英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的必要性
英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試一般指電話英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試。 英語(yǔ)口語(yǔ)水平測(cè)試是由英語(yǔ)國(guó)家外教和口語(yǔ)測(cè)試者進(jìn)行一次系統(tǒng)、有序的英語(yǔ)交談，經(jīng)過(guò)科學(xué)、客觀、真實(shí)的評(píng)測(cè)，得出英語(yǔ)口語(yǔ)等級(jí)報(bào)告的一個(gè)過(guò)程。下面是小編整理的英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的必要性，歡迎閱覽。
Since we go to school, we have to learn English, English has been one of the main subjects. Most students learn English for the purpose of getting high scores in the paper test, so they don’t pay attention to the spoken English. It is not good for students to master the language, the test of spoken English is very necessary.
自從我們上學(xué)起，就要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門(mén)主要的科目。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了在考試中得到高分?jǐn)?shù)，因此他們不注重英語(yǔ)口語(yǔ)。這樣是不利于學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言，英語(yǔ)口語(yǔ)的測(cè)試是很重要的。
The language we learn is for the purpose of using it. At school, most students only treat this subject as the gate of getting into university. We can always find that the student who is good at getting the high score of English test is bad at spoken English. The student even can’t have the normal conversation. How bad it is, this situation must need to be changed.
我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言是為了使用它。在學(xué)校，大部分學(xué)生僅僅把英語(yǔ)當(dāng)做進(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻。我們總能發(fā)現(xiàn)擅長(zhǎng)在英語(yǔ)考試中拿高分的學(xué)生，他并不擅長(zhǎng)口語(yǔ)。甚至無(wú)法用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交流。這多么糟糕啊，這個(gè)情況必須得改變。
If the test of spoken English becomes necessary, the students will make their efforts to improve their ability of speaking English. They will have the motivation to do it, though it is compulsory, it is indeed good to student.
如果英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是必須的，學(xué)生們就會(huì)努力去提高講英語(yǔ)的能力。他們會(huì)有動(dòng)力去學(xué)習(xí)口語(yǔ)，雖然是強(qiáng)制性的，但是確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有好處的。
The English test should be combined the paper with speaking. So the students can better master the language and make it practical.
英語(yǔ)測(cè)試應(yīng)該是筆試和口語(yǔ)結(jié)合在一起。這樣學(xué)生才能更好地掌握一門(mén)語(yǔ)言，并且將其實(shí)踐。
拓展：初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的重要性
隨著社會(huì)的發(fā)展，世界WTO的形成，國(guó)際間交流合作越來(lái)越廣泛。英語(yǔ)已成為當(dāng)今國(guó)際間所通用的流行性的語(yǔ)言。作為一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習(xí)它的最終目的是為了應(yīng)用，因此英語(yǔ)口語(yǔ)交際顯得越來(lái)越重要。然而，由于我國(guó)應(yīng)試教育的影響，學(xué)校教育只重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、對(duì)語(yǔ)法詞匯的掌握,而忽略了口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前學(xué)校教育所培養(yǎng)出的許多人在口語(yǔ)表達(dá)能力上遠(yuǎn)不如讀寫(xiě)來(lái)得快。為了從根本上改變我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，大面積提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，把英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試帶入課堂，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)水平至關(guān)重要。
