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《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)
《金色花》是印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家泰戈?duì)柕淖髌�。下面是小編整理的《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)注重運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透中提高教學(xué)學(xué)習(xí)效率，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，同時(shí)應(yīng)該注重平時(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，達(dá)到語文工具性與人文性的統(tǒng)一，這樣才能推動(dòng)語文課程的發(fā)展。在對(duì)孩子們素質(zhì)教育的同時(shí)，我們更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們的知識(shí)技能，關(guān)注他們的情感需要，充分發(fā)揮他們的智能優(yōu)勢(shì)，不斷提高他們的基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使語文課堂充滿親和力和生命力----“語文味”更濃。
二、教學(xué)背景分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析
本文是一篇狀物的文章，講述了“我”養(yǎng)仙人掌的經(jīng)過，贊頌了仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，表達(dá)了對(duì)仙人掌的敬佩和喜愛之情。雖然文章寫的是金色花，但也運(yùn)用了一大部分文字描寫了仙人掌，使仙人掌的丑陋和金色花的美麗有了鮮明的對(duì)比，從而使文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法突顯出來，讓文章更加生動(dòng)自然。
2、學(xué)生情況分析
(1)學(xué)生已經(jīng)六年級(jí)了，對(duì)教材的把握有一定的能力，尤其是對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格和喜愛之情，他們都能體會(huì)到，也能聯(lián)系到自己，但理解的深度稍有欠佳。
(2)這篇文章最突出的特點(diǎn)就是“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法，學(xué)生有了一定的認(rèn)知分析能力，但對(duì)這種寫作手法的理解上還有一定的難度，教師在教學(xué)過程中考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)利用多媒體、朗讀等多種形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)文中易錯(cuò)音基本上能夠讀正確，對(duì)文中易錯(cuò)字基本上能夠書寫正確。
2.對(duì)文中的褒義詞和貶義詞有一定的認(rèn)識(shí)。
3.學(xué)習(xí)本文“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法。
4.了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛之情。
四、教學(xué)重點(diǎn)：了解“我”的思想感情轉(zhuǎn)變的原因，感受金色花的美麗、仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)，體會(huì)作者對(duì)仙人掌的敬佩好喜愛之情。
五、教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)“欲揚(yáng)先抑”寫作手法的理解。
六、教具準(zhǔn)備：幻燈片課件
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、字詞導(dǎo)入夯實(shí)基礎(chǔ)。(10)
1.劉老師想讓你們熱熱身,我想考考你們對(duì)今天咱們學(xué)習(xí)的這篇課文中的詞語的讀音和書寫掌握的如何，不過希望你們能把題目看清楚后，再用手中遙控器作答。(按按按1)。
�、傧旅嬖~語中，錯(cuò)誤最少的一組是( )
a. 倔(juè)強(qiáng) 始終不渝(yù)淺薄(báo)庸俗
b.刀戟(jǐ)瞥(piě)見 干涸 龜(guī)裂
c.輝皇燦爛 不干泯滅 振撼人心
d 賞心閱目肅然啟敬不可崔毀
(設(shè)計(jì)目的：強(qiáng)調(diào)認(rèn)真審題，并對(duì)本文中愛錯(cuò)的音和字進(jìn)行鞏固、強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生打好字詞基礎(chǔ)，以便更好的理解課文內(nèi)容。)
2.出示正確的詞語讀音:
倔(jué)強(qiáng) 始終不渝(yú)淺薄(bó)庸俗
刀戟(jǐ)瞥(piē)見 干涸 龜(jūn)裂
3.出示正確的詞語：
賞心悅目 不甘泯滅 震撼人心
輝煌燦爛 肅然起敬 不可摧毀
�、俸⒆觽�，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點(diǎn)嗎?(形容好的事物……)
�、谖覀儼堰@些形容好的事物之類的詞語成為------褒義詞。
出示幻燈片：誰給大家讀讀褒義詞的含義。
褒義詞是情感詞語的一種，俗名“好字眼兒”，凡含有贊賞、嘉許、褒揚(yáng)、喜愛、尊崇、美好、吉祥等感情色彩意義上的詞。
貶義詞是指詞義帶有否定、憎恨、輕蔑、不贊成或壞的意思的感情色彩的詞。
(設(shè)計(jì)目的：不僅對(duì)易錯(cuò)字再鞏固，同時(shí)也讓孩子們積累詞語的基礎(chǔ)上對(duì)詞性有了一個(gè)很好的辨別，以便很好的運(yùn)用到平時(shí)的學(xué)習(xí)中。)
4.其實(shí)這些詞語也正是在形容文中的這朵(齊讀)--------金色花
二、圖片感知初步滲透。
1.這朵金色花是誰開出的?(仙人掌)---板書
2.出示幻燈片：(圖片)看，這就是仙人掌開出的那朵金色花，給你什么感覺?
