- 相關(guān)推薦
人教版高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計(精選8篇)
《雷雨》是“中國話劇現(xiàn)實主義的基石”。作者出于一種“情感的迫切的需要”,“以一種悲憫的情懷來俯視這片土地上的人們”,通過兩個在倫理血緣上有著千絲萬縷聯(lián)系的家庭,剖析了社會和歷史的深重罪孽。下面是小編整理的人教版高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計,大家一起來看看吧。
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標】
1、初步了解戲劇人物的鑒賞方法。
2、通過揣摩戲劇人物語言來探測人物內(nèi)心世界。
3、討論周樸園對魯侍萍是否有感情。
【教學(xué)重點】
通過對周樸園與魯侍萍的矛盾沖突中的周樸園的語言品讀,把握周樸園的性格、心理。
【解決辦法】
以矛盾沖突中周樸園的語言為突破口,先通過品一個詞,一種句式、一個句子,初步把握周樸園的性格、心理;再通過討論周樸園對魯侍萍是否有感情這個問題進一步把握其性格特征。
【學(xué)法指導(dǎo)】
1、情景導(dǎo)入:
播放《雷雨》電影結(jié)尾的片段,熟悉情節(jié),理清人物關(guān)系。
2、講授新課:
從總體上把握戲劇的矛盾沖突。
結(jié)合影片剪輯分析人物語言,深入準確地把握周樸園的思想性格。
討論周樸園對魯侍萍的感情態(tài)度。
3、拓展學(xué)習(xí)。
【教學(xué)準備】
教師:多媒體課件、《雷雨》電影剪輯。
學(xué)生:閱讀課文,有條件可以閱讀《雷雨》全劇,做好鑒賞準備,并思考課后第三題。
【師生互動活動設(shè)計】
聲畫同步,視聽一體,直觀、形象的展示相關(guān)內(nèi)容,幫助學(xué)生快速理解課文。大致遵循閱讀──分析──討論──歸納的順序進行。
【教學(xué)流程】
課前播放鋼琴曲《命運》,為學(xué)生營造良好的鑒賞氛圍。
一、情景導(dǎo)入
播放電影《雷雨》高潮部分的影片剪輯,使學(xué)生初步感知《雷雨》,快速進入情景。
一個十七歲的年輕人,帶著夢幻,帶著熱情,帶著愛恨無奈,在一個殘酷的牢籠里憧憬、掙扎,最終成了一出驚心動魄的悲劇的犧牲品……這就是二十三歲的曹禺就讀清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》。它在中國演了七十多年,七十多年經(jīng)久不衰。它除了生命的毀滅和黑暗之外,究竟還有多少個難解之迷,究竟還能告訴今天的我們多少人與人性的啟示。那么,今天,請同學(xué)們和老師一起以探究者的身份走進《雷雨》。
二、簡介劇情及人物關(guān)系
1、劇情簡介:(出示課件)教師有感情的介紹,也可以讓學(xué)生介紹。
三十年前,一個風(fēng)雪交加的大年夜,替周家少爺周樸園生下第二個孩子(這就是后來的魯大海)才三天的魯侍萍,竟被周樸園一家兇狠地逼著留下其長子(這就是后來的周萍),抱起奄奄一息的初生兒去投河……
三十年后,在畸性情愛中掙扎的周萍,自知罪孽深重,為擺脫后母繁漪的苦苦糾纏,狠命地引誘了使女四鳳,而四鳳就是周萍同母異父的妹妹。此刻“恨人像一把火,愛人像一把火”的繁漪妒心大發(fā)恰好,魯大海又正在周樸園的礦上做工,并作為罷工工人的代表,與周樸園進行著一場針鋒相對的斗爭……待一切真相大白之后,一場罪惡的悲劇不可避免地發(fā)生了:四鳳羞愧難當,雷雨之夜倉惶出奔,不幸觸電身亡,單純、熱情、充滿著幻想的周沖(周樸園與繁漪之子)跑去救四鳳,也遭不測,周萍開槍自殺,善良的侍萍癡呆了……
我們的課文就是從來接四風(fēng)回去的魯侍萍與周樸園的不期而遇開始的。
2、理清人物關(guān)系:
(出示課件)明確《雷雨》的復(fù)雜人物關(guān)系,只有弄清人物關(guān)系才能真正了解劇本。
提問:誰能說說劇中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?
明確:
周沖
繁漪 周樸園 周萍
魯貴 魯侍萍 魯大海
四鳳
三、講授新課
分析周樸園的性格特征
師:這些人物中誰是該劇中一切災(zāi)難的制造者和痛苦不幸的播種者?(周樸園)這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)節(jié)選部分來鑒賞周樸園的性格特征。
1、提示戲劇人物鑒賞方法(出示課件)鞏固戲劇人物鑒賞的方法,并運用這些方法鑒賞人物的性格特征。
師:我們都知道鑒賞小說中人物可以從人物的外部特征,人物的經(jīng)歷際遇以及人物心理活動等方面的描寫去分析,去品評。而受時空限制的戲劇,特別是作為劇本的話劇,則只能從人物的語言、舞臺說明以及由它們所展示出來的戲劇沖突等方面去鑒賞了。
戲劇人物鑒賞方法:
、拧“盐諔騽_突
⑵ 揣摩人物語言
、恰√骄课枧_說明
2、初步把握課文的主要矛盾沖突:
師:現(xiàn)在,我們就拿著這些戲劇人物鑒賞的鑰匙,去開啟劇中主要人物周樸園的心靈之門吧!那么,我們先動用這些鑰匙中的哪把呢?
明確:把握戲劇沖突。
提問:課文節(jié)選部分,周樸園的矛盾沖突主要是來自哪些人的?矛盾的焦點是什么?
明確:(出示課件)明確問題
魯侍萍——周樸園——魯大海
感情糾葛階級斗爭
師:這節(jié)課,我想和大家一道擇取周樸園與魯侍萍的矛盾沖突這個點,去探究周樸園的內(nèi)心世界。
提問:哪位同學(xué)愿意把周樸園和魯侍萍矛盾沖突的發(fā)展過程簡要介紹一下,并說說這一沖突可分幾層呢?
