[優(yōu)]的交際英語(yǔ)口語(yǔ)
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)1
21世紀(jì)的中國(guó)是一個(gè)對(duì)外開(kāi)放中國(guó)，是一個(gè)更加國(guó)際化的中國(guó)，對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)有著更高的要求。因而，在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)也與過(guò)去有所不同，在小學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)方面更加側(cè)重于英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力而非過(guò)去一味地學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)達(dá)到考試成績(jī)高分的目的。我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在小學(xué)教育中將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)交際上才是符合當(dāng)前英語(yǔ)人才目的培養(yǎng)。
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一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的關(guān)鍵時(shí)期，而目前的英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多不盡如人意的問(wèn)題，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。一方面，英語(yǔ)教學(xué)氛圍不濃厚。課堂上大多是在使用漢語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不管是教師的講解還是學(xué)生的回答，都沒(méi)有進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的氛圍和環(huán)境。結(jié)果，學(xué)生口語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤多，更有甚者，一些學(xué)生不敢說(shuō)或者不愿意說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行說(shuō)話(huà)與交流，存在著心理障礙。很多學(xué)生不敢用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)自己的看法，所以進(jìn)行口語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)則少。另一方面，英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的呆板性。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，有著自身的語(yǔ)言環(huán)境，跟我們母語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境不同。教師在講課時(shí)沒(méi)有建立很好的語(yǔ)言環(huán)境，課堂上仍然是側(cè)重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)的講解，為了應(yīng)付考試，只是單純地讓學(xué)生進(jìn)行記憶、背誦，忽視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。這種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的方式，學(xué)生學(xué)到的東西是呆板的，沒(méi)有生氣的，不能進(jìn)行靈活運(yùn)用。
二、小學(xué)生口語(yǔ)交際能力差的原因分析
1.受環(huán)境因素。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是和其環(huán)境密不可分的，語(yǔ)言環(huán)境是習(xí)得第二語(yǔ)言的前提，并創(chuàng)造了學(xué)習(xí)的快速渠道與進(jìn)行語(yǔ)言溝通的場(chǎng)所。由此，學(xué)生必須在語(yǔ)言實(shí)踐中持續(xù)的對(duì)英語(yǔ)加以運(yùn)用，才能夠切實(shí)提升英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。然而，現(xiàn)階段學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，除課堂之外，在實(shí)踐中運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)相當(dāng)少，導(dǎo)致學(xué)生中有英語(yǔ)口語(yǔ)交流方面愛(ài)好的寥寥無(wú)幾，未形成與他人用英語(yǔ)交流的習(xí)慣，口語(yǔ)交際能力止步不前。
2.受學(xué)生自身因素。一是心理素質(zhì)。部分小學(xué)生心理素質(zhì)差，缺乏自信。例如，部分小學(xué)生認(rèn)為自身英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，使用時(shí)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不規(guī)范，缺乏自信，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，恐懼被人恥笑，長(zhǎng)此以往，英語(yǔ)表達(dá)的興趣不斷消減。在離開(kāi)教師幫助的情況下，部分學(xué)生表達(dá)不清晰，且害怕表達(dá)出來(lái)的句子存在語(yǔ)法錯(cuò)誤，對(duì)語(yǔ)言模式的精準(zhǔn)性過(guò)于重視，難以開(kāi)口。二是小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備的制約。小學(xué)階段的年齡相對(duì)較小，和外部社會(huì)接觸與溝通的次數(shù)匱乏，思維模式過(guò)于形象化，組織語(yǔ)言的水平差，詞匯、語(yǔ)法知識(shí)等儲(chǔ)備嚴(yán)重欠缺。三是受母語(yǔ)的影響。所有的語(yǔ)言均具備其獨(dú)立的語(yǔ)言習(xí)慣與語(yǔ)法屬性。如果想使用一種語(yǔ)言進(jìn)行流暢的溝通，則需要在其語(yǔ)言的表達(dá)與思維模式的堅(jiān)持上花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間。小學(xué)生已習(xí)慣了運(yùn)用漢語(yǔ)，在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)時(shí)普遍會(huì)在很大程度上將母語(yǔ)里的表達(dá)與思維模式套用其中，這實(shí)際上對(duì)其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力形成了很大干擾。
三、提高小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)的對(duì)策
1.整合教材，為學(xué)生提供他們喜歡的口語(yǔ)交際話(huà)題。新教材對(duì)“口語(yǔ)交際”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容和能力培養(yǎng)相比較課改前的舊教材進(jìn)行了一系列科學(xué)、系統(tǒng)的編排。但是新教材里仍不乏一些成人化、城市化的話(huà)題�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。所以，作為老師的我們應(yīng)該從生活出發(fā)，重視地區(qū)差異，尊重個(gè)體差異，真正的將教材的教學(xué)要求與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，達(dá)到融會(huì)貫通的效果。
2.優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際興趣。在一些缺乏教學(xué)資源的情況下，教師應(yīng)備課充分，多花心思，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生踴躍表達(dá)的興趣和欲望。在教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極、大膽發(fā)言，在一些學(xué)生中，有些連漢話(huà)普通話(huà)都還說(shuō)不準(zhǔn)，對(duì)于這些學(xué)生更應(yīng)該加以指導(dǎo)和糾正。
3.主動(dòng)積極培養(yǎng)學(xué)生的課堂責(zé)任感。口語(yǔ)交際課堂追求的是一種靈動(dòng)的課堂氛圍。靈動(dòng)的課堂就是指最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正做到學(xué)生是課堂的主人�？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程是一種動(dòng)態(tài)的不斷前進(jìn)和深入的過(guò)程，口語(yǔ)交際教學(xué)更倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)合作、探究地學(xué)習(xí)，課堂氣氛追求的是讓學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)口、動(dòng)腦，以更有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。在老師起決定作用的口語(yǔ)交際課堂中，往往出現(xiàn)重視形式化忽視真實(shí)性、重視個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)忽視全體參與的傾向性的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)為了迎合老師的意愿而表達(dá)觀點(diǎn)，這樣，口語(yǔ)交際也就失去了應(yīng)有的價(jià)值追求。培養(yǎng)學(xué)生的.課堂責(zé)任感，意味著要給予學(xué)生更多的空間，讓他們擁有自主選擇交際話(huà)題的權(quán)力，自主選擇課堂形式的權(quán)力，自主思考與發(fā)言的權(quán)力。賦予了每一位學(xué)生課堂主體的權(quán)力，才能更好地培養(yǎng)他們的課堂責(zé)任感。讓學(xué)生有在課堂上自覺(jué)做好自己分內(nèi)之事的心態(tài)，有對(duì)其他同學(xué)和老師的許諾認(rèn)真負(fù)責(zé)、堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度。
4.建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化的口語(yǔ)教師隊(duì)伍，提升小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。由于大多數(shù)教師雖然從事英語(yǔ)教學(xué)多年并有著非常豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們可能來(lái)自非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或者并為經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)化的口語(yǔ)訓(xùn)練，他們的口語(yǔ)發(fā)音有著這樣或者那樣的問(wèn)題從而導(dǎo)致小學(xué)生的問(wèn)題發(fā)音等現(xiàn)象。建立一支專(zhuān)業(yè)化的口語(yǔ)教師隊(duì)伍，從外引進(jìn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才教師或者將學(xué)校里的英語(yǔ)教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，培訓(xùn)合格者方可教英語(yǔ)口語(yǔ)這門(mén)課程，如此一來(lái)，英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)得到很大的提升，小學(xué)生們也有了更加專(zhuān)業(yè)化的教師對(duì)他們進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，引進(jìn)的教師將會(huì)用更加先進(jìn)的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，在口語(yǔ)發(fā)音上能夠糾正他們以前一些不正確的發(fā)音方式，讓他們以更正確的方式開(kāi)展他們的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，從而在一定程度上提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
