關(guān)于教師的經(jīng)典格言摘抄
當(dāng)代能做老師的人必定是不平凡的人；因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西:一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長(zhǎng)開的窗--接納之窗。
寬容別人等于祝福自己。
踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事。
欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
愛拼才愛贏。
教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
愛拼才會(huì)贏
教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在
每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生
念人之善揚(yáng)人之長(zhǎng)量人之難幫人之過。
十年樹木，百年育人
教師對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
享受人文的課堂,享受動(dòng)感的課堂,享受智慧的課堂。
習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。（朱熹）
捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）
教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。（孔子）
教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)。
掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。
表揚(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話。
仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護(hù)兒童（蘇赫姆林斯基）
一個(gè)教師必須對(duì)祖國優(yōu)秀文化和語言文字深深地?zé)釔�，否則就鉆不進(jìn)去，不可能獲得真知。
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
把一切知識(shí)教給一切人。（夸美紐斯）
愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。
德高為師，身正為范。
我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。（華羅庚）
培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。（馬卡連柯）
我愛我?guī)�，我更愛真理。（亞里士多德�?/p>
尚自然，展個(gè)性。（蔡元培）
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠
為別人照亮道路，自己必須放出光�！@就是人的最大幸福。（前蘇聯(lián)）捷爾任斯基
才有肝膽人共事，從無字句處讀書。
不要隨便給一個(gè)人定性。
打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方一定感覺得到。
教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗(yàn)；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動(dòng)。
要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。
好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的責(zé)任，教育的過程是一個(gè)啟智明理導(dǎo)行的過程。
教師的幾個(gè)不等式: 有名氣≠有水平,人緣好≠威信高,有點(diǎn)子≠有能力,資格老≠經(jīng)驗(yàn)多。
走下講臺(tái)給學(xué)生講課。
教師的職業(yè)是神圣的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。
永遠(yuǎn)不要嘲笑別人的夢(mèng)想。
教育是事業(yè)，事業(yè)的成功在于奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科學(xué)的探索在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。
用教師的智慧點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花，努力使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。
永遠(yuǎn)用欣賞的眼光看學(xué)生，永遠(yuǎn)用寬容的心態(tài)面對(duì)學(xué)生。
揚(yáng)黃牛精神，做平凡工作。
課--是點(diǎn)燃求知欲和道德信念火把的第一顆火星，我愿執(zhí)著地“眾里尋他千百度”。
人生的目標(biāo)在于不斷追求，人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。
為他人的幸福而工作，才能達(dá)到自身的完善。
勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人
當(dāng)代能做老師的'人必定是不平凡的人；因?yàn)榻逃聵I(yè)本身就是不平凡的事業(yè)。
俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。
人應(yīng)該永遠(yuǎn)擁有兩樣?xùn)|西:一盞永不熄滅的燈--希望之燈，一扇長(zhǎng)開的窗--接納之窗。
寬容別人等于祝福自己。
踏踏實(shí)實(shí)做人認(rèn)認(rèn)真真做事。
欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，善待別人的缺點(diǎn)，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。
愛拼才愛贏。
教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。
每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生。
愛拼才會(huì)贏
教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取新的知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在
每一個(gè)學(xué)生都是好學(xué)生
念人之善揚(yáng)人之長(zhǎng)量人之難幫人之過。
十年樹木，百年育人
教師對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)引路人似的朋友，是心靈智慧的雙重引路人。
享受人文的課堂,享受動(dòng)感的課堂,享受智慧的課堂。
習(xí)于智長(zhǎng)，優(yōu)與心成。（朱熹）
捧著一顆心，不帶半根草去。（陶行知）
教育學(xué)生，從愛出發(fā)，愛是一種特持久而深刻的感情。
一個(gè)人的知識(shí)越豐富，藝術(shù)修養(yǎng)越高，智力發(fā)展越好，對(duì)美的感受和理解也越深刻。
志于道，據(jù)于德，依于仁，游于藝。（孔子）
教育貴在一個(gè)“及”字，重在一個(gè)“小”字，即使天天從小事抓起。
執(zhí)著杏壇，樂于奉獻(xiàn)。
掌握好的方法，是學(xué)業(yè)有成的前提；打下好的基礎(chǔ)，是事業(yè)發(fā)展的必需；養(yǎng)成好的習(xí)慣，是終生受益的偉業(yè)。
表揚(yáng)用喇叭，批評(píng)用電話。
仁義禮智，非由外鑠我也，我固有之地。
教育技巧的全部奧秘也就是在于如何看護(hù)兒童（蘇赫姆林斯基）
一個(gè)教師必須對(duì)祖國優(yōu)秀文化和語言文字深深地?zé)釔�，否則就鉆不進(jìn)去，不可能獲得真知。
親其師，信其道，惡其師，疏其道。
把一切知識(shí)教給一切人。（夸美紐斯）
愿乘風(fēng)破萬里浪，甘面壁讀十年書。
德高為師，身正為范。
我愿做人梯讓年輕人踏著我的肩膀攀登科學(xué)高峰。（華羅庚）
培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他獲得未來，快樂的前景的道路。（馬卡連柯）
我愛我?guī)�，我更愛真理。（亞里士多德�?/p>
尚自然，展個(gè)性。（蔡元培）
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)喚醒鼓舞。――（德）第斯多惠
為別人照亮道路，自己必須放出光�！@就是人的最大幸福。（前蘇聯(lián)）捷爾任斯基
才有肝膽人共事，從無字句處讀書。
不要隨便給一個(gè)人定性。
打電話的時(shí)候請(qǐng)你微笑，對(duì)方一定感覺得到。
教師的工作是教書育人，不光是傳授學(xué)生知識(shí)，更要教學(xué)生怎樣做人。
美是一種形式，也是一種價(jià)值，更是一種生命的體驗(yàn)；美是生命的源泉，也是人生的最高境界。
把簡(jiǎn)單的事情做徹底，把平凡的事情做經(jīng)典，把每一件小事都做得更精彩。
體罰與懲罰區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的處罰是一種教育策略，教師應(yīng)該有處罰權(quán)，也應(yīng)該合理利用處罰，懲罰的真諦在于愛的感動(dòng)。
要有健康的體魄，和諧的人際關(guān)系，勤奮求實(shí)的態(tài)度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目標(biāo)。
好的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生課前有一種期待，課中有一種滿足，課后有一種留戀。
中小學(xué)生是不成熟的個(gè)體，對(duì)其教育是教師的責(zé)任，教育的過程是一個(gè)啟智明理導(dǎo)行的過程。
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