魯侍萍來到周家,與周樸園不期而遇──魯侍萍的關(guān)窗,無錫口音使周樸園感到奇怪追問中認出,突然責(zé)問──魯侍萍控訴周家罪惡──周樸園勸解訴說給支票打發(fā)──魯侍萍撕支票,求見周萍。這場沖突可分三層:相遇──懷疑──相認
學(xué)生回答后出示課件明確(或板書)
3、從周樸園在與魯侍萍矛盾沖突中的語言入手,評析周樸園的性格、心理。
師:其實,戲劇的矛盾沖突最終還得依附于戲劇語言,特別是戲劇中人物的語言,那么,我們就可以把矛盾沖突中周樸園的語言作為鑒賞的突破口,去探尋周樸園對魯侍萍的真實情感,從而獲得揣摩人物語言的基本方法。
1、著重品一詞,解讀周樸園對自以為已“死去”的侍萍的“懷念”。
師:首先,我們來看看周樸園是如何對待他自以為“死去”了的魯侍萍的。這部分對白中,周樸園在探詢往事,語言較多,但我想獨辟蹊徑帶領(lǐng)大家避繁就簡,去著重品味一個牽一發(fā)而動全身的詞。
提問:請同學(xué)們馬上從開頭跳讀到“我們想把她的墳?zāi)剐抟恍蕖薄U乙徽以谶@部分對話中,哪個詞出現(xiàn)的頻率最高?(哦),一共有多少個(10個),周樸園的語言中出現(xiàn)過多少次?(6次)
師:我們知道,戲劇的語言特別講究個性化,每個人物的用語、語氣都各有特色,這一小部分,僅僅周樸園一人就“哦”了六次!它們都相同嗎?大家再仔細讀讀,分組討論:(一組討論一個)分別說說你們對這六個“哦”的`感覺。
(出示課件)引導(dǎo)學(xué)生從上下文語境和舞臺說明語言中去探討。
周樸園用語“哦”字示例:
、佟∨叮昵澳阍跓o錫?本文文檔版下載:
、凇∨叮苓h了,提起來大家都忘了。
③ 哦。
、堋∨?你說說看。
、荨(苦痛)哦!
⑥ (汗涔涔地)哦。
明確:(略)
師:剛才我們從“哦”這個詞中讀出的感覺就是人物潛臺詞,主要得力于對上下文語境的理解,當然也包括對舞臺說明的解讀。
小結(jié):因此,在品讀“哦”字過程中,我們不僅從中“哦”出了挖掘人物潛臺詞的方法,而且也“哦”出了周樸園對侍萍的懷念及由漫不經(jīng)心到緊張的情態(tài)變化過程。
2、抓住一種句子,探究周樸園對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌。
師:接下來,我們來感知一下周樸園是怎樣對待已經(jīng)知道還活著的侍萍的。
師:請同學(xué)們推薦出能代表本班朗讀水平的男女生各一名,分角色朗讀課文從“魯侍萍哦,──那用不著了。”到“周樸園好,你先下去吧!
不知同學(xué)們在聽讀過程中注意沒有,這部分周樸園的語言又有一個不可忽視的特點?凑l最先發(fā)現(xiàn)──就是一類相同句式的句子特別多,哪一類?
明確:疑問句。
提問:這些問句的語言長不長?一般有多少字?(大多在2—3個字間)那我現(xiàn)在把開頭兩個簡短問句改長一點,大家再來讀讀,改了以后,你的感覺又怎么樣呢?
(出示課件)便于學(xué)生比較鑒賞。
周樸園問話比較鑒賞:
魯侍萍哦,──那用不著了。
周樸園怎么?(怎么就用不著呢?)
魯侍萍這個人現(xiàn)在還活著。
周樸園(驚愕)什么?(她真的還活著嗎?)
明確:(略)
提問:看來,周樸園簡短問句自有他的內(nèi)蘊,不過,我覺得課文121頁中間“什么?她就在這兒?此地?”三個疑問句連用就顯得有點多余了,就用一個“什么?”行嗎?
明確:(略)
小結(jié):這部分我們又以周樸園的簡短問話入手,通過語言的比較賞析,終于讀出了周樸園知道魯侍萍還活著時的惶恐不安、驚慌失措。
3、挑選一句話,體驗周樸園對站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷。
師:那么,當周樸園知道站在眼前的人就是離開自己三十年的魯侍萍時,他又會怎呢?請同學(xué)們先看一段影片,注意品味周樸園的語言,并觀察其表情、動作,把握人物性格。(看完后)請結(jié)合文中從“周樸園(忽然嚴厲地)你來干什么”到“周樸園可是你──”這部分內(nèi)容,小組討論:找出一句你認為最能體現(xiàn)周樸園性格、心理的話,運用我們剛才獲得揣摩人物語言的體驗,大膽地分析周樸園的性格。
學(xué)生討論后(出示課件)明確。
誰指使你來的?你來干什么?
從前的舊恩怨,過了幾十年,又何必再提?
“你的生日,我總記得;……這些習(xí)慣我都保留著……!
好!痛痛快快的!你現(xiàn)在要多少錢?