5.多利用課外活動(dòng)時(shí)間鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。在開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)除了開(kāi)設(shè)各種體育活動(dòng)項(xiàng)目，還可以加一項(xiàng)口語(yǔ)訓(xùn)練。在口語(yǔ)訓(xùn)練中讓學(xué)生輪流講述自己認(rèn)為有意義的事或是感興趣的事，或者就平時(shí)的所見(jiàn)所聞進(jìn)行講述。師生的相互交流不僅可以?xún)?yōu)化師生關(guān)系，更能讓學(xué)生喜歡上口語(yǔ)交際，喜歡和老師交流，而教師在這一過(guò)程中就可以更多的對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
總之，在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，英語(yǔ)作為當(dāng)今世界溝通的常用語(yǔ)言之一，應(yīng)該受到高度重視。在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師需更為關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的塑造，并選擇可行的方案，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際水平。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)2
口語(yǔ)教學(xué)在整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有十分重要的位置，然而在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，普遍較為重視英語(yǔ)筆試，學(xué)生對(duì)筆試頗為熟悉，得心應(yīng)手，而對(duì)口語(yǔ)交談則顯得力不從心，無(wú)法隨心所欲地用英語(yǔ)口頭表達(dá)自己的想法。針對(duì)當(dāng)前學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力：
1、課文的朗讀
朗讀可分為四步：跟讀、初讀、熟讀和背誦。
①跟讀。在講解新單詞和課文以前，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)老師或錄音帶三遍，然后小聲跟讀，要求學(xué)生跟上老師或錄音帶的語(yǔ)速，摹仿老師或錄音帶的語(yǔ)調(diào)，富有合適的感情。
�、诔踝x。在老師講解課文之前，給學(xué)生一定時(shí)間讓他們自己讀，然后有目的地叫一些學(xué)生大聲朗讀所學(xué)單詞、課文，及時(shí)糾正不正確發(fā)音，不規(guī)范斷句停頓方式及語(yǔ)調(diào)，并對(duì)讀得好的語(yǔ)句給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生抓住第一個(gè)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。
�、凼熳x和分角色朗讀。要求學(xué)生流利地朗讀所學(xué)語(yǔ)言材料，對(duì)不同情境的對(duì)話(huà)、不同內(nèi)容的課文，分角色朗讀，盡可能做到正確理解、準(zhǔn)確表達(dá)，內(nèi)容生動(dòng)形象的文章一定要讓學(xué)生熟讀。
�、鼙痴b。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中含有習(xí)慣表達(dá)法和最能體現(xiàn)課文特點(diǎn)的段落進(jìn)行背誦。不僅能讓學(xué)生掌握基本故事情節(jié)，加深對(duì)課文重點(diǎn)句型的理解，而且能鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的勇氣和表達(dá)能力。
2、課文的問(wèn)答和復(fù)述
學(xué)習(xí)一篇課文，課堂上多采用問(wèn)答法組織教學(xué)。有師問(wèn)生答、生問(wèn)師答及生問(wèn)生答等形式，各種形式可能是個(gè)別問(wèn)答或個(gè)體問(wèn)答。運(yùn)用這種方式，用好問(wèn)答法的前提是排除羞于開(kāi)口和怕答錯(cuò)的心理障礙。為此，要反復(fù)宣傳問(wèn)答對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的好處，并隨時(shí)注意擴(kuò)大提問(wèn)面。初期的問(wèn)題應(yīng)力求包含答案的主要內(nèi)容，中、高期提高要求，使學(xué)生能控制答案的選材。運(yùn)用這種形式，既可以活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。復(fù)述課文盡量用自己的語(yǔ)言口頭改編，復(fù)述較長(zhǎng)的課文。在開(kāi)展這一活動(dòng)之前，允許學(xué)生前一天進(jìn)行適當(dāng)準(zhǔn)備，不要限制學(xué)生一定不要寫(xiě)提綱，甚至允許事先寫(xiě)出來(lái)。
因?yàn)榭陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)是密切相聯(lián)的，只要學(xué)生口頭復(fù)述時(shí)不看書(shū)面提綱或內(nèi)容即可。為了讓學(xué)生有效地模仿，模仿在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初級(jí)階段是相當(dāng)重要的、不可缺少的步驟。由于時(shí)間關(guān)系，不可能每個(gè)學(xué)生有復(fù)述的機(jī)會(huì)，為了讓每個(gè)學(xué)生都積極參加聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，可以采用轉(zhuǎn)述或接力敘述等方法敘述課文。轉(zhuǎn)述可簡(jiǎn)單些，采用說(shuō)一句敘一句的方式，或只講主要內(nèi)容。而接力敘述可根據(jù)課文大意，一個(gè)人說(shuō)一至兩句，逐個(gè)連起來(lái)敘述課文大意。整個(gè)聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生說(shuō)的愿望，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)他們說(shuō)英語(yǔ)的熱情。 3、聽(tīng)錄音，表演“shortplay”，通過(guò)學(xué)英文歌曲練口語(yǔ)
聽(tīng)錄音。學(xué)生模仿錄音機(jī)的原始聲音，輔以恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬�、手�?shì)及一切可以利用實(shí)物，清楚而又自然地表演對(duì)話(huà)內(nèi)容。學(xué)生掌握了一定的發(fā)音、拼讀知識(shí)之后，經(jīng)過(guò)數(shù)次反復(fù)，一般均可朗讀指定的'語(yǔ)言材料。但學(xué)習(xí)英文歌曲的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于朗讀普通語(yǔ)言材料，但它也有優(yōu)越的一面，歌曲有旋律，比一般語(yǔ)言文字更能吸引學(xué)生的注意。如《雪絨花》、《友誼地久天長(zhǎng)》、《昔日重來(lái)》、《故鄉(xiāng)之路》等使用英語(yǔ)的國(guó)家演員演唱的歌曲，節(jié)奏明快，可以讓學(xué)生學(xué)唱。學(xué)唱時(shí)，先是隨錄音機(jī)學(xué)調(diào)，慢慢地對(duì)照歌詞一句句地跟著學(xué)，進(jìn)而連成一首完整的歌曲。通過(guò)這種形式，學(xué)生既能學(xué)會(huì)歌曲，又陶冶情操，還提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
4、其它方面
除上述幾種方法外，我們還可以采用看圖說(shuō)話(huà)、談?wù)撃骋辉?huà)題、聘請(qǐng)外籍教師上口語(yǔ)課、建立英語(yǔ)角或英語(yǔ)俱樂(lè)部、舉行中外學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)等途徑，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中感受地道的英語(yǔ)和鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)多種多樣的語(yǔ)言實(shí)踐來(lái)提高他們口語(yǔ)水平和交際能力。教學(xué)活動(dòng)中，不但要強(qiáng)調(diào)朗讀、課（短）文復(fù)述，學(xué)唱英文歌曲等方法的作用，還要注意課堂語(yǔ)言的使用，注意消除學(xué)生的害怕心理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。
教學(xué)語(yǔ)言盡可能用英語(yǔ)，以簡(jiǎn)單詞解釋生詞，用已學(xué)過(guò)知識(shí)闡述未學(xué)過(guò)內(nèi)容，用英語(yǔ)發(fā)布的各種指令貫穿整個(gè)課堂活動(dòng)，課堂上要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，復(fù)述老師所講的例句，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，要能容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生的勇氣。在教學(xué)活動(dòng)中還要注意教態(tài)的平和、穩(wěn)定與親切感，學(xué)生的思維活動(dòng)在這樣的氛圍里才會(huì)更加積極、活躍，師生間的配合才會(huì)更加默契。
實(shí)踐證明，強(qiáng)調(diào)朗讀、復(fù)述課文。配合英文歌曲，陶冶功能，時(shí)時(shí)刻刻想方設(shè)法讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)表達(dá)自己的思想，所有這一切使學(xué)生口語(yǔ)有了不同程度的提高。大部分學(xué)生由不敢發(fā)言發(fā)展到能獨(dú)立用英語(yǔ)回答提出的問(wèn)題，有些學(xué)生做到在所學(xué)范圍內(nèi)，由老師和學(xué)生說(shuō)漢語(yǔ)，流利地口譯成英文，還有些學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下排練課文短劇，講得有聲有色，與入學(xué)之初相比，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)兩方面的能力均有明顯的提高。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)3
為了更好地貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的精神，進(jìn)一步配合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施；進(jìn)一步推進(jìn)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；實(shí)現(xiàn)我校小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的目標(biāo)，經(jīng)研究決定于六月七日舉辦六年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽。具體事宜如下：
用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)作自我介紹，40秒左右。學(xué)生按自己的能力選適合自己的材料作為比賽內(nèi)容。
1、參賽學(xué)生比賽時(shí)直接報(bào)自己的姓名和班級(jí)。2、根據(jù)所抽命題內(nèi)容進(jìn)行閱讀，不能隨意添加。
1、設(shè)一個(gè)評(píng)委組：評(píng)委必須照實(shí)打分。
2、每班選擇1組或2組進(jìn)行比賽，將按年級(jí)分別評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)。
本周五下午，即下午第三節(jié)課。
二年級(jí)（7）班教室。
英語(yǔ)教師要認(rèn)真輔導(dǎo)，大家共同努力使本次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽活動(dòng)圓滿(mǎn)成功！
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽方案
為了更好地貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的精神，進(jìn)一步配合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施；進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；豐富校園文化；給小學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)。特組織本次競(jìng)賽活動(dòng)。具體事宜如下：
三---六年級(jí)本區(qū)學(xué)生。
三---六年級(jí)每班五人。
3月8日（具體另行通知）。
關(guān)愛(ài)大樓四樓。
依托人教版pep教材，以小學(xué)英語(yǔ)課堂資源為基礎(chǔ)，按照國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)描述，主要考察選手英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。
采取自我介紹、猜單詞、短文誦讀、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)等四種形式進(jìn)行競(jìng)賽，體現(xiàn)知識(shí)性、競(jìng)賽性和娛樂(lè)性。具體要求：
�。�1）競(jìng)賽形式。
1、競(jìng)賽分年級(jí)分別進(jìn)行。
