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歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思（精選14篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思過(guò)去，是為了以后。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 1
作為一名歷史教師我更需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。講好歷史課，難。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識(shí)點(diǎn)的瑣碎，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識(shí)、把握重難點(diǎn)的同時(shí)把歷史課讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)有趣。
講好歷史復(fù)習(xí)課，更難。首先，內(nèi)容多而雜。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊(cè)書(shū)都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)所授知識(shí)，理清線索，便于學(xué)生記憶。其次，復(fù)習(xí)課是對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理和歸納，相對(duì)而言趣味性降低、知識(shí)性增加、能力要求提高。第三，需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項(xiàng)一般是比較乏味的。鑒于以上思考，我對(duì)歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下：
首先，增加歷史課的趣味性。對(duì)于一件歷史事件我們的教材交待得很簡(jiǎn)單而且不是很連貫，比如，孫中山的革命活動(dòng)經(jīng)常具有跳躍性，學(xué)生就會(huì)問(wèn)“這一期間孫中山做什么去了？”如果我們適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些歷史事件，比如孫中山的“第二次護(hù)法運(yùn)動(dòng)”，不但可以增加課程的'趣味性，而且填補(bǔ)了教材的空缺、增加內(nèi)容的連貫性。
其次，與時(shí)事相聯(lián)系。今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子，比如，香港問(wèn)題，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來(lái)的瓜分狂潮聯(lián)系起來(lái)；我們還可以把日本侵略臺(tái)灣、“大陸政策”與今天結(jié)合起來(lái)�？傊�，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個(gè)比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。
第三，比較式學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)近代史中頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件，這個(gè)時(shí)候我們需要把戰(zhàn)爭(zhēng)這一類(lèi)歷史事件放在一起，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，我把甲午戰(zhàn)爭(zhēng)與第二次戰(zhàn)爭(zhēng)和美伊戰(zhàn)爭(zhēng)放在一起比較著學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因、國(guó)際環(huán)境、導(dǎo)火線等幾個(gè)方面的原因。通過(guò)比較使原本難以理解的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，而且可以加強(qiáng)原有知識(shí)的記憶。
第四，復(fù)習(xí)的時(shí)候選取好的線索。我在進(jìn)行《屈辱、抗?fàn)幒吞剿鳌返脑O(shè)計(jì)時(shí)，選擇以時(shí)間為經(jīng)、事件為緯，分中國(guó)近代史為平行的兩部分，即屈辱史（淪為半殖民地的歷史）和抗?fàn)帯⑻剿魇罚S為半殖民地的歷史），編織一張知識(shí)網(wǎng)。縱向看，是戰(zhàn)爭(zhēng)、條約、民族資本主發(fā)展、思想探索等幾個(gè)專(zhuān)題；橫向看，反映了各個(gè)歷史時(shí)期從民族危機(jī)到思變、從經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)到上層建筑等一系列變化的內(nèi)在聯(lián)系。
第五，能力提升與方法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上，更應(yīng)該學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)歷史事件，比如新文化運(yùn)動(dòng)，首先可以讓學(xué)生自己隨意評(píng)價(jià)，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評(píng)價(jià)可以分三步：
�。�1）是什么；
（2）積極作用；
�。�3）消極作用。
然后再讓學(xué)生對(duì)某位歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如分析李鴻章，我們應(yīng)該對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：
�。�1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；
�。�2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評(píng)價(jià)，不要用今天的尺子去衡量昨天的人。
另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè)，比如：假設(shè)你是某位歷史人物，寫(xiě)一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下，注意史實(shí)、階級(jí)立場(chǎng)和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí)，而且鍛煉他們階級(jí)分析的能力和文字表達(dá)的能力。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 2
新課改后，對(duì)學(xué)生的要求在課程目標(biāo)、知識(shí)體系和能力培養(yǎng)方面都有較大的變動(dòng)。教材由傳統(tǒng)的以時(shí)間為線索變?yōu)橐詫?zhuān)題模塊為主體，高考的模式也有所調(diào)整，在原來(lái)題型保持穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，新情景型試題增加，還新設(shè)置了選做題。那么，新課標(biāo)下的高三歷史如何復(fù)習(xí)，如何在高三一年的時(shí)間里復(fù)習(xí)好這三本必修和幾本選修課本，讓每個(gè)學(xué)生在高考中取得一個(gè)好的成績(jī)，是一個(gè)艱巨的任務(wù)，時(shí)間是有限的，提高復(fù)習(xí)效率是搞好復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。