我們就這樣解決了!院篝敿业娜擞肋h不許再到周家來。
小結(jié):從這場矛盾沖突中同學(xué)們不僅了解到了周樸園由對自以為“死去”的侍萍的“懷念”,到對已經(jīng)知道還活著的侍萍的驚慌和站在眼前的離開了自己三十年的侍萍的冷酷等情感變化過程,而且揭開了周樸園冷酷奸詐、偽善懷舊、自私陰險、金錢至上的面紗。(出示課件或板書)
4、課堂辯論:這場矛盾沖突的焦點是感情糾葛,我想問大家周樸園對魯侍萍的究竟有沒有感情?(出示課件)展示上述內(nèi)容供學(xué)生參考。
師:關(guān)于周樸園對魯侍萍的感情態(tài)度在《雷雨》研究中歷來是個被爭論的話題,人們對此段內(nèi)容也有各種不同的分析評價,如初戀難忘說、年輕貌美說、老年懺悔說、內(nèi)心空虛說、婚姻失敗說、良心發(fā)現(xiàn)說、內(nèi)心平衡說等。我想請同學(xué)們也參與在這個話題的討論中:根據(jù)人物的對話以及你所知道的內(nèi)容談?wù)勀愕挠^點,盡可能做到客觀全面。
(鼓勵學(xué)生暢所欲言,各抒己見。)
小結(jié):周樸園對魯侍萍的感情態(tài)度。同學(xué)們無論認為周樸園對魯侍萍是始亂終棄,及周樸園對魯侍萍的懺悔和懷念也是虛假、偽善;還是認為的周樸園與魯侍萍30年前應(yīng)該有過真摯的愛情,30年后周樸園對魯侍萍的懷念還是有真誠成分的。只要立足于作品本身,觀點鮮明,論據(jù)充分,能自圓其說,就達到了討論學(xué)習(xí)的目的了。俗話說:一千個讀者就有一千個哈姆雷特嘛!
5、作者的評論(出示課件)使學(xué)生更進一步了解作者創(chuàng)作的思想基礎(chǔ)。
師:最后,讓我們再看看作者是怎么談周樸園的。
曹禺先生是這樣解釋的:“他(周樸園)對魯侍萍的懷念是真的,絕對是真的。但他經(jīng)過幾十年的變化,心狠起來了。他跟警察局長、英國買辦來往,殘酷的剝削和壓迫工人,甚至不惜用工人的性命來填滿自己的腰包。侍萍的出現(xiàn),使他一下子從過去的懷念回到現(xiàn)實的利害關(guān)系中來了!澳銇砀墒裁?”“誰指使你來的?”這時他三十年來在爾虞我詐的爭奪中積累起來社會經(jīng)驗:我這么有錢,別人怎么突然找到我的頭上來了?他把別人也當成和他一樣變壞了,立刻審時度勢來對付。這就露出了他的資本家的面目!
四、課堂小結(jié)(出示課件15)
師:這節(jié)課,我在總體把握課文主要矛盾沖突的前提下,選取了周樸園與魯侍萍矛盾沖突這個點,從戲劇人物語言這個鑒賞視角出發(fā),探究出了周樸園在與魯侍萍的矛盾沖突中所表現(xiàn)出來的“懷念”、驚慌到冷酷的心路歷程,從而揭開了周樸園虛偽、冷酷、自私的真面目。我相信,大家應(yīng)該收獲了一些借揣摩人物語言來鑒賞戲劇人物的方法。我覺得,揣摩人物語言最好從最能體現(xiàn)人物性格、心理的語言入手,聯(lián)系上下文語境,再反復(fù)體會其語言的表現(xiàn)方式,挖掘人物語言的潛臺詞。如果你這樣做了,我相信,劇中人物一定會動感地活躍于紙上,浮現(xiàn)在你的腦海里。
五、拓展延伸(出示課件)
課余你可以利用今天學(xué)會的揣摩人物語言的方法,去探測魯侍萍的內(nèi)心。也可以憑借你今天獲得的周樸園印象進行研究性學(xué)習(xí),再去品析周樸園在與魯大海矛盾沖突中乃至全劇中的表現(xiàn),去完整地創(chuàng)造你心目中的周樸園,寫小論文。參考題目:《難以界定的周樸園》《情利中的周樸園》?商峁┚W(wǎng)絡(luò)資料或讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。
六、結(jié)束曲(出示課件17)
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 2
【教學(xué)目的】
1、簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結(jié)構(gòu)布局特點。
4、體會戲劇中個性化的語言和人物性格。
5、概括戲劇中揭示的思想主題。
【教學(xué)難點】
個性化的語言(人物思想性格)。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)方法】
賞析法和練習(xí)思考法。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996),原名萬家寶,原籍為湖北潛江,現(xiàn)代著名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》等!独子辍贰度粘觥肥撬拇碜。
作者出生于天津一個沒落的封建家庭,自幼曾廣泛閱讀中國古代文學(xué)作品,尤其喜愛唐傳奇、元代戲曲和明清小說,并有機會接觸與欣賞中國民族傳統(tǒng)戲曲,如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南開中學(xué)讀書時,閱讀了大量“五四”以來國內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國文學(xué)、戲劇作品,并參加了北方最早的業(yè)余戲劇團體之一的“南開新劇團”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南開大學(xué),二年級時又考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易卜生等人的劇作,1933年在清華大學(xué)讀四年級時,完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》,以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華,引起了戲劇界的震動。
二、復(fù)習(xí)戲劇常識
1、戲劇的概念:戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),她借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映現(xiàn)實生活。
2、戲劇的種類:從表現(xiàn)形式看,戲劇可分為話劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、啞劇等;從作品的容量看,可以分為多幕劇和獨幕劇;從時代來看,可以分為歷史劇和現(xiàn)代劇;從情節(jié)主題來看,戲劇又分為悲劇、喜劇和正劇;從演出場合看,又分為舞臺劇、廣播劇、電視劇等。
3、戲劇的幾大要素:包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等。(戲劇文學(xué)的特色有三:一是適合舞臺表演、二是要有戲劇沖突;三是要有鮮明生動的人物對話。)
4、戲劇的語言:包括臺詞和舞臺說明。戲劇語言有五個特色:一是動作性;二是個性表現(xiàn)力;三是抒情性;四是有潛臺詞;五是動聽上口,淺顯易懂。
三、賞析第一場第一層
1、分角色演讀劇本:兩個角色,一個扮演魯侍萍,一個扮演周樸園。
2、第一場可以分為幾個層次?
明確:
2個層次。第一層從開頭到“半晌”,寫魯侍萍和周樸園追憶往事。第二層寫魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。
3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除?為什么?
明確:不能。這個詞表示揣測語氣,說明魯侍萍并不知道,因為她不是周樸園的下人。
4、周樸園為什么要舊雨衣,不要新雨衣?