2、采用現(xiàn)場(chǎng)抽簽的'辦法確定參賽順序和題目。
（2）自我介紹：選手進(jìn)行自我介紹，時(shí)間1分鐘。
�。�3）猜測(cè)題：以方陣為單位，進(jìn)行選題并根據(jù)題目要求回答問(wèn)題，時(shí)間2分鐘。
（4）短文誦讀：選手根據(jù)參賽順序進(jìn)行短文誦讀，時(shí)間3分鐘。
�。�5）現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)：選手回答評(píng)委就其誦讀短文的內(nèi)容所提出的問(wèn)題2---3個(gè)問(wèn)題，時(shí)間為2分鐘。
1猜單詞儀表形1象1020動(dòng)作猜單詞著裝、儀表10510賦分（100）評(píng)價(jià)指標(biāo)得分號(hào)一二號(hào)號(hào)三245自我介紹短文誦讀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)203020發(fā)音準(zhǔn)確度、口齒清晰程度主題切題、內(nèi)容健康回答問(wèn)題準(zhǔn)確度、應(yīng)變能力總分101010八、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)序號(hào)目(100)賦分權(quán)評(píng)價(jià)指標(biāo)重內(nèi)容完整、健康向上、貼近生活、生動(dòng)有趣、有20得分自備1節(jié)目60感染力。
按年級(jí)設(shè)置一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)若干名（按得分高低評(píng)定）。
學(xué)生代表。
英語(yǔ)老師。
1、“猜單詞”環(huán)節(jié)可以是卡片或幻燈片、動(dòng)作表演、直接認(rèn)讀等形式，請(qǐng)各英語(yǔ)老師準(zhǔn)備至少五個(gè)單詞。
2、三至六年級(jí)各班另外選派1-2名同學(xué)參加活動(dòng)觀摩。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)4
[摘要]元認(rèn)知策略是一種重要的學(xué)習(xí)策略，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)能增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而為其在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后的終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，元認(rèn)知策略培養(yǎng)不僅能提高學(xué)生的策略水平，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。
[關(guān)鍵詞]元認(rèn)知策略 口語(yǔ)交際能力 自主學(xué)習(xí)
元認(rèn)知策略是一種學(xué)習(xí)策略，與認(rèn)知策略、社會(huì)策略與情感策略共同構(gòu)成學(xué)習(xí)策略。概括地說(shuō)就是學(xué)習(xí)者能夠有意識(shí)地計(jì)劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)任務(wù)、評(píng)估自己的學(xué)習(xí)情況。O’Malley等指出，沒(méi)有掌握元認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)者沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)方向、沒(méi)有能力評(píng)估自己的進(jìn)步、成績(jī)以及確定未來(lái)的學(xué)習(xí)。陳琦等通過(guò)實(shí)踐研究(陳琦，20xx)進(jìn)一步將元認(rèn)知策略分為三類(lèi)：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。監(jiān)控策略包括在學(xué)習(xí)材料時(shí)對(duì)注意力加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自測(cè)等。調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)習(xí)者不斷修正他們的學(xué)習(xí)行為，不斷尋找有效的學(xué)習(xí)手段。
毋庸置疑，目前為止，鑒于升學(xué)的壓力，我們的基礎(chǔ)教育，尤其是高中教育，重視的還是應(yīng)試能力。很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己學(xué)了十年、八年(至少六年)的英語(yǔ)，居然聽(tīng)不懂老師用英語(yǔ)授課，根本不知道如何用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，更不用說(shuō)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)存在的問(wèn)題了。這種狀況普遍存在，高職院校更甚。學(xué)生的啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象不僅困擾了學(xué)生自己，也給老師的教學(xué)帶來(lái)諸多麻煩。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們沒(méi)有掌握良好的學(xué)習(xí)策略來(lái)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，不懂得如何計(jì)劃、評(píng)估和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)。幾乎所有的學(xué)生都會(huì)向老師訴說(shuō)，他們找不到合適的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何安排自己的學(xué)習(xí)，下課后不知道該干什么好。由此說(shuō)明，這些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很差，習(xí)慣于應(yīng)試教育下什么都由老師和家長(zhǎng)來(lái)安排的狀況。
為了更好的適應(yīng)教育教學(xué)的需求，更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，提高其就業(yè)能力，我們?cè)诮虒W(xué)中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)，主要是元認(rèn)知策略培養(yǎng)，并且取得了良好的效果，很大程度的促進(jìn)了教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。
一、元認(rèn)知策略培養(yǎng)
1.計(jì)劃策略
很多學(xué)生都有過(guò)制定計(jì)劃的經(jīng)歷，但事實(shí)上，總發(fā)現(xiàn)自己制定的計(jì)劃無(wú)法完成。因此，在計(jì)劃策略培養(yǎng)中，我們主要指導(dǎo)學(xué)生如何制定符合自己實(shí)際情況的計(jì)劃。計(jì)劃分為長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃、中期計(jì)劃，和短期(或近期)計(jì)劃。首先，引導(dǎo)學(xué)生找出自己學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)期目標(biāo)，例如，就業(yè)目標(biāo)，想找一份什么樣的工作。然后分析，為了獲取這份工作，應(yīng)該具備什么條件，需要達(dá)到什么要求，為了達(dá)到這些條件和要求，我們應(yīng)該怎么辦。這樣層層分析，最后制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。為了達(dá)到更好的效果，開(kāi)始的時(shí)候有學(xué)習(xí)小組討論、老師引導(dǎo)，逐漸過(guò)渡到學(xué)生個(gè)體獨(dú)立制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2.監(jiān)控策略
我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生制定的計(jì)劃之所以總是無(wú)法完成就是因?yàn)槿狈?duì)計(jì)劃的隨時(shí)監(jiān)控。因此我們引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，隨時(shí)檢查計(jì)劃的執(zhí)行情況。監(jiān)控手段多種多樣，包括學(xué)習(xí)周記、階段性匯報(bào)總結(jié)、組長(zhǎng)檢查、教師抽查等方式來(lái)檢查和監(jiān)督計(jì)劃的完成情況，從而就檢查中存在的問(wèn)題提出具體的解決措施。除了對(duì)計(jì)劃的監(jiān)控，還指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，做到自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。
監(jiān)控策略還包括學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。一直以來(lái)，學(xué)生總依賴(lài)?yán)蠋煹脑u(píng)價(jià)，或者等待來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)，卻很少認(rèn)真地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)習(xí)策略理論，正確的自我評(píng)價(jià)能引導(dǎo)學(xué)習(xí)者尋求到更實(shí)際、更符合需要的學(xué)習(xí)策略。因此，自我評(píng)價(jià)成為我們策略培養(yǎng)的重要一環(huán)。在策略培養(yǎng)中，我們采取“由上而下”和“由下而上”兩種方式相結(jié)合的做法。也就是說(shuō)，由老師的評(píng)價(jià)、同學(xué)的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，再通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，延伸到同學(xué)之間的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)。學(xué)生根據(jù)來(lái)自不同群體的不同評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步調(diào)整對(duì)自己的評(píng)價(jià)，從而更清楚自己學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題。
3.調(diào)節(jié)策略
計(jì)劃一旦制定出來(lái)，并不是一成不變的，很多時(shí)候，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們制定的計(jì)劃在實(shí)施一定時(shí)間后，變得并不很適合他們的實(shí)際情況。這時(shí)候，他們需要根據(jù)實(shí)際作出調(diào)整。因此，每階段檢查后，要求學(xué)生根據(jù)計(jì)劃中存在的問(wèn)題，結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)調(diào)節(jié)計(jì)劃，并及時(shí)做出更為正確、貼切的自我評(píng)價(jià)。此外，對(duì)于何時(shí)得學(xué)習(xí)方法的選擇和調(diào)整也是調(diào)節(jié)策略的重要內(nèi)容之一。
二、效果分析
1.調(diào)查分析
計(jì)劃策略方面，95%以上的同學(xué)“很清楚自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)”，因此半數(shù)以上的同學(xué)“每學(xué)期初總是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)制定出很詳細(xì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃”;80%以上的同學(xué)“總是通過(guò)自己閱讀課本的前言來(lái)了解每個(gè)學(xué)期的`英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)”;另外，85%以上的同學(xué)“知道自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃是符合本人的實(shí)際情況的”。這說(shuō)明，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的計(jì)劃制定的方法和途徑，同時(shí)能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此制定出的計(jì)劃能基本符合自己的實(shí)際需要。