一、兩次月考成績(jī)和存在問(wèn)題分析
1.客觀題答卷分析
存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：
（1）基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，知識(shí)點(diǎn)混淆，對(duì)歷史問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、性質(zhì)掌握不清楚。
�。�2）文字表達(dá)缺乏層次性、條理性和內(nèi)在的邏輯性，概念把握不清。
（3）審題能力差、解題不熟練，會(huì)而不對(duì)，對(duì)而不會(huì)，出現(xiàn)所答非所問(wèn)和草草答題現(xiàn)象，反映在平時(shí)學(xué)習(xí)中缺乏一定量的訓(xùn)練和相應(yīng)技能的積累，閱讀能力差，許多考生讀不懂題意或理解不到位，丟失了不少分。
（4）思維不嚴(yán)謹(jǐn)，解答不規(guī)范，許多考生是主要分析過(guò)程，不能做到史論結(jié)合。
�。�5）應(yīng)變能力較弱，心理素質(zhì)不強(qiáng)。
二、確立復(fù)習(xí)模式
第一步，課前根據(jù)學(xué)案鞏固基礎(chǔ)；
第二步，課件中運(yùn)用材料呈現(xiàn)復(fù)習(xí)要點(diǎn)；
第三步，去細(xì)留粗、歸納線索；
第四步，精選習(xí)題，突破重難點(diǎn)
三、后期的復(fù)習(xí)中注意的問(wèn)題
1.認(rèn)真、細(xì)致的研讀大綱，關(guān)注考綱變化，適時(shí)調(diào)整，增強(qiáng)備考的實(shí)效。
通過(guò)研讀20xx——20xx年大綱及高考題，在平時(shí)的練習(xí)、測(cè)試中就可以參照樣卷展示的題量題型的大致比例分布，幫助學(xué)生了解高考試卷的分布，同時(shí)它又是往年高考題的精選，是可以借鑒的。全面理解和把握考點(diǎn)。精心備好每一堂課，不管在新課教學(xué)或是在第一輪復(fù)習(xí)中就將考點(diǎn)置之其中，在組織教學(xué)的過(guò)程中，我們的工作目標(biāo)是讓學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為后面的'復(fù)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)訓(xùn)練，提高答題技巧。
（1）注重提升學(xué)生的閱讀能力和提取有效的信息，兩類(lèi)材料的閱讀迷惘，一類(lèi)是文言文，另一類(lèi)是外交辭令，平時(shí)復(fù)習(xí)與訓(xùn)練時(shí)應(yīng)加大閱讀的力度，提取有效信息可分為兩類(lèi)，一類(lèi)是提取選擇題的有效信息，關(guān)鍵是抓住題目中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物這三個(gè)要素(特別是時(shí)間要素)，另一類(lèi)是提取主觀題的有效信息，關(guān)鍵是要明確題目“考什么和怎么考”的問(wèn)題。
（2）做選擇題時(shí)，既要保證正確性，又要節(jié)省時(shí)間。因此就應(yīng)找準(zhǔn)中心詞，再慎審待選答案，對(duì)不確定的可以第一感覺(jué)為主。答題卡的涂寫(xiě)最好在做非選擇題前進(jìn)行。
�。�3）對(duì)非選擇題也就是主觀題部分，這在高考復(fù)習(xí)中是需要下大力氣訓(xùn)練的�？v觀近幾年高考，由于新課程改革的進(jìn)行，出現(xiàn)了各地教材版本不一的現(xiàn)象問(wèn)題，為體現(xiàn)高考的公平、公正，高考命題者在主觀題命題時(shí)，往往會(huì)先給出一段材料，依據(jù)材料設(shè)置問(wèn)題。為此，在平時(shí)的教學(xué)中盡可能多的利用材料對(duì)歷史事件加以說(shuō)明、解析，同時(shí)，在練習(xí)或者是考試中也相應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。
（4）在訓(xùn)練基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法的指導(dǎo)。歷史材料的題材是多種多樣的，有純文字材料題、有圖形的、有圖表等。因此必須教給學(xué)生一些基本的解析材料題的方法。如：文字題材，首先看問(wèn)題帶著問(wèn)題讀材料，做到有的放矢，其次看材料出處，再判斷對(duì)解題是否有效。第三看時(shí)間，后將之轉(zhuǎn)化為事件。最后從材料中提取有效信息，聯(lián)系課本，將問(wèn)題、材料與課本相關(guān)知識(shí)掛鉤作答，許多材料題的答案都可以在材料中找到。答題要規(guī)范，問(wèn)什么答什么，做到“論從史出”。必要時(shí)還應(yīng)注意材料中出現(xiàn)的省略號(hào)，一個(gè)省略號(hào)前后敘述的是一個(gè)事件的不同方面。材料中也常出現(xiàn)表格式的材料題，要注意橫向縱向，將二者聯(lián)系比較，找出其反映的現(xiàn)象、趨勢(shì)等。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 3
隨著中考?xì)v史復(fù)習(xí)教學(xué)的進(jìn)行，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。而要學(xué)生能夠在一開(kāi)始就好好的去學(xué)習(xí)歷史，喜歡歷史，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要讓他們對(duì)這門(mén)學(xué)科感興趣。
首先，我覺(jué)得在課堂上，教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是一個(gè)導(dǎo)演。每堂課的總體框架由教師設(shè)計(jì)，但具體的過(guò)程則由演員——學(xué)生來(lái)闡釋。教師就是導(dǎo)演，你所設(shè)置的懸念越引人入勝，那么作為演員的學(xué)生也就越能融入其中，并且樂(lè)此不疲。在此，教師的任務(wù)不再是不停的講，而是不停的設(shè)置學(xué)生感興趣的懸念，然后引導(dǎo)學(xué)生去一一解開(kāi)，在解開(kāi)的過(guò)程中，一方面學(xué)生會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感，另一方面，學(xué)生的真正融入會(huì)讓他們記憶深刻。為此，懸念的設(shè)置是課堂教學(xué)中的一種技巧，它可以把學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的積極性。
其次，要多穿插歷史小故事，在電影中，一些和主線關(guān)系不大的情節(jié)可以調(diào)節(jié)電影的氣氛，嚴(yán)肅中可以透出一絲詼諧，有時(shí)給緊張的觀眾放松一下能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，上課也是，學(xué)生都是喜歡聽(tīng)故事的，你在整個(gè)課堂教學(xué)中，穿插一兩個(gè)小的歷史典故可以緩解上課的緊張氣氛，使學(xué)生不會(huì)感覺(jué)太大的'壓力。也可以加深他們對(duì)這節(jié)課的印像。當(dāng)然，故事只是起到牽線搭橋的作用，不能花時(shí)太多，同時(shí)要切合課文，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事之，這樣，既能引學(xué)生入勝，又能使學(xué)生掌握知識(shí)。
