創(chuàng)設(shè)氛圍培養(yǎng)英語口語能力論文
口語是學(xué)好英語的基礎(chǔ),是素質(zhì)教育的基本要求,搞好口語訓(xùn)練利于學(xué)生英語素質(zhì)的提高,同時也是英語教學(xué)改革的趨勢。長期的教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的口語表達(dá)非常被動,其原因有以下幾點(diǎn):首先是缺乏語言環(huán)境,其次是聽英語的機(jī)會太少,再次是怕說等心理障礙的影響。
那么究竟如何讓學(xué)生積極主動開口說英語呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面做一些嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍,培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣
心理學(xué)家羅杰斯說:“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛�!鄙鷦踊顫姟⑤p松和諧的英語課堂教學(xué)氣氛,能使學(xué)生輕松愉快地融入到英語學(xué)習(xí)之中,產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)心理效應(yīng)。良好的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的橋梁。因此課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動活潑的氛圍,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。讓學(xué)生表演課文中的對話,用流暢自然的語言,加上一點(diǎn)動作,制作一些與課文相關(guān)的物品和人物頭像等教具,生動形象的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的交際場景,效果就不錯。如在學(xué)習(xí)牛津英語8BUnit2Integratedskills時,讓學(xué)生談?wù)摗癕ayDayholidayplan”。學(xué)生對外出旅游很感興趣,表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈,能夠充分運(yùn)用所學(xué)知識,發(fā)揮自己的想象力,而且愿意在同學(xué)們面前大膽表演。有意創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境,形象直觀,生動活潑,學(xué)生踴躍參加,這樣有助于學(xué)生理解所學(xué)英語,也引起學(xué)生主動說英語的興趣。久而久之,連平時沉默寡言的'學(xué)生也慢慢活躍起來了。學(xué)生在學(xué)中用,在用中學(xué),使所學(xué)語言技能與實(shí)際相聯(lián)系,不但掌握了語言,而且體會到了英語的交際功能,從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時可用英語直接交流,達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、注重跟讀模仿背誦,夯實(shí)學(xué)生說英語的基礎(chǔ)
聽錄音模仿朗讀課文能糾正學(xué)生不正確的發(fā)音,訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào),培養(yǎng)學(xué)生的語感。因此教授新課時一定要讓學(xué)生跟錄音熟讀課文,而且要模仿其語音語調(diào)。只要學(xué)生多聽,并主動開口多說,掌握語音、語調(diào)是不難的。課堂操練的時候,教師要及時糾正學(xué)生各方面的錯誤,使其養(yǎng)成良好的語言思維方式。背誦重點(diǎn)句子、對話和Reading能夠幫助學(xué)生儲存大量的詞句,并形成快捷的語速和良好的語感。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動交流,學(xué)生不僅提高了口語表達(dá)能力,而且也增強(qiáng)了說口語的熱情。長期堅持,不僅使學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到不斷提高,而且使學(xué)生克服了膽小怕開口的心理,還能形成英語語感,掌握正確的語音語調(diào),把握語速、語流的連貫性和流暢性,掌握說英語的種種技巧,達(dá)到主動開口說,以致能脫口而出。
中學(xué)階段是學(xué)生模仿能力極強(qiáng)的時期,也是學(xué)生的記憶力最旺盛的時期,所以要充分利用此階段,熟記、多背單詞、短語和經(jīng)典范文,以便記得牢,用得活,這非常有利于夯實(shí)學(xué)生說英語的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
三、設(shè)計多變的課堂活動,創(chuàng)設(shè)輕松說英語的情境
多變的課堂活動利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。因此,作為英語教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境,多為學(xué)生提供說的機(jī)會。教學(xué)中多使用直觀教學(xué)法和情景教學(xué)法,把教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際相聯(lián)系,模擬真實(shí)生活場景,通過實(shí)物、圖片、電教設(shè)備等手段最大限度地調(diào)動每一個學(xué)生的積極性和求知欲,使他們樂于參與,主動開口。如在學(xué)習(xí)7BUnit5“What&How”感嘆句型時,讓學(xué)生利用教室內(nèi)的人或物來造句,如“多么漂亮的手表�。hatabeautifulwatch!多么有趣的書�。hataninterestingbook!多么勇敢�。owbrave!”;還可以讓學(xué)生進(jìn)行小組競賽,看哪組說的句子既正確又多,從而鞏固“What&How”句型;進(jìn)行游戲活動,教師和學(xué)生角色互換。問與答的交替能很好地調(diào)動學(xué)生的參與熱情,由易到難,使學(xué)生能更好地運(yùn)用所學(xué)句型。事實(shí)證明,多變的課堂活動利于學(xué)生口語訓(xùn)練。
四、靈活巧用鼓勵性評價,揚(yáng)起學(xué)生主動說英語的自信
皮格馬利翁效應(yīng)表明:教師的肯定性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)信心能起到很好的鼓舞作用。因此,課堂教學(xué)中教師應(yīng)多使用積極性的鼓勵語言,讓學(xué)生開口說英語。如“Verygood!”“Excellent!”,"Goodjob!”等。學(xué)生在做口語練習(xí)時,教師切忌當(dāng)場糾錯打斷他們的表達(dá)或以漫不經(jīng)心的態(tài)度對待他們,這樣必然造成學(xué)生對口語訓(xùn)練失去興趣,甚至喪失自信心。對表現(xiàn)欠佳的,也要多使用建議性的、委婉的評價方式,可以說“Takeiteasy�!保癈omeon!Youcandobetter。”從而消除學(xué)生的畏懼心理。
五、把握學(xué)情,因材施教,分層次培養(yǎng)說英語的能力
口語訓(xùn)練在面向全體學(xué)生的同時,要考慮學(xué)生的個性差異,了解學(xué)情,根據(jù)學(xué)生的差異,采取不同的方法,因人而異地進(jìn)行教學(xué),實(shí)施水平區(qū)別化,設(shè)立分層教學(xué)目標(biāo)。如可以將班級的學(xué)生分成以下三個層次:樂于開口而且相對會說的學(xué)生;會說一些但是錯誤較多的學(xué)生;英語基礎(chǔ)差且不愿開口的學(xué)生。針對這三個層次的學(xué)生分別制定不同的教學(xué)目標(biāo),因材施教,并隨時注意層次的變化,適時調(diào)整計劃。對于第一類學(xué)生要從嚴(yán)從高要求,讓他們說得更對,說得更準(zhǔn),說得更好。而對于第二類學(xué)生,要針對教材內(nèi)容,提問題,引導(dǎo)其用課文中的句子來回答。至于第三類學(xué)生,起點(diǎn)應(yīng)低,要求他們首先學(xué)會說單詞或短語,進(jìn)而比較流利地讀對英語句子,慢慢提高,讓他們逐步學(xué)會學(xué)習(xí)。
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