監(jiān)控策略方面，75%以上的同學(xué)學(xué)會(huì)了在課堂上通過(guò)調(diào)整注意力來(lái)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)分析老師的教學(xué)意圖，能分辨老師的哪種教學(xué)方法適合自己;70%以上的同學(xué)主動(dòng)關(guān)注英語(yǔ)好的同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)行為、課外自覺(jué)堅(jiān)持每天的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)、通過(guò)做題和與英語(yǔ)好的同學(xué)(尤其是英語(yǔ)母語(yǔ)人士)操練英語(yǔ)來(lái)檢測(cè)和提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力�？梢钥闯�，大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了有意識(shí)地監(jiān)控自己日常學(xué)習(xí)行為。對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控引導(dǎo)他們自覺(jué)地學(xué)習(xí)，并且尋求到合適的方法來(lái)加強(qiáng)和提高學(xué)習(xí)效果。
調(diào)節(jié)策略方面，72%的學(xué)生表示自己能夠根據(jù)計(jì)劃的執(zhí)行情況及時(shí)調(diào)整和修正計(jì)劃;80%以上的同學(xué)能夠根據(jù)不同的課程來(lái)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法、根據(jù)不同課型選擇不同的復(fù)習(xí)方法。在自我評(píng)價(jià)方面，100%的學(xué)生“很清楚自己的英語(yǔ)水平，即在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的優(yōu)勢(shì)與不足”，86%以上的學(xué)生能夠經(jīng)常評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)方法，從而更加明確那種學(xué)習(xí)方法對(duì)自己更有效。
整體來(lái)說(shuō)，學(xué)生掌握了基本的策略，元認(rèn)知策略能力得到較大提高，并且這些策略的運(yùn)用促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)效果，因此學(xué)生整體對(duì)策略的運(yùn)用持肯定態(tài)度。
2.課堂觀察和技能考核分析
(1)口語(yǔ)交際能力提高
首先是開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望和膽量提高。從進(jìn)校伊始的無(wú)人敢說(shuō)話(huà)、個(gè)個(gè)埋頭苦干，逐漸發(fā)展到小部分上臺(tái)，直至現(xiàn)在全體熱烈討論、爭(zhēng)先上臺(tái)展示、發(fā)言。整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛上了一個(gè)臺(tái)階。每次任務(wù)分配下去，每個(gè)小組都會(huì)展開(kāi)熱烈的討論，90%以上的同學(xué)都能主動(dòng)陳述自己的觀點(diǎn)，80%以上的同學(xué)敢于就自己的觀點(diǎn)與小組成員爭(zhēng)辯和反駁。40%以上的同學(xué)能在自己發(fā)言的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)不敢開(kāi)口的同學(xué)，并自覺(jué)為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件。
其次，口語(yǔ)交際的內(nèi)容更富有廣度和深度，表達(dá)更貼切。一開(kāi)始，學(xué)生們的發(fā)言總是千篇一律，思維不開(kāi)闊，人云亦云，沒(méi)有認(rèn)真思考，也無(wú)法表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和反復(fù)練習(xí)，不僅表達(dá)欲望大大增強(qiáng)，表達(dá)水平也逐步提高。例如一些故事接龍、問(wèn)題探討，很多同學(xué)會(huì)發(fā)表不同觀點(diǎn)，給出不同的答案和理由。在口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，嘗試著使用一些新的表達(dá)法，并且在反復(fù)使用后日趨流暢、貼切。
再者，由于養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生們主動(dòng)用英語(yǔ)在課外跟同學(xué)溝通，主動(dòng)與外教溝通，并且大部分同學(xué)表示，看到外交有溝通的愿望，而不像以前看到外教就發(fā)慌，不知道說(shuō)什么好。
(2)自信心、表達(dá)欲望、公眾表現(xiàn)能力增強(qiáng)
從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)自信心增強(qiáng)，表達(dá)欲望增強(qiáng)。這也得益于他們口語(yǔ)表達(dá)能力增強(qiáng)。跟學(xué)生的個(gè)別談話(huà)也證明了這一點(diǎn)。絕大部分學(xué)生表示，以前之所以不說(shuō)英語(yǔ)，不是因?yàn)椴幌胝f(shuō)，而是不敢說(shuō)，是說(shuō)不出來(lái)，同時(shí)也怕自己說(shuō)錯(cuò)了別人笑話(huà)。但現(xiàn)在覺(jué)得自己能說(shuō)了，說(shuō)的不錯(cuò)了，因此覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)是一件樂(lè)事，尤其是上臺(tái)發(fā)言。上臺(tái)發(fā)言不僅能練習(xí)口語(yǔ)，而且還能展示自我，能給人增添自信。在班級(jí)組織的英語(yǔ)活動(dòng)中，87%以上的同學(xué)能主動(dòng)上臺(tái)表演，另有部分同學(xué)在同學(xué)和老師的鼓勵(lì)下能上臺(tái)。在校外同行專(zhuān)家與學(xué)生座談時(shí)，90%以上的學(xué)生能主動(dòng)用英語(yǔ)跟專(zhuān)家交流，受到專(zhuān)家的一致好評(píng)。
期末的語(yǔ)言技能考核結(jié)果顯示，80%以上的學(xué)生能夠就所給話(huà)題展開(kāi)敘述，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)比較正確、用詞較為恰當(dāng)、能運(yùn)用一定的交際策略，能夠傳達(dá)基本正確的信息，達(dá)到溝通的目的。其中有25%的同學(xué)能夠流利的用英語(yǔ)就既定話(huà)題闡述自己的思想，而且觀點(diǎn)正確、思維開(kāi)闊、用詞正確、句式變換較恰當(dāng)。
(3)存在的不足
盡管策略培養(yǎng)取得了很好的效果，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也得到了很大的提高，但還存在一些不足。例如，盡管大部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，但他們制定計(jì)劃的時(shí)候很少有人主動(dòng)向老師了解本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，75%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，并不愿意向老師或同學(xué)求助，77%的同學(xué)不了解課堂上老師的教學(xué)活動(dòng)意圖也不會(huì)向老師去做了解。半數(shù)以上的同學(xué)還沒(méi)有養(yǎng)成習(xí)慣自覺(jué)檢查自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否按期完成。這些現(xiàn)象存在的原因可能是多種多樣的，其中最主要的原因可能是：高職學(xué)生從中學(xué)進(jìn)來(lái)以后，尚未形成對(duì)老師的充分信任，或者認(rèn)為自己是大學(xué)生了，應(yīng)該一切獨(dú)立而不應(yīng)該“依賴(lài)”老師。因此，教師應(yīng)該跟學(xué)生多溝通，贏得學(xué)生的信賴(lài)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確：大學(xué)生也需要老師在學(xué)習(xí)上給予引導(dǎo)和指導(dǎo)。其次，我們應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管，隨時(shí)監(jiān)督學(xué)生的計(jì)劃完成情況，并且建立學(xué)生間的監(jiān)督機(jī)制，促使學(xué)生能自覺(jué)不自覺(jué)、主動(dòng)和被動(dòng)的監(jiān)控自己的計(jì)劃執(zhí)行情況，從而更好的促進(jìn)學(xué)習(xí)。
我們知道，我們的學(xué)生從小接受的教學(xué)方法就是被動(dòng)地接受各種知識(shí)傳授，獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)沒(méi)有得到培養(yǎng)和共同發(fā)展(胡迎燕，20xx)。但是，教學(xué)的目的不是為學(xué)生的記憶傳遞信息，而應(yīng)該是學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)�！斑@些能力很重要，不只指導(dǎo)了規(guī)范的學(xué)校學(xué)習(xí)，也能教導(dǎo)一個(gè)人在離開(kāi)學(xué)校后如何繼續(xù)更新自己的知識(shí)”(王靜瓊，20xx)。在終身學(xué)習(xí)理念廣泛為人們所接受的時(shí)代，我們更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谛Ｆ陂g能“自覺(jué)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果”(同上)，畢業(yè)后也能更好的規(guī)劃自己的終身學(xué)習(xí)，從而能更好的適應(yīng)社會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
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的交際英語(yǔ)口語(yǔ)5
為提高我校學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際熱情，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好者提供一個(gè)展示的舞臺(tái)，我校10月17日下午在音樂(lè)室舉行了35年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)交際大賽活動(dòng)。本次活動(dòng)同學(xué)們準(zhǔn)備了17個(gè)小節(jié)目，有童話(huà)劇表演，講故事，演講，記者采訪(fǎng)，家庭介紹等，種類(lèi)多樣，內(nèi)容豐富。他們流暢的語(yǔ)言，惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。
這次比賽本著公平、公正的原則，由教務(wù)主任及英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)比。賽前選手都做了積極的準(zhǔn)備，令人可喜的是三年級(jí)的小同學(xué)們，雖然接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，但說(shuō)起英文來(lái)都有模有樣，發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認(rèn)真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語(yǔ)未來(lái)的發(fā)展。四、五年級(jí)的同學(xué)也不甘示弱，一些小選手不僅發(fā)音準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)純正，而且在說(shuō)的.過(guò)程中還加上了自己豐富的表情和動(dòng)作，為這次口語(yǔ)大賽增添了更多的色彩。應(yīng)該說(shuō)這次大賽不僅給學(xué)生提供了一個(gè)更好的展示自我的平臺(tái)，而且更加促進(jìn)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。令人擔(dān)憂(yōu)的是有些同學(xué)的英語(yǔ)口語(yǔ)還急待提高。但我相信通過(guò)全校師生的共同努力，我校學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)一定會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。
通過(guò)這次比賽，不僅展示了同學(xué)們的口語(yǔ)水平，而且提升了教師對(duì)指導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，我們希望在提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，豐富整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生們更加地重視英語(yǔ)口語(yǔ)，進(jìn)一步提高我們學(xué)校學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
今年的比賽已經(jīng)結(jié)束，本次活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步推動(dòng)了我校的英語(yǔ)教學(xué)工作。它帶給我們成功的喜悅，也留下值得思考的問(wèn)題。我們的腳步已經(jīng)邁出，我們有理由相信，我們會(huì)做得更好！
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)6
久仰！
Iveheardsomuchaboutyou.