第三，多使用音樂(lè)和歷史片段，對(duì)于一部電影來(lái)說(shuō)，配樂(lè)也是其中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，曾經(jīng)有專(zhuān)家做過(guò)實(shí)驗(yàn)，人在有音樂(lè)的前提下，注意力會(huì)比平時(shí)更加集中，因此在授課過(guò)程中，多加入和課堂相關(guān)的音樂(lè)會(huì)集中學(xué)生的注意力。在歷史課教學(xué)中音樂(lè)或電影片斷的播放必須注意：要控制一堂課中播放歌曲的數(shù)量和電影片斷的時(shí)間，防止把歷史課變?yōu)橐魳?lè)課或電影課；要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和音樂(lè)、片斷的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生思考或討論，通過(guò)討論問(wèn)題讓學(xué)生從歌聲、影片中喚起的感情因素深入到理性的思考去。只有這樣才能更好地發(fā)揮音樂(lè)和歷史片斷在歷史課教學(xué)中的積極作用。
所以，在歷史教學(xué)中，如何去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，方法也有很多，希望同行教師指出不足，共同獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 4
本學(xué)期我擔(dān)任高一309班和高三250班和261班歷史教學(xué)工作。高一教學(xué)工作主要是完成必修二的教學(xué)任務(wù)，高三主要是繼續(xù)完成一輪復(fù)習(xí)、開(kāi)展二輪復(fù)習(xí)和三輪復(fù)習(xí)。到目前為止，借著去年底學(xué)校升類(lèi)評(píng)估的春風(fēng)，高一教學(xué)工作有條不紊的有序進(jìn)行，并按照計(jì)劃實(shí)現(xiàn)和取得階段成果，同時(shí)超越完成學(xué)校的常規(guī)教學(xué)工作要求；高三教學(xué)工作在三月中旬也按計(jì)劃完成一輪教材基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，二輪復(fù)習(xí)也已完成，目前正準(zhǔn)備開(kāi)展三輪復(fù)習(xí)工作。下面主要談?wù)勎以诙啅?fù)習(xí)工作中的一些反思。
一、要根據(jù)考綱復(fù)習(xí)系統(tǒng)全面
高考?xì)v史考點(diǎn)多而細(xì)、能力要求高，可以說(shuō)要求小專(zhuān)題知識(shí)全面，隨著《考綱》的不斷更新，考試內(nèi)容和范圍每年都有一定的變動(dòng)，這就要求我們要認(rèn)真研究學(xué)習(xí)《考綱》，把握《考綱》的'內(nèi)涵，安排好高三復(fù)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，落實(shí)好每個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)中少做無(wú)用功，減少記憶量，提高復(fù)習(xí)效率。因此，針對(duì)高考?xì)v史的特殊性，復(fù)習(xí)應(yīng)該全面、系統(tǒng)，在縱向考點(diǎn)內(nèi)容上要講到政治、經(jīng)濟(jì)、思想科技文化各專(zhuān)題。橫向考點(diǎn)又要階段逐步一一展開(kāi)。復(fù)習(xí)應(yīng)點(diǎn)面結(jié)合，既考慮知識(shí)系統(tǒng)的完整性，又要照顧到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和延伸，使考生能從容自信地應(yīng)對(duì)每一考試。
二、想方設(shè)法克服復(fù)習(xí)枯燥問(wèn)題
由于高三第二輪復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來(lái)了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。為此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極、主動(dòng)性出發(fā)，高三復(fù)習(xí)必須想方設(shè)法克服復(fù)習(xí)枯燥問(wèn)題。于是在二輪復(fù)習(xí)中，有些時(shí)候我不怕耽誤一兩分鐘，在復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時(shí)不忘給學(xué)生講個(gè)故事，繼而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果也比繼續(xù)按部就班地復(fù)習(xí)效果好，這樣又能使學(xué)生拓展知識(shí)面�？傊�，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈活高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程。一方面，能使各知識(shí)點(diǎn)互為聯(lián)系、綜合滲透；另一方面，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)潛能，從而相對(duì)避免因復(fù)習(xí)同一內(nèi)容而可能產(chǎn)生的枯燥性。但不能因講故事打亂整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。
三、要教會(huì)學(xué)生審題和解題的基本方法，用技巧提高高考分?jǐn)?shù)
高三二輪復(fù)習(xí)，教師要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)，也要教會(huì)學(xué)生審題和解題的基本方法，如給學(xué)生總結(jié)選擇題類(lèi)別（一般有組合選擇題、程度選擇題、否定選擇題、概念型選擇題、專(zhuān)題型選擇題、評(píng)價(jià)型選擇題、圖片圖表型選擇題和史學(xué)范式選擇題等），并總結(jié)選擇題萬(wàn)能解題發(fā)，我是總結(jié)后引發(fā)給班上，要求學(xué)生理解應(yīng)用。主觀題上教會(huì)學(xué)生對(duì)題目要全讀、細(xì)讀、多讀，領(lǐng)會(huì)材料題意。做到審題要明確試題的結(jié)構(gòu)成分(提示項(xiàng)、限定項(xiàng)、中心項(xiàng)、求答項(xiàng))；深入發(fā)掘題意，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；答題：規(guī)范化、敘事有序，論證有力、詳細(xì)得當(dāng)，要點(diǎn)全面。一般情況下，只要學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，懂得方法，就能提高高考分?jǐn)?shù)。
四、要廣泛收集高考信息
第二輪復(fù)習(xí)階段，要廣集信息，關(guān)注熱點(diǎn)。根據(jù)熱點(diǎn)大膽猜題，猜考試方向，讓學(xué)生抓住復(fù)習(xí)重點(diǎn)，盡量減輕復(fù)習(xí)壓力。我想只要我們重點(diǎn)做好了，提高學(xué)生的成績(jī)是很可能的。
總之，高考復(fù)習(xí)工作需要我們不斷總結(jié)反思，更需要我們孜孜不倦的努力，相信只要我們復(fù)習(xí)策略和方法得當(dāng)，在我們的共同努力之下，在今年的高考中一定會(huì)取得理想成績(jī)。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 5
臨近期末，為了搞好期末復(fù)習(xí)，提高教學(xué)成績(jī)，順利地迎接期末考試，現(xiàn)制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃如下。
一、教情學(xué)情分析
考試范圍為八年級(jí)中國(guó)歷史上冊(cè)全冊(cè)書(shū)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)間緊，各個(gè)層次的學(xué)生都不能忽視。從平時(shí)課堂對(duì)個(gè)別學(xué)生提問(wèn)及檢測(cè)情況看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，綜合分析解決問(wèn)題的能力需進(jìn)一步提高。