英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一。多年來(lái)，國(guó)家投入了大量的人力、物力和財(cái)力進(jìn)行英語(yǔ)教育。但是,英語(yǔ)教育的結(jié)果卻是很不理想，尤其是初中英語(yǔ)教學(xué)的效果更是不容樂(lè)觀,兩極分化現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)整體水平低下。究其原因，一方面，大多數(shù)教師的教育觀念、教學(xué)方法、教學(xué)能力與外語(yǔ)水平等還跟不上社會(huì)發(fā)展的需要。很多英語(yǔ)教師以知識(shí)為本，特別注重講解傳授，還屬于封閉型的傳統(tǒng)教學(xué)模式。另一方面，雖然我國(guó)目前的教育改革取得了一定的成效，但是許多體制還不夠完善�？荚嚾匀蛔鳛檫x拔人才的依據(jù)。因此，大多數(shù)教師受“為應(yīng)試而教”的影響，教學(xué)上重筆頭，輕聽(tīng)說(shuō)。把英語(yǔ)僅當(dāng)作知識(shí)來(lái)傳授，只重分?jǐn)?shù)，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這樣，極大地影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，缺乏口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使其英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力大打折扣。
要想從根本上改變中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平低下的狀況，就要改革當(dāng)前的英語(yǔ)考試模式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作和教學(xué)科研工作，建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，并通過(guò)評(píng)價(jià)教育功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。
一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的理論依據(jù)
根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。說(shuō)有賴于聽(tīng)讀，聽(tīng)說(shuō)有助于讀寫(xiě)，寫(xiě)又可以鞏固聽(tīng)說(shuō)和讀。此外，教科書(shū)不只是要求學(xué)生單純地、機(jī)械地重復(fù)語(yǔ)言，而是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)，以便把書(shū)中的詞語(yǔ)、句型變成自己的語(yǔ)言機(jī)制的組成部分。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言技能才能發(fā)展成為運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，并運(yùn)用自己有限的語(yǔ)言去應(yīng)付無(wú)法預(yù)知的`情況；才能通過(guò)聽(tīng)讀來(lái)吸取信息，敢于開(kāi)口交談，傳遞信息，并通過(guò)聽(tīng)說(shuō)來(lái)加速閱讀，推動(dòng)書(shū)面表達(dá)，交流信息。所以，無(wú)論從語(yǔ)言的發(fā)展、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律還是從用語(yǔ)言交際所采取的形式來(lái)看，說(shuō)的能力的培養(yǎng)在語(yǔ)言教學(xué)與研究中都顯得特別重要。
二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的必要性
英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)有機(jī)組成部分，兩者之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是，測(cè)試有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于為教師的教學(xué)提供有益的信息和正確的導(dǎo)向。二是，教學(xué)理論、教學(xué)改革影響測(cè)試?yán)碚撆c手段的更新，而測(cè)試手段和測(cè)試形式的變化與改革必將導(dǎo)致教學(xué)理論與觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的更新。初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的主要在于引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)口，提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)揮考試對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的導(dǎo)向作用。英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試不僅不會(huì)影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握及其應(yīng)試能力，而且能有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，使英語(yǔ)真正成為學(xué)生的第二交際語(yǔ)言，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中起著舉足輕重的導(dǎo)向作用，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能否真正貫徹素質(zhì)教育，在某種程度上取決于測(cè)試與評(píng)價(jià)的改革。如何進(jìn)行合理的、行之有效的口語(yǔ)測(cè)試命題與評(píng)價(jià)，使測(cè)試的信度、效度、可行性得到最大的保證，還需要進(jìn)一步的研討。
三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試題型以及形式