好久不見(jiàn)了！
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辛苦了！
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尊敬的朋友們！
Distinguished/Honorable/Respectedfriends
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我代表北京市政府歡迎各位朋友訪(fǎng)問(wèn)北京。
OnbehalfoftheBeijingMunicipalgovernment,Iwishtoextendourwarmwelcometothe
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對(duì)您的大力協(xié)助，我謹(jǐn)代表北京市政府表示衷心的.感謝。
OnbehalfoftheBeijingMunicipalgovernment,iwishtoexpressourheartfeltthanksto
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我一定向他轉(zhuǎn)達(dá)您的問(wèn)候和邀請(qǐng)。
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請(qǐng)代我問(wèn)候王先生。
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的交際英語(yǔ)口語(yǔ)7
【論文關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 交際教學(xué)法 英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)
【論文摘 要】中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力上。本文分析了中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,探討中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并以交際教學(xué)法為切入點(diǎn)，提出解決問(wèn)題的對(duì)策,以求切實(shí)提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。
1 引言
語(yǔ)言是交際工具,語(yǔ)言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書(shū)面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語(yǔ)用能力�，F(xiàn)代信息社會(huì)對(duì)口語(yǔ)交際能力的要求更為緊迫。而中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,以應(yīng)對(duì)學(xué)生將來(lái)從事職業(yè)的需要。因此，中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，這對(duì)提高他們的綜合素質(zhì)和以及對(duì)未來(lái)的發(fā)展有著很大的作用。本文立足于交際教學(xué)法對(duì)如何改善中職口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。
2 中職學(xué)校英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 教師教學(xué)方面
很多英語(yǔ)教師在給中職生上課時(shí)幾乎全用漢語(yǔ)在上課。他們不愿意用英語(yǔ)授課，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂英語(yǔ)，也不要求學(xué)生用英語(yǔ)回答問(wèn)題。很少組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，認(rèn)為那純粹是浪費(fèi)時(shí)間，是費(fèi)力不討好的事情，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力是很不利的。教學(xué)實(shí)踐中的這些問(wèn)題直接影響了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)。
2.2 社會(huì)環(huán)境和家庭教育方面
目前社會(huì)上人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有些人認(rèn)為,上中職的都是被中考"淘汰"下來(lái)的學(xué)生,上不了普通高中,只能到中職將就著;也有些人認(rèn)為,大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力差,就是學(xué)也學(xué)不到什么,更別提要學(xué)好英語(yǔ),說(shuō)好英語(yǔ)了。
家庭是孩子成長(zhǎng)的港灣,父母是學(xué)生的最重要的老師,父母平時(shí)的言傳身教,對(duì)學(xué)生學(xué)好一種語(yǔ)言是致關(guān)重要的。但實(shí)際上,很多中職學(xué)生的父母由于這樣或者那樣的原因,平時(shí)很少有機(jī)會(huì)跟學(xué)生交流溝通,更談不上對(duì)他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心與指導(dǎo)。有些父母是自己不懂英語(yǔ),他們不知道自己的孩子在讀什么,不知道孩子讀得對(duì)不對(duì),更是無(wú)法為孩子營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)十分差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)力不從心，表現(xiàn)在語(yǔ)法薄弱、詞匯量匱乏，不愿意讀英語(yǔ)也不愿意說(shuō),有些學(xué)生甚至根本不會(huì)讀或者發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn),這些都給中職英語(yǔ)教學(xué)尤其是口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難和壓力。長(zhǎng)期以來(lái),嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)英語(yǔ)就是為了考試,沒(méi)有讓學(xué)生真正把英語(yǔ)當(dāng)做交流的工具,失去了實(shí)用性。
所以必須要讓學(xué)生懂得學(xué)語(yǔ)言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語(yǔ)進(jìn)行交際。語(yǔ)言最重要的功能是交際功能,交際法英語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更好的掌握口語(yǔ)交際,實(shí)現(xiàn)他的實(shí)用性。
3 交際教學(xué)法簡(jiǎn)介以及與中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系
交際教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生獲得交際能力，即學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，學(xué)到的不只是語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是交際的技能。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言的功能為主，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情景與場(chǎng)合進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的交際化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，學(xué)以致用，在突出交際教學(xué)法的同時(shí)，適當(dāng)輔以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、翻譯等教學(xué)法，以提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。交際教學(xué)法的核心即把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作交際過(guò)程。
交際教學(xué)法對(duì)中職教師的要求:在課堂上教師不是向?qū)W生填鴨式的灌輸知識(shí)，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開(kāi)展交際活動(dòng)，作為交際活動(dòng)的參與者。交際教學(xué)法主張課堂教學(xué)以學(xué)生為本,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生也想學(xué)好,所以教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行耐心的引導(dǎo),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，充分開(kāi)展交際活動(dòng)。在交際教學(xué)法里,教與學(xué)的過(guò)程是教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互依賴(lài)、相互幫助、相互促進(jìn)的過(guò)程。
因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境的關(guān)系，中職學(xué)生在課外極少使用英語(yǔ)口語(yǔ),說(shuō)外語(yǔ)的機(jī)會(huì)主要在課堂上,這就要求英語(yǔ)教師針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi),使用交際法更多的提高學(xué)生的口語(yǔ)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和興趣,選擇合適、有效、生動(dòng)的活動(dòng)和話(huà)題。這些活動(dòng)在什么時(shí)間以什么方式讓學(xué)生參與又是一個(gè)很重要的問(wèn)題。"
4 交際教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用
4.1 兩人對(duì)話(huà)（pair work）
兩人對(duì)話(huà)是交際活動(dòng)中最簡(jiǎn)單的活動(dòng)，但是卻對(duì)一堂課的成功與否起著重要作用。兩人對(duì)話(huà)可以采取三種形式：一種open pair，即教師指定一名學(xué)生與另一名學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)；另一種是close pair，即同桌活動(dòng)；還有一種叫做flexible pair，也就是學(xué)生自由組合。教師可以靈活恰當(dāng)?shù)膶⑦@三種形式的`pair work應(yīng)用在口語(yǔ)課堂的不同階段，更好的為教學(xué)交際化服務(wù)。在pair work的過(guò)程當(dāng)中，教師一是扮演監(jiān)督者，讓學(xué)生真正做課堂的主人，一般不打斷兩人對(duì)話(huà)，留心學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，在活動(dòng)后指出并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。二是扮演問(wèn)題解答者的角色，提供幫助信息和反饋信息。
4.2 創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，進(jìn)行角色扮演（role play）
英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué),需要在課堂上創(chuàng)造真實(shí)的生活情景,提高學(xué)生口語(yǔ)能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。進(jìn)而鍛煉學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的膽量和勇氣,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。所以,運(yùn)用交際法進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),首先要努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)自然的語(yǔ)言情景。在這種活動(dòng)中,學(xué)生扮演某個(gè)語(yǔ)言情景中的角色,并把在那一情景下可能發(fā)生的語(yǔ)言和動(dòng)作表達(dá)出來(lái)�，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)、善于模仿、記憶力強(qiáng)、有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語(yǔ)言材料隨時(shí)進(jìn)行對(duì)話(huà)敘述和表演。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的表演活動(dòng),正順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。
4.3 小組活動(dòng)（group work）
小組活動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的有效手段之一。這一語(yǔ)言交際活動(dòng)能夠減輕學(xué)生在參加此類(lèi)活動(dòng)中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，更利于學(xué)生掌握英語(yǔ)口語(yǔ)交際的技巧和能力。同時(shí)，小組活動(dòng)也使學(xué)生意識(shí)到他們的之間能夠靈活而且協(xié)調(diào)的合作。此時(shí)教師不再是指示性的干預(yù)，而是隨意的不規(guī)則的訪(fǎng)問(wèn)，但是積極開(kāi)展小組活動(dòng)，決不意味著教師的作用可以降低，相反，教師的主導(dǎo)作用直接決定著學(xué)生的小組活動(dòng)開(kāi)展的成功與否。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在工作中要求運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，那么，能熟練運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)完成交際任務(wù)的學(xué)生，將成為未來(lái)工作中的佼佼者。交際教學(xué)法正是以此為目標(biāo)，通過(guò)以上提到的幾種方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。尤其是中職的學(xué)生，他們所學(xué)的知識(shí)都有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性和目的性，交際教學(xué)方法是一個(gè)既能學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又能給學(xué)生未來(lái)工作帶來(lái)幫助的好辦法。
參考文獻(xiàn)
［1］ 胡春洞 1990《英語(yǔ)教學(xué)法》,高等教育出版社
�。�2］ 孫強(qiáng) 20xx 《交際法英語(yǔ)教學(xué)和考試評(píng)估》,上海外語(yǔ)教育出版社
［3］ 李路 20xx年21期 《中等職業(yè)教育》
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I'm home． 我回來(lái)了。
Not bad． 還不錯(cuò)。
See you． 再見(jiàn)。
So long． 再見(jiàn)。
Why not? 好呀! (為什么不呢?)
Allow me． 讓我來(lái)。
Be quiet! 安靜點(diǎn)!
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I'm full． 我飽了。
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Of course! 當(dāng)然了!
Slow down! 慢點(diǎn)!
Take care! 保重!
Keep it up! 堅(jiān)持下去!
Never mind．不要緊。
No problem! 沒(méi)問(wèn)題!
That‘s all! 就這樣!
Time is up． 時(shí)間快到了。
What's new? 有什么新鮮事嗎?
Count me on 算上我。
Don't worry． 別擔(dān)心。
Feel better? 好點(diǎn)了嗎?