明確:出于處境艱難,反映了當時民族資本面臨很大困難的時代背景。
5、周樸園為什么覺得魯侍萍奇怪?
明確:因為魯侍萍的一舉一動是那樣的自然,完全不像陌生人,另一方面周樸園又有些熟悉。
6、周樸園說梅家小姐“很賢惠,也很規(guī)矩”,而魯侍萍說“她不是小姐,也不賢惠,并且聽說是不大規(guī)矩的”,這樣寫表達上有何效果?
明確:夸獎的話從周樸園嘴里說出,更可反襯出其內(nèi)心的虛偽、靈魂的卑劣;而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事對她的打擊之大,以及其內(nèi)心的怨憤之重。
7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份,而當周樸園說要為之修墓時,她何以又說出來了?
明確:先前是因為不愿提及那些于她并不光彩的事,后來說出來是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。
四、分析第一場第二層
1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍,而一旦她出現(xiàn)在眼前時,他又為何“忽然嚴厲”起來?
明確:因為這已不是從前那個讓他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。
2、魯侍萍說“命,不公平的命指使我來的”這句話表現(xiàn)了她怎樣的思想感情?
明確:她雖然認識到自己的遭遇很不公平,但卻缺乏覺悟,所以把一切都歸結(jié)到命運上去。
3、“我沒有找你,我沒有找你……”可否不用反復(fù)?為什么?
明確:不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。
4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么?這充分體現(xiàn)了馬克思的一個什么論斷?
明確:為的是娶有錢的門當戶對的小姐;這充分體現(xiàn)了資本主義人與人之間的金錢關(guān)系。
5、周樸園說他當時是“于心不忍”,真是這樣嗎?
明確:不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個安慰的借口,只是為自己的可恥行徑做開脫。
6、魯侍萍聽周樸園的辯解之后,思想情緒有何變化?她還怨恨周樸園嗎?
明確:她善良的本性使她喪失了抗爭的斗志,內(nèi)心也寬恕了周樸園的卑劣行徑。
7、周樸園說“魯貴像是個很不老實的人”,這是怎樣的心理?
明確:擔(dān)心魯貴來尋他報仇。
8、魯侍萍說魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”,那么魯大海是怎樣的人?周樸園又是怎樣的人?
明確:魯大海是工人代表,有責(zé)任心,有正義感;而周樸園是資本家,無責(zé)任心,靠欺壓工人謀利。
9、周樸園知道魯大海是他的兒子后,為什么要冷笑?
明確:周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時,便會放棄與自己斗爭的激。
【教學(xué)總結(jié)】
一、課件引路,激發(fā)興趣
低年級兒童形象思維為主的特性,巧妙運用用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境,創(chuàng) 設(shè)生動、形象、有感染力的課文情境,達到融情入景,自我感悟,形成語感,陶冶情操,自主發(fā)展。在逼真的'動畫情景中,學(xué)生猶如身臨其境,輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對課文內(nèi)容的理解。
二、邊讀邊想,讀中感悟
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣,以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了:
(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,在頭腦中初步勾畫出雷雨的情景。
(2)表演讀深化感知。在對課文內(nèi)容、情感了解后,相信學(xué)生,指導(dǎo)他們從語氣、表情、動作方面,把自己的感受讀出來。
(3)緊扣重點,讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點句、關(guān)鍵詞反復(fù)讀,在讀中感悟,在感悟中再讀,悟出雷雨前特有的“靜”與“動”,雷雨中的大而急,雷雨后的美麗與清新。
三、自主探究,合作學(xué)習(xí)
初讀課文,自學(xué)生字的設(shè)計體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中,體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),在師生互動、學(xué)生互動,個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)互動,靜心讀書和活潑參與的互動中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,讓學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的樂趣,把教材情感變成了孩子們的愉快情感。
總之,在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿足和發(fā)展,教師的勞動也閃耀著智慧的光芒,師生都激情滿懷,我們感到語文的精彩,生活的燦爛。
最后,謹以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語:“老師,讀了這一課,我覺得真的要下雷雨了耶!”
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標
1、了解話劇有關(guān)知識
2、通過鑒賞語言,熟悉劇情,揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感,感知、評價“相逢”部分的戲劇沖突。
3、理解作品的價值判斷和審美取向;深化對歷史、社會和人生的認識,提高文學(xué)修養(yǎng)。
教學(xué)重點:立足劇本,鑒賞語言;走近人物,體會情感;
教學(xué)難點:體會人物的內(nèi)心情感,把握作品的時代意義。
課時安排:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們在激烈的的戲劇沖突中認識了一個善良美麗而又不屈的靈魂,今天我們一起來欣賞一部20世紀30年代名噪一時的話劇名作《雷雨》,這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作,為世界文學(xué)長廊留下一位不朽的人物形象——周樸園,這又是一個怎樣的人物形象呢?帶著這個問題我們一起走進《雷雨》。
二、作者簡介源:
曹禺,原名萬家寶,1910年生,湖北潛江人。他從小愛好戲劇,1929年進南開大學(xué),后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,畢業(yè)后進清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時,完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本!独子辍贰度粘觥烦删妥罡撸撬拇碜。在這兩個劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動了當時的戲劇界。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
三、戲劇知識再介紹
戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國,戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱,也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產(chǎn)勞動和階級斗爭的基礎(chǔ)上,由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?煞譃楠毮粍、多幕劇;按語言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌劇;按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。
四、《雷雨》故事情節(jié)
雷雨反映的是一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者,其妻繁漪不堪他的專橫,與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒,繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘,而后又被遺棄的侍女,她是周萍的生身母親,而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工,作為罷工工人的代表,他和周樸園面對面地展開斗爭……這些矛盾醞釀、激化,終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突,周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了,魯四鳳觸電而死,繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命,周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。
五、互動探究
1、把握戲劇沖突
解說:戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突,其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突,它是戲劇的靈魂,那么,課文節(jié)選部分,周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人?矛盾的實質(zhì)是什么?