1．口試測(cè)試的題型
口語(yǔ)測(cè)試的主要目的之一就是檢測(cè)學(xué)生的口頭交際能力，檢測(cè)其在真實(shí)且有意義的交際語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際能力。口語(yǔ)測(cè)試的類(lèi)型可以從以下幾個(gè)方面入手：
�。�1）朗讀
從簡(jiǎn)寫(xiě)本英文小說(shuō)或其它合適的材料中選取適當(dāng)?shù)亩温洌┛忌首x，但不能選用課文�？忌诿鎸�(duì)教師朗讀之前，有幾分鐘時(shí)間研究一下朗讀材料。想要設(shè)計(jì)合適的朗讀測(cè)試，最有效的方法是設(shè)想現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際環(huán)境，要求考生按這種環(huán)境朗讀。
�。�2）對(duì)話
①口試教師就考生所朗讀的短文內(nèi)容提出3—5個(gè)問(wèn)題。
�、诮處熖岢�3—5個(gè)問(wèn)題與考生進(jìn)行語(yǔ)言交流。內(nèi)容可涉及考生的個(gè)人信息及其它熟悉的話題。可以先提出Yes/No問(wèn)句、反意疑問(wèn)句，再接著提特殊疑問(wèn)句。此外，為保持靈活性，最有效的辦法是針對(duì)范圍廣泛的主題準(zhǔn)備一系列問(wèn)題。
�。�3）角色扮演
考生通過(guò)抽簽方式得到一張卡片，卡片上描述某一特定的情景，可由兩個(gè)考生或考生與主考教師分別扮演不同的角色，進(jìn)行對(duì)話，可先準(zhǔn)備一至兩分鐘。
這種測(cè)試方法改變了“教師問(wèn)學(xué)生答”的模式，創(chuàng)設(shè)多種情景讓考生提問(wèn)或做出反應(yīng)，考查其能否用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人開(kāi)始并維持對(duì)話或傳遞信息、解決問(wèn)題的能力，并且具有較高的信度和效度。但操作中要注意考生的匹配，如水平差異過(guò)大，能力強(qiáng)的一方就可能控制交際的主動(dòng)權(quán)，而能力弱的一方容易產(chǎn)生膽怯、自卑的心理，造成交際失敗。
（4）圖片描述
這是口語(yǔ)測(cè)試較為普通的一種方法，既要求考生對(duì)圖畫(huà)、地圖或示意圖進(jìn)行描述、敘述，也包括對(duì)圖中內(nèi)容進(jìn)行討論。 "
�、俳o考生一圖片系列，允許其準(zhǔn)備幾分鐘，然后在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)要求。命題人應(yīng)仔細(xì)選擇測(cè)試用的圖畫(huà)，要能控制所需要的基本詞匯及句子結(jié)構(gòu)。
�、诹硪环N用圖片進(jìn)行測(cè)試的方法是：考生和口語(yǔ)教師面前擺有5幅圖畫(huà)，每幅圖畫(huà)只有一個(gè)方面與另外4幅有所不同。首先給學(xué)生一張帶有一個(gè)字母(A，B，C，D或E)的卡片，教師不能看見(jiàn)該字母，要求考生描述與字母相對(duì)應(yīng)的圖畫(huà)，然后，教師根據(jù)描述內(nèi)容找出那幅圖畫(huà)。教師要根據(jù)考生描述的正確與流利程度、描述所花的時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。最后核對(duì)卡片。
�。�5）話題談?wù)?/p>
教師提供一個(gè)話題，要求考生就這個(gè)話題展開(kāi)陳述或表達(dá)觀點(diǎn)和意見(jiàn)，談一至兩分鐘。考生有一分鐘的時(shí)間做準(zhǔn)備，也可做筆記。此項(xiàng)測(cè)試考查的不是知識(shí)，而是口語(yǔ)表達(dá)能力，所以命題人選擇的話題要符合初中學(xué)生的興趣及知識(shí)水平，并且盡量與上一部分測(cè)試內(nèi)容相關(guān)。
（6）小組討論或辯論
由考生自由組合成3人小組，就熟悉的話題或所讀的故事進(jìn)行討論或辯論。這種形式考查學(xué)生能否用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速進(jìn)行辯論，并發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)和見(jiàn)解。考生之間必須有積極的交流，不是一人說(shuō)一段，另一人再說(shuō)一大段。
設(shè)計(jì)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)，不必所有形式都采用，可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，采用兩至三種。
2．口語(yǔ)測(cè)試的形式
�。�1）直接型口試
直接型口試以口語(yǔ)在真實(shí)語(yǔ)境中的使用為藍(lán)本，通過(guò)考生的口頭表達(dá)來(lái)考查其口語(yǔ)能力，具有較高的卷面效度。但是，直接型口試的評(píng)分具有很大的主觀性，考試過(guò)程很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，信度不高且耗時(shí)費(fèi)力。常見(jiàn)的直接型口試形式有：①由考官面試考生，每次只測(cè)試一名考生。②根據(jù)考生的語(yǔ)言水平和性格差異，把考生配對(duì)成兩人或兩人以上的小組，再讓他們對(duì)話、扮演角色或討論某一個(gè)話題。
�。�2）半直接型口試
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，利用計(jì)算機(jī)輔助口語(yǔ)測(cè)試必然是今后語(yǔ)言測(cè)試發(fā)展的主要方向之一。在計(jì)算機(jī)輔助口試中，可控制的變量相對(duì)增加，考試的信度也可以得到保證。但計(jì)算機(jī)輔助口試中也存在一些弊端。因?yàn)�，口試的整個(gè)過(guò)程都被刻錄在光盤(pán)上，這種口試必須在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，對(duì)錄音設(shè)備要求比較高，不利于在經(jīng)濟(jì)落后的邊遠(yuǎn)地區(qū)推廣。
為了體現(xiàn)口語(yǔ)測(cè)試公平、公正，測(cè)試中考官應(yīng)有筆試記錄，對(duì)考生的測(cè)試內(nèi)容也應(yīng)有錄音記錄或光盤(pán)刻錄。學(xué)校和教師對(duì)各年級(jí)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)有專(zhuān)門(mén)的檔案收藏。