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)9
1. I‘m home． 我回來(lái)了。
2. I quit! 我不干了!
3. Let go! 放手!
4. Me too． 我也是。
5. My god! 天哪!
6. No way! 不行!
7. Come on． 來(lái)吧(趕快)
8. Hold on． 等一等。
9. I agree。 我同意。
10. Not bad． 還不錯(cuò)。
11. Not yet． 還沒(méi)。
12. See you． 再見(jiàn)。
13. Shut up! 閉嘴!
14. So long． 再見(jiàn)。
15. Why not? 好呀! (為什么不呢?)
16. Allow me． 讓我來(lái)。
17. Be quiet! 安靜點(diǎn)!
18. Cheer up! 振作起來(lái)!
19. Good job! 做得好!
20. Have fun! 玩得開(kāi)心!
21. How much? 多少錢(qián)?
22. I‘m full． 我飽了。
23.I see． 我明白了。
24. I‘m lost． 我迷路了。
25. My treat． 我請(qǐng)客。
26. So do I． 我也一樣。
27. This way。 這邊請(qǐng)。
28. After you． 您先。
29. Bless you! 祝福你!
30. Follow me． 跟我來(lái)。
31. Forget it! 休想! (算了!)
32. Good luck! 祝好運(yùn)!
33. I decline! 我拒絕!
34. I promise． 我保證。
35. Of course! 當(dāng)然了!
36. Slow down! 慢點(diǎn)!
37. Take care! 保重!
38. They hurt． (傷口)疼。
39. Try again． 再試試。
40. Watch out! 當(dāng)心。
41. What‘s up? 有什么事嗎?
42. Be careful! 注意!
43. Bottoms up! 干杯(見(jiàn)底)!
44. Don‘t move! 不許動(dòng)!
45. Guess what? 猜猜看?
46. I doubt it 我懷疑。
47. I think so． 我也這么想。
48. I‘m single． 我是單身貴族。
49. Keep it up! 堅(jiān)持下去!
50. Let me see．讓我想想。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)10
為了給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái),調(diào)動(dòng)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。提高我校小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。特舉辦小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。以后將每年舉辦一屆。
目的是提高我校小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更好的完成《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)：提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的交流的平臺(tái)，為今后自己的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
一、參加人員要求：
小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生。
二、活動(dòng)形式及內(nèi)容。
1.以班為單位，分年級(jí)進(jìn)行。
2.大賽分兩個(gè)階段進(jìn)行，初賽和復(fù)賽。其中初賽由各班英語(yǔ)老師在班上組織進(jìn)行，各班選出一名優(yōu)秀者參加中心校復(fù)賽。
3.內(nèi)容范圍：
五、六年級(jí)：
�。�1）介紹自己（包括自己外貌特征，性格，愛(ài)好，家庭情況等）。
�。�2）即興演講
(3)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答
�。�4）英語(yǔ)藝術(shù)展示。
三、活動(dòng)步驟。
1.準(zhǔn)備階段：各班接到通知后，進(jìn)行競(jìng)賽的初期準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評(píng)階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級(jí)進(jìn)行初賽。3.復(fù)賽階段：在各班初評(píng)的基礎(chǔ)上，推選出一名優(yōu)秀的`選手代表學(xué)校參加北格中心校的決賽。
四、活動(dòng)要求。
1.請(qǐng)各班接此通知后，高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，要與學(xué)生的日常教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的朗讀和表演水平。初評(píng)階段盡量擴(kuò)大參與范圍，并以此為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。2.五、六年級(jí)的學(xué)生自我介紹不少于50秒，演講不少于2分鐘。英語(yǔ)對(duì)話(huà)部分是由評(píng)委老師提出一至兩個(gè)問(wèn)題，由參賽選手組織語(yǔ)言作答。
3.參賽選手按當(dāng)場(chǎng)抽簽決定號(hào)碼和演講順序。
五、評(píng)選方式本次大賽最終評(píng)選出。
一等獎(jiǎng)一人、二等獎(jiǎng)兩人，三等獎(jiǎng)三人其他參加決賽選手均為鼓勵(lì)獎(jiǎng)。
六、活動(dòng)時(shí)間和地點(diǎn)。
大賽定于5月19日下午第三節(jié)課在多功能教室進(jìn)行。屆時(shí)請(qǐng)各位老師帶參賽選手準(zhǔn)時(shí)參加。
七、領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：孟超慧。
組員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮。
評(píng)審組成員：牛瑞芬、榮淑娟、任麗榮、孟超慧附：英語(yǔ)演講比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)大賽評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)五、六年級(jí)：比賽細(xì)則如下：
流澗小學(xué)20xx年5月19日。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)11
今天在xx小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)口語(yǔ)交際課，執(zhí)教的是該校一位經(jīng)驗(yàn)豐富的女老師，對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生�？傮w來(lái)說(shuō)，整節(jié)課非常流暢，給人一種舒服的感覺(jué)�，F(xiàn)從四個(gè)方面對(duì)這節(jié)課做個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)析。
從參與的狀況來(lái)說(shuō)，學(xué)生的參與面是挺廣的。這是一節(jié)口語(yǔ)交際課，怎樣才能達(dá)到口語(yǔ)交際的效果呢？讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話(huà)是第一步，也是最重要的一步。這節(jié)課的主題是“學(xué)會(huì)拒絕”，上課的老師采用了學(xué)生們非常感興趣的聊天方式——QQ的聊天作為開(kāi)場(chǎng)白，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生的注意力，接著以多層次互動(dòng)的形式開(kāi)展課堂，取得比較好的效果。
從情境的創(chuàng)設(shè)方面來(lái)看，整節(jié)課都遵循同一個(gè)宗旨，那就是貼近學(xué)生生活實(shí)際，注重提高學(xué)生的交際能力。一開(kāi)始是以QQ的聊天記錄來(lái)打開(kāi)學(xué)生的話(huà)匣子，接著創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的情境給學(xué)生自編自演自評(píng)，最后還建立了“聊天俱樂(lè)部”，讓學(xué)生們暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，同時(shí)也提高了學(xué)生的`交際能力。
從口語(yǔ)化程度的角度看，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)并沒(méi)有出現(xiàn)太多書(shū)面化的語(yǔ)言，反而有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“廣東話(huà)”的語(yǔ)病，例如有學(xué)生把“我先找找看”說(shuō)成“我找一找先”，上課的老師注意到了這一點(diǎn)，也及時(shí)作出糾正。但對(duì)于個(gè)別學(xué)生在表演的時(shí)候說(shuō)出一些不恰當(dāng)或不文雅的語(yǔ)言，例如“母老虎”，“老爸老媽”等詞匯，上課的老師并沒(méi)有及時(shí)糾正，所以從文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)的角度來(lái)說(shuō)，還有提高的空間。
總的來(lái)說(shuō)，整節(jié)課都是在平等信任和諧的氛圍下進(jìn)行下去，也達(dá)到了比較好的口語(yǔ)交際效果，聽(tīng)完這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一樣?xùn)|西：不要專(zhuān)挑學(xué)生的毛病，要多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，那樣，學(xué)生才敢言，會(huì)言，能交際。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)12
為了豐富學(xué)校文化內(nèi)容和廣大同學(xué)的課余生活，加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和交流，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，給廣大學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，提升自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，高中英語(yǔ)組決定舉行此次英語(yǔ)演講比賽。
英語(yǔ)演講比賽
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.積極性，特別是提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的積極性。
2、為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，共同進(jìn)步。
3、豐富學(xué)生的課余生活
4、加深對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的重要性的認(rèn)識(shí)。
1、活動(dòng)時(shí)間及場(chǎng)地安排
2、主持人的選定
3、評(píng)委和嘉賓的邀請(qǐng)
4、對(duì)參賽選手的要求
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽方案
為了更好地貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的精神，進(jìn)一步配合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施；進(jìn)一步推進(jìn)我區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣；豐富校園文化；給小學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自我、展示自我的舞臺(tái)。特組織本次競(jìng)賽活動(dòng)。具體事宜如下：
三---六年級(jí)本區(qū)學(xué)生。
三---六年級(jí)每班五人
3月8日（具體另行通知）
關(guān)愛(ài)大樓四樓
依托人教版pep教材，以小學(xué)英語(yǔ)課堂資源為基礎(chǔ)，按照國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)、二級(jí)目標(biāo)描述，主要考察選手英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。
采取自我介紹、猜單詞、短文誦讀、現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)等四種形式進(jìn)行競(jìng)賽，體現(xiàn)知識(shí)性、競(jìng)賽性和娛樂(lè)性。具體要求：
�。�1）競(jìng)賽形式
1、競(jìng)賽分年級(jí)分別進(jìn)行。
2、采用現(xiàn)場(chǎng)抽簽的辦法確定參賽順序和題目。
�。�2）自我介紹：選手進(jìn)行自我介紹，時(shí)間1分鐘。
�。�3）猜測(cè)題：以方陣為單位，進(jìn)行選題并根據(jù)題目要求回答問(wèn)題，時(shí)間2分鐘。
�。�4）短文誦讀：選手根據(jù)參賽順序進(jìn)行短文誦讀，時(shí)間3分鐘。
�。�5）現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)：選手回答評(píng)委就其誦讀短文的內(nèi)容所提出的問(wèn)題2---3個(gè)問(wèn)題，時(shí)間為2分鐘。
1猜單詞儀表形1象1020動(dòng)作猜單詞著裝、儀表10510賦分（100）評(píng)價(jià)指標(biāo)得分號(hào)一二號(hào)號(hào)三245自我介紹短文誦讀現(xiàn)場(chǎng)對(duì)話(huà)203020發(fā)音準(zhǔn)確度、口齒清晰程度主題切題、內(nèi)容健康回答問(wèn)題準(zhǔn)確度、應(yīng)變能力總分101010八、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)序號(hào)目(100)賦分權(quán)評(píng)價(jià)指標(biāo)重內(nèi)容完整、健康向上、貼近生活、生動(dòng)有趣、有20得分自備1節(jié)目60感染力。
