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人教版語文八年級浪之歌教案
《浪之歌》是紀·哈·紀伯倫借物抒懷之作，也是紀伯倫著名散文詩篇之一。下面是小編整理的人教版語文八年級浪之歌教案，歡迎大家參考。
教學目標
知識與能力：
學習在朗讀中有意識地把握詩文節(jié)奏，體會詩歌情感
理解詩歌主旨，學習借物抒情的表現(xiàn)手法
過程與方法：
在詩歌閱讀教學的基本過程中逐步掌握詩歌閱讀的方法
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生活的熱愛，對詩意的追尋，認識“愛”的偉大
教學重點：
在誦讀品析中理解詩歌情感，把握文章特色
教學難點：
結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，理解文章的深刻意蘊
一.導入：
清風流水，小鳥鳴蟬、落花細雨、暮鼓晨鐘，世間萬物都有自己的歌聲，我們現(xiàn)在聽到的是海浪的歌聲。聽，浪花里飛出了激情，浪花里飛出了歡樂，詩人那顆敏感而多情的心被深深吸引，于是寫下一首著名的散文詩，《浪之歌》板書：浪之歌
二.朗讀課文
1.解決學生在預習過程中的字音問題
執(zhí)拗(niù) 饋(kuì)贈
2.播放課文錄音，
詩歌是靠形象來傳情達意的，讀詩先要感受詩中的形象特點，請同學們美美地聽讀這首《浪之歌》，邊聽邊想象畫面，說說我們看到了一個怎樣的海浪形象。
(確定朗讀的情感基調(diào)：深情、舒緩)
3.學生自由朗讀
4.指名學生讀自己最喜歡的語段，集體評議。
三.細讀語句，感悟情感
1.通過誦讀，我們仿佛看到了一個正處于熱戀中的女子形象，那文中的海浪正熱戀著誰呢?又是怎樣愛著他的。從文中找出句子讀一讀。
�、偾宄浚以谇槿说亩叞l(fā)出海誓山盟，于是他把我緊緊摟抱在懷中;傍晚，我把愛戀的禱詞歌吟，于是他將我親吻。
追問：怎么叫“海誓山盟”
(執(zhí)子之手，與子偕老。山無棱，天地合，乃敢與君絕是一種海誓山盟，像海和山一樣亙古不變)
禱詞指祈禱的歌詞，那我們猜想一下海浪在祈禱什么呢?
(和海岸生生世世永不分離)
�、谖疑詧�(zhí)拗，浮躁，我的愛人卻堅忍而有耐心。
追問：執(zhí)拗指十分頑固，這里說海浪頑固是不是貶低他呢?
(對愛情的熱烈渴望)
③潮水漲來時，我擁抱著他;潮水退去時，我撲倒在他腳下。
追問：什么是撲到?只是跌倒、退去的意思嗎?
(海浪對海岸難舍難分)
學生齊讀，讀出難舍難分。
2.海浪對海岸的愛，愛得深沉，愛得熱烈，這樣的愛情很讓人感動!但老師卻帶第五段中發(fā)現(xiàn)一個很嚴重的問題。(學生讀第五段)。這里的海浪不僅愛海岸，還愛美人魚、有情人，還有那美麗的女人，他的愛情不專一呀!你怎么看待這個問題?
學生發(fā)言
追問：這種博愛是不是與海岸一點關系也沒有?
明確：海浪的博愛恰恰是與海岸相聯(lián)系的，美人魚、有情人、礁石等都是在海岸邊發(fā)生的，正是愛著海岸，所以也愛海岸的一切事物。
3.為著她的這份愛，她怎么樣了呢?
夜闌人靜，萬物都在夢鄉(xiāng)里沉睡，惟有我徹夜不寐;時而歌唱，時而嘆息。嗚呼!徹夜不眠讓我形容憔悴。因為我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒。
提問：為什么說愛情的真諦就是清醒呢?
( 難以入眠，日夜守護著海岸，守護人世間的美好。)
追問：哪句話也表達了這個意思?
(這就是我的生活;這就是我終身的工作。)
四.理解作者，感悟主旨
其中的“我”僅僅指海浪嗎?我們還看到了一個怎樣的作者?
聯(lián)系作者生平：紀伯倫1883年出生在黎巴嫩北部的山區(qū)，12歲時，因家庭貧困隨家人到了美國求生，15歲回到祖國學習民族歷史文化，18歲因思想激進，創(chuàng)辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅(qū)逐出境，回到美國，從此再也沒有回到祖國。
在詩《朦朧中的祖國》中他謳歌到：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他還曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉(xiāng)親。”
學生發(fā)言，明確：
這里的海浪形象已經(jīng)幻化成了詩人自己堅定的聲音，詩人深切地愛著他的祖國，愛著這世間的種種，發(fā)出要守護這世間種種美好的感嘆。詩人也便是這守護者的形象。
五.想象仿寫
這首散文詩中，作者采用第一人稱，抓住浪的特征，運用擬人的手法，借助豐富的想象，藝術地描繪了浪花的形象，讓我們感受到他對自然、生命、祖國真摯的愛。請模仿這種寫法，以《 之歌》為題寫一兩段散文詩，表達自己的情感。
六.作業(yè)布置
課后閱讀紀伯倫的散文詩集《淚與笑》
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