幻燈出示：這是一朵( )的金色花(板書：美麗迷人……)
(設(shè)計(jì)目的：讓孩子們對(duì)金色花有一個(gè)初始的印象，整體感知，為下文具體的學(xué)習(xí)做好鋪墊)
三、文字揣摩深入領(lǐng)悟
1.作者又是怎樣用文字把這朵金色花描繪得具體、生動(dòng)呢?趕緊找找描寫金色花的是哪個(gè)段落?(10自然段)
2.請(qǐng)你自讀這個(gè)段落,把你感受深的語句畫一畫，作簡(jiǎn)單地批注。
3.小組交流:提示①寫法上②語言上
匯報(bào)：幻燈片出示：10自然段。
語言上:比喻修辭手法-，好詞的積累-----這樣寫有什么好處?-----分多種形式讀中體會(huì)
寫法上:總分結(jié)構(gòu)-----使文章結(jié)構(gòu)更清晰-----師生讀句體會(huì)
(設(shè)計(jì)目的：不僅讓孩子們學(xué)會(huì)自學(xué)，提高他們的獨(dú)立分析能力，同時(shí)讓他們對(duì)段落的結(jié)構(gòu)有一個(gè)深刻的了解和學(xué)習(xí)，提高他們的寫作能力。)
四、品味情感再次領(lǐng)悟
過度：接著剛才的讀：這是我看過的最美的花，這是一朵震撼人心的金色花，這是一朵是人賞心悅目的金色花，它更是一朵讓人肅然起敬的金色花!
1. 看,作者一直都在贊美這朵美麗的金色花,那作者對(duì)仙人掌的態(tài)度又是怎樣變化的呢?趕緊從課文的第一部分找找，小組歸納一下。
不歡欣-----不關(guān)心----笑它-----丑陋(板書)
(設(shè)計(jì)目的：從“我”的情感變化中，去感受仙人掌的變化，從而對(duì)課文理解有一定的幫助。)
2. 作者對(duì)仙人掌為什么持有這樣的態(tài)度?(因?yàn)樽髡哂X得仙人掌太丑，也沒想到它會(huì)是這樣的一種植物……)
3. 師引導(dǎo)：丑成什么樣了?請(qǐng)你用------畫出描寫仙人掌丑陋的詞句?
4. 找生回答-----電腦出示:生自讀----你發(fā)現(xiàn)這些語句有什么特點(diǎn)嗎?(aabb式abac式比喻句貶義詞)
刀戟般 凜凜 叉開 歪歪斜斜 怪模怪樣 皺皺巴巴 細(xì)紋密布像老人的臉
(設(shè)計(jì)目的：既讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)很好的歸攏，又對(duì)語句的積累由一個(gè)很好的積累。)
5. 師串讀1：是呀，仙人掌既不美，也不雅
生：它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
師：平時(shí)我很少給它澆水、伺候它，然而它卻開出了花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
師串讀2：是呀，我一點(diǎn)也不喜歡它，還嘲笑它，因?yàn)樗L得太丑了，我甚至把它當(dāng)成一種可怕的東西
生:它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
師：……可它就是在這種惡劣的環(huán)境下，卻開出了美麗的金色花
生：是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。)
(設(shè)計(jì)目的：通過不同形式的朗讀，體會(huì)作者遣詞造句的運(yùn)用，從而有一個(gè)很好的借鑒學(xué)習(xí)，同時(shí)也為理解文章“欲揚(yáng)先抑”的寫作手法做了鋪墊)
6. 這么丑陋的仙人掌竟然開出了美麗的金色花，孩子們，現(xiàn)在你又覺得這是一朵( )的金色花?(按按按3)
�、倜利� ②頑強(qiáng) ③不甘泯滅
④賞心悅目 ⑤肅然起敬 ⑥其他
最核心的答案：他不僅美麗，而且頑強(qiáng)。
7.你和作者想到一塊去了：(出示幻燈：課文最后一句)師生齊讀-----板書：頑強(qiáng)不可摧毀
(設(shè)計(jì)目的：發(fā)散孩子的思維，對(duì)文章的中心思想有一個(gè)歸納和提升)
五、揭示方法學(xué)習(xí)感悟2
1、文章的題目是金色花，作者用了大量的文字也在贊美金色花，但文章的前半部分卻一直在寫作者對(duì)仙人掌的厭惡?為什么這樣設(shè)計(jì)，有必要嗎?