按年級(jí)設(shè)置一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)6名，三等獎(jiǎng)若干名（按得分高低評(píng)定）。
學(xué)生代表
英語(yǔ)老師
1、“猜單詞”環(huán)節(jié)可以是卡片或幻燈片、動(dòng)作表演、直接認(rèn)讀等形式，請(qǐng)各英語(yǔ)老師準(zhǔn)備至少五個(gè)單詞。
2、三至六年級(jí)各班另外選派1-2名同學(xué)參加活動(dòng)觀摩。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)13
一、農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的時(shí)代背景
�。ㄒ唬┬聲r(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)
交際能力必須始終站在時(shí)代的前列在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，各種社會(huì)矛盾相對(duì)集中，在此背景下，加之信息時(shí)代特征的日益明顯，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，必須與時(shí)代發(fā)展的主題相融合，不斷更新英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力觀念，更加深入突出強(qiáng)調(diào)對(duì)真善美的探索，在英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力中注入學(xué)生對(duì)社會(huì)文明傳承和社會(huì)建設(shè)的重要責(zé)任，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量與城市中學(xué)生的初步一致，同時(shí)進(jìn)一步提升農(nóng)村中學(xué)生未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
�。ǘ┬聲r(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)
交際能力的培養(yǎng)需要正確的、科學(xué)的、先進(jìn)的理念來(lái)統(tǒng)籌和引導(dǎo)新時(shí)代背景下，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，要充分運(yùn)用當(dāng)前最新的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力研究成果，不斷充實(shí)到教師隊(duì)伍之中，要通過(guò)教師優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程，切實(shí)將學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的熱情激發(fā)出來(lái)，切實(shí)讓學(xué)生能主動(dòng)、積極地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，營(yíng)造積極向上的，全體學(xué)生都關(guān)注的英語(yǔ)口語(yǔ)交際表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生在環(huán)境中逐步提升和成長(zhǎng)，使農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力沿著健康可持續(xù)進(jìn)步的方向發(fā)展。
二、新時(shí)代背景下農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑
�。ㄒ唬┮诰哂袝r(shí)代感、特色感和自由平等
的空間中提升農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意識(shí)新時(shí)代背景下，要提升農(nóng)村中學(xué)生的各種英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，就要在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)意識(shí)和表達(dá)意識(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口，主動(dòng)交流和表達(dá)。英語(yǔ)口語(yǔ)的`提升過(guò)程是一個(gè)潛移默化、慢慢提升的過(guò)程。教師要注重長(zhǎng)時(shí)間跟蹤和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的熱情，避免學(xué)生一時(shí)的熱情而造成半途而廢。同時(shí)，由于農(nóng)村相對(duì)封閉的環(huán)境，要積極獲得學(xué)校和政府的支持，建立學(xué)生口語(yǔ)交際提升能力的基地，也可以與相關(guān)外語(yǔ)學(xué)院和學(xué)校聯(lián)合，不定期送學(xué)生到相關(guān)院校進(jìn)行交流，也可以邀請(qǐng)外教參與到課堂的交流環(huán)節(jié)之中。
�。ǘ┮谧非笳嫔泼赖膬r(jià)值尺度下引導(dǎo)
形成農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的價(jià)值取向新時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力建立，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的全面發(fā)展，關(guān)乎農(nóng)村中學(xué)生群體的價(jià)值判斷，是武裝和提升農(nóng)村中學(xué)生的必要途徑，也是未來(lái)整個(gè)社會(huì)發(fā)展、整個(gè)國(guó)家和民族未來(lái)的關(guān)鍵所在。英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，是他們了解世界，了解國(guó)外的最好的途徑和渠道，因此，英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的過(guò)程中，要注重世界文化和全球文化以及一些國(guó)外國(guó)家情況的介紹，可以讓農(nóng)村的學(xué)生更多、更全面地了解外面的世界，通過(guò)文化和環(huán)境的了解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的熱情，提升他們口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的積極性。
（三）要通過(guò)營(yíng)造良好環(huán)境保障新時(shí)代背景
下農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的建立新時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的形成，必須依靠學(xué)校教育主陣地作用的充分發(fā)揮。同時(shí)，學(xué)校要多方面形成聯(lián)動(dòng)，為學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際創(chuàng)造環(huán)境。教育主管部門(mén)應(yīng)該在學(xué)生的英語(yǔ)考試中，增加相應(yīng)的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用和表達(dá)。農(nóng)村家庭由于環(huán)境的限制，不能將孩子送到更適宜的英語(yǔ)機(jī)構(gòu)中鍛煉和學(xué)習(xí)，因此，家庭要積極支持學(xué)生在家中運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)，有條件的家庭要為孩子創(chuàng)造條件，提升他們英語(yǔ)交際的物質(zhì)環(huán)境。從學(xué)校自身來(lái)看，學(xué)校要加大資金投入，積極為學(xué)生配置相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉的設(shè)施和基地。學(xué)校要制定相關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)制，讓更多的學(xué)生參與到英語(yǔ)交流之中。如學(xué)�？梢阅贸鲆欢ǖ目臻g，建成英語(yǔ)角，利用學(xué)生休息的時(shí)間，可以組織不同年級(jí)的學(xué)生到英語(yǔ)角進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的鍛煉和交流，相關(guān)的輔導(dǎo)教師也可以對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和教育，進(jìn)一步營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境。
三、小結(jié)
綜上所述，在新的時(shí)代背景下，農(nóng)村中學(xué)必須重視中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新觀念，不斷提高教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)建與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)校教育體系，尋找農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的正確的、多層次的、現(xiàn)代化的價(jià)值引導(dǎo)，摒棄腐舊的、單一的、傳統(tǒng)的價(jià)值誤導(dǎo)，在一個(gè)健康、科學(xué)、可持續(xù)的環(huán)境中建立符合農(nóng)村中學(xué)生特點(diǎn)的、符合當(dāng)前社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力體系。這將是中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教育改革過(guò)程中的重要抓手，也將是未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的必然要求。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)14
考查題型：
1.選擇填空補(bǔ)全對(duì)話(huà)。該類(lèi)題一般給出A、B兩人對(duì)話(huà)，空出若干個(gè)空要求補(bǔ)全。
2.完形填空補(bǔ)全對(duì)話(huà)。該類(lèi)題形式上與“完形填空題”類(lèi)似，一般要根據(jù)上下文選擇正確的答案或填上正確答案。
3.排列順序型補(bǔ)全對(duì)話(huà)。一般五六個(gè)句子為一組，把順序打亂，然后排列正確的順序。
4.對(duì)話(huà)配對(duì)型。一般五六個(gè)句子為一組，五六個(gè)答句為另一組，都把順序打亂，選擇正確的答案配對(duì)。
5.選擇句子補(bǔ)全對(duì)話(huà)。一般要求從七個(gè)句子中選出五個(gè)補(bǔ)全對(duì)話(huà)。
解題思路：
做這類(lèi)試題，要求同學(xué)們按照所給的情景，選擇最佳問(wèn)句或答句，完成題目。要做好這類(lèi)題目，關(guān)鍵是平時(shí)要養(yǎng)成講英語(yǔ)的良好習(xí)慣，努力提高口語(yǔ)水平，熟練掌握日常會(huì)話(huà)項(xiàng)目中常用的問(wèn)答語(yǔ)。情景會(huì)話(huà)語(yǔ)言具有句子簡(jiǎn)短，常用省略并且表達(dá)方式靈活等特點(diǎn)。同樣一句話(huà)，因使用的時(shí)間、場(chǎng)合、身份不同而有不同的含義和表達(dá)方式，做這類(lèi)題目的思路和方法歸納起來(lái)有以下9點(diǎn)：
1.要根據(jù)不同的情景，使用不同的'表達(dá)法。
2.要正確判斷出對(duì)話(huà)的情景。
3.問(wèn)話(huà)或答語(yǔ)不能離題。
4.用篩選法選擇正確對(duì)話(huà)。
5.從語(yǔ)意進(jìn)行判斷。
6.根據(jù)習(xí)慣用法進(jìn)行選擇。
7.答語(yǔ)要符合西方人的文化、風(fēng)俗和習(xí)慣。
8.要使用文明禮貌的語(yǔ)言。
9.要遵照口語(yǔ)交際特點(diǎn)，不要死套語(yǔ)法規(guī)則。
從中考試卷中我們可以看出，日常交際用語(yǔ)的這類(lèi)題目已改變了以往只考一些約定俗成的交際用語(yǔ)的習(xí)慣，而是注重在情景中理解題目。同學(xué)們光靠死記硬背，照套語(yǔ)法規(guī)則是不能很好完成這一項(xiàng)目測(cè)試的。此外，在考試題型上也作了一些改動(dòng)。以往完成對(duì)話(huà)，僅僅是挖去對(duì)話(huà)中部分關(guān)鍵詞，讓學(xué)生填寫(xiě)，很大程度上是考查學(xué)生背誦對(duì)話(huà)的能力。新題型則更突出了交際功能，把對(duì)話(huà)中一些關(guān)鍵的交際用語(yǔ)整句挖去，在對(duì)話(huà)后給出選項(xiàng)，學(xué)生必須對(duì)整個(gè)對(duì)話(huà)所發(fā)生的情景進(jìn)行判斷，然后根據(jù)對(duì)話(huà)的上下文做出選擇。因此，在復(fù)習(xí)、記憶日常交際用語(yǔ)時(shí)，不能孤立地去記憶，而應(yīng)將它們放在不同的語(yǔ)境中去理解記憶。
的交際英語(yǔ)口語(yǔ)15
為了更好地貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的精神,進(jìn)一步配合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施;進(jìn)一步推進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)工作,激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)亮校的目標(biāo),經(jīng)學(xué)校研究決定于第十二周星期三下午舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽.具體事宜如下:。
自我介紹:。
用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)作自我介紹,一分鐘左右,不得低于50秒.