二、具體措施：
1、做好思想工作，切實(shí)預(yù)防學(xué)生眼高手低的問(wèn)題，讓學(xué)生安下心來(lái)認(rèn)真復(fù)習(xí)，查找不足之處。
2、精心設(shè)計(jì)題目和練習(xí)，有針對(duì)性的解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足。
3、組織學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程做好互查的工作，相互促進(jìn)。
4、及時(shí)檢驗(yàn)當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，以確�；A(chǔ)知識(shí)掌握牢固。
5、加大對(duì)邊緣生及后進(jìn)生的輔導(dǎo)和檢查，以確保他們能鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，成績(jī)較差的學(xué)生要嚴(yán)格要求，及時(shí)督促他們完成任務(wù)并隨時(shí)抽查、提問(wèn)。
6、及時(shí)反饋檢測(cè)情況，查找教學(xué)漏洞，及時(shí)彌補(bǔ)不足之處。
7、加大個(gè)人輔導(dǎo)力度，針對(duì)檢測(cè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，因材施教。讓各層次學(xué)生都各有所獲，各有提高。
三、復(fù)習(xí)安排：
首先：依據(jù)課本基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)，包括歷史時(shí)間、歷史事件、歷史人物等精心設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)提綱。上課時(shí)，先由教師概述主要內(nèi)容，使學(xué)生形成整體知識(shí)框架，然后學(xué)生根據(jù)提綱列出的每一課的重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固記憶。教師規(guī)定記憶時(shí)間和內(nèi)容，接著檢查提問(wèn)或默寫(xiě)，最大限度地提高課堂效率。指導(dǎo)學(xué)生制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求細(xì)致地掌握提綱每一部分的內(nèi)容，切實(shí)、扎實(shí)地打好基礎(chǔ)，力求使之達(dá)到預(yù)期的效果。
其次：達(dá)標(biāo)檢測(cè)，及時(shí)反饋。做單元練習(xí)，進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行小檢測(cè)并及時(shí)反饋，使學(xué)生對(duì)自己的'水平有正確認(rèn)識(shí)，教師對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況也做到心中有數(shù)。通過(guò)做練習(xí)，從檢查基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)能力、答題規(guī)范各方面入手，進(jìn)行綜合性的復(fù)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的綜合能力不斷提升，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的考試能力和應(yīng)試素質(zhì)。
第三：進(jìn)行全方位的綜合復(fù)習(xí)鞏固。要求優(yōu)秀生除了掌握好基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)涉獵課本和筆記更多內(nèi)容以作必要的補(bǔ)充。通過(guò)精選材料題及問(wèn)答題的練習(xí)，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。在材料題的處理中，以點(diǎn)撥為主，以學(xué)生記憶為輔。目的不僅是讓學(xué)生記住題，關(guān)鍵的是能拓寬學(xué)生的思維，既要讓學(xué)生好好審題，又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。教師幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，從中找出知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用，使學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高。使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中鞏固練習(xí)，找出存在的不足。歸納總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，并在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提升，達(dá)到知識(shí)和能力的凝練和升華。
四、期末目標(biāo)：
通過(guò)期末復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)比較好的學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀，基礎(chǔ)較差學(xué)生爭(zhēng)取多一些達(dá)到及格，盡最大能力使歷史學(xué)科的優(yōu)秀率和及格率及平均分都有所提高。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 6
關(guān)于這節(jié)課我在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真地設(shè)計(jì)教案，組織教學(xué)，從課堂效果來(lái)看，基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的效果，本節(jié)課主要有兩點(diǎn)亮點(diǎn)：
一、設(shè)計(jì)情景，在情景中提出問(wèn)題
選擇一些與生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的情景來(lái)呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生“神入”到當(dāng)時(shí)的.歷史情境之中，對(duì)歷史進(jìn)行合理想象，例如在本課學(xué)習(xí)鐵農(nóng)具中設(shè)置情景“假如現(xiàn)在給你一塊地去耕種，而擺在你面前的工具中有石器、木器、骨器、青銅器、鐵器，你會(huì)選擇哪種？”和學(xué)習(xí)都江堰修筑原理時(shí)設(shè)置情境“假如你是李冰，你會(huì)怎樣解決岷江水患問(wèn)題？”，一方面使教學(xué)顯得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，另一方面有利于學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)他們歷史思維能力的目標(biāo)。
二、設(shè)計(jì)角色表演活動(dòng)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位
本節(jié)課在教學(xué)商鞅變法的內(nèi)容這塊，讓學(xué)生分角色表演歷史劇。分別扮演守舊貴族，和商鞅。為了演好自己的角色，她們就得牢記商鞅變法的內(nèi)容，并充分理解其變法的目的和好處。這樣的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�？梢允拐n堂氣氛十分活躍。是課堂效果達(dá)到高潮。