明確:周魯兩家的沖突
第一場:周樸園同魯侍萍的沖突
第一層:周樸園認出魯侍萍的'經(jīng)過(相遇述舊怨)
第二層:周樸園認出魯侍萍的態(tài)度(相認生新恨)
第二場:周樸園同魯大海的沖突
2、學(xué)生表演
現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對課文節(jié)選部分中的第一場的表演吧,有請他們(掌聲響起)
明確:對學(xué)生的表演作出評價,鼓勵并指正。
六、作業(yè)布置
用自己的話來分析周樸園的人物形象。
七、教學(xué)反思
通過本次試講,我覺得本堂課的成功之處在于:課堂環(huán)節(jié)比較緊湊,有效地抓住了教學(xué)目標,通過動作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足:
1、對學(xué)生的關(guān)注力不夠,未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性;
2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整,卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起;
3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少,思考的時間相對來說留的時間也比較少。
通過本次授課,我也認識到自己在教學(xué)方面的許多不足,在今后一定踏實鉆研教學(xué)內(nèi)容,同時也提升自身能力。
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 4
【教學(xué)目標】
1.了解曹禺和《雷雨》的相關(guān)知識以及戲劇的一般常識。
2.理清《雷雨》的人物關(guān)系,分析其戲劇沖突、結(jié)構(gòu)布局特點,品味劇中周樸園魯侍萍個性化的語言動作神態(tài)的變化,把握人物的心理和性格。
3.理解劇中所揭示的階級矛盾的深刻意義。
【教學(xué)重點】
1.周樸園的性格特點和話劇的特點。
2.分析兩場戲劇沖突,并把握人物形象。
【教學(xué)難點】
1.通過劇情對資產(chǎn)階級虛偽、自私、冷酷、殘忍的階級本質(zhì)的 揭露。
2.戲劇語言的言外之意以及學(xué)生對戲劇主題的理解。
【教學(xué)策略】
1.指導(dǎo)學(xué)生分組編排表演《雷雨》中的兩場戲。
2.本文將采取活動式(表演)、探討式、啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)。通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境,在觀劇、討論中不斷領(lǐng)略戲劇藝術(shù)的獨特魅力。
一、知識儲備
A. 作家簡介
曹禺(1910~1996)原名萬家寶,湖北潛江人。中國現(xiàn)當代劇作家,曾任中央戲劇學(xué)院副院長、北京人民藝術(shù)劇院院長、中國文聯(lián)主席等。他從小愛好戲劇,1929年進南開大學(xué),后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語系,畢業(yè)后進清華研究院,專攻歐美戲劇文學(xué),并從文學(xué)中汲取營養(yǎng)。1933年,在即將結(jié)束大學(xué)生活時,完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦,這個劇本在1934年出版的《文學(xué)季刊》上發(fā)表。作者自己說: “那個時候,我是想反抗的,因陷于舊社會的昏暗腐朽,我不甘模棱地活下去,所以我才拿起筆!独子辍肥俏业牡谝宦暽胍鳎蛟S是一聲呼喊!(《曹禺選集后記》)繼《雷雨》之后,又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本。《雷雨》《日出》成就最高,是他的代表作。在這兩個劇本中,作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景,對于走向沒落和死亡的階級給予了有力的揭露和抨擊。兩部作品,奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。1942年,曹禺把巴金的《家》改編成話劇,解放后,寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。
曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重,語言富有詩意。
B.時代背景
《雷雨》是曹禺的第一部戲劇作品,也是中國話劇史上的一部杰出劇作。此劇寫于1933年。劇本所反映的時代,大約是從1894年至1924年這段時間。這個時代,正是中國社會急劇變動的時期。在帝國主義侵略下,中國社會加速了半封建半殖民地化的過程。地主兼官僚資產(chǎn)階級代表著中國最落后、最反動的生產(chǎn)關(guān)系,人民革命的浪潮前赴后繼,無產(chǎn)階級日益發(fā)展著、壯大著,最終成為獨立的政治力量登上歷史舞臺。但是,它畢竟還處在幼年時期,廣大的勞動人民依然呻吟在豪紳統(tǒng)治下,暫時處在不可擺脫的悲劇命運之中。這個時代的低氣壓雖然是郁悶的,但卻呼喚著、預(yù)示著大雷雨的到來。曹禺以其對時代的敏銳感受,把他的感受結(jié)晶為深刻的哲理,由此透出時代的精神。
C.文本要點
《雷雨》劇情。煤礦公司董事長周樸園出身封建世家,曾留學(xué)德國。三十年前作少爺?shù)臅r候,為迎娶一位富家小姐,遺棄了為他生下兩個兒子的婢女梅侍萍。長子周萍留在周家,而侍萍懷抱次子大海,投河遇救,后嫁與魯貴,生下女兒四鳳。周家后來從無錫遷居北方某大城市,周樸園又娶繁漪為妻,生下兒子周沖。他們與魯家共居一地。魯貴與四鳳在周家?guī)蛡,大海在其生父周樸園的煤礦上當工人,但兩家各不相知。周樸園當年在包修哈爾濱江橋時,故意讓江堤出險,淹死了二千二百多名小工。從死者身上榨取了錢財,后來又不斷地破壞工人的罷工運動,并指使警察開槍打死礦工。他獨斷專行,壓制繁漪的個性,夫妻矛盾尖銳,視同仇人。繁漪苦悶抑郁,與周萍發(fā)生了亂lun關(guān)系。后周萍遺棄繁漪,又和四鳳相愛,當繁漪獲悉周萍、四鳳要相偕出走,在絕望中當眾宣布了她和周萍的亂lun關(guān)系,周樸園也公布了侍萍的真實身份。隱秘暴露,真相大白。四鳳無法承受這突如其來的打擊,冒雨沖入花園,觸電身亡。周沖為救四鳳,也觸電而死。周萍開槍自殺。侍萍、繁漪在巨大打擊下也先后瘋癲。周樸園孤苦伶仃。劇作在一天之內(nèi)集中寫了周魯兩家歷時三十年的生活史,表現(xiàn)了新舊兩種思想斗爭和階級矛盾,揭示了悲劇的根源。結(jié)構(gòu)嚴謹,矛盾集中,戲劇性強,形象鮮明,語言性格化。在現(xiàn)代文學(xué)史上占有重要地位。
D.基礎(chǔ)知識
1.生字
涔(é):形容雨、汗、血、淚等不斷流下或滲出。 諦(dì):仔細。 愕(è):驚訝;發(fā)愣
2.詞語
拜望:原是敬辭,指探望。文中含諷刺的意味。 諦聽:仔細地聽。諦:仔細。
恩怨:恩惠和仇恨。文中偏指仇恨。 見地:見解。
交涉:跟對方商量解決有關(guān)的問題。文中含有辦成事情的意思。
驚愕:吃驚而發(fā)愣。 昧心:違背良心。昧:mèi昏,糊涂,不明白。
彌補:把不夠的部分補足。 伺候:在人身邊供使喚,照料飲食起居。
無賴:①刁鉆潑辣,不講道理;②游手好閑、品行不端的人。
賢慧:指婦女心地善良,對人和藹。也作“賢惠”。 郁熱:悶熱。郁: 積聚而不得發(fā)泄。
怨憤:怨恨憤怒。 意氣:文中指由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。
涔涔:形容汗水不斷地向下流。 沉吟:遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語。
門當戶對:指結(jié)親的男女雙方家庭的社會地位和經(jīng)濟狀況相當。
規(guī)矩:(行為)端正老實,合乎標準或常理。 拜望:探望長輩或領(lǐng)導(dǎo)(敬辭)。
恩怨:恩惠和仇恨。多偏指后者。 痛不欲生:形容悲痛到了極點,不愿再活下去了。
二、問題探究
主問題:認真細讀課文,思考:作者運用了哪些手法成功地表現(xiàn)了“周樸園”和“侍萍”個性特點的?
