管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答技巧
除了豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，扎實(shí)的功底積累，答題技巧也是非常重要的。小編為大家精心準(zhǔn)備了管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答秘訣，歡迎大家前來(lái)閱讀。
管理學(xué)考研各個(gè)題型的解答方法
簡(jiǎn)答題：此類題型大多是對(duì)重要理論、觀點(diǎn)、方法原理等基礎(chǔ)知識(shí)的考察，答案大多來(lái)源于經(jīng)典教材�；卮疬@類題目首先要一語(yǔ)中的，簡(jiǎn)潔明了，切忌拖沓含糊，當(dāng)然你對(duì)教材理解越透徹，答題才能越精準(zhǔn)。此外還要進(jìn)行簡(jiǎn)要的闡釋，這個(gè)闡述需要看要點(diǎn)的數(shù)目來(lái)決定，如果只有一二個(gè)答案要點(diǎn)，分析的內(nèi)容就需要更詳細(xì)一些。如果涉及到“科學(xué)管理理論的優(yōu)點(diǎn)是什么”這樣的簡(jiǎn)答題，要把優(yōu)點(diǎn)切分成一點(diǎn)一點(diǎn)，一條一條，不要籠統(tǒng)而言。
判斷題：做這類題一定要對(duì)命題的正誤給出一個(gè)確定的說(shuō)法，不要含糊其詞，含糊其詞的答案只能暴露你知識(shí)上的不足，導(dǎo)致失分。錯(cuò)誤命題要說(shuō)明其原因：有的是概念混淆，有的是以偏概全，有的是推斷錯(cuò)誤，有的是太絕對(duì)化等等，需要有個(gè)交代，然后進(jìn)行修改。判斷題審題一定要仔細(xì)，最好是找到關(guān)鍵概念和一些有迷惑性的修飾語(yǔ)。
論述題(包括案例分析)：都是對(duì)學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)和與實(shí)事熱點(diǎn)聯(lián)系很緊的知識(shí)點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)或者是大型知識(shí)點(diǎn)，或者是一組相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)或者幾個(gè)有層次的知識(shí)點(diǎn)。這類題目的解答一般是依據(jù)“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路進(jìn)行展開(kāi)。
“是什么”即在開(kāi)始對(duì)原題的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的'總結(jié)，然后提出核心概念，對(duì)核心概念進(jìn)行界定和總結(jié)。
“為什么”需要有邏輯分層次地進(jìn)行具體分析。最好能夠分幾個(gè)方面(或者幾個(gè)層次)進(jìn)行回答，每一點(diǎn)先擺出結(jié)論，然后解釋、推理、論證、舉例。
“怎么樣”一般是提出展望或者提出觀點(diǎn)、看法、建議。這個(gè)部分可以充分發(fā)揮創(chuàng)造性，即使出現(xiàn)自己的新觀點(diǎn)只要言之成理，持之有據(jù)即可。
論述題最大的特點(diǎn)就是要論述，一是要充分，可能字?jǐn)?shù)會(huì)比較多。二是要緊湊，不要為了片面追求字?jǐn)?shù)多少而答得過(guò)偏過(guò)散，甚至有離題傾向。三是要有邏輯性，思路要明晰，不能從頭到尾毫無(wú)重點(diǎn)，也不能每個(gè)要點(diǎn)或者每個(gè)層次之間互相牽扯。動(dòng)筆之前心里應(yīng)該有一個(gè)比較清晰的脈絡(luò)。
羅賓斯管理學(xué)考研沖刺考點(diǎn)：職權(quán)的劃分
職權(quán)：職務(wù)范圍內(nèi)的管理權(quán)限(核心是決策權(quán))。
職權(quán)是權(quán)力的一個(gè)子集
1、直線職權(quán)：上下級(jí)之間的指揮、命令關(guān)系。“指揮鏈”
各級(jí)主管都擁有直線職權(quán)。line
有時(shí)把組織對(duì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)負(fù)有主要責(zé)任的管理者稱為直線人員。
2、參謀職權(quán)：組織成員向管理者提供咨詢、建議的權(quán)力。
產(chǎn)生：源于直線人員對(duì)專業(yè)知識(shí)的需要，如財(cái)務(wù)、質(zhì)量、人事、公關(guān)等。“參謀建議，直線指揮”
3、職能職權(quán)：參謀部門(mén)或參謀人員擁有的原屬直線人員的一部分權(quán)力。
其產(chǎn)生：直線人員由于專業(yè)知識(shí)不足而將部分指揮授予參謀人員，使他們?cè)谀骋宦毮芊秶鷥?nèi)行使指揮權(quán)。
職能職權(quán)只有在其職能范圍內(nèi)才有效。是一種有限指揮權(quán)
廠長(zhǎng)
參謀職權(quán)
直線職權(quán) 財(cái)務(wù)科長(zhǎng)
職能職權(quán)
車間、科室
直線職權(quán)
員 工
工人、一般員工
邊界、范圍
羅賓斯管理學(xué)考研的復(fù)習(xí)重點(diǎn)：亞當(dāng)斯公平理論
美國(guó)心理學(xué)家(J·Adams)于1976年提出。主要用在分配上，即分配的合理性、公平性對(duì)員工積極性的影響。
員工激勵(lì)水平不僅受絕對(duì)報(bào)酬的影響，而且受相對(duì)報(bào)酬的影響。
= ， >或< 都會(huì)產(chǎn)生不公平
產(chǎn)生不公平感的原因： 獎(jiǎng)勵(lì)制度本身引起、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)不正
個(gè)人錯(cuò)誤判斷：公平是一種主觀感受
激勵(lì)方式
1、合理設(shè)計(jì)、分配工作
考慮員工特長(zhǎng)、興趣;使工作豐富化。—--使工作本身成為激勵(lì)因素
2、獎(jiǎng)勵(lì)
物質(zhì)的 (1)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)針對(duì)員工的需要; 堅(jiān)持“物質(zhì)利益原則”
精神的 (2)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)與業(yè)績(jī)掛鉤。 堅(jiān)持“按勞分配原則”
3、增強(qiáng)員工自我激勵(lì)
思想政治工作;成就意識(shí)教育
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