教學(xué)比較成功，學(xué)生接受知識(shí)快，掌握知識(shí)點(diǎn)牢固。值得提倡。但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，功底不夠扎實(shí)，因此在教學(xué)中也反應(yīng)出一些問(wèn)題：一是導(dǎo)入部分顯得太倉(cāng)促，二是對(duì)歷史發(fā)展規(guī)律性的認(rèn)識(shí)和把握程度還顯得不到位，三是與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系欠缺。這些都有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 7
七年級(jí)歷史上冊(cè)課本第二單元的第二課《燦爛的青銅文明》，主要講述我國(guó)奴隸制國(guó)家夏、商、西周時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基能力實(shí)。課本通過(guò)兩目“青銅器的高超工藝”即“農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展”介紹了這一時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象。
“青銅器的高超工藝”是全課的重點(diǎn)子目。青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)。
學(xué)習(xí)這一課要突破一個(gè)難點(diǎn)：青銅文明這一概念。學(xué)生往往容易將青銅文明與青銅器或者青銅制造業(yè)簡(jiǎn)單地等同起來(lái)。所以，應(yīng)對(duì)這一概念進(jìn)行全面而準(zhǔn)確的講述。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我在一開(kāi)始就介紹了青銅和青銅時(shí)代：
人類(lèi)最初的時(shí)候，主要使用石器進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，考古學(xué)家把這個(gè)時(shí)代叫做石器時(shí)代。原始社會(huì)末期，人類(lèi)發(fā)明了銅器。銅是人類(lèi)歷史上認(rèn)識(shí)的第一種金屬。自然界的銅，通常呈紅色，所以又叫紅銅。早在六千年以前，人們就用紅銅制作了一些小工具和小飾品。如刀、錐、鋸等。后來(lái)，人們?cè)谝睙捈t銅時(shí)加入少量的錫和鉛，制造出的工具更加鋒利和適用。這種合金銅呈金黃色，生銹后呈青綠色，所以又叫青銅。青銅熔點(diǎn)低、硬度大，這遠(yuǎn)比紅銅優(yōu)越。因此，青銅發(fā)明以后，很快代替了紅銅。歷史上把已經(jīng)掌握青銅冶煉和鑄造技術(shù)、普遍使用青銅工具和器具的.時(shí)代，稱(chēng)為青銅時(shí)代。
在講述夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮景象之后，我即時(shí)地提出了問(wèn)題：既然我國(guó)夏商周時(shí)期的手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)都很發(fā)達(dá)，為什么要以“青銅”作為當(dāng)時(shí)的文明象征呢？
學(xué)生很快答出青銅制造業(yè)是我國(guó)夏商周奴隸制文明的典型代表，具有工藝高超、品種繁多、應(yīng)用普遍、分布廣泛等特點(diǎn)，具有鮮明的時(shí)代特征，所以用“青銅”作為當(dāng)時(shí)的文明象征。手工業(yè)、農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和商業(yè)的繁榮，形成了我國(guó)夏、商、西周燦爛的青銅文明。
本課學(xué)習(xí)至此，咋看已經(jīng)很完整了，與本課主題“青銅文明”表面上聯(lián)系不太緊密地第三目“奴隸的悲慘生活”似乎可有可無(wú)。然而，仔細(xì)琢磨本目編者設(shè)計(jì)的一道“動(dòng)腦筋”題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這一目設(shè)置的必要和獨(dú)具匠心。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 8
通過(guò)對(duì)七年級(jí)《夏商西周的興亡》這節(jié)課的講授，使我充分的認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)過(guò)程中的弊病，也使自己更加清楚地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，這為我以后教學(xué)工作的改進(jìn)，有很大的幫助，希望這節(jié)課成為我以后不斷改進(jìn)，不斷成長(zhǎng)的起點(diǎn)，自認(rèn)為本節(jié)課上的很失敗，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、考慮問(wèn)題不夠周全，對(duì)教學(xué)班的課程進(jìn)度未能及時(shí)的了解，對(duì)前節(jié)課的知識(shí)未做補(bǔ)充，就直接引課，造成了學(xué)生的冷場(chǎng)和茫然局面，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法失敗了，應(yīng)該有的效果未能體現(xiàn)出來(lái)。
2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)上，以我校的自然分材教學(xué)理念為基礎(chǔ)，主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，由于本人對(duì)這一理念的理解有欠缺，所以設(shè)計(jì)了四個(gè)自學(xué)提示，以問(wèn)題為導(dǎo)向，主要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)作用來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)，但事與愿違，自己的設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不在一個(gè)調(diào)上，致使課堂教學(xué)形式單一，設(shè)置的問(wèn)題學(xué)生都在書(shū)中能夠找到，所以學(xué)生沒(méi)有新鮮感，問(wèn)題反而為了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。
3、從這節(jié)課上，我充分體會(huì)到了自己不敢放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自主探究的這一毛病，這也不是一兩次了，怕放去收不回了，這也是自己的不自信造成的，老認(rèn)為自己駕馭課堂的.能力不夠，所以，就不敢放手。還有一個(gè)原因是：老認(rèn)為學(xué)生不懂就要講，大包大攬的包辦了學(xué)生該做的事，久而久之，就習(xí)以為常了。
4、未能在規(guī)定的時(shí)間里完成教學(xué)任務(wù)，就是因?yàn)樽约褐v的過(guò)多（都是學(xué)生容易懂的），浪費(fèi)了時(shí)間，若能做到學(xué)生會(huì)的不講，我的教學(xué)就是很大的進(jìn)步。
綜上所述，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方還有很多，只有在今后工作中努力的使自己教學(xué)更有進(jìn)步。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 9