2.對(duì)著板書總結(jié)：作者先說仙人掌丑陋，再夸金色花的美麗，先寫我對(duì)仙人掌的厭惡，又寫我對(duì)金色花的贊揚(yáng)，這樣的寫法就叫作欲揚(yáng)先抑。(板書)
3.什么是欲揚(yáng)先抑?
幻燈片出示：“欲揚(yáng)先抑”是一種描寫手法(也可以說是表現(xiàn)手法)，意思是“要想夸獎(jiǎng)一個(gè)人或事物，先用故意貶低他的手法去描寫(表現(xiàn))他，就是先貶低再夸獎(jiǎng)。
用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對(duì)比：
容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。
4.再出示:自己體會(huì)著這種寫作手法自讀-----男女生對(duì)讀-----師生對(duì)讀
仙人掌丑極了，它刀戟般凜凜叉開，歪歪斜斜、怪模怪樣、皺皺巴巴、細(xì)紋密布，像一張老人的臉。
是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，12個(gè)綢緞般富有光澤的花瓣;敏感地輕顫著柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒。
(設(shè)計(jì)目的：對(duì)文章寫作方法的一個(gè)總結(jié)強(qiáng)調(diào)，對(duì)孩子們寫作有一個(gè)借鑒。讀中悟，悟中讀。)
六、總結(jié)情感提升領(lǐng)悟。
1.孩子們，我們應(yīng)該感謝本文的作者藍(lán)兮，她讓我們欣賞了金色花的美麗，更讓我們領(lǐng)略了仙人掌丑陋外表后金子般的頑強(qiáng)品質(zhì)，在《金色花》中尋章摘句我改寫了一首小詩：
師：無論陰晴雨雪,
無論干旱枯涸,
你總是挺拔著綠色,
把陽光和空氣食啄。
你像一張老人的臉,
皺皺巴巴,密布細(xì)紋,
安詳?shù)难凵?
隱藏著智者的光輝。
你憑著自己的頑強(qiáng)
默默地開花了,
閃現(xiàn)著金色的嫵媚,
生1：你是一朵(不甘泯滅)的金色花
生2：你是一朵(輝煌燦爛)的金色花
生3：你是一朵(賞心悅目)的金色花
生4：你是一朵(肅然起敬)的金色花
生5：你是一朵(不可摧毀)的金色花
生6：你是一朵(震撼人心)的金色花
生齊：你是一朵(美麗)(頑強(qiáng))的金色花
師：永不枯萎……
(設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)歸納，同時(shí)也是對(duì)文章中心思想的一個(gè)提升，對(duì)課堂氣氛是一個(gè)很好的點(diǎn)綴)
2.總結(jié)：其實(shí)植物有時(shí)和我們?nèi)祟愑性S多相同的地方，希望你們也能像金色花不僅有美麗的外表，更具有頑強(qiáng)的性格。
七.學(xué)習(xí)反饋
學(xué)完課文后你有幾點(diǎn)收獲?(寫出來)----機(jī)動(dòng)題，有時(shí)間出示，沒時(shí)間不做了。
(設(shè)計(jì)目的：既是對(duì)文章學(xué)完后的一個(gè)自我反饋，同時(shí)又鍛煉了孩子總結(jié)概括能力，更是給自己的教案一個(gè)時(shí)間的搭配)
板書設(shè)計(jì)：仙人掌 丑陋 厭惡 欲
頑強(qiáng) 揚(yáng)
金色花 美麗 贊揚(yáng) 先
抑
八、效果測(cè)評(píng)與評(píng)價(jià)
1、本節(jié)課將多媒體貫穿于教學(xué)始終，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，一堂課學(xué)生們的注意力不但集中，積極性也較高。
2.本節(jié)課還特別注重工具性和人文性的統(tǒng)一，既讓孩子們掌握了一些學(xué)習(xí)基本技能(字音、書寫等)，又讓孩子們對(duì)仙人掌的堅(jiān)強(qiáng)性格有了更深的理解。
3、在設(shè)計(jì)時(shí)注重尊重學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法鍛煉語言表達(dá)能力，同時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用多種形式教給孩子們一些學(xué)習(xí)的方法，在一定程度上對(duì)學(xué)生的寫作有了一個(gè)潛移默化的先知和提高。
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