四、初中英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試應(yīng)試策略
英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試的目的就是檢測(cè)學(xué)生的口頭交際能力，檢測(cè)其在真實(shí)且有意義的交際語(yǔ)境中運(yùn)用英語(yǔ)的實(shí)際能力，其中包括對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)速、語(yǔ)感、理解的考查。這就要求學(xué)生在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)不斷積累和儲(chǔ)備，應(yīng)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的良好習(xí)慣。聽(tīng)說(shuō)是語(yǔ)言運(yùn)用的重要方面，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練直接關(guān)系到英語(yǔ)口試的成敗。因此，平常的口語(yǔ)教學(xué)需注意以下幾方面。
1．強(qiáng)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，加大朗讀訓(xùn)練
語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的考查主要是考查學(xué)生發(fā)音是否準(zhǔn)確、清晰，語(yǔ)調(diào)是否自然、流暢，學(xué)生朗讀時(shí)能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用意群斷句，連讀自然、正確。因此，在平時(shí)訓(xùn)練中要多聽(tīng)錄音或其它音像制品，內(nèi)容可以多種多樣，可以聽(tīng)單詞辨音，也可以聽(tīng)一些連貫的詞組，聽(tīng)短文、對(duì)話等，然后要一句一句地模仿。而朗讀短文的選讀應(yīng)以學(xué)生易接受、好理解的材料為主，要求學(xué)生一方面要迅速看懂短文內(nèi)容，同時(shí)對(duì)朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和語(yǔ)感進(jìn)行準(zhǔn)備，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)只有通過(guò)朗讀完整的短文才能得以全面的體現(xiàn)。
2．創(chuàng)造良好環(huán)境，加強(qiáng)情景交流，增加語(yǔ)言輸入
聽(tīng)和說(shuō)作為語(yǔ)言交流的兩個(gè)方面，在自然狀態(tài)下是不可分離的，沒(méi)有一定的聽(tīng)說(shuō)氛圍，只靠悶頭學(xué)習(xí)，很難在聽(tīng)說(shuō)方面有所收獲。因此，要有意識(shí)地、積極地營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，以彌補(bǔ)自然條件的不足。應(yīng)多形式、多渠道地進(jìn)行訓(xùn)練，平時(shí)盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)參加課堂活動(dòng)，用英語(yǔ)回答問(wèn)題，用英語(yǔ)與同學(xué)進(jìn)行交流。課外，組織興趣小組、創(chuàng)辦英語(yǔ)角，定期開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處在英語(yǔ)氛圍中，使學(xué)生心情放松、耳濡目染，在娛樂(lè)中得到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的訓(xùn)練。教學(xué)中，應(yīng)注意語(yǔ)言的輸入，正確處理好“輸入”與“輸出”的關(guān)系。輸入不是灌輸，要?jiǎng)?chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和心理情境使學(xué)生主動(dòng)地通過(guò)聽(tīng)讀接受信息，可以用朗讀、背誦、復(fù)述課文內(nèi)容的照本訓(xùn)練法；還可以運(yùn)用課前三分鐘的說(shuō)話法；師生、同桌間的對(duì)話法、比賽法等，以大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和多樣的形式來(lái)加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練。教師要發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，應(yīng)用創(chuàng)造性的教學(xué)法思維，將教材內(nèi)容激活并還原為活生生的交際現(xiàn)實(shí)，真正做到“圍繞教材，拋開(kāi)教材，返回教材，不要教材”，活教活學(xué)，學(xué)以致用。
英語(yǔ)課程主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。作為一種教學(xué)手段，口語(yǔ)訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)法詞匯、培養(yǎng)閱讀和寫(xiě)作能力的重要方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的發(fā)展是相輔相成的，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)是當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)的必然趨勢(shì)，也是提高我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要元素。英語(yǔ)口語(yǔ)考試改革是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，只有完善現(xiàn)行考試制度和改革現(xiàn)行考試模式，在中學(xué)階段增加英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力定能“百尺竿頭，更進(jìn)一步。
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