曾記《學(xué)記》中有這樣一句話“學(xué)然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自強(qiáng)也，故曰：教學(xué)相長(zhǎng)”。教育學(xué)家波斯納也提出了“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”的公式，明確強(qiáng)調(diào)了反思的作用。
教師教完一堂課，定有自己的感受感悟、感想感嘆，若能對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要的歸納整理，撰寫(xiě)“教學(xué)反思”，則能幫我們理解課堂所反饋的信息，克服教學(xué)中的干擾因素則有助于找出教學(xué)過(guò)程中的成功和不足之處為教學(xué)供給可靠依據(jù)，也有助于加深對(duì)教材的理解和教學(xué)改革的力度。能促進(jìn)我們教師自己的教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。
誠(chéng)然，教學(xué)反思的作用人人皆知----它是教師再次備課的必要補(bǔ)充、是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的好辦法、是教師提高教學(xué)水平的有效途徑，更主要的是：教學(xué)反思的`資料有哪些呢?怎樣撰寫(xiě)教學(xué)反思、提高教學(xué)能力呢?本人認(rèn)為主要在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面，以教促學(xué)，以學(xué)促教，二者相互促進(jìn)、提高授課的時(shí)間資料安排得當(dāng)。
一、學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。
要使學(xué)生感知?dú)v史，首先就要狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，正確處理識(shí)記與理解、分析、綜合等歷史思維能力的關(guān)系。
其次，在教學(xué)中要重視古今中外歷史的縱橫聯(lián)系。歷史所反映的是整個(gè)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中，紛繁復(fù)雜的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等之間彼此并不是孤立的，都有著某種必然的聯(lián)系。所以，在教學(xué)中僅有縱向貫通、橫向聯(lián)系，揭示歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)系，方能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨。
二、記教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生情操歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，經(jīng)過(guò)對(duì)圖片、錄像、電視、多媒體課件的展示，學(xué)生表演等方法，渲染出形象、生動(dòng)、感人、逼真的教學(xué)環(huán)境和氛圍，多方面、多層次、多角度地喚起學(xué)生的注意，使學(xué)生身臨其境，并在這種環(huán)境和氛圍中去感知和探究歷史。如在教學(xué)《太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)》一課的天朝田畝制度中，教師能夠針對(duì)教學(xué)資料布置學(xué)生課下查找資料，編寫(xiě)活動(dòng)劇本——三個(gè)農(nóng)民談《天朝田畝制度》，把農(nóng)民獲得土地的喜悅、上交剩余產(chǎn)品的無(wú)奈用活動(dòng)劇的形式展示出來(lái)，揭示制度的革命性、空想性、落后性，其直觀感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教師的平鋪直述。
三、記教學(xué)過(guò)程中的“敗筆。
“智者千慮，必有一失“，一堂課中，無(wú)論設(shè)計(jì)多完善，也會(huì)有疏漏，無(wú)論教學(xué)多么成功，也難免有失誤之舉。如果每節(jié)課后，教師都能對(duì)自己或別人的課認(rèn)真進(jìn)行反思、探究和剖析，并研究解決問(wèn)題的方法，采用多種形式進(jìn)行補(bǔ)救，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。
四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新是民族提高的靈魂，是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)首先要使學(xué)生具有創(chuàng)造性人格。在課堂上，教師應(yīng)尊重、信賴每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑問(wèn)難、大膽發(fā)表。
總之，不進(jìn)行教學(xué)反思，以后再叫這部分就只能是老方法的簡(jiǎn)單重復(fù)。教師教學(xué)水平就會(huì)永遠(yuǎn)停留在原先基礎(chǔ)之上，實(shí)踐證明：反思教學(xué)中的得、失、，疑能使我們以后的教學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，常教常新，不斷提高，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 10
在本月歷史教學(xué)中，我越來(lái)越深刻的認(rèn)識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)復(fù)習(xí)并打好基礎(chǔ)的重要性。我積極倡導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給孩子，希望同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)中去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。
首先，我在歷史教學(xué)課前、課中要做大量的工作：
1、要精心備課、備學(xué)生。教師要認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)探究性的問(wèn)題，設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓歷史課堂充滿活力，充滿生機(jī)。要了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的新問(wèn)題，要做好可以預(yù)測(cè)的'應(yīng)對(duì)。
2、關(guān)注學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中，教師真正把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，想想學(xué)生在做什么，需要什么，依據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況，靈活地安排每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不是機(jī)械地執(zhí)行課前的課程設(shè)計(jì)。
3、充分開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲�！芭d趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，啟迪學(xué)生的智力潛能，學(xué)起來(lái)也就覺(jué)得輕松愉悅。歷史教師要充分開(kāi)發(fā)課程資源，突出歷史知識(shí)的趣味性、生動(dòng)性，變抽象為形象，變無(wú)趣為有趣，使課堂對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)都有一種魅力，感受課堂的快樂(lè)。
