如何充分利用歷年P(guān)ETS聽(tīng)力真題

　　怎樣才能充分利用好公共英語(yǔ)聽(tīng)力考試真題來(lái)提高自己的聽(tīng)力能力呢?下面yjbys網(wǎng)小編根據(jù)聽(tīng)真題的不同層次，基本上，可以把聽(tīng)題分為以下階段：

　　1. 初聽(tīng)

　　眾所周知，聽(tīng)真題時(shí)的第一感覺(jué)是無(wú)法取代的。第一次聽(tīng)題，是對(duì)考生聽(tīng)力的一次全新考驗(yàn)，所以，大部分考生也非常重視測(cè)分。但是由于太重視分?jǐn)?shù)，往往剛聽(tīng)完一個(gè)部分就開(kāi)始對(duì)答案，甚至每聽(tīng)一題就對(duì)一題的答案。應(yīng)該說(shuō)，這樣的做法首先干擾了正常的做題程序，而且使考生養(yǎng)成依賴答案的習(xí)慣，最后也很難達(dá)到預(yù)期的做題效果，畢竟，在考場(chǎng)里，考生聽(tīng)題必須一氣呵成，在整整二十分鐘時(shí)間里，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)休息，更不用說(shuō)對(duì)答案了。

　　所以，第一次聽(tīng)題，最好能夠模擬考場(chǎng)的情況，制造考場(chǎng)的氣氛，甚至對(duì)自己施加一些臨考的壓力，這樣才能夠達(dá)到理想的聽(tīng)題效果。即使是有個(gè)別題目不確定或者沒(méi)有聽(tīng)清，也必須強(qiáng)迫自己至少在整套真題聽(tīng)完以后再對(duì)答案(而不是對(duì)照原文)，然后再著手尋找問(wèn)題。

　　2. 聽(tīng)寫

　　在第一遍聽(tīng)題結(jié)束以后，考生往往會(huì)碰到以下兩種情況：

　　一.發(fā)覺(jué)有些自己猶豫不決的題目猜對(duì)了;二.發(fā)覺(jué)有些猶豫不決的題目改錯(cuò)了。對(duì)于這兩種情況，考生必須有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)：其實(shí)這些題目就像比賽中的機(jī)會(huì)球一樣，做對(duì)與否幾乎完全取決于運(yùn)氣。所以，無(wú)論對(duì)錯(cuò)，都應(yīng)該引起考生的高度重視。

　　另外兩種容易被忽略的現(xiàn)象是：一.考生可以在第一次就把握住題目的大意，因此可以比較輕松地把題目答對(duì);二.考生無(wú)論如何努力地試圖去聽(tīng)也無(wú)法把原文中的信息通過(guò)聽(tīng)力的手段解構(gòu)。

　　對(duì)于第一種現(xiàn)象，考生必須防止一知半解(只知其一，不知其二)，或者是自欺欺人(以為自己完全懂了，其實(shí)有些地方根本就沒(méi)有聽(tīng)到，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，或者是沒(méi)有聽(tīng)懂)。對(duì)于第二種現(xiàn)象，有些考生往往就急于求成，在第一時(shí)間就翻開(kāi)原文進(jìn)行對(duì)比研究。這些情況，都是廣大考生必須避免的。

　　剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)，真題的資源是非常稀缺的，因此，在初聽(tīng)之后，考生需要開(kāi)始一個(gè)漫長(zhǎng)的細(xì)嚼慢咽的消化過(guò)程。這個(gè)過(guò)程，就是做聽(tīng)寫練習(xí)，不厭其煩地對(duì)自己所做的每一道真題進(jìn)行聽(tīng)寫練習(xí)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)。這樣一來(lái)，本來(lái)沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題自然而然也就暴露出來(lái)了，本來(lái)已經(jīng)暴露出來(lái)的問(wèn)題則被具體化地落實(shí)到了詞、詞組、和短語(yǔ)等語(yǔ)言基本單位上。如此一來(lái)，清者自清、濁者自濁，考生可以從一個(gè)非�？陀^的角度全面審視自己現(xiàn)有的聽(tīng)力水平。

　　3. 整理

　　當(dāng)找到自身存在的隱含或者是具體的問(wèn)題之后，考生就可以開(kāi)始?xì)w納整理自己在聽(tīng)寫中所反映出來(lái)的問(wèn)題了。一般，每個(gè)考生的情況不同，因此問(wèn)題也因人而異。不過(guò)有一點(diǎn)可以肯定，如果是小對(duì)話題，那么問(wèn)題基本上可以從單詞、詞組、口語(yǔ)表達(dá)方式、場(chǎng)景及其相關(guān)語(yǔ)境詞、句型結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)語(yǔ)體、和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等幾方面進(jìn)行歸類;如果是語(yǔ)段題，那么問(wèn)題基本上可以從詞組、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)段語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、文章體裁、考點(diǎn)分布、和標(biāo)志詞等幾方面來(lái)進(jìn)行歸類;而如果是復(fù)合式聽(tīng)寫，那么問(wèn)題基本上可以從漏詞、錯(cuò)詞、大小寫、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數(shù)、同音近音詞、細(xì)節(jié)把握、語(yǔ)言歸納整理能力、和句型結(jié)構(gòu)的掌握等幾方面來(lái)進(jìn)行歸類。

　　通過(guò)比較系統(tǒng)地歸納和整理自身暴露出來(lái)的問(wèn)題，考生可以比較一目了然地發(fā)覺(jué)自身的薄弱環(huán)節(jié)所在，因此也就有了對(duì)癥下藥的科學(xué)依據(jù)。而且，考生往往會(huì)發(fā)覺(jué)，由于聽(tīng)力是一門綜合性的科目，所以，所謂聽(tīng)力問(wèn)題，大多數(shù)情況下，不僅僅是由于“聽(tīng)力”出了問(wèn)題，而且還因?yàn)樵~匯量限制、句型掌握不穩(wěn)固、語(yǔ)法知識(shí)不系統(tǒng)、語(yǔ)言功能掌握不全面、語(yǔ)段語(yǔ)篇理解不透徹等等其它“非聽(tīng)力”因素而出現(xiàn)障礙。這樣，就要求廣大考生能夠從自身具體情況出發(fā)，結(jié)合各種工具書，針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)各個(gè)擊破。

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