子問題1:《雷雨》這個標題可否換成《兩個家庭的悲劇》?請談?wù)劺碛伞?/p>
子問題2:《雷雨》的故事情節(jié)是什么?請用簡明的語言概括每一折故事的情節(jié)。
子問題3:周樸園和魯侍萍的相認的場面,作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請細讀原文后,填寫下表。
人物: 周樸園/魯侍萍
個性化語言
動作
人物性格
矛盾沖突
子問題4:
A.周樸園和魯侍萍的懷念是真實的嗎?你覺得周樸園是一個怎樣的人?
B.魯侍萍對周樸園及其三十年的情感糾葛持什么態(tài)度?你認為魯侍萍是一個怎么樣的人?
子問題5:周樸園和魯大海見面的場景,作者通過哪些個性化語言和動作來揭示矛盾沖突和人物性格的?請舉例簡要分析。
子問題6:周樸園和魯侍萍的性格特點是什么?請簡要回答。
三、課文小結(jié)
《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇,是命運對人殘忍的作弄。專制、偽善的家長,熱情、單純的青年,被情愛燒瘋了心的魅惑的女人,痛悔著罪孽卻又不自知地犯下更大罪孽的公子哥,還有家庭的秘密,身世的秘密,所有這一切在一個雷雨夜爆發(fā)。有罪的,無辜的人一起走向毀滅。
在戲劇藝術(shù)上,《雷雨》臻于完美之境。它的.沖突設(shè)置在其自身的特色中起承轉(zhuǎn)合達到極致。具有夏日雷雨的征候;它成功塑造了劇中人物,豐滿而復(fù)雜;它具有一種詩意之美,不單單得自文辭的優(yōu)美,也不僅是得自劇中人物詩意的性格,可以說,是所有這一切,包括舞臺提示、角色分析,匯總一起發(fā)出的一種形而上的氣質(zhì)和品味。
課文所節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,可分為兩個場面,地點都是在周家客廳里。第一個場面寫周樸園和侍萍三十年后意外重逢并相認,第二個場面寫周樸園和魯大海之間的激烈沖突。周樸園、侍萍相認的情節(jié)是劇情很重要的發(fā)展。因為他們的對話揭示出兩人年輕時曾經(jīng)有過婚戀糾葛并生有兩個兒子這個秘密,而這個秘密是全劇的關(guān)鍵情節(jié)。周樸園和魯大海之間的矛盾沖突則讓周、魯兩家中的五個人之間初次發(fā)生聯(lián)系。父子關(guān)系、母子關(guān)系、兄弟關(guān)系因為激烈的階級利益沖突,被完全忽略、消解了。
四、拓展延伸
閱讀下面的選文,回答后面的問題。
魯大海 (如夢初醒)這三個沒有骨頭的東西!他們就把礦上的工人們賣了!哼,你們這些不要臉的董事長,你們的錢這次又靈了。
周萍 (怒)你混賬!
周樸園 不許多說話。(回頭向大海)魯大海,你現(xiàn)在沒有資格跟我說話──礦上已經(jīng)把你開除了。
魯大海 開除了!?
周沖 爸爸,這是不公平的。
周樸園 (向周沖)你少多嘴,出去!
周沖 憤然由中門下。
魯大海 好,好。(切齒)你的手段我早明白,只要你能弄錢,你什么都做得出來。你叫警察殺了礦上許多工人,你還──
周樸園 你胡說!
魯侍萍 (至大海前)走吧,別說了。
魯大海 哼,你的來歷我都知道,你從前在哈爾濱包修江橋,故意叫江堤出險,──
周樸園 (厲聲)下去!
仆人們 (拉大海)走!走!
魯大海 你故意淹死了兩千二百個小工,每一個小工的性命你扣三百塊錢!姓周的,你發(fā)的是絕子絕孫的昧心財!你現(xiàn)在還──
周萍 (沖向大海,打了他兩個嘴巴)你這種混賬東西!
大海還手,被仆人們拉住。
周萍 打他!
魯大海 (向周萍)你!
仆人們一起打大海。大海流了血。
周樸園 (厲聲)不要打人!
仆人們住手,仍拉住大海。
魯大海 (掙扎)放開我,你們這一群強盜!
周萍 (向仆人們)把他拉下去!
魯侍萍 (大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?