其次，在課后我也有大量的工作需要做：
1、要認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)、試卷等，
2、要輔導(dǎo)一些學(xué)習(xí)方面不足的學(xué)生，
3、要寫(xiě)大量的教學(xué)反思等。
當(dāng)然本月教學(xué)中仍有不盡人意的地方，在授課時(shí)學(xué)生不能按時(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)影響上課的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)不足，會(huì)給學(xué)生增加難度，教學(xué)時(shí)間有時(shí)掌握不好，常常新課時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，基礎(chǔ)訓(xùn)練在當(dāng)堂課上沒(méi)有解決完。本月在教學(xué)方面的不足，今后仍然繼續(xù)努力。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 11
時(shí)光飛逝，歲月如梭，不知不覺(jué)中又一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，經(jīng)過(guò)歷史教學(xué)，讓我深感歷史教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，初中歷史教學(xué)反思。同時(shí)也讓我深深體會(huì)到歷史教學(xué)的樂(lè)趣，總有讓我挖掘不完的東西。下頭我對(duì)初中歷史教學(xué)作以下反思，與大家共勉。
首先，把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的進(jìn)取性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一個(gè)關(guān)鍵性問(wèn)題，聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性和主動(dòng)性，到達(dá)顯著的教學(xué)效果。
新課程實(shí)施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育，所以教師大都是以講解、概括為主，學(xué)生則是聽(tīng)眾。此刻新課程實(shí)施以后的資料，更多的是結(jié)合學(xué)生的時(shí)代特點(diǎn)，同時(shí)要求教師改變過(guò)去“填鴨式”的.教法，要求教師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實(shí)教與學(xué)是交往、互動(dòng)的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流情感，體驗(yàn)觀念，從而到達(dá)共識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。所以，我個(gè)人是根據(jù)教材，以點(diǎn)撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與教師共同探討，步步引申，讓學(xué)生在知識(shí)的生活海洋里盡情暢游。這種以教師的點(diǎn)撥來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，與教師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式，我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 12
學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱，初三歷史教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，同學(xué)雖然比較活躍，上課氣氛積極，但兩級(jí)分化較嚴(yán)重。因此，在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)顧此失彼。今后要努力做到因材施教，做到備教法的同時(shí)要備學(xué)生。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說(shuō)過(guò)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
聽(tīng)課也是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，只有多聽(tīng)課才能夠逐漸積累經(jīng)驗(yàn)。所以對(duì)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)我都十分珍惜。聽(tīng)課的主要對(duì)象是我們組的優(yōu)秀老師的課，同時(shí)也聽(tīng)其他老師的課。本學(xué)期，我聽(tīng)完課之后，把教師們上課時(shí)講到的記在聽(tīng)課記錄上，然后對(duì)我自己的.備課教案進(jìn)行修改，將他們很多優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
因?yàn)闅v史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)優(yōu)差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 13
中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，在中學(xué)階段，歷史課教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生獲取歷史知識(shí)、認(rèn)知?dú)v史、培養(yǎng)人文情感價(jià)值。然而，由于歷史課學(xué)生識(shí)記資料太多的原因，很多教師在實(shí)際教學(xué)中總感覺(jué)學(xué)生力不從心，致使教學(xué)效果不佳。那里，筆者結(jié)合親身教學(xué)實(shí)踐，談一些教學(xué)反思，以求教于大方。
反思之一，應(yīng)注重人文主義精神。中華民族五千年歷史，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識(shí)更多地來(lái)源于歷史人物故事的傳說(shuō)傳講，是以正史為依據(jù)經(jīng)過(guò)戲曲、歷史小說(shuō)、評(píng)書(shū)、影視網(wǎng)絡(luò)等獲取的。這些生動(dòng)鮮明的歷史人物形象，贊揚(yáng)了人文主義精神，突出了人在歷史發(fā)展中的'主體主導(dǎo)作用，也就是突出了人是駕馭歷史社會(huì)發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟(jì)文化，沒(méi)有人類(lèi)就沒(méi)有今日社會(huì)的禮貌�？墒谴丝痰�'中學(xué)歷史教材、教學(xué)對(duì)這些資料的體現(xiàn)還是有很多不足之處，似乎是人屈從于政治經(jīng)濟(jì)，人的主體主導(dǎo)作用沒(méi)有鮮明生動(dòng)地體此刻歷史教材教學(xué)之中，只感覺(jué)是枯燥無(wú)味的政治經(jīng)濟(jì)資料，沒(méi)有生命力、人情味。