1,自選內(nèi)容:(演講,內(nèi)容自定)。
個(gè)人情況日常生活家庭情況學(xué)校情況班級(jí)情況學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)生活體育運(yùn)動(dòng)詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)詢(xún)問(wèn)時(shí)間談?wù)撎鞖庖话愠ＷR(shí)。
2,命題內(nèi)容:四,五,六年級(jí)學(xué)生抽簽根據(jù)主考教師的提問(wèn)回答問(wèn)題或說(shuō)一段話(huà).(采用抽簽決定題目)。
1,參賽學(xué)生比賽時(shí)直接報(bào)自己的參賽號(hào),不要說(shuō)出自己的姓名和班級(jí).
2,自選內(nèi)容一律脫稿,時(shí)間不得超過(guò)三分鐘.
3,命題內(nèi)容不超過(guò)一分鐘.
1,設(shè)三個(gè)評(píng)委組:五年級(jí)組和六年級(jí)組。
2,五至六年級(jí)每班選2人在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行抽簽,按抽簽順序參加比賽;各年級(jí)將分別評(píng)出一,二,三等獎(jiǎng),并把學(xué)生成績(jī)按學(xué)生平均分計(jì)入班級(jí)量化,英語(yǔ)教師輔導(dǎo)學(xué)生的總成績(jī)計(jì)入教師個(gè)人量化.
暫定第十三周星期五(5月16日)開(kāi)始,利用下午的時(shí)間進(jìn)行.
看情況而定地點(diǎn).
學(xué)校希望各位班主任教師要積極組織,英語(yǔ)教師要認(rèn)真輔導(dǎo),年級(jí)組要高度重視,各位班主任要發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,大家共同努力使本次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽活動(dòng)圓滿(mǎn)成功.
內(nèi)容包括:。
第一部分(自我介紹)。
第二部分演講(內(nèi)容自定)。
學(xué)習(xí)生活體育運(yùn)動(dòng)詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)詢(xún)問(wèn)時(shí)間談?wù)撎鞖庖话愠ＷR(shí)。
第三部分口語(yǔ)交際(日常對(duì)話(huà))。
這是篇好文章，主要描述比賽、內(nèi)容、情況、時(shí)間、學(xué)生、班級(jí)、抽簽、個(gè)人，希望大家能有所收獲。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽方案
為了更好地貫徹基礎(chǔ)教育課程改革的精神,進(jìn)一步配合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施;進(jìn)一步推進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)工作,激發(fā)和保持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)亮校的目標(biāo),經(jīng)學(xué)校研究決定于第十二周星期三下午舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)比賽.具體事宜如下:。
自我介紹:。
用簡(jiǎn)單的口語(yǔ)作自我介紹,一分鐘左右,不得低于50秒.
1,自選內(nèi)容:(演講,內(nèi)容自定)。
個(gè)人情況日常生活家庭情況學(xué)校情況班級(jí)情況學(xué)習(xí)情況。
學(xué)習(xí)生活體育運(yùn)動(dòng)詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)詢(xún)問(wèn)時(shí)間談?wù)撎鞖庖话愠ＷR(shí)。
2,命題內(nèi)容:四,五,六年級(jí)學(xué)生抽簽根據(jù)主考教師的提問(wèn)回答問(wèn)題或說(shuō)一段話(huà).(采用抽簽決定題目)。
1,參賽學(xué)生比賽時(shí)直接報(bào)自己的參賽號(hào),不要說(shuō)出自己的姓名和班級(jí).
2,自選內(nèi)容一律脫稿,時(shí)間不得超過(guò)三分鐘.
3,命題內(nèi)容不超過(guò)一分鐘.
1,設(shè)三個(gè)評(píng)委組:五年級(jí)組和六年級(jí)組。
2,五至六年級(jí)每班選2人在年級(jí)內(nèi)進(jìn)行抽簽,按抽簽順序參加比賽;各年級(jí)將分別評(píng)出一,二,三等獎(jiǎng),并把學(xué)生成績(jī)按學(xué)生平均分計(jì)入班級(jí)量化,英語(yǔ)教師輔導(dǎo)學(xué)生的總成績(jī)計(jì)入教師個(gè)人量化.
暫定第十三周星期五(5月16日)開(kāi)始,利用下午的時(shí)間進(jìn)行.
看情況而定地點(diǎn).
學(xué)校希望各位班主任教師要積極組織,英語(yǔ)教師要認(rèn)真輔導(dǎo),年級(jí)組要高度重視,各位班主任要發(fā)揮好協(xié)調(diào)作用,大家共同努力使本次英語(yǔ)口語(yǔ)比賽活動(dòng)圓滿(mǎn)成功.
內(nèi)容包括:。
第一部分(自我介紹)。
第二部分演講(內(nèi)容自定)。
學(xué)習(xí)生活體育運(yùn)動(dòng)詢(xún)問(wèn)地點(diǎn)詢(xún)問(wèn)時(shí)間談?wù)撎鞖庖话愠ＷR(shí)。
第三部分口語(yǔ)交際(日常對(duì)話(huà))。
這是篇好文章，主要描述比賽、內(nèi)容、情況、時(shí)間、學(xué)生、班級(jí)、抽簽、個(gè)人，希望大家能有所收獲。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)比賽方案
為了給同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高同學(xué)們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái),調(diào)動(dòng)同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提高小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，提高我校小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。
目的`是提高我校小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，更好的完成《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)的最終目標(biāo)：提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的交流的平臺(tái)，為今后自己的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)三--六年級(jí)的學(xué)生。
1.以校為單位，分年級(jí)進(jìn)行。
2.大賽分兩個(gè)階段進(jìn)行，初賽和復(fù)賽。其中初賽由各班英語(yǔ)老師在班上組織進(jìn)行，各班選出兩名優(yōu)秀者參加復(fù)賽。
3.內(nèi)容范圍：
�。�1）介紹自己。
（2）看圖說(shuō)單詞。
�。�3）英文對(duì)話(huà)。
1.準(zhǔn)備階段：各班接到通知后，進(jìn)行競(jìng)賽的初期準(zhǔn)備活動(dòng)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，確定參加人員。
2.初評(píng)階段：本次大賽的初賽以班為單位，分班級(jí)進(jìn)行初賽。
3.復(fù)賽階段：在各班初評(píng)的基礎(chǔ)上，推選出兩名優(yōu)秀的選手代表班級(jí)參加全校的決賽。
1.請(qǐng)各班接此通知后，高度重視此項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格按照要求進(jìn)行操作，要與學(xué)生的日常教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的朗讀和表演水平。初評(píng)階段盡量擴(kuò)大參與范圍，并以此為契機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
2.三、四年級(jí)的學(xué)生自我介紹不少于40秒，5、6年級(jí)的學(xué)生自我介紹不少于50秒。英語(yǔ)對(duì)話(huà)部分是由評(píng)委老師提出一至兩個(gè)問(wèn)題，由參賽選手組織語(yǔ)言作答。
3.參賽選手按當(dāng)場(chǎng)抽簽決定號(hào)碼和演講順序。
本次大賽最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)x人、二等獎(jiǎng)x人。
大賽的決賽定于6月14日上午第一節(jié)課在多功能教室進(jìn)行。
組長(zhǎng)：李向陽(yáng)。
評(píng)審組成員：周世明陳燕蔣文斌溫漢梅王文次黃華斌附：英語(yǔ)口語(yǔ)比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
序號(hào)1項(xiàng)目?jī)x表形象10010姿態(tài)動(dòng)作2自我介紹發(fā)音準(zhǔn)確度、口齒清晰程度20演講技巧、語(yǔ)調(diào)、流利程度3猜單詞單詞的正確率30反應(yīng)靈敏度主題切題、內(nèi)容健康4演講40語(yǔ)言表達(dá)能力：語(yǔ)法、流利度等藝術(shù)表 評(píng)價(jià)指標(biāo)著裝、儀表得分。
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