周萍 你是誰?
魯侍萍 我是你的──你打的這個人的媽。
魯大海 媽,別理這東西,小心吃了他們的虧。
魯侍萍 (呆呆地望著周萍的臉,又哭起來)大海,走吧,我們走吧!
大海為仆人們擁下,侍萍隨下。
1.周樸園對周萍、周沖兩個兒子分別說“不許多說話”、“你少多嘴”其用意是什么?
答:
2.魯侍萍“你是萍,……憑——憑什么打我的兒子?”這一句的語言妙在哪里,表現(xiàn)了侍萍怎樣的感情?
答:
3.這個片斷中有許多矛盾沖突,其中最基本的矛盾沖突是什么?
答:
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 5
一、教學(xué)目標
知識與技能:充分感受雷雨前的情景,初步感受雷雨中、雷雨后的景象。
過程與方法:有感情地朗讀課文。
情感態(tài)度價值觀:聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生觀察天氣變化的意識。
二、教學(xué)重點
感受雷雨的情景
三、教學(xué)難點
聯(lián)系生活感知,有感情地朗讀雷雨前的描寫。
四、教學(xué)過程
1、激趣導(dǎo)入
1、出事天氣預(yù)報出現(xiàn)的各種符號。(同學(xué)們,如果我們想知道第二天的天氣,我們經(jīng)常會看天氣預(yù)報,那這些符號表示什么呢?)最后一張是雷雨。
2、你們知道雷雨有哪些特征呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)乎雷雨的課文。出示課題、齊讀。
2、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式,自由朗讀課文。標出自然段,畫記不認識的生字。讀完后和同桌討論,課文寫了雷雨那些時候的景象。作者是按什么順序?qū)懙模謩e是哪些自然段。(老師參與討論)
2、指名學(xué)生回答。
雷雨前(1-3)雷雨中(4-6)雷雨后(7-8)
3、精讀課文
。ㄒ唬├子昵
1、請同學(xué)們回憶一下,雷雨前會有怎樣的景象?用自己的`話說一說。(老師進行引導(dǎo),如:雷公公打起了烏云寶寶的屁股,烏云寶寶嚇得跑起來了。)
2、指名個別學(xué)生說。
3、老師這里有一副畫,看看畫上面都有些什么呢?他么有些什么樣的變化?學(xué)生觀察圖(烏云、蜘蛛、蟬等等,)
4、我們一起來看看作者叔叔寫了雷雨前什么樣的景象?
、贊M天的烏云,黑沉沉地壓下來,樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
a.畫記“黑沉沉”和“壓”,結(jié)合圖和表演壓來體會云層很厚很低。
b.比較句子“樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫!焙汀皹渖系娜~子不動,蟬不叫。”強調(diào)沒有一絲風(fēng),天氣很悶熱。
、诤鋈灰魂嚧箫L(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。
a.找出這段話中的動詞。(請所有小朋友都站起來,現(xiàn)在你們都是操場上的大叔,忽然刮過來一陣大風(fēng)。)
b.閉上眼睛想象一下蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的畫面。你覺得哪個字用得特別好。為什么?結(jié)合圖進行講解。
、坶W電越來越亮,雷聲越來越響。
兩個“越來越”寫出了閃電、雷聲在不斷加劇。我們還可以說“越來越()”
5、打雷的時候我們需要注意什么呢?(滲透安全知識)
總結(jié):雷雨前描寫了哪些景象?用兩個字形容雷雨前你的感受
天氣悶熱得沒有一絲風(fēng),到最后電閃雷鳴,你能讀出這種變化嗎?
。ǘ├子曛
1、默讀4-6自然段,想象一下雷雨時的情景。
2、觀察黑板上的圖,你看到了什么?
3、找出這些自然段描寫雷雨變化的句子。
雨下起來了--雨越下越大--漸漸變小。
4、品讀句子
、賴W,嘩,嘩,雨下起來了。
從嘩嘩嘩你體會到了什么?(雨下得很大很急。)
②從窗外望去,樹哇,房子啊,都看不清了。(說明雨下得非常大)
、蹪u漸地、漸漸地,雷聲小樂,雨聲也小樂。
為什么要用兩個漸漸地?你能讀出這種變化嗎?
(三)雷雨中
1、看老師黑板上的這幅掛圖,雷雨后,你看到了哪些景象?(彩虹、蜘蛛、青蛙等等)請用有沒的語句說一說。
2、品讀句子。
、僖粭l彩虹掛在天空。
仔細思考,作者叔叔為什么要用“掛”這個字來買描述彩虹。
、谥┲胗肿诰W(wǎng)上。
從坐字體會蜘蛛在雷雨后悠閑的心情。
3、雷雨后,寫了哪些景象?請你想象一下如果你是這幅畫里的小男孩,你的心情是怎樣的?