反思之二，應(yīng)加強(qiáng)道德教育。中學(xué)歷史教學(xué)終極目的是為國(guó)家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準(zhǔn)備。道德是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的靈魂和精神家園。大而言之，道德是一個(gè)民族國(guó)家對(duì)人類(lèi)貢獻(xiàn)了多少物質(zhì)禮貌和精神禮貌，是引領(lǐng)一個(gè)民族前進(jìn)的標(biāo)桿和榜樣，是一個(gè)國(guó)家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德，一個(gè)民族就會(huì)逐漸地衰落和滅亡，也會(huì)危及人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。小而言之，一個(gè)人沒(méi)有道德，沒(méi)有仁愛(ài)之心、同情之心、行為低下，就會(huì)墮落犯罪自我毀滅。所以，歷史教學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)德育教育。
反思之三，應(yīng)遵從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。人的認(rèn)知能力是由低級(jí)向高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從書(shū)本知識(shí)到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理性的過(guò)程，同時(shí)認(rèn)知水平程度也取決人的智力水平、生理年齡、社會(huì)環(huán)境的影響。中學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知能力也遵循這些規(guī)律。中學(xué)生正處于身體發(fā)育成長(zhǎng)階段，身體，智力沒(méi)有充分成熟，認(rèn)知能力更多側(cè)重于感性認(rèn)識(shí)。所以，在實(shí)際教學(xué)中教師要因材施教，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，將原本枯燥的歷史知識(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光、全面的眼光，從經(jīng)濟(jì)的角度、全球整合的角度來(lái)理解和分析歷史事件，才能減少或避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。
總而言之，作為一名歷史課教師，必須要遵循教育教學(xué)規(guī)律，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為社會(huì)培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎(chǔ)。
歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)反思 14
昨天，上了公開(kāi)課，課題為《船的歷史》。只是當(dāng)時(shí)沒(méi)有時(shí)間去復(fù)盤(pán)，今日得閑，故準(zhǔn)備反思一下。
上課伊始，我以一張船的圖片導(dǎo)入，告訴學(xué)生船是我們最常見(jiàn)的運(yùn)輸工具之一。緊接著就向?qū)W生發(fā)問(wèn)了，你們還知道哪些關(guān)于船的知識(shí)，你們還想研究關(guān)于船的什么問(wèn)題。這兩個(gè)小問(wèn)題在課前任務(wù)單中就有涉及，課前我也特意強(qiáng)調(diào)他們將這兩個(gè)問(wèn)題的答案寫(xiě)在任務(wù)單上，所以當(dāng)我在課堂上拋出這兩個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們的回答熱情是一波高于一波的。由此可見(jiàn)，課前任務(wù)單起到了我想要的效果。而緊接著順著學(xué)生提出的想研究問(wèn)題，我順其自然的擺出了要學(xué)習(xí)的課題——船的歷史。
要知道船的歷史，必須得先認(rèn)識(shí)船。所以我以PPT顯示了一些船的照片，讓學(xué)生自己先來(lái)認(rèn)一認(rèn)，然后我們一起來(lái)驗(yàn)證。在認(rèn)識(shí)這些船后，我請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這些船的先后順序?yàn)樗麄兣艂�(gè)序。同學(xué)們很快就給出了自己的排序，但是最終卻出現(xiàn)了意見(jiàn)不一樣的地方，有人認(rèn)為核潛艇出現(xiàn)在游輪的后面，有人則認(rèn)為核潛艇出現(xiàn)在游輪的前面。
于是，我正好抓住這個(gè)契機(jī)，從我們能夠明確的認(rèn)知——搖櫓木船出現(xiàn)在游輪前面——出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這兩種船有什么不同的地方，學(xué)生通過(guò)觀察圖片很快發(fā)現(xiàn)，他們的造船材料不同、體積不同、載重量不同、動(dòng)力不同和速度不同等等。經(jīng)過(guò)這些方面的對(duì)比后，學(xué)生更加明確了，一般后出現(xiàn)的船，他們的技術(shù)要求是更高一些的.。
然而，在這里我卻失去了一次讓學(xué)生思維進(jìn)階的機(jī)會(huì)，因?yàn)槲冶究梢栽谶@里再次提出前面排序過(guò)程中出現(xiàn)的沖突，讓學(xué)生從動(dòng)力和技術(shù)層面等分析，核潛艇確實(shí)是出現(xiàn)在游輪之后的�？墒�，我卻以一個(gè)小視頻總結(jié)了船的歷史，這從教學(xué)環(huán)節(jié)上是沒(méi)有什么大問(wèn)題的，然而卻讓學(xué)生失去了思維進(jìn)階的機(jī)會(huì)，實(shí)在是有些遺憾。
在講完了船的歷史，讓學(xué)生明確了船還會(huì)繼續(xù)發(fā)展之后，我話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生說(shuō)到，不管船如何發(fā)展，它們都有一個(gè)共同的祖先——獨(dú)木舟。接下里，我們就開(kāi)始進(jìn)行獨(dú)木舟的研究了。此處，我覺(jué)得是本節(jié)課的一個(gè)分水嶺，因?yàn)樵诖酥�，我感覺(jué)我的前面把控的還是很好的，可是從這里開(kāi)始之后，課堂節(jié)奏就有些不好把控了。
我覺(jué)得主要原因有兩個(gè)，一個(gè)原因是我自己沒(méi)有準(zhǔn)備充分，比如一些注意事項(xiàng)沒(méi)有強(qiáng)調(diào)清楚，導(dǎo)致一些學(xué)生擅自改動(dòng)實(shí)驗(yàn)材料的結(jié)構(gòu)，還有就是實(shí)驗(yàn)材料確實(shí)很難找到，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效果大打折扣。另一個(gè)原因是由于實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重匱乏，同學(xué)們平時(shí)很少有機(jī)會(huì)能夠動(dòng)手實(shí)踐，所以一些好的習(xí)慣還尚未形成，導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些失控。
不過(guò)，好在學(xué)生還是通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐，親自感受了獨(dú)木舟穩(wěn)定性差，裝載量小的特點(diǎn)，并且通過(guò)自己的擺放認(rèn)識(shí)到要想使獨(dú)木舟不容易側(cè)翻，必須使它受力均勻。
最后，我通過(guò)一個(gè)小問(wèn)題——獨(dú)木舟穩(wěn)定性差，裝載量小，那么我們?cè)撊绾蝸?lái)改進(jìn)呢？這是我們下節(jié)課要研究的內(nèi)容——結(jié)束了今天的課程。
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