)2歲至2歲半階段：詞匯迅速增長，對詞義的理解日益加深，詞的概括程度進(jìn)一步提高。求知欲強烈，對新詞感興趣。
12.0至3歲學(xué)前兒童語法的發(fā)展有什么特點?
答：(1)單詞句階段：是指用一個詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。(2)雙詞句階段：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。(3)能運用多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句：2歲以后，簡單句增加。有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。(4)句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的`句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。(5)疑問句增多：2歲左右，嬰兒開始使用疑問句，并呈迅速增長趨勢。(6)接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在1歲半至2歲半，3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。(7)抽象句子規(guī)則，進(jìn)行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進(jìn)行系統(tǒng)整合。(8)說話不流暢，表達(dá)常有“破句現(xiàn)象”：說多詞句的句子時，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。
13.如何對0—3歲的孩子開展早期語言教育活動?
答：(1)為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。(2)培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣�？础⒙�、說、練是全面提高兒童語言水平、促進(jìn)兒童語言發(fā)展的重要途徑。①多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。②多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽�？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。③多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進(jìn)嬰兒語言發(fā)展重要方式。④多練。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù)練習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。(3)開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)�？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。(4)隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、“破句”時，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。
14.如何開展早期閱讀中的親子共讀活動?
答：(1)選擇適齡的讀物;(2)以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍;(3)讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴;(4)利用生活中的素材共讀;(5)善用故事錄音帶;(6)采用多種參與形式。
15.如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標(biāo)?
答：理解《綱要》的語言教育目標(biāo)，我們可以把幼兒園語言教育總目標(biāo)劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從以下幾個方面對幼兒實施教育。(1)養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進(jìn)行語言交流的技巧。(2)鼓勵幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達(dá)能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達(dá)和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進(jìn)行語言交際。(3)引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。(4)培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。
16.制訂幼兒園語言教育活動目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則?
答：制定語言教育活動的目標(biāo)，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)�活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標(biāo)時應(yīng)該遵循以下原則：(1)目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標(biāo)的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律;二是目標(biāo)的制訂應(yīng)將促進(jìn)學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。(2)活動目標(biāo)的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致。活動目標(biāo)要為階段目標(biāo)和終期目標(biāo)服務(wù)，總目標(biāo)和年齡階段目標(biāo)要通過一個個具體的活動目標(biāo)落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進(jìn)地提出目標(biāo)，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。(3)目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力;第二;情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。(4)語言教育活動目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標(biāo)通常可以用兒童學(xué)習(xí)行為變化進(jìn)行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)應(yīng)能成功地向別人表達(dá)教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。
17.早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方面?
答：早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個方面：(1)前圖書閱讀經(jīng)驗。(2)前識字經(jīng)驗。(3)前書寫經(jīng)驗。①漢語文字的獨特書寫風(fēng)格;②知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字;③初步嘗試用正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。