帶著這種心情來讀一讀課文。
(四)思維拓展
1、游戲一,大家來找茬,觀察這三幅雷雨前、雷雨中、雷雨后的圖有什么不同的地方。(通過他們景象的不同雷雨的特點之一:變化快)
2、說一說,這三幅圖,你最喜歡哪一副,為什么?(不僅增強學(xué)生對課文的認識,還可以鍛煉學(xué)生的口語能力,提高語文素養(yǎng)。)
五、作業(yè)
請用自己喜歡的方式(如:畫畫、寫作文)描述出雷雨前或雷雨中或雷雨后的景象,下節(jié)課跟同學(xué)們一起分享。
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標
知識與技能:了解曹禺及《雷雨》的基本情況,分析戲劇人物的語言,體會其深刻內(nèi)涵,并了解戲劇人物性格及戲劇沖突。
過程與方法:通過分角色朗讀、小組討論、課堂表演等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入體會戲劇語言的特點和魅力,培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和合作學(xué)習(xí)能力。
情感態(tài)度與價值觀:通過《雷雨》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實,思考人性的復(fù)雜與矛盾,培養(yǎng)批判性思維和人文關(guān)懷精神。
二、教學(xué)重點
分析戲劇人物的語言特點,理解人物性格和戲劇沖突。
探討《雷雨》所反映的社會現(xiàn)實和人性問題。
三、教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解戲劇語言的深刻內(nèi)涵,以及如何將理論與實際表演相結(jié)合,讓學(xué)生更好地感受戲劇的魅力。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:通過介紹曹禺及其作品《雷雨》的背景和地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主學(xué)習(xí):學(xué)生自讀課文,標記不懂的問題和感興趣的地方。
合作學(xué)習(xí):分組討論人物性格、戲劇沖突等問題,分享對文本的理解。
深入探究:教師引導(dǎo)學(xué)生分析戲劇語言的特點和深刻內(nèi)涵,結(jié)合具體的.文本段落進行講解。
課堂表演:選取部分片段進行課堂表演,讓學(xué)生親身體驗戲劇的魅力。
總結(jié)提升:總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考《雷雨》所反映的社會現(xiàn)實和人性問題,提升學(xué)生的批判性思維和人文關(guān)懷精神。
五、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。
觀看《雷雨》話劇或電影片段,比較文本與演出的差異。
寫一篇關(guān)于《雷雨》的讀后感或人物分析文章。
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 7
一、教學(xué)目標
知識與技能:理解《雷雨》的劇情和人物關(guān)系,掌握戲劇的基本要素和表現(xiàn)手法。
過程與方法:通過朗讀、討論、分析等方式,引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本,培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀:通過《雷雨》的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭倫理和社會道德,培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀。
二、教學(xué)重點
掌握戲劇的基本要素和表現(xiàn)手法。
分析人物性格和戲劇沖突,理解劇情發(fā)展。
三、教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)涵,把握人物性格和戲劇沖突,以及如何將理論知識與實際生活相聯(lián)系。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:通過播放《雷雨》的片段或介紹相關(guān)背景知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
劇情梳理:引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,梳理劇情和人物關(guān)系,形成對整體劇情的初步認識。
人物分析:選取典型人物進行分析,如周樸園、繁漪等,通過討論他們的語言、行為和心理,揭示其性格特點和內(nèi)心世界。
戲劇沖突探究:分析劇中的主要戲劇沖突,如家庭矛盾、愛情糾葛等,探討這些沖突如何推動劇情發(fā)展。
表現(xiàn)手法分析:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇中的`表現(xiàn)手法,如懸念設(shè)置、情節(jié)轉(zhuǎn)折等,理解這些手法在塑造人物和推動劇情中的作用。
課堂小結(jié):總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強調(diào)戲劇的魅力和價值,引導(dǎo)學(xué)生思考如何在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)知識。
五、作業(yè)布置
完成課后習(xí)題,鞏固所學(xué)知識。
選擇一個劇中人物進行深入研究,撰寫人物分析報告。
觀看完整的《雷雨》話劇或電影,撰寫觀后感或評論文章。
高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標
理解劇本的基本特點,掌握戲劇沖突、人物塑造以及戲劇語言在劇本中的作用。
通過對《雷雨》中人物語言的分析,理解劇中人物的性格特點及其所反映的社會現(xiàn)實。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)對戲劇文學(xué)的興趣和鑒賞能力。
教學(xué)重點
分析《雷雨》中的人物性格及其通過人物語言展現(xiàn)出來的特點。
理解劇本中的戲劇沖突,把握其性質(zhì)和發(fā)展過程。
教學(xué)難點
如何引導(dǎo)學(xué)生深入解讀戲劇語言,體會其言外之意和深層含義。
構(gòu)建對戲劇語言的個性化解讀,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)準備
教師準備:《雷雨》劇本、相關(guān)教學(xué)課件、背景資料等。
學(xué)生準備:預(yù)習(xí)《雷雨》劇本,了解作者曹禺及其創(chuàng)作背景。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
通過播放《雷雨》的相關(guān)視頻片段或圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
簡要介紹作者曹禺及其創(chuàng)作背景,為接下來的教學(xué)做鋪墊。
二、初讀劇本,整體感知
學(xué)生分角色朗讀劇本,初步感受劇中人物的語言特點。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括劇本的'主要內(nèi)容,明確故事發(fā)生的時代背景。
三、分析人物,理解性格
教師指導(dǎo)學(xué)生分析劇中主要人物的性格特點,如周樸園、魯侍萍等。
通過分析人物語言,探討人物性格的形成原因及其在劇中的表現(xiàn)。
四、探究沖突,把握主題
教師引導(dǎo)學(xué)生分析劇本中的戲劇沖突,明確其性質(zhì)和發(fā)展過程。
通過分析戲劇沖突,理解劇本所反映的舊中國反動資產(chǎn)階級的罪惡本性以及20年代末到30年代初的中國社會現(xiàn)實。
五、品味語言,提高鑒賞
教師指導(dǎo)學(xué)生品味劇本中的臺詞,體會其豐富的內(nèi)涵和言外之意。
通過討論和分享,提高學(xué)生的戲劇鑒賞能力。
六、總結(jié)提升,拓展延伸
教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,強調(diào)對戲劇文學(xué)鑒賞的重要性。
布置課后作業(yè):閱讀其他戲劇作品,嘗試分析人物性格和戲劇沖突,加深對戲劇文學(xué)的理解。
教學(xué)反思
在教學(xué)過程中,要注意引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和分享,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
針對學(xué)生的不同特點和需求,靈活運用教學(xué)方法和手段,提高教學(xué)效果。
在教學(xué)過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神,提高他們的綜合素養(yǎng)。
【高中必修四語文雷雨教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:
人教版高中必修四《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(通用8篇)08-15
人教版高中必修三寡人之于國也教學(xué)設(shè)計(精選10篇)04-28
高中體育教學(xué)設(shè)計與教案(精選13篇)06-27
高一語文必修一知識點總結(jié)03-19
《四個太陽》教學(xué)設(shè)計(精選12篇)10-31
高中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計(精選6篇)06-01
小學(xué)四年級語文桂林山水教學(xué)設(shè)計方案(精選10篇)04-11
PPT教學(xué)設(shè)計07-30
美女形體必修課04-20